《掌声》课堂教学实录

《掌声》课堂实录第二课时师：同学们好，现在我们先来看拼音写词语。

生写词语：姿势，鼓励，情绪，讲述师：同学们都写好了，我们来看一看吴越同学写一写。

师：请同学们同桌交换批改。

师：通过上节课的学习，你还知道课文主要讲了一件什么事呢？生1：课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。

师：那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。

生自学课文师：刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子，生1：我从第一段了解到过去的英子很沉默，师：你来读一读第一自然段吧。

生1读第一自然段。

师：谁来说说过去的英子是怎么样的。

生2：过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。

生3：上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，师：你抓住了两个总是来体会，不错。

谁来读一读这两个句子。

生4读这两个句子。

多媒体出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：从两个总是可以看出，过去的英子是怎么样的呢？生1：我觉得过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。

生2：以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。

师：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？生3：因为她腿脚残疾了，跟平堂人走路的姿势不一样，她怕别人睢不起她，怕别人嘲笑她。

师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。

生齐读第一自然段。

师：后来英子又发生了什么变化叫呢？生1：从第四自然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大，请同学们和我一起来读一读这一自然段。

生齐读第四自然段。

师：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？生1：是同学们的掌声使英子变了，师：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。

小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。

师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。

你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。

生2：老师别紧张，我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。

那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。

正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。

上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。

师板书课题，生书空。

师：齐读课题生齐读。

师：读得精神点儿生再读课题。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。

一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。

你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。

生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。

师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

拿起书，读读第一自然段。

生自由读。

指名读课文第一自然段。

师：好，“落”字读得很准。

这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。

生齐读。

师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。

师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。

（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。

生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。

生：小英是个默默无闻的孩子。

掌声公开课教案教案：掌声公开课教学目标：1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。

2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。

3. 提高学生的表达能力和沟通能力。

教学准备：1. 视频素材：准备一段有掌声的影片或音频。

2. PPT或黑板：准备相关的图片和文字。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们在什么场合会听到掌声？2. 引导学生讨论并回答问题。

二、展示（10分钟）1. 展示一段有掌声的视频或音频。

2. 学生观看或聆听后，向全班询问：你们对这段掌声有什么感受？三、探究（15分钟）1. 引导学生思考：为什么会有掌声？掌声代表什么意思？2. 学生分组合作，交流自己的想法和意见。

3. 学生分享自己的答案，教师记录在黑板上。

四、讲解（15分钟）1. 教师对学生的答案进行点评和解释。

2. 介绍掌声的作用和含义，如表达赞美、鼓励和感谢等。

3. 列举不同场合下掌声的不同含义，如演出、讲座和体育比赛等。

五、实践（20分钟）1. 分组活动：每个小组选择一个场景，设计表演，并配合适当的掌声。

2. 学生表演完毕后，全班同学给予掌声，并讨论掌声的意义和作用。

六、总结（10分钟）1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。

2. 学生回答并教师进行点评。

七、拓展（10分钟）1. 学生自由发言：分享一个他们亲身经历过的场合，以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。

