初中物理高效课堂教学模式(试行)

教学实践J I A O X U E S H I J I A N初中物理高效课堂教学模式山东省青岛市西海岸新区泊里社区教育中心牛刚ʌ摘要ɔ物理是初中学生新接触的学科,具有一定的抽象性,学生刚开始学习时会感到物理课堂非常枯燥和乏味㊂而传统的教学手段无法快速有效提升学生学习的积极性和主动性㊂本文主要分析初中物理课堂教学中存在的问题,并针对性地提出打造初中物理高效课堂的几个措施㊂ʌ关键词ɔ初中物理高效课堂教学模式新课程教学改革的推广对每一位教师都提出了崭新的㊁不同以往的教学要求㊂传统的课堂教学模式已经无法完全满足现代化教学改革的要求㊂因此为了能够提升自身教学水平,符合高效课堂的工作要求,教师应积极结合教学经验,根据学生的实际情况,创设有效的课堂教学模式,从而提升课堂教学质量和教学效率㊂一㊁初中物理课堂教学存在的问题(一)教师方面课堂教学中教师的角色非常重要,教师不但是知识的讲授者,更是课堂教学的引导者和组织者㊂但是一部分教师受到传统教学观念的影响,忽视了学生的课堂主体地位㊂另外,很多教师为了能够完成教学任务,往往采取直接向学生传授物理知识的灌输式教学方式㊂这样的教学方式忽视了学生自主学习能力和创新能力的培养,降低了课堂教学质量㊂(二)学生方面传统教学模式中评价学生的学习标准就是看学习成绩的高低,这种评价标准忽视了学生的学习能力㊁学习态度和综合素质,不利于学生自主探究能力和自主创新能力的培养㊂在这种传统的评价标准背景下,学生过于重视自己理论知识的学习,过于重视自己成绩的高低,变成了只会做题的机器㊂物理是一门实践性非常强的学科,几乎所有的物理定律和概念都是通过科学家们一次又一次的动手实践发现的,而不是单纯地靠看书学习就能够得出来的㊂这种传统的课堂教学模式会对学生的思考和学习产生阻碍,进而影响物理课堂教学的高效性㊂二㊁打造初中物理高效课堂的措施(一)利用问题引导学生思考知识探究的过程,同样也是创新和实践的过程㊂针对学习的物理现象提出科学的问题,是学生进行自主探究的重要一步㊂教师在教学过程中要善于引导学生提出自己的问题,通过自己已经掌握的物理知识,来思考新的物理问题,以此提升课堂教学质量㊂教师也可以通过自己精心设计出来的问题,步步为营地引导学生进行思考,使学生能够形成新的知识结构㊂(二)把物理现象形象化地展示出来初中生还不够成熟,喜欢使用形象思维进行思考㊂但是由于物理当中包含的概念和规律都比较抽象,如果一味进行理论知识教学显然不能满足学生的学习需求㊂因此教师可以在教学中使用实验器材,给学生直接进行演示操作,从而把抽象的物理知识形象地展示出来,降低学生的理解难度,提升课堂教学质量㊂(三)重视课堂情境模式创设创设情境教学模式,能够有效激发学生的物理学习积极性㊂在教师创设的情境中进行思考和学习,有利于挖掘出学生的物理学习潜力,提升学生的知识应用能力㊂在初中物理课堂教学中还存在各种各样的问题,教师要不断地改变教学理念,创新教学方法,积极应用现代化技术,以更加严谨的工作态度和工作精神,根据学生的学习特点和学习需求,创设有效的课堂教学模式,从而实现物理教学的高效性㊂参考文献[1]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2017,3(2).[2]戴虎.浅谈农村初中物理实验探究课高效课堂教学模式[J].学周刊,2015(19).[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,2014(25).㊃33㊃。

初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。

物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。

可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。

通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

其次，我们应该注重培养学生的思维能力。

物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。

可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。

通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。

最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。

物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。

通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。

综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。

物理高效课堂教学实施方案范本为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

三、实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

(3)备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

物理高效课堂教学实施方案一、背景介绍随着科技的进步和社会的发展，物理学作为一门重要的基础科学学科，对培养学生科学素养和创新能力具有重要作用。

为了提高物理教学的质量与效果，我们制定了____年物理高效课堂教学实施方案。

二、教学目标1. 培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的创新意识和解决问题的能力。

2. 提高学生的物理学习兴趣，激发学生的学习动力。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，培养学生的社会责任感。

