绿是什么(诗)讲解

诗歌鉴赏之炼字-公开课教案第一篇：诗歌鉴赏之炼字-公开课教案高考古诗词鉴赏之炼字专题教学目标：1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查；2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法；3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。

教学重点、难点：1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平教学课时： 1课时教学方法：讲练结合教学过程一、课堂导入：1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。

大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？吟安一个字，捻断数茎须。

——卢延让《苦吟》为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

——杜甫《江上值水如海势聊短述》两句三年得，一吟双泪流。

——贾岛《题诗后》求得一字稳，耐得半宵寒。

——顾文炜《苦吟》（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。

）大家说得都没错。

古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。

今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。

既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。

2、何为炼字炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。

二、高考常见题型：1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？直接鉴赏2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。

确定字并鉴赏3、这个词与另一个词比较哪个更好？亮观点并比较鉴赏三、炼字对象绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

（《木兰花》宋祁）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）前村深雪里，昨夜一枝开。

（齐己《早梅》）流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）万里悲秋常作客，百年多病独登台。

（杜甫《登高》）根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。

小结：关注动词关注形容词、副词、数词关注特殊词（颜色词）四、高考真题例析江间作四首·其三潘大临西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

绿是什么（诗）
绿是什么（诗）浙江省绍兴市绍兴少儿艺校六（1）班金潇逸绿是什么是轻风吹拂树叶的旋律
是那些玲珑娇小的水田
是清澈溪水边的青草丛
是斜阳照射下的桑树林
在葱郁的树荫下
口衔一根青草
仰望夜空
或是
聆听树林中的一条河
你看
细弱的草根在跳
你听
草中的“精灵”在唱
1
————来源网络整理，仅供供参考
甜美的夜在露湛里休憩
飞蛾围绕着坪上的草尖
晚风轻摇着绿草的迷梦
我柔情在静夜怀中睡去
绿是美的——
鸟栖息在枝头的欢叫
是从树上落下的叶儿
在水田传来一声哇鸣
还有那水底飘摇的水草
伸出手指数星
一、二、三……
那最亮的一颗
便是绿色的精灵在笑
————来源网络整理，仅供供参考 2
3
————来源网络整理，仅供供参考。

绿衣·诗经|注释|讲解|白话翻译【作品介绍】《绿衣》是《诗经》里面《国风》中的一首古诗。

这是一首怀念亡故妻子的诗。

睹物思人，是悼亡怀旧中最常见的一种心理现象。

一个人刚刚从深深的悲痛中摆脱，看到死者的衣物用具或死者所制作的东西，便又唤起刚刚处于抑制状态的兴奋点，而重新陷入悲痛之中。

所以，自古以来从这方面来表现的悼亡诗很多，但第一首应是《诗经;绿衣》。

更多《诗经》欣赏文章敬请关注“”的诗经赏析栏目。

【原文、译文及注释对照】《诗经;邶风;绿衣》译注题解：诗人睹物伤心，感情缠绵地悼念亡妻。

原文译文注释绿兮衣兮1，绿衣黄里。

心之忧矣，曷维其已2！绿兮衣兮，绿衣黄裳。

心之忧矣，曷维其亡3！绿兮丝兮，女所治兮。

我思古人4，俾无訧兮5！絺兮绤兮6，凄其以风7。

我思古人，实获我心8！绿衣裳啊绿衣裳，绿色面子黄里子。

心忧伤啊心忧伤，什么时候才能止！绿衣裳啊绿衣裳，绿色上衣黄下裳。

心忧伤啊心忧伤，什么时候才能忘！绿丝线啊绿丝线，是你亲手来缝制。

我思亡故的贤妻，使我平时少过失。

细葛布啊粗葛布，穿上冷风钻衣襟。

我思亡故的贤妻，实在体贴我的心。

1.衣、里、裳:上曰衣,下曰裳;外曰衣,内曰里。

已:止。

2.曷:何。

维:助词。

已:止。

3.亡:一说通忘,一说停止。

4.古人:故人,指已亡故之人。

5.俾(bǐ比):使。

訧(yóu尤):同尤,过失,罪过。

6.絺(chī吃):细葛布。

绤(xì戏):粗葛布。

7.凄:凉而有寒意。

凄其,同"凄凄"。

以,因。

8.获:得。

【F-027】绿衣绿兮衣兮，绿衣黄里。

心之忧矣，曷维其已！绿兮衣兮，绿衣黄裳。

心之忧矣，曷维其亡！绿兮丝兮，女所治兮。

我思古人，俾无訧兮！絺兮绤兮，凄其以风。

我思古人，实获我心！【注释】1、里：在里面的衣服，似即指下章“黄裳”之“裳”，而不是夹衣的里层。

衣在裳外，衣短裳长。

从上下说，衣在上，裳在下；从内外说，衣在表，裳在里。

10 绿▶教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

▶教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

▶教学策略1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。

“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。

2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

▶教学过程板块一诗文引路，入《绿》之境1.图画导入。

（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。

（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）①师：看到这样一组图画，你想说些什么？②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。

