2017川教版历史 七年级上册 第一主题 中华文明的起源 第1课 中国境内的早期人类 练习1.doc

七年级上册复习提纲★第一单元：中华文明的起源【1-3课】1、中国境内的早期人类我国已知最早人类是170万年前的元谋人，是云南省元谋县发现的，他们揭开了中国历史的第一页。

在北京西南周口店的山洞里，发现了著名的北京人遗址和山顶洞人遗址，被列为世界文化遗产名录。

他们使用粗糙的打制石器，称旧石器。

他们靠渔猎、采集维持生活，能够使用天然火。

（元谋人和北京人属于猿人）山顶洞人的模样同现代人基本一样。

他们掌握了磨制和钻孔技术，能人工取火和用兽皮缝制衣服。

（属于晚期智人）2、原始农耕文化的遗存原始原始农耕时代的代表有河姆渡居民、半坡居民等。

他们会种植庄稼、广泛使用磨制石器（称为“新石器”）、会制作陶器、能建造房屋，还饲养家畜家禽。

河姆渡遗址是我国南方长江流域原始农耕的代表；他们种植水稻，制作小船，住木头建造的木房子里。

（干栏式建筑）半坡遗址是我国北方黄河流域原始农耕的代表，他们生活在陕西西安附近，种植粟，用麻纺织麻布，能制造精美的彩陶，住在半地穴式房子（半坡圆形房子）里。

★第二单元：国家的产生和社会变革【4-8课】3.西周的分封制（周武王实行分封制，产生了大量的诸候）。

分封的实质：西周贵族内部财产和权力的再分配分封的目的：为控制全国广大地区，巩固和加强周的统治分封的对象：周王的子弟﹑亲戚﹑功臣和古帝王的后代主要封国：鲁﹑齐﹑燕﹑晋﹑宋等。

内容：（诸侯的权利：根据周王的授予，国君享有统治和管理所辖区域的土地和人民的权力。

诸侯的义务：于此同时，他们必须拥戴周王为共同的天子，定期朝见周王，参加周王主持的重要典礼仪式，贡献财宝和特产，服从周王调遣出征作战。

不承担义务者，将受到惩罚）。

作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家古人对西周政治格局的描述：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

”“礼乐征伐自天子出”★第三单元：统一国家的建立【9-13课】4、秦朝的统一秦王"扫六合"指的是灭六国，统一全国。

第1课《中国境内的早期人类》
一、教学目标：
1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。

2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。

二、教学重点、难点：
重点：北京人、山顶洞人
难点：山顶洞人比北京人有哪些进步
三、设情激趣：
大家知道我们人是如何来的吗？那么我们中国早期的人类生活状况又是怎样的呢？四、自主学习：
探究1：我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？
点拨1：元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。

会不会制造工具是人和动物的根本区别
探究2：北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况如何？
点拨2：北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。

探究3：另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特征、社会组织、生产生活情况如何？
点拨3：山顶洞人生活在公元18000年前，北京周口店龙骨山，他们已经掌握磨制和钻孔技术，
他们能人工取火，还用兽皮缝制衣服，抵御北方的寒冷。

五、成果展示：
向学生讲解人工取火取代天然火的重要意义。

七、课后反思：
1。

七年级上历史第一单元中华文明的起源第1课中国境内的早期人类（1课时）班级：______________学生姓名：______________【学习目标】1、知识与能力：了解掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2、过程与方法：通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。

3、情感态度价值观：引导学生分析元谋人、北京人、山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。

通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。

【学习重、难点】1．重点：北京人、山顶洞人2．难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人；所学内容距今久远，理解和掌握本课的基本内容。

【自主学习】一、我国最早的人类——人1．发现地点：省县。

2．生产生活：会和知道。

3．距今年代：距今约年。

★是人和动物的根本区别。

二北京人1．发现地点：北京西南的山洞里。

2．距今年代：距今约年至年。

3．体质特征：(1)保留了的某些特征。

(2)明显。

4．生产生活：(1)能够制造和工具。

(2)会使用，保存火种。

(3)劳动，过着生活，形成早期的社会。

三、山顶洞人1．发现地点：北京西南周口店龙骨山顶部的。

2．距今年代：距今约年。

3．体质特征：模样和现代人。

4．生产生活：(1)仍使用打制石器，但已掌握和技术。

(2)已会人工。

、(3)靠、为生，能交换。

(4)用缝制衣服，懂得，死后。

(5)生活的集体是由结合起来的，无差别。

【合作探究】一、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？二、上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

------《韩非子》想象一下，北京人的一天是怎样生活的？想一想，北京人是怎样得到火的？”？\为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”三．海蚶是生活在海里。

在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？在山顶洞人的洞穴里，发现了骨针和装饰品，说明了什么？三、【练习】1、如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还可以能参观（）A、元谋人遗址B、山顶洞人遗址C、大汶口遗址2、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。

第1课中国境内的早期人类●教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。

并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。

并会进行对比。

自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

●教学目标知识与能力：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法：培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。

教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

●教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体1.教具准备投影仪、多媒体电脑。

2.素材准备“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程新课导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。

按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。

在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。

其中有许多是有文字记载的。

至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。

譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。

那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。

第1课《中国境内的早期人类》教学设计
一、课程标准
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标
（一）识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

（二）能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

（三）情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

三、教学重、难点
重点：北京人；
难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

四、教学步骤
五、教学后记。

第1课中华文明的起源与早期国家教材分析一、课标分析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。

识记层面，要求学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存。

理解层面，要求学生理解这些文化遗存与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；私有制、阶级和早期国家的特征。

同时，认识“私有制、阶级和国家产生的关系”不能简单化为认识“私有制”和“阶级”的概念，后一概念理解起来相对困难，需要详细解读。

应用层面，要求学生学习使用二重证据法，初步培养史料互证意识，结合考古发现与文献记载学习、考察、认识历史。

总体来说，本课内容基本以浅层次的了解为主，中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系属于深层次的“认识”。

二、教材分析本课为统编版《中外历史纲要（上）》第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的第一课《中华文明的起源与早期国家》。

本课系统阐释了中国境内从旧石器时代到西周灭亡的发展历程，内容跨越了石器时代、青铜时代，贯穿原始社会与奴隶制社会。

本课的关键应在中华文明起源的特点是“分布广泛、多元一体，中原核心”，主要讲述了中华文明起源的特点、早期国家的特征，结合考古资料、传世文献共同展现了“中国”的形成过程。

三个子目，按时间顺序体现历史发展的因果关系，各有侧重又紧密相连，立体地展示了中华文明的起源特点与早期国家的特征，体现了中华文明多元一体的特征。

1.子目一“石器时代的古人类和文化遗存”这一子目主要讲述了早期人类的形成与发展，点明了生产力发展促进人类社会进步的规律。

共分成5段。

第1段介绍旧石器时代的古人类文化遗存，共6句。

前3句介绍石器时代的分类由来与内涵，第4句总括总过旧石器时代人类化石点遗址特点，列举代表性古人类。