三、教学内容1. 知识点的讲解和掌握：通过精心编排的教学内容，帮助学生全面理解和掌握物理的基础知识。

2. 实验和实践活动：通过设计、实施和分析实验，提高学生的实验操作能力和科学实践能力。

3. 创新项目：鼓励学生进行创新研究项目，培养学生的创新意识和创新能力。

四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互动、交流和合作，促进学生的深入思考和理解。

2. 案例分析：引导学生通过实际案例的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 多媒体辅助：利用现代技术手段如多媒体、实验模拟等辅助教学，增加学生对物理知识的理解和记忆。

五、教学评价1. 多元化评价方法：采用不同形式的评价方法，包括考试、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习情况。

2. 及时反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生找到不足并及时改进。

六、师资培训1. 教师进修：组织教师参加物理学最新研究成果的研讨会和培训课程，提升教师的专业素养和教学水平。

2. 教研活动：定期组织物理教师进行教研活动，分享教学经验和教学资源。

七、家校合作1. 家长参与：邀请家长参加学校举办的物理教育活动和学生展示活动，增进家校合作和家长对学生学习的关注。

2. 家庭作业：合理布置家庭作业，鼓励学生在家庭环境中对物理知识进行巩固和应用。

八、资源保障1. 实验设备和材料：及时更新和维护实验设备和教学材料，保障教学实验的顺利进行。

2. 教学资源：建设物理学习资源库，收集和整理优质的教学资源，为教师和学生提供参考和使用。

初中物理高效课堂教学模式一、引言初中物理是学生接触科学的重要阶段，对他们的科学素养和思维能力培养具有重要意义。

为了提高初中物理的教学效果，我们需要探索高效的课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境：通过引入生活中相关的实例，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，可以通过讲解日常生活中的物理现象，如乘车时站立和坐着时的感受差异，引发学生对平衡和力的研究兴趣。

2. 创设游戏化学习环境：设计有趣的物理实验和小游戏，让学生在游戏中学习物理知识。

例如，可以设计一个小球滚动的游戏，让学生通过调整斜面的角度和高度来控制小球的速度和滚动路线，从而学习斜面运动和动能转化的概念。

三、培养学生的探究精神1. 提出问题：在课堂上引导学生提出物理问题，激发他们的思考和研究兴趣。

例如，在学习光的反射时，可以引导学生提出为什么镜子可以反射光线的问题，让他们自己进行实验和探究。

2. 引导学生自主学习：给学生提供一些学习资源和参考资料，鼓励他们自主学习和发现。

例如，在学习电路时，可以提供一些简单的电路图和器材，让学生自己组装和实验，从中发现电流和电阻的关系。

四、灵活运用多种教学方法1. 课堂讲授：通过讲解基础概念和原理，向学生传授物理知识。

但要注意语言简洁明了，避免使用过于专业的术语和公式，以便学生易于理解。

2. 实验教学：通过实验让学生亲自动手操作，观察现象，从而巩固和应用所学的物理知识。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

4. 案例分析：引入一些实际案例，让学生通过分析和讨论，将物理知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和实践能力。

五、及时反馈和巩固1. 课堂互动：通过提问、讨论和回答问题的方式，及时检查学生的学习情况，对学生的回答给予及时反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识。

2. 作业布置：合理设计作业内容，巩固学生的学习成果，并及时批改和讲解作业，帮助学生理解和消化所学的知识。

初中物理高效课堂教学模式初中物理是初中阶段学生学习的一门基础科学课程，对于学生的科学素养和学科学习能力的培养具有重要意义。

如何设计一个高效的初中物理课堂教学模式，能够激发学生的兴趣，提升他们的学习效果，是每一位物理教师都面临的挑战。

本文将从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择和教学评价的实施等方面探讨初中物理高效课堂教学模式。

要制定明确的教学目标。

教学目标是课堂教学的指导，确定了教师教学的方向和学生学习的目标。

在初中物理教学中，教学目标应当既包括知识与技能的传授，也包括科学素养与学科精神的培养。

教师可以将知识技能的掌握、科学思维的培养、实验能力的提升等方面列入教学目标，通过具体的学习任务和教学活动，指导学生逐步实现这些目标。

要合理组织教学内容。

初中物理的教学内容广泛而丰富，包括力学、光学、热学、电学等多个领域。

在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理划分和组织教学内容。

可以采用“由浅入深、由表及里”的原则，通过生动的例子和实验现象，引导学生逐步理解和掌握物理规律，培养他们的科学思维和观察能力。

要选择合适的教学方法。

初中物理的教学方法应当多样化，既要注重理论知识的传授，也要注重实践操作和动手能力的培养。

可以采用讲解、示范、实验演示、小组讨论、问题解答等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和合作学习。

教师还可以运用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学资源，使课堂教学更加生动和具有吸引力。

要进行有效的教学评价。

教学评价是教学的反馈和促进，能够帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略，促进教学质量的提高。

可以采用课堂测验、作业考查、实验报告、学习反馈等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和兴趣特点，帮助他们克服困难，提高学习效果。