（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。

绿是春天的象征，是希望的象征。

绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。

（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

2.引入课题。

（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。

这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。

（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》图文讲解课文知识点我会写寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往）径jìng（径直、途径、大相径庭）斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）赠zèng（赠言、赠送、回赠）刘liú（姓刘、刘海儿）盖gài（盖楼、盖章、掩盖）菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）残cán（残缺、残害、残酷）君jūn（君子、君臣、国君）橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）送sòng（欢送、送来、送别）挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）我会认犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新）傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼）橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）多音字行háng（银行）xíng（不行）挑tiǎo（挑灯）tiāo（挑选）古诗诗意山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

问题归纳1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？《山行》这首诗写的是秋天的景物。

从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。

我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。

10 《绿》第二课时教学设计教学目标1、通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

2、了解现代极富想象等特点，体会诗歌的情感，感受为何所有的绿按着节拍飘动。

教学重难点1、反复品读诗歌，感受诗歌意境。

2、了解现代诗极富想象特点，体会诗歌的情感。

教学过程一、导入新课1、师导入：这节课我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

（1）板书课题：10 绿（2）出示课件：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界二、精读细品，读中悟绿1、师指名分节读诗。

2、生自由轻声朗读全诗，边读边想春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色。

板书：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时课件贴出色卡）3、全班交流。

师重点交流以下内容。

（1）课件出示第2小节。

（2）朗读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。

（3）感受“绿”的多。

（1）想象“绿”的画面，师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿）都有哪些绿？（预设：墨绿浅绿……）（2）体会省略号的用法师：是不是只有这些“绿”？从哪儿可以看出不只是这些“绿“？(预设：从省略号可以看出)师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。

难怪作者这么说---（课件出示第一小节）生轻声读，师指名读，全班齐读。

4、品读第3—5小节（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读课文第3—5小节。

（2）课件出示阅读要求。

（1）轻声自由读第3—5小节（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

（3）生交流，课件出示第3小节。

（1）师小结：很多人都喜欢这节诗，因为这节诗句式相同，使诗歌读起来朗朗上口。

（运用排比的修辞手法表现了大自然到处充满绿色）（2）师范读后指名读。

（3）引导想象，感受诗的意境。

一阵风吹来，（）是绿色的。

一阵雨冲刷过，（）是绿色的。

小溪潺潺流过，（）是绿色。

一束阳光射进，（）是绿色的。

师指名读，小组读，全班齐读。

（4）学习第4小节。

（1）课件出示诗句。

《绿色的世界》教案《绿色的世界》教案1语言活动：绿色的世界活动目标：1、帮助幼儿理解诗歌的画面内容，体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。

2、引导幼儿用诗的眼光观察周围生活，在理解的基础上，大胆进行想象，仿编新的诗歌。

活动准备1、诗歌的画面一幅。

2、绿色眼镜一副。

活动组织1、教师出示画面，朗诵诗歌一遍，通过提问帮助幼儿理解诗歌。

（1）这首诗说了什么？（2）绿色的世界都有些什么？让幼儿讨论。

2、幼儿轮流戴着绿色眼镜看周围的世界，对“绿色的世界”有个感性印象。

3、教师再次朗诵诗歌，进一步帮助幼儿理解诗歌内容。

（1）、为什么一切都变成绿色的呢？（2）、你戴上绿色眼镜后看到什么东西变绿了？幼儿自由讨论，教师参与。

4、学念诗歌。

5、再熟悉诗歌基础上，引导幼儿仿编诗歌。

美工活动：做眼镜活动目标1、学习用简单的方法装饰眼镜。

2、培养幼儿对美工的兴趣及认真细致的良好品质。

活动准备1、镜架及各种颜色的圆形玻璃纸2、范例眼镜3、油画棒或彩笔活动组织1、出示范例眼镜，引起幼儿兴趣。

2、示范讲解装饰方法及粘帖方法。

3、幼儿操作，教师指导，帮助幼儿完成作品。

活动延伸让幼儿戴上自制的眼镜，去外面走走，看看周围世界有什么变化，互换眼镜，看看透过不同的眼镜，周围世界又变成了什么样，从而更深地理解、体会作品在描绘的“绿色世界”。

