生理学慕课教案

  • 格式:docx
  • 大小:19.89 KB
  • 文档页数:3

下载文档原格式

  / 3
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
便学生掌握学习内容。本课程中,作者大量搜集图片,视频,音乐等素
材,帮助学生学习。充分调动学生学习兴趣,并且帮助学生参与学习。
四、形式丰富,扎实有效
充分思考,创新教学形式,将枯燥的语法知识变得生动、有趣。
灵活多样的学习形式使得课程变得直观,学生的学习效果也得到了保障。
教学过程
(一)课下知识传授
1.明确目标——准备教学视频
(1)明确教学目标
课下自主学习阶段的教学目标:能够利用电子设备进行呼吸相关知识的学习,在动手操作中逐步体会呼吸产生的原理特征,提高对信息技术环境中新教学模式的认识,在课下自主探究过程中体验数学的乐趣。
课上协作内化阶段的教学目标:通过自主探究,小组协作交流深入研究呼吸产生的动力,并举出临床例子来说明呼吸的动力的产生机制。在生生互动与师生互动中,激发学生数学学习兴趣,培养学生医学探究精神,提高学生自主学习和协作学习能力。
(2)自主探索
在课堂上,教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境,使学生自主探究,教师则通过“1对1”教学方式,帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑,开展高质量的有效课堂学习来完成知识内化的过程。
(3)小组讨论
基于问题,学生以学习小组为单位进行讨论,小组成员人数通常控制在5人以内。正对上面提出的问题,组内采用对话、商讨、辩论等形式对问题进行探究。学生在组内发表个人看法,与成员进行交流,总结呼吸动力特征。
2.交流展示——综合评价形成体系
(1)成果展示
经过自主探究、协作学习之后,学生把自己或小组在学习活动中得出的呼吸的动力及其影响因素。个人或组间通过多种方式在班级进行表达、交流最后互相补充,归纳总结出肺通气的动力:呼吸肌的节律性收缩是呼吸的原动力;周期性的肺内压升高或降低是其直接动力,胸膜腔内压是其辅助动力。
(2)反馈评价
通过学生的展示,纠正其中的错误的描述,补充遗漏点,最终将学生得出的结论与学生一起制成表格,在此过程中回顾已得出的结论,加深对一次肺通气特征的理解,通过进一步的总结,将肺通气的动力特征全面掌握。
作业布置
当你看到溺水的病人被抬上岸后,应怎样施救?
教学反思
课程选取了肺通气的动力这一知识点。通过学习,学生能够掌握影响肺通气的动力因素。
一、案例形式,引人入胜
通过临床案例,开展讲授。学生在学习过程中能够身临其境,更是
吸引了学生的注意力,使得学生不仅学到了知识,还增提高了学习兴趣。
二、板块清晰,环环相扣
为了让学生更加容易掌握课程知识,作者将本课程设置成为3个板块,
采取临床案例引导形式,展开讲授。
三、巧借资源,灵活生动
为了能让课程更加直观、易懂,作者精选教学资源,巧妙设计课件,以
(3)完成练习
完成教学视频中的相关练习,在掌握肺通气动力的基础上,分析解决临床上出现的相关呼吸障碍问题。
(二)课上知识内化
1.协作探索——掌握胸膜腔内压的特征
(1)确定问题
首先可以举例小时玩玻璃片的情景,指出胸膜腔的潜在性,密闭性。那么胸膜腔内当呼吸时,脏层胸膜与壁层胸膜会发生怎样的变化?这对呼吸产生怎样的影响?学生根据习题中问题,进一步试着总结异常情况下,呼吸怎样进行。
学科
生理学
授课时间
2015-7-26
授课教师
樊守艳
课题
肺通气的动力
授课类型
翻转课堂
授课班级
2014级临床本科3班
教学目标
明确呼吸的原理与过程,掌握肺通气的动力
重点难点
胸膜腔内压的产生与作用
教具
多媒体
教法
翻转课堂
学情分析
2014级临床专业学生刚学过一些医学的基础课程,如:生物化学,解剖学,组织胚胎学等。生理学是向临床医学过度的学科,所以尽量向临床引导。
(3)创建教学视频
视频内容包括:①举例人工呼吸的过程,呼吸机的原理。②气胸的产生③呼吸的直接动力。
2.自主学习——记忆领会学习内容
(1)观看教学视频
在教师的引导下,学生观看教学视频实现对肺通气动力的感知与ห้องสมุดไป่ตู้忆。与以往在课堂中听课不同的是,学生在观看教学视频时可以根据自己的学习情况,自行安排学习进度,多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习。