2. 学生互相鼓励和赞美，通过掌声表达出来。

八、作业（5分钟）1. 鼓励学生写一篇短文，描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。

2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。

教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解到掌声的作用和含义，还学会了正确运用掌声进行表达。

通过小组活动，学生得到了实践的机会，并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。

通过分享和自由发言，学生得到了更多的表达机会，并学会了鼓励和赞美他人。

最后，通过写作作业，学生进一步巩固了所学的知识，并提高了语言表达的能力。

初中语文课堂教学实录及点评浪之歌执教人：黄善凯第一环节：明确目标师：上课。

今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。

通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？学生考虑了一下，然后纷纷举手。

生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。

生2：还要读出重音，读出语气。

生3：默读。

生4：大声地读。

师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。

老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。

从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。

师：对。

要读出感情，读出重音，读出语气。

老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。

我不妨把它们的顺序调整一下。

教师出示阅读方法：1、读出重音，读出语气。

2、读出联想和想象。

3、读出感情。

第二环节：个性阅读（一）自主阅读师：老师先示范一下。

老师读“我同海岸是一对情人”一句。

学生认真听。

师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。

好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。

用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。

学生阅读课文。

老师巡视指导。

（二）小组阅读交流评价好。

同学们读得很认真。

咱们现在进行小组阅读交流评价。

一个同学读，其他人进行点评。

点评的依据就是那三个阅读方法。

然后全班交流。

学生小组阅读交流。

老师巡视参与。

第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。

现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。

哪一个同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。

中学音乐教学课堂实录5篇中学音乐教学课堂实录1一和着节奏来介绍(动感的迪斯科音乐响起)师：同学们，让我们先来放松一下心情!和张老师一起来扭一扭!(教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来)。

师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。

先让台下所有的老师都来认识一下你，但是今天的自我介绍不一样，要和着节奏来介绍。

(电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏)师：开小火车，从我开始，(合着电子琴节奏)我-叫-张-敏。

(教师将话筒一一递到每个学生面前，学生和着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈有的做出吹笛子的样子，有的摆头……进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整)师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。

(师指某一同学)生(全体有节奏地喊)：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……(师先后指向不同的同学，学生有节奏地喊他们的名字)师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。

(师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新佳兰|陈新佳兰|陈新佳兰|……教师一会儿猫腰，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的变化。

教师突然收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声)师：嘿嘿!没有看懂。

刚才张老师的指挥什么在变化?生1：强弱有变化。

生2：音量有变化。

师：音量，就是她说的强弱。

我们继续。

(师指挥，学生喊：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。

教师收住，学生也收住了，看懂了指挥) 师：什么有变化?生1：强弱有变化。

生2：速度有变化。

师：很好，速度和强弱都有变化。

再听，又有什么变化?(师指挥，学生喊：张斌|张斌|张斌|张斌|……教师一会儿左右大幅摇摆，作陶醉状，一会儿双手在胸前作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。

) 师：什么有变化?生1：感情有变化。

生2：一个是有弹跳力的，一个是非常抒情的。

《面积的认识》课堂实录《面积的认识》课堂实录篇1一、创设情境，游戏导入师：同学们，今日来了这么多听课老师，我们用最激烈的掌声表示欢迎。

好吗？[评析：借助拍手的情境导入新课。

]二、初步感知，认识面积1．揭示面积的含义。

师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？〔同学摸老师的手掌面〕师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。

〔同学摸自己的手掌面〕师：〔摸数学书的封面〕这是数学书的封面。

老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？生：数学书的封面大，手掌的面小。

师：把刚才的话说完整，好吗？生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。

师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。

生1：数学书的封面比我的手掌面大。

生2：我的手掌面比数学书的封面小。

师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。

师：〔指黑板面〕像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。

〔板书：面积〕你能说一说什么是数学书封面的面积吗？生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

[评析：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观测黑板的表面等等，用同学自己身边熟知的事物，借助于同学的生活阅历，让同学充分感知，引发新知的生成。

在同学沉醉于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。

实时地把生活阅历概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。

先就详细事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。

]2．摸一摸，说一说。

师：在我们身边还有许多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。

这些物体都有面，这些面的面积有大有小。

现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。

生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。

《掌声》教学实录【摘要】掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！【关键词】教学目标教学过程掌声实录１．教学内容教科版义务教育课程标准实验教科书语文小学三年级上册第十单元第１９课。

２．教学目标２．１正确、流利、有感情地朗读课文。

２．２理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

３．教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化，以及掌声的含义。

４．教学准备多媒体课件。

５．教学过程５．１激情导入师：同学们，早就听说你们多才多艺，伸手不凡，能不能展示一下你们的才艺？（生才艺展示）师：（问得到掌声的同学）你得到大家的掌声，心里有什么感想？生：我的心里特别高兴，也很激动。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了一个小女孩的生活态度呢。

今天我们就一起学习课文掌声。

（板书课题：掌声）５．２整体感知５．２．１师：在读书之前，我还想告诉大家一个读书小窍门呢！（多媒体出示：①自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，不懂的地方多读几遍；②课文写小英上讲台讲故事得到两次掌声，这两次掌声包含的意思有什么不同？说说你的想法。