初中物理高效课堂教学模式应当是以学生为主体，以提高学生的学习能力和素养为核心，采用多种教学手段和评价方式，全面提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学精神和实践能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

初中物理教学构建高效课堂的方法物理是一门基础性学科，是理工类学生必修的一门科目。

在中学物理教育中，教师们需要努力构建高效课堂，让学生充分理解掌握物理知识和思维方法。

本文将介绍几种构建高效课堂的方法。

一、创设具有挑战性的任务高效课堂需要有具有挑战性的任务。

通过探究和解决具体问题，学生们能够发挥自己的想象力和创造力。

这样的课堂充满了讨论和合作，使学生能够互相交流自己的想法和策略，建立对团队精神的认识。

二、使用互动式教学方法传统的课堂教学一般以老师为中心，学生只是听取老师的讲解。

而互动式教学方法则让学生成为课堂的中心，老师可以通过提问、游戏、小组讨论等方式激发学生的学习积极性，推动课堂向着更加活跃的方向发展。

三、使用多媒体教学多媒体教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生快速有效地掌握知识。

通过使用视频、图片和声音等多重媒体，教师能够把抽象的知识更加形象化地呈现给学生，使学生更容易理解和掌握。

四、利用实验教学物理是一门重实验的学科，可以通过实验加深学生对知识的理解和掌握。

通过实验，学生能够在亲身实践中体验物理原理，锻炼自己的实验技能和分析能力。

五、鼓励学生主动学习高效课堂需要教师培养学生的自主学习能力。

教师可以通过引导，让学生积极思考和提问，鼓励他们主动探索和学习。

鼓励学生组织小组学习和合作学习，可以提高学生的学习效率和适应能力。

总之，构建高效课堂需要教师有创造性和耐心，并能够根据学生的不同需求和情况灵活运用各种教学方法，给学生提供丰富多彩的学习体验。

只有这样，才能够帮助学生真正理解和掌握物理知识，以及拓展学生的思维和创造能力。

初中物理教学构建高效课堂的方法在初中物理教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果和兴趣，培养他们科学素养的关键。

下面介绍一些构建高效初中物理课堂的方法。

一、激发学生的学习兴趣：1.以身作则：教师要积极、热情、有激情地讲解和展示物理知识，激发学生的学习兴趣。

2.问题导入：通过提出有趣的问题或案例来引起学生思考和兴趣，引起他们对物理知识的关注。

3.实物展示：在课堂上使用实物、模型或视频等多媒体教具，直观地展示物理现象，增加课堂的趣味性。

4.趣味实验：选取一些简单易懂的实验，激发学生亲自动手进行探究和实验操作，增强他们的学习兴趣。

二、灵活运用教学方法：1.启发式教学：教师在讲解中引导学生思考问题，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

2.探究式学习：引导学生通过探究和实验来分析、归纳物理规律，培养他们的科学研究能力和创新能力。

3.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作实验，促进学生之间的交流与合作，提高他们的学习效果。

4.多媒体教学：利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示多媒体课件、视频等教学资源，提高学习效果和趣味性。

三、培养学习策略和方法：1.概念图谱：引导学生用概念图谱绘制和整理知识点之间的关系，帮助他们理清思路和记忆知识。

2.课堂笔记：教师引导学生进行课堂笔记，培养学生的整理和归纳能力，加深对知识的理解和记忆。

3.思维导图：教师引导学生用思维导图整理知识点的层次和逻辑关系，提高学生的思维能力和概念理解。

4.解题方法：教师引导学生学习和掌握不同类型题目的解题方法和技巧，提高解题效率和准确性。

四、及时进行评价和反馈：1.课堂练习：设计一些简单易懂的练习题，让学生在课堂上进行练习，及时发现和纠正自己的错误。

2.小测验：通过定期的小测验，及时检测学生对知识点的掌握程度，对薄弱环节进行及时补充和强化。

3.讲评总结：对学生的练习和测验进行讲评总结，指出错误和不足之处，引导他们改正和提高。

初中物理高效课堂教学模式“三五五”优质高效课堂”中的“三五五”的含义：“三五五”是指“三步五环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括温故知新、导学释疑、巩固提升三个步骤。

五环节是指课内探究的过程中要体现“出示学习目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”五个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。

如新授课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。

基本课型及教学流程:一.新授课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前1天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过批阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。

学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。

2.课堂探究环节1：出示学习目标环节2：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景进行导入，而后指导自学。

学生：相互指导检查“预习学案”的改错情况。

根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。

环节3：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。

组织学生交流展示。

学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。

（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。

环节4：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。

精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。

教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。

物理高效课堂教学实施方案一、方案背景及目的随着教育水平的提高和科技的发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