《绿色的世界》教案2【设计意图】《绿色的世界》是为大班幼儿创编的一节语言领域活动内容。

这是一首充满童趣、稚美且富有极强吸引力，能够激发幼儿强烈探究欲望的儿童诗歌。

儿歌语言以充满好奇和质疑的口吻符合幼儿年龄特点和认知水平。

本节活动课时我结合大班幼儿的认知规律和语言发展水平，依据我园正在实施和验证的“354”游戏教学模式为依托，在活动中体现幼儿自主、合作、探究式的学习行为，特别在“4”个环节中的预设实践中让幼儿熟悉诗歌、尝试利用游戏方式进行“置换单个词语”完成仿编。

循序渐进会用“x 色的__”这一句式说话，培养幼儿想说、敢说、愿意说等文明交流的语言习惯，以此发展幼儿的语言表达能力。

《诗经》第二十七篇《绿衣》《诗经》第二十七篇《绿衣》邶风绿衣于文华- 国学唱歌集——诗经【篇目】[作品介绍][注释][译文][赏析一]~~[赏析五】【古风泊客一席谈】绿衣[诗经·国风·邶风]绿兮衣兮，绿衣黄里。

心之忧矣，曷维其已!绿兮衣兮，绿衣黄裳。

心之忧矣，曷维其亡!绿兮丝兮，女所治兮。

我思古人，俾无訧兮。

絺兮綌兮，凄其以风。

我思古人，实获我心![作品介绍]《国风·邶风·绿衣》是先秦现代主义诗集《诗经》中《国风·邶风》中的一首，是先秦时代邶地华夏族民歌，是中国诗史记载的最早的悼亡诗。

[注释]（1）里：衣服的衬里。

（2）曷(he)：何，怎么。

（3）维：语气助同，没有实义。

（4）裳:下衣，形状像现在的裙。

（5）已：止息，停止，（6）亡：用作“忘”，忘记。

（7）女：同“汝”，你。

（8）治：纺织。

（9）古人：故人，古通“故”，这里指作者亡故的妻子。

（10）俾(bi）使。

（11）訧（you）：古同“尤”，抱怨.，过错。

（12）絺(chī)：细葛布；（13）綌(xì)：粗葛布。

（14）凄：寒意，凉意。

（15）以：通假字作“似”，像。

[译文]绿衣裳啊绿衣裳，绿色面子黄里子。

心忧伤啊心忧伤，什么时候才能止！绿衣裳啊绿衣裳，绿色上衣黄下裳。

心忧伤啊心忧伤，什么时候才能忘！绿丝线啊绿丝线，是你亲手来缝制。

我思亡故的贤妻，使我平时少过失。

细葛布啊粗葛布，穿上冷风钻衣襟。

我思亡故的贤妻，实在体贴我的心。

[赏析一]《绿衣》表达丈夫悼念亡妻的深长感情。

诗人目睹亡妻遗物，倍生伤感，由此浮想联翩。

由衣而联想到治丝，惋惜亡妻治家的能干。

想到亡妻的贤德，“我思古人，俾无訧兮，”正是俗话所言，家有贤妻，夫无横祸。

描写细腻，情感丰富。

构思巧妙，由外入里，层层生发。

衣裳多色见于外，衣裳之丝见于内。

再由“治”丝条理，联想办事的条理，才使“无訧”，讲而深入到身心内部，体肤由而凉爽，再到“实获我心”的情感深处，若断若续，含蓄委婉，缠绵悱恻。

第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，启发我们用美丽的眼睛看世界。

《短诗三首》是对母爱、童心与自然的歌颂与赞扬。

《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。

《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。

《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。

单元语文要素在课时中的梯度序列9 短诗三首1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

通过反复朗读，体会诗歌的语言美、韵律美。

理解诗歌内容，背诵诗歌。

能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

品词析句想象画面诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1.会认本课生字词。

2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。

3.能理解《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

点滴滴。

通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。

师：你真是一个会学习的孩子。

读这句诗，你们会发现诗人绵长的思绪都藏在了这个破折号里，诗人浓浓的依恋也藏在了这个破折号里。

让我们一起来读一读这句诗吧！（生齐读）师：诗人对母亲的怀念与依恋，都浓缩在了这短短26个字里。

让我们闭上眼睛，想象着画面背一背。

（生背诵）2.学习《繁星》（一五九）。

师：刚才，我们通过读诗歌，想画面，悟情感这样的方法学习了《繁星》（七一），现在，我们来学习同样是写母爱的《繁星》（一五九）。

（出示第1课时课中导学单活动二，生边读边思考。

）活动二：感受意象，领悟诗意。

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。

紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。

[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。

3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

5、指名判断读音后齐读。

6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。

