浅谈高效课堂的创建------基于多学科融合背景下的高效课堂七星台中学李尊摘要：高效的的特点是多（任务多），快（时间短），好（质量高），省（省成本）。
高效是局部和整体的高效，是单个学科和所有学科统一的的高效。
只有高效才能真正减轻学生学业负担，所以高效的目的是为了减负。
每一个课堂就是一个产品，在高效团队下以多学科融合和统一为导向，以培养创新人才为目标创建属于自己的特色的动态课堂。
这就要求用跨界的思维方式去设计每一个课堂去，找准每节课的视点，多学科协调与共同发展，相互促进。
让化学课堂的人文回归，创建有真有善有美的大课堂。
关键词：高效与成本，破旧立新，高效团队，跨界思维，视点思维何为高效？指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。
它的特点是多（任务多），快（时间短），好（质量高），省（省成本）。
课堂的任务是什么？课堂的任务在于传授知识，方法，思想和观念。
归根结底是以知识为载体用有效的方法传播学科思想和观念。
比谁快？比同行快，再就是比过去快（优于传统）。
好的标准是什么？学生愉快且深层次的吸收是好。
怎么省成本？按经济学定义，就是用现在和未来的最小代价做出最优选择。
凡是过去的投入，都是不是成本。
成本因选择引起的，因此只有面临选择时，才会发生成本问题。
比如吃一顿饭花费了20元、看一场电影花费30元。
其实，看电影的真实成本不仅包括30元，并且还包括因看电影而放弃其他用途的代价。
道理很简单，看电影需要两个小时，工作报酬是20元一个小时，那么放弃工作机会看电影的成本就是70元，他可能还有更好的选择。
在教学中学生本来知道的东西在反复传授就是高成本，在这他有更好的选择。
谁的高效？高效是局部和整体的高效，是单个学科和所有学科的高效。
为什么高效？只有高效才能真正减轻学生学业负担，所以高效的目的是为了减负。
什么是课堂？课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
课堂是学生生命成长的原野。
凡事帮助学生学习的地方就是课堂。
什么是创建？怎么创建？创，从刀,仓声。
金文,象一个躺着的人,手上脚上都有小竖,表示受了创伤,是个指事字。
本义:创伤,伤口。
建，从廴（ yǐn），有引长的意思，从聿（意为律）。
本义：立朝律；可以理解为打破传统，建立新秩序和新结构。
因为事物是变化的，只有传承中的创新才是符合时代发展的。
怎么创建呢？追本溯源就是先有传统，先有结构，在现有结构上的反思与发散。
那么先要找到现有结构和模式是什么，再结合实际情况是什么，批判性的选择和改进，不断前行，没有终点，只有起点，是一个动态课堂。
总之，先有树立传统，再“破”有，后得新。
即单破不立，只有破一切相，却不立本性上的东西。
那么什么是高效课堂的创建呢？就是老师为主体（也可以是学生，学校，社会，家庭）在总结旧模式的基础上，结合学生和社会实情，不断更新，不断建立一种动态而有效的教学观或教学模式。
所以在这我要反驳下传统高效课堂研究者们总是在争论用什么模式进入课堂。
那就大错特错了，如武侠小说里，有各门各派，没有永远的武林霸主，而各时期的霸主都是以本门武功取胜。
所以每位老师不用一味追求他法，应该是吸取别人精华的基础上，创造自己的传统并不断突破与提高，这就要有个高效团队，因为传统毕竟是群体性的。
有主见和特色的高效才是真正的高效，而且不是一种高效，而是多种高效。
是多样性的统一，这才是美丽的课堂。
什么是高效团队？在这我把每节课比作一件产品，教师既要生产还要销售，而且是作为一个团队和整体在经营。
这种高效是整体的高效，是共同发展。
高效团队是指发展目标清晰、完成任务前后对比效果显著增加，团队成员在有效的领导下相互信任、沟通良好、积极协同工作的团队。
1．明确的目标面对目标，个人角色十分明确。
2．赋能授权，赋能授权指团队已从集权向分权的方向过渡，团队成员感觉个人拥有了某种能力，整个群体也拥有了某些能力3.关系和沟通(有待提高），成员肯公开而且诚实表达自己的想法，哪怕是负面的想法4.弹性，团队成员能够自我调节，满足变化的需求，这就表现出一种弹性和灵活性。
5．最佳的生产力，团队有了很好的生产力，产出很高，产品品质也已经达到了卓越，团队决策的效果也会很好，显然具有了明确问题的解决程序。
每个地区教研组是一个大团队，比如这次全国的晒课活动就比较有意义，但是地区要做好总结和提炼自己的“优秀传统”，这样才有可以破的东西，才谈的上创建（在规定字数内，虽有千言万语，无法详述），下面我谈谈我的高效课堂设计：现在已经是大数据时代了，而且未来的数据使我们无法想象的，所以我们的观念要变一变了，未来每一个信息都是多学科的，在互联网时代没有任何孤立的存在，多学科融合是大势所趋。