尤其是物理课堂，学生普遍感到学习内容繁琐，难以理解和应用。

因此，为了提高物理课堂的教学效率和学习效果，实施高效的课堂教学模式是非常必要的。

本方案旨在设计一种高效课堂教学实施方案，通过创新教学方法和手段，促进学生的主动学习和合作学习，培养学生的物理思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

二、实施内容和方法1.创设积极活跃的学习氛围（1）利用多媒体设备和教学工具展示物理实验和现象，引起学生的兴趣和好奇心。

（2）提前准备好各种实际例子和问题，引导学生积极思考和讨论。

（3）激发学生的学习动力和学习热情，通过奖励机制激发学生的积极参与和表现。

2.采用小组合作学习的方式（1）将学生分成小组，每个小组3-5人，确保每个学生都能积极参与到讨论和学习中。

（2）每个小组成员分工协作，共同解决问题和完成任务。

（3）鼓励学生主动提问和回答问题，积极发表观点和思考，提高学生的表达和沟通能力。

（4）设置小组竞赛，通过比赛形式培养学生的团队意识和合作精神。

3.设计多种形式的课堂互动（1）开展思维导图和概念图练习，帮助学生整理知识结构和培养归纳总结的能力。

（2）设置课堂问答环节，鼓励学生举手回答问题，提高学生的思考和分析能力。

（3）组织学生进行实验和观察，通过实际操作提高学生的实践能力和动手能力。

（4）设计情境讨论和问题解答，引导学生运用已学知识解决实际问题。

4.鼓励学生独立思考和自主学习（1）引导学生利用图书馆和网络资源进行自主学习和查找资料。

（2）提供适当的学习指导，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。

（3）设计开放性的问题和任务，鼓励学生通过探究和实践来解决问题。

（4）组织学生进行讲解和分享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。

三、实施步骤和时间安排1.准备阶段（1周）（1）制定详细教学计划和教学材料，包括教学内容、教学方法和教学实施步骤。

构建初中物理高效课堂教学模式-物理论文构建初中物理高效课堂教学模式为了让教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使课堂教学深受学生的喜爱，通过两年的教学改革实践，结合本校学生实际，我们物理组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，总结了我校物理高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。

我们制定初中物理学科高效课堂模式：我校高效课堂教学模式的主要环节及操作要点：一、课前导入，激发兴趣，唤醒求知欲新课导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入方式有运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，再适时地提出问题，引导学生思考引入；或讲小故事或演示实验或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

二、揭示目标导入新课后要明确本节课的学习目标、学习重点难点。

学习目标、学习重点难点由学生齐读完成，学生心中有数，才知要学啥。

三、自主学习要使学生自主学习，应该做到：学习内容问题化，把学习内容转化为一个一个的问题，让学生在问题的指引下学有目标。

问题要有可操作性。

学习过程活动化。

读一读，看一看，议一议，做一做，让学生的手与脑都动起来。

具体要求：（1）导学案在每一节新课进行的提前一天或当天，发给学生以供预习。

（2）由物理科代表选定时间统一指导同学们阅读教材，一定先花时间快速浏览一遍课文；（3）学生以导学案为抓手，以问题为主线，通过个体学习解决会的问题，用笔就独学过程中遇到的问题进行标注，划出重点并进行必要的记忆或理解。

在自主学习部分最起码要解决：一要记住那些不用需要通过物理情景建立的概念和单位以及符号，二要了解实验要探究的问题，三大概知道本节课的基本内容。

实现初中物理自主学习效率的提高；（4）在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。

四、科学实验探究新课程标准要求初中物理学习重在过程，从学习过程获取知识和培养各个能力。

初中物理高效课堂模式实践浅谈摘要：构建高效课堂是提高教育教案效率、深入推进新课程实施的必然选择，也是当前教师的首要任务。

基于自身的教育经验和教案实践，笔者从科学探究式教案和学案辅助教案两个方面剖析了其对高校课堂及其实施模式的理解。

关键词：高效课堂科学探究学习方式学案一、引言我国教育正在发展与改革中探寻着自己的道路。

近年来，高效课堂的构建与实施为我国的基础教育开创了一个全新的局面。

关于高校课堂的问题，研究和论述颇多，但概括起来：所谓的“高效课堂”，就是用尽可能少的时间来获取最大教案效益的的教案活动 [1] 。

高效课堂的实施模式从根本上决定着课堂的高效与否，关于高校课堂的实施模式，无论是昌乐二中的“ 271 课堂法则” [2] 还是杜郎口的“ 336 自主学习模式” [3] ，包括东庐中学的“讲学稿模式” [4] 都强调从自身教案的硬、软件条件以及学科和学生的特点出发来探索和组织教案。