（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。

小班语言优秀教案及教学反思《绿色的世界》小班语言优秀教案及教学反思《绿色的世界》「篇一」活动目标：1、欣赏、理解、仿编诗歌《绿色的世界》，有感情的朗诵部分诗句。

2、感受操作、探究的乐趣，激发幼儿热爱生活的情感。

3、能分析诗歌，培养想象力。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动准备：1、多媒体设备2、小椅子、小筐、眼镜、玻璃纸每人1份、操作材料纸；3、音响。

活动过程：一、快乐激发：激发幼儿参与活动的兴趣。

师：这里有一幅画，你们想不想看一看？二、快乐认知：欣赏、理解诗歌《绿色的世界》1、快乐互动:操作课件，观察画面。

提问：画面上都有什么？你有什么办法能让这幅画变得更漂亮？2、快乐感悟：幼儿配戴眼镜感受、描述发现的变化。

提问：a这是什么？（绿色的眼镜）戴上它再看这幅画会有什么变化？小结：天上、地上、一切都变成了绿色的，我们叫它”绿色的世界”。

b体验拿掉眼镜的变化。

讨论：为什么绿色的镜片遮挡了眼睛，看到的就是绿色的？小结：因为带颜色的眼镜只能透过一种色光，其它颜色都被吸收，所以戴的眼镜是什么颜色看到的世界就是什么颜色。

3、快乐体验：a教师示范朗诵诗歌《绿色的世界》，幼儿欣赏。

b有感情的朗诵部分诗句。

c结合动作有感情的朗诵诗歌《绿色的世界》。

三、快乐获益：迁移到生活，实际操作，仿编诗歌。

1、运用已有经验品位绿色的寓意。

小结：绿色象征着生命、健康、环保。

2、到操作区尝试用不同颜色的镜片观看画面，并仿编诗歌。

3、朗诵新编诗歌。

4、习惯养成教育：长期配戴有色眼镜会导致眼睛疲劳，视力下降，所以应该在需要的时候适当的佩戴。

小结：带上不同颜色的眼镜，就会变成不同颜色的世界。

我们的世界就是五颜六色的，我们的生活是丰富多彩的。

四、快乐拓展：到外面看一看五颜六色还藏在哪了？儿歌：绿色的世界我戴上一副绿色的眼镜，看见一个绿色的世界。

绿色的云朵，绿色的小鸟，绿色的房子，绿色的小猫。

这一片绿，那一片绿，到处都是绿、绿、绿。

古诗词中描写绿的名句1. 古诗词中关于绿的名句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.（贺知章咏柳）绿树村边合，青山郭外斜.（孟浩然过故人庄）桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟.（王维田园乐）垂钓绿湾春，春深杏花乱.（储光羲钓鱼湾）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱.（刘方平月夜）红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽.（戴叔伦送人游岭南）锦江近西烟水绿，新雨山头荔枝熟.（张籍成都曲）暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻（李涉井栏砂宿遇夜客）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.（杜牧江南春）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘.（高骈山亭夏日）2. 古诗词中写“绿”的名句泊船瓜洲宋-王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山.春风又绿江南岸，明月何时照我还？千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家.绿树村边合，青山郭外斜.开轩面场圃，把酒话桑麻.待到重阳日，还来就菊花.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.（贺知章）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）绿树村边合，青山郭外斜.（孟浩然）知否，知否？应是绿肥红瘦.（李清照）桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟.（王维）垂钓绿湾春，春深杏花乱.（储光羲）浓绿万枝红一点，动人春色不须多（王安石）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱.（刘方平）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹（宋祁《玉楼春》）红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽.（戴叔伦）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.（杜牧）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘.（高骈）林间新绿一重重，小蕾深藏数点红（元好问《同儿辈赋未开海棠》）春风又绿江南岸，明月何时照我还一水护田将绿绕，两山排闼送青来碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

3. 请收集古诗中写“绿”的名句,写一则阅读笔记一提到“绿”字，我不禁想起了北宋宰相王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

