生理学教案

刺激的三要素：刺激的强度、刺激的作用、时间强度时间变化率。
反应：接受刺激后机体活动状态的改变。反应的表现形式：兴奋、抑制。
兴奋：刺激引起机体由相对静止状态转为活动状态或活动状态的加强。
抑制：刺激引起机体由相对活动状态转为静止状态或活动状态的减弱。
二、兴奋性的指标—阈值
阈值(threshold)：又称阈强度，指刚能引起组织产生反应的最小刺激强度。
反射：指在中枢神经系统的参与下，机体对刺激的规律性反应。
反射弧的五个组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
反射分为非条件反射(unconditioned reflex)和条件反射(conditioned reflex)。
（二）体液调节(humoral regulaaation)
体液调节：通过体液中的化学物质的作用对机体功能进行的调节。
及难点
教法与
学法
课型
教学
内容
与
时间
分配
1.试述机体稳态的维持机制。
复习
2.分析吃杨梅、看到杨梅分泌唾液和“望梅止渴”的生理机制。
思考题
3.举例说明反射和反应的区别。
《人体生理学》第三版姚泰主编（人民卫生出版社）
《生理学》姚泰主编（人民卫生出版社）（七年制）
参考资料
《生理学》第六版姚泰主编（人民卫生出版社）（五年制）《人体生理学》第二版范少光主编（北京医科大学出版社）充分利用多媒体教学手段，从生理学学科发展简史出发，阐述生理学学科特点自评
三、组织兴奋时兴奋性的变化（10分钟）
第二节人体与环境
内环境与稳态（15分钟）
第三节人体功能的调节
一、人体功能的调节方式（神经调节、体液调节、自身调节）（20分钟）
二、人体功能调节的自动控制系统（正反馈、负反馈）（10分钟）小结:
1.兴奋性2.机体的内环境、稳态3.生理功能的调节4.反馈控制系统（4分钟）预习：细胞膜基本功能、跨膜信号转导。（1分钟）多媒体教学教学重点
怀化医学高等专科学校
生理学教案编号：012006学年下学期
教学课题
授课对象
目的要求授课教师舒安利教研室主任审核签名舒安利月日月日月日月日月日课时授课
绪论
2时间星期一星期二星期三星期四星期五2006级护理专业班级
1.掌握：内环境、稳态的概念；体液调节、负反馈的概念。
2.熟悉：反射弧五个基本环节；反馈控制系统。反射概念、反射弧五个基本环
及学科基本概念，课堂气氛活跃，教学效果良好。第一章绪论
生理学是研究生物机体功能的科学。
第一节兴奋性
生命活动的基本特征：新陈代谢、兴奋性。
新陈代谢(metabolism)：指机体与环境之间的物质和能量交换过程。
兴奋性(excitability)：指机体感受刺激产生反应的能力或特性。
一、刺激与反应
刺激(stimulus)：能为机体感受而产生反应的环境变化。
节；体液调节；自身调节。
3.了解：生理学的研究对象和任务；生理学研究的三个水平。
教学重点：1.机体的内环境2.生理功能的调节3.反馈控制系统教学难点：1.生理功能的调节2.反馈控制系统
讲授法
理论课教学手段
第一章绪论
第一节兴奋性
一、刺激与反应（兴奋、抑百度文库）（20分钟）
二、衡量兴奋性的指标－阈值（阈值、阈刺激）（20分钟）
只有内环境保持相对稳定，细胞才能进行正常的生命活动。
稳态(homeostasis)：稳态是指内环境的理化特性相对恒定状态，是进行正常生命活动的必要条件。
第三节人体功能的调节
一、人体功能的调节方式
（一）神经调节（neuroregulation）
神经调节：通过神经系统的活动机体功能进行的调节。
基本方式：反射结构基础：反射弧
阈刺激(threshold stimulus)：具有阈强度的刺激。
阈下刺激：强度小于阈值的刺激。
阈上刺激：强度大于阈值的刺激。
可兴奋组织：神经、肌肉、腺体。
三、组织兴奋及其恢复过程中兴奋性的变化
第二节人体与环境
一、人体与环境
二、内环境与稳态
内环境(internal environment)：细胞外液是细胞赖以生存的体内环境，称内环境。
（三）自身调节(autoregulation)
自身调节：指组织和细胞不依靠神经和体液调节，而由自身对刺激产生适
应性的反应的过程。
二、人体功能调节的自动控制
正反馈(positive feedback)：反馈作用与原效应一致，起到促进或加强原效应的作用。如：排尿反射、排便反射、血液凝固、分娩。
负反馈(negative feedback)：反馈作用与原效应相反，使反馈后的效应向原效应的相反方向变化。如：降压反射、肺牵张反射。