物理课程规范中明确提出：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程 [5] 。

我校位于北京市的城乡结合部，生源情况参差不齐，学生基础薄弱，知识面窄，且缺乏主动思考的学习习惯。

基于物理学科的这些特点和我校生源的具体情况，我们在实施高效课堂的过程中强调注重科学探究式教案和利用教案导案学案辅助教案。

二、科学探究式教案高效课堂是把课改的三维目标加以实化的，即实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。

物理作为最基础的自然科学，科学探究是其重要的组成部分，科学探究过程就是让学生经历与科研工作者搞科研时相似的过程：学习物理知识、培养探究能力、体验探索乐趣，掌握科学的研究方法，领悟科学的思想精神，形成互助合作的意识。

不难发现，科学探究过程与高效课堂所要实现的三维目标是不谋而合的，因此我们将科学探究式教案作为课堂高效的首要保证。

初中物理高效课堂教学模式物理备课组新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。

为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改革实践，结合本校学生实际，理化教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校初中物理高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。

一、明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容1、教师在课前吃透教材，将学习内容以学案形式呈现。

我校的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，所以对于学案的使用，学校严格要求每位教师要对学案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。

2、指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。

对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

3、在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。

二、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。

1、教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。

这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。

三、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。

1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。

物理高效课堂实施方案（精选5篇）第一篇：物理高效课堂实施方案物理高效课堂实施方案燕郊中学初二物理为深化新课程改革，提高课堂教学效率、矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一.学习探究高效课堂模式本阶段的主要工作是：1、利用教研时间组织本组教师学习我校《高效课堂的构建》、《如何打造高效课堂》、《如何构建高效课堂》等等。

2、组织教师集中观看高效课堂教学实录。

3、人人上一节有一定质量的高效课堂研究课。

认真做好听评课活动小结，推出一名高效课堂实验教师。

4、通过实验教师上示范课，教师人人上达标课，集体听评课，研讨总结等方式，积极探索本校本学科的高效课堂教学模式。

为全面推进实践高效课堂活动积累经验。

二.全面推进高效课堂在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“实验带动、同伴互助、自主发展”的思路，教师人人争创高效课，全面推进高效课堂实践活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

本阶段的主要工作是：1、认真坚持集体备课。

精心组织超前性的集体备课。

2、落实达标课常态化。

结合本校教学条件、师资状况和学生情况，每位教师研究上好常态课，提高每一节课的效率。

3、人人争创高效课。

每位教师在本阶段要精心打造1节能体现先进教学理念、高水平的高效课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流、学习借鉴、共同提高的目的。

4、及时反思总结提升。

教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

每位教师写一篇关于打造高效课堂的研究性论文。

三.总结深化阶段。

对教师高效课堂实践活动进行总结评估，总结实践活动的经验，反思实践活动中出现的问题和不足。

第二篇：创建物理高效课堂实施方案物理高效课堂实施方案姓名：肖建峰学校：中牟县第二初中时间：年11月2010创建物理高效课堂实施方案如何使自己的课堂教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。

高效初中物理课堂教学模式浅析新课程理念贯穿了物理课堂教学的始终，在遵循学科课堂教学模式的总体要求前提下，尝试构建了初中物理“自主学习”的教学模式，它可以更好地贯彻落实新课标的理念，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生个性和学习能力的发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

1 定标导学，设疑激趣传统的教学法，通常是在物理授课前，认真钻研教学大纲和教材，根据大纲要求，明确学生要掌握哪些知识，怎样将知识传授给学生，重视怎样教，怎样使学生很好地掌握知识，而忽视学生怎样学和体验探究知识，参与知识构建的过程。

这样做，不利于使学生受到科学态度和科学精神的熏陶，不利于全面提高学生的科学素质，不能很好地发挥学生学习的主动性和自主性。

根据教学目标，可在课前布置适当的与教学目标紧密相关的如物理小制作，物理课外摄影，开展物理学科竞赛和课外综合实践活动等自主学习内容，让学生通过看资料、上网、讨论、实验等方法进行预习，充分发挥学生学习的自主性。

如在讲授《磁场对电流的作用》时，首先在课前要求学生观察家用洗衣机、录音机等学生常见的电动机，并思考电动机为何能转动，不同的电动机的区别及它们的转动原理，在课堂教学中，首先让学生交流预习成果，在学习中遇到的问题和困惑，发现或需要探究的问题等等。

然后，我们选用不同类型的电动机，通电后让它们转动，让学生再次体检课前探讨的问题，针对所体检的内容，让学生针对以上实验提出问题。

这样做，不但激发了学生对学习新知识的浓烈兴趣，使学生产生了强烈的探求新知识的欲望，唤起了学生主动学习的意识，调整了学生的心理状态，树立了学习兴趣和信心，充分发挥了学生的主体作用和学习的自主性，能为学生的自主学习打下心理和物质准备。