以前一直以为“绿”就是一个表示颜色的形容词，什么“绿树村边合，青山郭外斜”、“知否知否，应是绿肥红瘦”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”等等，直到读了这首诗，才发现原来“绿”字可以做动词，而且用的如此活泼生动：春回大地，暖风吹拂，放眼望去，大地仿佛一夜之间被春风吹绿，“春风又绿江南岸”，明媚春光令人眼前一亮，我仿佛能够感受到诗人那种惊喜的心情。

绿色环保诗歌绿色环保诗歌（通用10首）在日常生活或是工作学习中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象。

那么问题来了，到底什么样的诗歌才经典呢？下面是小编为大家整理的绿色环保诗歌，希望能够帮助到大家。

绿色环保诗歌篇1《绿色》脉络相连的绿色吸附掉黄色的尘埃净化掉污浊有害的气体释放出有益的空气离子绿色食品让人身心不受伤害像轻盈的蝴蝶飞舞轻盈的身躯慢慢就能滑翔起飞飞上蓝天白云问一声外星朋友，你好让我们实现心灵之约绿色环境没有了黑色的残酷人们之间没有了伤害充满了各样真诚的爱绿色的心灵让我们像长了天使的翅膀在绿色的宇宙间飞来飞往传递真理的讯息绿色环保诗歌篇2《小河》我的视线被高墙阻隔,我的呼吸被烟尘包裹,白天我在人群车流中奔波, 夜晚我在沙发和卧榻上蜷缩。

我的天，我想挣脱，去淌涓涓的小河，去幽静的亭台楼搁，去与高山比比个去与鸟儿对对歌。

我知道我的身心，离不开你的滋补润泽，我知道我的泉思，因你的慰籍而丰硕。

我知道—你给我的太多太多。

看着你渐渐的远离我，而我对你的索取从未停止过。

仅管你默默的不说，你的疼楚已无法掩饰和沉默。

如此的伤害，哪里来的快乐，我为你难过，深感自责，亡羊补牢不至酿成大祸。

还青山翠绿，还江河清澈让空气更加清新，让花艳树影婆娑，让草绿鸟儿欢歌，让家园美丽生机勃勃我们才能安享多彩的生活。

爱护我们赖以生存的地球。

绿色环保诗歌篇3《生命之树》你拍一，我拍一，地球妈妈穿花衣。

你拍二，我拍二，人与动物好伙伴。

你拍三，我拍三，爱国爱家爱自然。

你拍四，我拍四，争当绿色小卫士。

你拍五，我拍五，减少污染靠你我。

你拍六，我拍六，勤俭节约人长寿。

你拍七，我拍七，生命之树要珍惜。

你拍八，我拍八，滥杀生灵危害大。

你拍九，我拍九，青山常绿水常流。

你拍十，我拍十，保护环境千秋事。

拍手绿色环保歌，环境保护靠大家。

河南郑州是我家，清洁卫生靠大家。

废旧物品分类放，保护环境人人夸。

绿色环保诗歌篇4《树》给未来一片绿色轻轻地打开地球画册，山山水水都会在问我：小朋友，跨世纪的小朋友，你想给未来的地球留下什么?是留下一棵树，还是留下一朵花?是留下一个生命的春天，还是留下一片永恒的绿沟?啊，你说，我说，他说：给未来留下一个更美的地球，和一首绿色和平的歌!深情的挥动七彩画笔，蓝天大海都会欢迎我;你想给未来的世界画些什么?是画出青山常青，还是画出绿遍沙漠?是画出场开不败的花季，还是画出永不消失的春色?啊，有你，有他，有我，给世界画出一个更美的未来，和一首爱护地球的歌!绿色环保诗歌篇5《保护地球》昨天，这儿是一个美丽的地球，环境，美丽得像天堂一样。

