生理学慕课教案

便学生掌握学习内容。本课程中，作者大量搜集图片，视频，音乐等素
材，帮助学生学习。充分调动学生学习兴趣，并且帮助学生参与学习。
四、形式丰富，扎实有效
充分思考，创新教学形式，将枯燥的语法知识变得生动、有趣。
灵活多样的学习形式使得课程变得直观，学生的学习效果也得到了保障。
教学过程
（一）课下知识传授
1．明确目标——准备教学视频
（1）明确教学目标
课下自主学习阶段的教学目标：能够利用电子设备进行呼吸相关知识的学习，在动手操作中逐步体会呼吸产生的原理特征，提高对信息技术环境中新教学模式的认识，在课下自主探究过程中体验数学的乐趣。
课上协作内化阶段的教学目标：通过自主探究，小组协作交流深入研究呼吸产生的动力，并举出临床例子来说明呼吸的动力的产生机制。在生生互动与师生互动中，激发学生数学学习兴趣，培养学生医学探究精神，提高学生自主学习和协作学习能力。
（2）自主探索
在课堂上，教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境，使学生自主探究，教师则通过“1对1”教学方式，帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑，开展高质量的有效课堂学习来完成知识内化的过程。
（3）小组讨论
基于问题，学生以学习小组为单位进行讨论，小组成员人数通常控制在5人以内。正对上面提出的问题，组内采用对话、商讨、辩论等形式对问题进行探究。学生在组内发表个人看法，与成员进行交流，总结呼吸动力特征。
2.交流展示——综合评价形成体系
（1）成果展示
经过自主探究、协作学习之后，学生把自己或小组在学习活动中得出的呼吸的动力及其影响因素。个人或组间通过多种方式在班级进行表达、交流最后互相补充，归纳总结出肺通气的动力：呼吸肌的节律性收缩是呼吸的原动力；周期性的肺内压升高或降低是其直接动力，胸膜腔内压是其辅助动力。
（2）反馈评价
通过学生的展示，纠正其中的错误的描述，补充遗漏点，最终将学生得出的结论与学生一起制成表格，在此过程中回顾已得出的结论，加深对一次肺通气特征的理解，通过进一步的总结，将肺通气的动力特征全面掌握。
作业布置
当你看到溺水的病人被抬上岸后，应怎样施救？
教学反思
课程选取了肺通气的动力这一知识点。通过学习，学生能够掌握影响肺通气的动力因素。
一、案例形式，引人入胜
通过临床案例，开展讲授。学生在学习过程中能够身临其境，更是
吸引了学生的注意力，使得学生不仅学到了知识，还增提高了学习兴趣。
二、板块清晰，环环相扣
为了让学生更加容易掌握课程知识，作者将本课程设置成为3个板块，
采取临床案例引导形式，展开讲授。
三、巧借资源，灵活生动
为了能让课程更加直观、易懂，作者精选教学资源，巧妙设计课件，以
（3）完成练习
完成教学视频中的相关练习，在掌握肺通气动力的基础上，分析解决临床上出现的相关呼吸障碍问题。
（二）课上知识内化
1.协作探索——掌握胸膜腔内压的特征
（1）确定问题
首先可以举例小时玩玻璃片的情景，指出胸膜腔的潜在性，密闭性。那么胸膜腔内当呼吸时，脏层胸膜与壁层胸膜会发生怎样的变化？这对呼吸产生怎样的影响？学生根据习题中问题，进一步试着总结异常情况下，呼吸怎样进行。
学科
生理学
授课时间
2015-7-26
授课教师
樊守艳
课题
肺通气的动力
授课类型
翻转课堂
授课班级
2014级临床本科3班
教学目标
明确呼吸的原理与过程，掌握肺通气的动力
重点难点
胸膜腔内压的产生与作用
教具
多媒体
教法
翻转课堂
学情分析
2014级临床专业学生刚学过一些医学的基础课程，如：生物化学，解剖学，组织胚胎学等。生理学是向临床医学过度的学科，所以尽量向临床引导。
（3）创建教学视频
视频内容包括：①举例人工呼吸的过程，呼吸机的原理。②气胸的产生③呼吸的直接动力。
2.自主学习——记忆领会学习内容
（1）观看教学视频
在教师的引导下，学生观看教学视频实现对肺通气动力的感知与ห้องสมุดไป่ตู้忆。与以往在课堂中听课不同的是，学生在观看教学视频时可以根据自己的学习情况，自行安排学习进度，多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习。