德国科学家、哲学家康德的“三个王国”:科学王国-求真;道德王国-求善;艺术王国-求美。
后两者属于人文范畴。
科学真理与艺术真实统一于现实世界; 科学美与艺术美统一于自然美。
什么是统一，统一的标准是什么，如何统一？统一即合为整体，要统一必须找到二者的联系，统一的标准是互相共存于同一目标体系之下。
中国哲学讲究“合”（中医讲究整体，天人合一），所以中国人的思维是合和求同的思维，在传授知识方式上多整合，多协调，多求同，自然学科和人文学科应该统一，才是适合自己的方式方法。
在这我有个设想，能否对教材或教学过程的结构进行一个改革，尝试整合多学科设计一门多学科共同发展，减少“单一传授，构建教师的大课堂”。
我认为的高效课堂是有真有善有美的课堂，是自然学科和人文学科融合的大课堂。
拿化学学科来说，怎么融合人文呢？化学是一门综合性、知识性强的中心学科，它与语文、数学、物理、生物、政治、历史、地理诸学科之间存在着相互作用的关系。
在化学课堂上，教师要善于以物理、生物知识为工具，以历史、语文、政治知识为依据，以数学知识为载体，达到知识间的相互渗透。
在这就要有一个跨界思维，跨界就是在有界的前提下，找到它们某一点的联系。
利用视点结构打破事物之间的封闭隔膜，发现或建立事物之间的内在逻辑关系（联系是普遍的），如果这个联系是新的，那么就叫创新，现在中国急需创新型人才。
视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识和思维视野的适用于各级、各类教学的教学技术或教学技术性行为系统。
“视点结构教学技术”被称为“通用教学技术”。
视点结构教学模式由教学视点“导入——揭示——延伸——检测——回归”几个环节构成。
导入环节：引入教学视点，指向教学目标；揭示环节：揭示及强化教学视点，使教学视点能够清晰而明确地建构在学生头脑中；延伸环节：从清晰的视点出发，按照一定的知识联系拓展教学视野，起到举一反三的作用；检测环节：检测教学目标达成度。
根据检测结果反馈教学或补救教学，形成“再循环”，调整、改进教学，为以后的教学提供经验教训；回归环节：回扣教学视点再度指向教学目标。
至此，教学活动的一个基本“逻辑循环节”运行完成。
由此不断推进教学活动的进程，最终实现教学目标。
化学教学中经常有这些视点:知识类——元素观，微粒观，变化观；方法类——分类观，守恒观，实验观；情意类——化学价值观。
这里以守恒观为视点来介绍下如何跨界。
1.确定视点——质量守恒——守恒观2.揭示概念本质含义：守恒思想在自然科学中是普遍存在的，是定量研究物质化学变化过程中的永恒主题，是学习化学的重要学科思想之一。
其实可以归结为从宏观物质看即质量守恒，从微观粒子看即以物质的量为主的粒子守恒。
归根结底是“=”。
那么其他学科的等量在哪？3.延伸：文化——社会力量的平衡，创建和谐社会（具体事例）。
艺术——美术造型和色彩的的平衡（具体图片），音乐节奏的平衡等。
美学——多样性的统一心理——情绪的平衡.....。
这些都在守恒观的体系内，设计时可4.回归任选一个点切入，最后画出整个“自然面”。
化学本身就是一个充满着美和艺术的科学，从物质结构的立体美到化学变化的神奇美，再到物质合成的巧夺天工的造化之美，无不体现出化学美的无穷魅力。
火焰红通通的温暖是有了氧气的参加；无光十色的都市生活，是霓虹灯中的稀有气体，为此提供了可能；青山绿水的桂林，因着生石灰的来到，才有了这大大小小千姿百态的石笋与石钟乳。
剥开层层包裹，回归到了世界源头，是最简单的化学元素本身，这些单纯物质的美，不假任何修饰与造作，遍布在每个角落，使生活盎然多趣。
根据自相似性原则（一个系统的自相似性是指某种结构或过程的特征从不同的空间尺度或时间尺度来看都是相似的, 或者某系统或结构的局域性质或局域结构与整体类似），处处皆为化学之“王土”。
化学的色彩，变化，符号.....这些都可以在其他学科中找到相似性。
“教育只有过程，没有结果”一位英国大学校长的观点。
有一个活动让学生去参与，这个活动是多学科的。
这才是任务多。
有一个目标让学生去努力，它不仅仅是知识现在，更关注未来。
这才叫快。
有一个情景让学生去体验，美和善的东西都是体验素材。
这才是有质量的好。
有一个困惑让学生去探索，各学科的疑惑有共同之处吗?这才是最低成本。
有一个成功让学生去追求，化学课堂不是独自的成功，是和人文相互影响的收获与创新。
这才是真正的高效。
通过化学课堂的人文回归，让学生真正领会“化学”的美和善吧.只有在这种观念（多学科融合下的设计）下的创建才是真正的高效。
参考文献：（赵伶俐《视点结构教学操作技术》，百家出版社2002年版第3页）。