2 自主学习，交流合作传统的教学模式是：以教者为中心，把学生放在一个从属和被动的地位，根据教学大纲的要求，按大纲要求的知识，教师一点一点地教，学生一点一点地学，教师一古脑儿地把知识灌给学生，学生只相当于存储知识的容器，学生虽然暂时能机械的学到一些知识，但实践动手能力较差，缺乏自主创新的学习能力，学生总是被束缚在课堂中、书本上。

初中物理高效课堂教学模式（试行）为配合教体局展开打造高效课堂活动，依照茶店乡一中高效课堂要求标准，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。

一、课前预习（明确目标、以标导学）1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式表现。

2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。

对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并实行必要的记忆或理解。

3、在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下实行，也能够课上实行，但时间不可过长。

二、交流质疑（情境导学，唤醒思维）1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题实行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。

三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；）1、针对各小组存有的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生实行展示交流（如能够利用实验实行的探究性问题应该用演示实验或分组实验实行推理和验证）。

对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。

此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2、学生整理学案、理解记忆。

由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）实行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。

四、自主学习（即时反馈，分层巡批）1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点实行综合与分类（分组实行）。

2、每六人一组根据教师下发的《导学提纲》实行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。

3、教师巡堂指导。

五、课堂巩固：（规范作业、强化监控）练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求：1、独立完成基础知识点2、交流讨论完成综合点、难点3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本上。

初中物理高效课堂教学模式之我见概要：构建初中物理高效教学课堂，主要是要调动学生的质疑、探索、反思能力，通过对学生自主能动性的调动，实现学生在课堂中的主体作用，教师发挥主导作用进行辅助教育，实现高效物理课堂的实现。

从教师和学生的实际出发，充分运用已有的条件，加强教学后的反思分析，总结经验，实现教师和学生在高效物理课堂中的共赢。

从学生的角度减少了无用功的浪费，从教师的角度减轻教师的教学压力，提高了教师和学生双方的自我效能感。

而自我效能感的提高能提升学生的学习效率和教师的教学效率，二者的综合提高有利于初中物理高效课堂的促成。

一、构建初中物理高效教学课堂的作用构建高效初中物理教学课堂能最大限度地调动学生的自主能动性。

课堂是一个教师为主导，学生为主体，实现教师和学生，学生和学生有机互动的三维网络知识互动体系。

高效教学课堂模式，突出教师的主导性和学生的主体性，改变了以往学生被动接受知识的课堂学习形式，充分调动学生的自主能动性。

学生自主能动性的提高是学生学习效率提高的动力，当学生的自主能动性得到最大发挥时，学生对物理科目的学习兴趣也被激发出来，同时具有较为稳定持久的学习动机，适宜强度的学习动机是学生对物理学科保持热情的保障。

构建高效初中物理教学课堂可以减少学生和教师不必要的繁杂学习形式，通过高效率的课堂教学和学习，教师可以避免相同内容的重复讲解，学生可以避免对已经掌握的知识的不必要重复学习，从教师和学生的角度出发，同时减轻了二者的负担，提高了二者的效率。

通过高效课堂教学模式的引入，教师根据学生的掌握情况进行课业精简，减少不必要的课后作业，学生负担也得以减轻。

同时，学生能够体会到当堂内容当堂学会的好处，减轻了学生的课业压力，将课堂和自由还给学生。

二、构建初中物理高效教学课堂的策略及分析1.转变教学方式，培养学生主体意识构建初中物理高效教学课堂的重中之重是发掘学生的主体意识，让学生做课堂的主人。

通过调动学生的主体性，让学生有效把控课堂，让学生意识到教师，教材都是为了帮助学生实现较高的学习效率，实现学生对知识的内化理解。

浅谈初中物理高效课堂教学模式创设课堂教学是学生接受知识的主要途径，打造高效课堂是教师立业之本，在近年来的教学过程中不断反思，收益颇多。

初中物理课程设置的特点。

1.紧密联系生活实际。

2.知识的框架：来源于生活，研究现象总结规律，指导生活实践。

3.拓展延伸、广阔视野。

初中物理课程主要研究的对象是：《声》《光》《电》《热》《力》《磁》。

每个专题都以研究生活中的现象开始，得出现象背后隐藏的规律。

掌握规律后用规律指导实践。

即最终立足点：来源于生活，指导生活，为生活服务。

一、教学中存在的问题学生自主学习的习惯养成差，导致出现一些现象：教师讲的激情四溢，学生无动于衷；学生课上听得明明白白，课后模模糊糊，提笔无从下手。

究其原因，课堂教学中普遍存在的原因有三：一是重理论，轻实践；二是课堂教学中普遍存在你听我讲，你问我答，你写我抄，我给你收等以教师为主的“讲授”课堂；三是把课堂当作教案的展开过程，照本宣科地按教案中的教学目标在课堂上“培养”“引导”“发展”学生。