）（学生自由读文）。

５．２．２接读课文，检查读文情况。

（读第一自然）师：你能做一个“默默的”动作吗？（学生做动作）（读二、三、四自然）师：有几个词语的反义词朋友就在刚才读的几段话中，你能把它们找出来吗？（多媒体出示：果断慌张结束短暂）（读第五自然段）师：“忧郁”是什么意思？你能联系上下文理解吗？生：在第一自然段中描写了小英忧郁的表现。

师：你能读给大家听听吗？生：（读课文。

）５．３品味课文。

５．３．１师：小英的变化给我们留下了不同的印象，曾经的小英是一个怎样的女孩呢？你是从哪些语句中看出来的？给大家读一读。

生：曾经的小英很忧郁。

（根据学生的回答板书：忧郁）师：假如你是小英你的心情会怎样？（生答）生：我会很自悲；我的心里会很难受。

《用多大的声音》教学实录与评析（评课稿）一、创设情境，导入课题。

师：同学们，如果你的同学、朋友生活中遇到困难了，你会怎么做呢？生1：帮助。

师：谁能把话说完整，你会怎么做？你来试一试。

生2：我会帮助他解决困难。

师：你可真是个热心的孩子。

能说说你帮助谁做了什么吗？生2：有一次我同桌没有画笔，我把画笔借给他用了。

师：老师为你的热心点赞。

我们班还有哪位同学也帮助过别人？生3：王洋有一道题算错了，我帮助他指出来了。

师：老师采访你一下，帮助他之后你的心情是怎样的？生3：我很高兴。

师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人快乐自己。

瞧，这个小朋友名字叫阳阳，他和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，阳阳在走廊里遇到了他的同学，于是阳阳就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”阳阳记住了。

上课了，老师叫阳阳回答问题，阳阳想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。

”阳阳有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

(板书口语交际题目)【点评】教师通过创设生活情境点拨学生善良、热情的天性，触动学生带着好奇投入学习，激发了学生的学习兴趣，自然地引入新课，进而发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、运用情境，交流表达。

师：（出示教材89页第一幅图）同学们仔细看看这幅图画，图上画的是什么地方？生：阅览室（图书室）师：图上有什么人，他们在干什么？生1：图上有一位男生和一位女生，他们……在看书。

《短文两篇》课堂教学实录及点评【教学目标】1、遵循并养成古文学习方法：注解词语、串讲句意、说明章旨。

2、美读并仿写山川小品：初识山水寄情之写法。

3、引导并背诵古文：课堂内完成背读古文任务。

4、积累关于明月的古诗词。

5、解读作者文中所表露的情感。

【教学重点】1、三分之二的学生课堂内背读课文。

2、三分之一的学生能仿写美文。

3、积累关于明月的诗词名句5－6例。

4、能理解课文中“仙”、“闲”二字所传递的情感信息。

【教学过程】一、导入课文学习师：同学们，今天我们来学习《短文两篇》。

古人云：“仁者乐山，知者乐水”。

山水风光引起了古今文人墨客的无限情思，成就了歌山咏水的优美篇章。

这些“山水小品”如繁星在历史的天空熠熠生辉。

（板书：山水小品）。

而这些文人墨客产生的那种欲说还罢的浅浅忧思又往往因物而起，“闲情偶寄”。

（板书：闲情偶寄）。

这两篇短文先学哪一篇呢？我想征求同学们的建议。

生1：先学习《答谢中书书》。

生2：先学习《记承天寺夜游》。

师：这样吧，我们举手表决，少数服从多数，可以吗？根据举手情况，先学习《记承天寺夜游》。

（板书：记承天寺夜游苏轼）【点评：民主是对学生主体的尊重和爱护，往往能激发一种热情；导语是对学生内容的提炼和指导，常常能点亮一种明灯。

】二、介绍苏轼事迹师：同学们，苏轼可了不起了，老师非常崇拜他，为他的才学而折服。

这里，我给大家作了一些知识卡片，请同学们看大屏幕，边读边记，尤其注意划横线的地方。

点击鼠标，演示内容：苏轼（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，开创了豪放词这一文学流派，影响深远。

