第十章个性与气质、性格

第十章小学儿童的个性心理特征 1、能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。2、个性心理特征包括能力、气质、性格。3、认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。4、小学儿童在能力发展和表现上存在各种个别与群体差异。5、传统上使用最多的智力测验有“比奈智力测验”和“韦克斯勒智力测验”。每种测验的形式都包括文字和非文字两种。6、知识和技能是能力发展的必要条件。7、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。表现为心理活动素质、强度、稳定性和指向性。气质很大程度受先天和遗传因素影响。8、古希腊医生希波格拉底把气质分为胆汁质C、多血质S、抑郁质M和粘液质P。9、了解气质类型方法有行为观察法和量表测定法两种。10、了解儿童性格特点的方法有观察、谈话及个案记录。1、能力与知识、技能的区别。1）能力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的概括和总结。2）技能也体现了一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练地行为方式。2、能力与知识、技能的相互关系。1）能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。2）能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识技能的运用。3）知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性，能力的高低还受到个性等因素的影响。3、能力的种类有哪些。1）一般能力和特殊能力。2）认识能力、操作能力和社会交往能力。认识能力包括感知力、记忆力、思维力、想象力；操作能力致生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力；社会交往能力是人在社会群体生活中与他人相互交往、保持协调的能力4、小学儿童能力的差异包括哪些。1）小学儿童能力类型的差异。2）小学儿童能力发展水平的差异。3）小学儿童能力发展早晚的差异5、小学儿童能力的培养注意的方面。1）激发兴趣。2）能力与个性其他品质的良好配合。3）知识与技能的训练6、巴甫洛夫对神经活动的分类。1）强、平衡且灵活型。2）强而不平衡型。3）强、平衡且不灵活型。4）弱型7、行为观察法具备的条件。1）要在自然条件下进行，不可让被观察者感到不自然或产生防御心理。2）要明确规定观察目的、计划和步骤。3）要有选择有重点地进行观察，把握住能反映个体气质特点的重要事件。4）对所观察事件要通过笔记、录音或录像的手段加以记录，避免主观性。8、如何根据学生气质类型进行教育。1）要巧妙利用不同气质类型学生的心理特点因势利导。2）要善于理解不同气质类型学生的不足之处。3）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。9、性格的定义及解释。性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。1）性格是人在现实社会中形成的个性品质，他经常与个体的价值观、信念、需要等个性倾向性相联系。2）性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。3）性格具有相对的稳定性。10、性格的特征是什么。（1）性格的态度特征，是性格最主要的组成部分最直接的表现，具体分为1）对社会、集体、他人态度的性格特征2）对劳动工作、学习态度的性格特征3）对自己态度的性格特征。（2）性格的理智特征，即人表现在感知、记忆、思维等认知活动反方面的个体差异。感知方面分为主动观察型和被动观察型，记忆和想象也从在主动型和被动型，而思维又有分析型、综合型、常规型、创造型等（3）性格的情绪特征，包括情绪的强度特征、情绪的稳定特征、情绪的持久特征、主导心境（4）性格的意志特征，包括对行为目标明确程度的性格特征、对行为自觉控制水平的意志特征、在紧急或困难条件下表现的意志特征、对贯彻执行行动方面的意志特征。11、性格与气质的区别与联系。区别有：1）气质主要是先天获得的，难以改变也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。2）气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以具有不同性格特点，不通气质类型的人可以有类似的性格特点。联系有：1）不通气质可以是个人的性格特征显示出各自独特的色彩。2）某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。3）性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。12、简述小学儿童性格的发展。小学儿童性格从总体来说是日趋成熟的，但其发展不是匀速的而是有阶段性的。入学初对他们的性格成长是个重要刺激，长生了许多新的行为习惯并稳定下来。在小学二年级至四年级，其性格发展比较缓慢。小学四年级到六年级性格发展进入骤变期。小学六年级到初中二年级性格发展又趋平缓。从初二到高中一年级性格发展又趋加速。

第十章学前儿童的个性因素及发展

1.了解有关个性的基本概念和知识。

2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。

3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。

4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。

欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，

哪个是园园。阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运

动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老

师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪

有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。邻居家的欢欢

可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”

案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？

第十章气质

第一节气质概述

一、什么是气质

气质（temperament）一词源于拉丁语temperamerturm，原意是掺合、混合，按比例把佐料调和到一起。现代心理学所说的气质与我们平常所说的秉性、脾气等较为近似。在日常生活中，有的人活泼好动，非常开朗；有的人安静稳重，反应缓慢，较为内向；有的人情绪表现大起大落，有的人情绪则显得细腻深刻。人在这些方面存在的差异，往往是不同气质类型发生作用的结果。

现代心理学将气质界定为表现在人的心理活动和行为的动力方面的、稳定的个人特点。这些特点不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。气质是个人最一般的心理特征，它影响到一个人的活动的所有方面。

首先，气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。气质不是推动人们行为的心理原因，因此不是个性的内部动力因素，它不能决定一个人是否活动，也不决定一个人的活动的具体方向。气质表现的是一个人的心理活动显露于外的动力特点，如心理活动的速度与强度、稳定性、指向性的特点。这些特点分别在感知觉、情绪、性格等心理现象中表现出来，例如，知觉速度的快慢、情绪的起伏变化、性格的内向还是外向等。

由于气质是个体心理活动和行为的动力特点，因此在个体心理活动的一切方面均有可能受到气质的影响。巴甫洛夫说：“气质是每一个人最一般的特征，是他的神经系统最基本的特征。而这种特征在每一个人的一切活动上都打上了一定的烙印”。

其次，气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。气质不同于性格和能力，它较多的受到神经系统的先天特性影响，因此具有较多的先天性。一些研究发现，从我们一出生，我们就表现出较大的气质方面的差异。托马斯（1970）通过测定婴幼儿对刺激的敏感度、对新事物的反应等，追踪研究了气质的早期表现。结果表明：在儿童生命的最初几天内，气质就表现出明显的个别差异。这些差异显然不是后天环境影响的结果，而是由于先天的神经系统和其他的先天特性影响的结果。斯卡特（1969）的同卵双生子和异卵双生子的研究也发现，同卵双生子较异卵双生子的气质表现出更多的一致性。这些研究均说明先天因素在气质中的作用。

性格与气质的区分

在今年的大纲改变中，教育心理学添加了普通心理学的内容，这个知识点在外省很多学员会经常搞不清。由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气质特征说成性格，或把性格特征说成气质。例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人性子太急或太慢。其实是讲的气质特点，性格与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性心理特征。

那么此知识点一般以单选题和多选题进行考查。

一、概念的区分

性格的概念：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的重要方面。

气质的概念：是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。

从二者的概念可以看出，性格是个体在对待社会、他人和自己的心理活动，通过个体的行为表现出来，而气质是依赖于人的生理特征或者身体特点表现出来的心理特征。二者之间不能划等号。

二、性格与气质的类型划分

性格的类型：

1.根据优势心理机能划分

英国心理学家培因等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，把人分为理智型、情绪型和意志型三种。

2.根据文化生活的形式区别

德国心理学家斯普兰格提出，人的性格可分为：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型和宗教型。

3.按照个体独立性程度划分

顺从型和独立型。

气质的类型依据强度、速度、灵活性和指向性等分为四种：