诸如此类现象造成了教学的情感性与创造性的缺失，课堂教学的本位位移，缺乏生活情趣与意志努力。

学生成为了机器，导致课堂学习效率低下。

二、高效课堂模式的创设针对上述种种问题，经过探索与应用，转变观念，以创建“一”为有效突破口锻打高效课堂。

“一”的含义有三：一是从简单的、最单纯的现实生活现象入手，找规律；二是一堂课为一个思维保持高度一致的一个高效有机整体；三是以“一个问题”“一个实验”为切入点，展开思维和学习过程。

这种课堂教学模式主要实施内容及方法有六个“一”组成，即：“自学一遍”“少讲一点”“练习一题”“交流一问”“动手一做”“自评一得失”。

“自学一遍”是让学生在课外先行自学，找出本节知识中的问题；“少讲一点”是教师在课堂教学过程中要少讲、精讲，让学生学会自行解决问题的能力；“练习一题”是要求教师在备课的过程中要精选例题，以一题多问的方式步步深入，使学生能全面掌握和巩固知识。

物理高效课堂教学模式介绍物理高效课堂教学模式介绍物理高效课堂教学模式介绍篇11 实施教学案教学模式提高物理课堂效果1、1课堂教学模式实施的思路教学案设计重点是引导学生去主动学习，自我探索，强化思维活动、在实践过程中我们遵循以下原则：(1)教学案编写思路要与教材的思路吻合学生预习的主要是教材，这决定了教学案的编写思路要与教材相吻合、要充分利用教材中的“小资料”、“讨论交流”、“发展空间”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本节的主要学习内容和重点、(2)教学案中所设置的问题必须是层次的教学案中的设置问题要能引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程、教学案的内容既要有简单的填空，也应该设置一些“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，让学生运用所学知识解决实际问题、同时，还要考虑学生的重难点的突破、问题的梯度等、(3)教学案中要设置一定层次的练习题、练习题一般分为3个层次：第一个层次是“基础巩固”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的;第二个层次是“典型例题”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的;第三个层次是“智能提升”，是一部分能力强的学生可以完成的、最后还配备了“巩固提高练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性、1、2课堂教学模式实施的方法(1)动员学生动脑、动手，在教学案的指引下认真预习、鼓励学生在教学案上做标记，可以是预习内容的基本知识点，可以是复习巩固已经学习过的知识，在教学案上体现本节课的重点内容和难点，根据自己的预习进行简单的再现、(2)及时掌握学生对本节课的认知程度、教师可以利用课余时间有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通、从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑、这样上课就会有的放矢的去处理、上课前老师一定要进行提问，尤其是学生通过预习应该掌握的基本知识、对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”、(3)课堂教学中，教师要善于“察言观色”，学生是课堂的主人，课堂上要组织学生交流、研讨、对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决的问题，老师绝对不多说一句话、课堂要抽出时间让学生自己补充具体的重点知识，然后交流，可以以此来代替以往的由教师为主体的课堂小结、最后可以留出时间让学生当堂完成几道“课堂练习”题来检查学生本节课掌握的情况、1、3课堂教学模式实施的效果(1)教学案的实施让学生感受了自主学习物理的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习物理的兴趣、提高了学生的科学素养、(2)教学案的实施增强了同学间的交流与合作能力，融洽了同学间的关系、(3)教学案的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变、通过教学案的引导，同学们养成了“课前主动预习、课上积极参与合作探究活动、课后总结知识规律和学习方法”的好习惯，知识整合能力、质疑答疑能力等均有所提高、2 实施分层次教学模式提高物理课堂效果学生由于先天的智力因素及初中物理基本功不同，在高中物理学习活动中会表现出明显的差异、不同层次的学生在完成同一物理活动时具有能力的差异，同一学生在完成不同类型的物理活动中表现的能力也有差异、分层次教学模式的建构就是要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，符合学生的学习心理，更能有效的调动学生学习物理的积极性，有助于学生物理成绩的提高、2、1课堂分层次教学模式实施的方法学生分层是分层次教学的首要前提、学生是课堂的主人，是分层次教学应用的对象，所以对学生进行分层的好坏直接影响到分层次教学的有效程度、首先，要根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩等方面的差异，将学生按2：6：2比例划分为优秀生、中等生、学困生三个层次，优秀生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀;中等生知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;学困生知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳、其次，要注意三层次学生之间的搭配与合作，优秀生在掌握教材内容，独立完成习题基础上，能主动帮助和解答中等生和学困生的难点，学困生结成学习伙伴;中等生能在独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向优秀生请教;学困生在教师和优秀生、中等生的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题、最后，分层时要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则、2、2教学过程分层是分层次教学的坚固保障(1)教学目标分层完成了学生分层以后，要以实现全体学生发展为原则，以物理新课程标准和考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和过程方法和情感态度三维目标融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节、对于物理教学目标，可分三个层次：识记并领会、简单的综合应用、复杂的综合应用、对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：优秀生要达到全部三个目标;中等生达到前两个目标;学困生要达到第一个目标、(2)课堂教学分层课堂是分层次教学的主阵地，合理的教学设计关系到分层次教学成功与否，而调动教与学双边活动的.积极性是顺利完成教学目标的重要保障、在教学中要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能够参与教学活动，让全体学生都能学有所得、(3)布置作业分层在教完一个物理概念或一节内容后，学生要通过做一定量练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节、课后作业要充分考虑学生的能力，让每一个学生的思维处于“跳一跳，够得着”的境地、为此要根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：基础性作业、略有提高的题目、有一定灵活、综合性的题目、(4)课外辅导分层课外辅导是课堂教学的延伸，老师要给予不同层次的学生针对性指导、对于学困生，要帮助他们查漏补缺，找出学习困难的症结;对于优秀生和中等生，则主要培养他们的自学能力，帮助他们提高知识的综合应用能力、2、3分层次教学模式在课堂教学中实施取得的效果(1)物理课堂气氛比没有用分层次教学时明显活跃，各层次学生的参与意识明显提高，充分调动了学生学习物理的积极性和主动性，使绝大多数学生感到轻松自如，提高了学生学习物理的兴趣、(2)分层次教学模式符合因材施教原则，保证了物理教学面向全体学生，优秀生得到很好的培养，他们在学好课本知识的基础上，不断扩大物理知识的深度和广度，提高了对物理知识的理解、掌握、运用、思维、分析问题和解决问题等综合能力;中等生找到了自己学习物理的不足之处，真正做到查漏补缺，不断缩小与优秀生的差距;学困生的学习心态和学习习惯有了很大的改变，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析问题和解决实际问题的能力、通过分层次教学，让每一个学生都能融入到物理课堂教学中，进而使所有学生共同进步、教学案教学模式和分层次教学模式的运用，在有限的物理学习时间里，培养了学生分析问题和解决问题等能力的同时，也带动了学生的注意力、观察力以及兴趣、情感等多种心理素质的提高、从而使全体学生的物理成绩大幅度的提高。