与父苏洵，弟苏辙，同为“唐宋古文运动八大家”（三苏）。

本文选自《东坡志林》。

写此文作者再被贬为黄州（九江）“团练副使”，这是一份有官无事的闲差。

师：苏轼是中国文学历史天空中一颗璀璨的明星，曾经照亮了无数人的精彩世界。

你们还想了解更多吗？这里，我为大家列出了一些我读过的书目，供大家课外阅读拓展，并作为下次读书交流活动的主要内容。

《西江月夜行黄沙道中》课堂教学实录一、范读课题，自主解题师：今天我们研究《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

师：对！你们对课题还有哪些了解？生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。

黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。

生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。

［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。

“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。

］二、初读全文，读通读顺1（生自由读全词）师：好！谁愿意读给大家听一听。

（生读全词）师：他读得怎么样？生：“见”读xiàn，不读jiàn师：对！为什么读“xiàn”？生：就是出现的意思。

师：请你把这一句再读一读。

（生读最后一句）师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

2师：记性真好！我们一起读一读全词。

（生齐读全词）［点评：读通读顺，是深入文本的基础。

教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。

］三、自读自悟，入境抒情——上阕师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。

（生分小组研究，教师参与并指导）师：好，刚才我发现第一组的同学先自主研究，然后各自带着问题共同讨论交流。

第三组呢？生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

师：看来你们挺注重合作效率。

谁来说一说，你读懂了什么？3生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。

生：“XXX”是指蝉儿鸣叫。

生：老师，“别枝”是什么意思？师：谁来帮帮他？生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。

师：那么这一句什么意思？生：“明月别枝惊鹊，清风半夜XXX”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。

清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。

三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。

3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。

2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。

2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。

3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。

请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。

生：朗读第一自然段。

师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。

生：概括内容。

师：我们学习第二自然段。

请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。

生：自读第二自然段，分享读懂的内容。

师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。

师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。

但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。

请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。

生：朗读第三自然段。

师：现在，我们来进行一个小游戏。

请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。

我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。

生：分组进行模拟。

师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。

这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。

下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。

生：写作。

师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。

我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。

下面，请大家分享一下自己的收获。

生：分享收获。

《掌声》课堂教学实录导读：课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。

听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。

师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。

生2：我想起了做操的情景。

生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。

师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。

我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。

（投影出示课文插图，打出课题。

）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。

愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。

师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。

学生自由朗读课文。

师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。

师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。

生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。

生：她是一个自卑的小姑娘。

生；她是一个谦虚的小姑娘。

（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

《掌声》公开课优秀教学实录师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱师：今日我们要学习这组第一篇课文——《掌声》。

伸出手，和老师们一起写课题。

请大家留意“掌”和“声”字的写法。

齐读课题。

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。

【播放音乐】师伴乐读课文。

师：这个故事你们喜爱吗？生：喜爱。

师：那请大家放声读一读。

假如遇到不认识的字怎么办？生：……师：你看看，你们都有方法。

要是遇到难读的句子呢？生：可以问同学，……师：老师相信你们，肯定能做到读准字音，读通句子。

开始吧。

生齐读，师个别提示：自己读自己的。

生仍齐读。

师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来。

可以吗？好了，继续吧。

生自读课文，老师巡回指导。

师：〔等一生最末读完〕我特别观赏这个小男孩，别人都读完了……坚持把书读完，这种锲而不舍的学习立场特别值得大家学习，你真棒！刚才大家读书都特别仔细，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。

生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。

【屏幕出示】小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她需要要别人的搀扶才能行走。

文中的小英子也是由于得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：留意“落”字，后面可以读轻声。

来大家跟我读一下，落下残疾。

生读。

师：这里的“落”〔lao〕，还能读什么音呢？生：落〔luo〕师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。

师：好，“落叶”又出了一个新词。

还读什么音？〔稍等〕“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：〔齐〕落〔la〕在了后面。

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真超卓。