初中物理有效课堂教学模式初中物理有效课堂教学模式初三物理备课组，经过多次共同研讨、交流。

对于如何细化解读课标，在课标指导下备课、上课，如何创设情境引入新课，如何设置有效问题，如何创造性的使用教材，突出重难点，如何指导学生自主、合作学习，激发学生主动学习的欲望等，达到创建高效课堂的目的达成了一定的共识。

通过交流研讨，进一步明确构建有效课堂教学，必须坚持以课标为蓝本，以学生为主体，以学生的认知基础确定教学目标，减少盲目性、随意性，保障课堂教学各环节的实效性，提高课堂效率。

下面就本备课组就新授课物理教学模式的操作进行分步介绍。

一、前提诊测──听默写(大约5-8分钟)依据传统教学方法，通常在物理新授课前总以口头提问方式进行复习提问，虽然这是复习旧知识的教学需要，却局限于个别学生小面积提问，信息反馈面狭窄，仅完成了旧课向新课学习的自然过渡，不能扫除学生认知障碍，及时提供掌握新课目标必需先掌握的必备的认知及情感准备，特别是忽视了差生的旧知在认知领域的掌握程度。

对后续新课教学的调控会产生负作用。

通过前提诊测，既能诊断学情，又能唤起全体学生特别是差生的主动学习的意识，调整学生本人心理状态，树立学习信心。

让认知缺乏的学生提前得到了前置知识和情感的补偿，这将会明显减少学生错误知识及失误学习的累积，也就是说，使学生在学习新的知识目标之前获得后续学习所需必备的知识以及应具备的技能、情感、态度、信心、学习习惯等方面特性时，进行预期诊断，并针对缺陷进行及时补偿，从而会有效扫除学生在新授课前认知领域的障碍。

二、新课导入──设疑(大约5分钟左右)学生认知领域的缺陷得到及时补救后，教师则可通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，引起学生的注意，诱发学习动机。

一般要求在设疑时采取"以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境"，顺水推舟，导入课题。

这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意，其导入的形式多种多样，一般有"开门见山式"、"悬念式"、"设问式"、"引导式"、"实验激趣式"等等。