【导语】《诗经·邶风·绿⾐》是⼀⾸怀念亡故妻⼦的。

睹物思⼈，是悼亡怀旧中最常见的⼀种⼼理现象。

下⾯就和⼀起来了解下这⾸诗词，欢迎阅读！ 《诗经·邶风·绿⾐》 先秦·佚名 绿兮⾐兮，绿⾐黄⾥。

⼼之忧矣，曷维其已？ 绿兮⾐兮，绿⾐黄裳。

⼼之忧矣，曷维其亡？ 绿兮丝兮，⼥所治兮。

我思古⼈，俾⽆訧兮。

絺兮绤兮，凄其以风。

我思古⼈，实获我⼼。

【译注】 绿⾐裳，绿⾊⾯⼦黄⾊的⾥⼦。

我⼼⾥忧伤，什么时候才能停⽌！ ①⾐、⾥、裳：上⽈⾐，下⽈裳；外⽈⾐，内⽈⾥。

②曷：何。

维：助词。

已：⽌ 【赏析】 ⽂学，悼亡诗作为诗歌的题材应该始于潘岳，他本来就是写哀伤诗的⾼⼿，悼亡诗在他⼿中已经成熟。

此后，悼亡诗⼏乎历代皆有，其中最为的属唐代诗⼈元稹的《遣悲怀》三⾸。

宋代苏轼的《江城⼦·记梦》，悼念亡妻，更是泣⼈泪下。

明代吴梅村为悼念亡妻⽽写的《追悼》，也是⼀⾸情真意切的好诗。

追朔其源头，《绿⾐》应该是悼亡诗的始祖。

绿⾊的⾐服，黄⾊的⾐⾥，诗⼈反复吟唱“绿兮⾐兮，绿⾐黄⾥”，表明他不⽌⼀遍地在翻看亡妻的⾐服。

所谓物是⼈⾮，那些沾染着故⼈体温的⾐服还在，⽽⼈却永远地离开了，这种撕⼼裂肺的痛苦⼤概就是物是⼈⾮带来的吧。

“⼼之忧矣，曷维其已”，对妻⼦的怀念不会停⽌，⼼中的忧伤就摆脱不了。

第三章写诗⼈想到妻⼦平时对他在⼀些事情上的规劝，使他避免了不少过失。

第四章说天⽓寒冷之时，还穿着夏天的⾐服，⾃⼰还没有养成照顾⾃⼰的习惯。

他深深觉得妻⼦是其他任何⼈都代替不了的。

所以，他对妻⼦的思念，他失去妻⼦的悲伤，都将是⽆穷尽的。

扩展阅读：邶风简介 在《国风》中，《邶风》的风格是很独特的，《孔⼦诗论》第⼆⼗六简云：“《邶•柏⾈》，闷；《⾕风》，鄙。

”第⼆⼗七简云：“《北风》，不继⼈之怨。

”指出《 《邶风》令⼈“闷”的感觉，这是值得我们注意的。

邶是武庚的封地，让纣王之⼦仍管理殷商之民，其官僚所属，特别是乐师之属也当为其旧。

古诗中绿鬓指的是什么最佳答案 - 由投票者2008-09-30 20:22:07选出在杜牧的《阿房宫赋》中，写阿房宫内的宫女之多，由宫女们梳妆打扮的盛况可见一斑：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂氺也。

”明亮的星光晶莹闪烁，像打开的梳妆镜，洗脸倒掉的胭脂水使渭水涨起油腻都好理解，然而“绿云”比喻乌黑浓密的头发却令人费解。

关键是“绿”云为何用来比喻“黑”发？在视觉上，无论是“墨绿”“深绿”“微绿”都不能与“黑”相比。

无独有偶，在中国古诗词上，还出现了“绿鬓”，“绿娥”之类的字眼，前者如吴均《和萧洗马子显古意》诗之三“绿鬓愁中减，红颜啼里灭”，白居易《闺妇》诗：“红绡带缓绿鬓低”。

后者如唐许浑《送客自两河归江南》：“遥羡落帆逢旧友，绿娥青鬓醉横塘”。

绿鬓是指乌黑的鬓发，绿娥是指妇女的眉毛，以黛染画，眉呈微绿痕抹。

黛是青黑色的颜料，涂之于黄白色的皮肤上，确微微有墨绿意。

由青黑色的颜料与黄白色的皮肤相配呈微绿，我想到了色彩的调配规律。

“五色”除了黑白外，还有“青、黄、赤”三种基本色，用三色中的任两色相调和，既可生成“七色”中的另三色：橙、绿、紫。

示意如下：赤→（橙）←黄→（绿）←青→（紫）←赤由此可见，绿色是由青色和黄色调配而成，即青黄色。

若“绿”到极致，就和青色无甚差别了。

然而青色到底是什么颜色？我们都知道“青丝”是指“黑发”，那么，“青”就是“黑”了，形容头发确是（《辞源》义项③）。

但“青”不仅指“黑”，否则，五色“青黄赤白黑”岂不有重复？由荀子《劝学》“青，取之于蓝而青于蓝”可知，青一指青色之物（《辞源》义项②），一指似蓝而深于蓝的颜色，即五色之一的青色（《辞源》义项①）。

而“青”又常指“微绿”，如“草木初生为青色，引申为出生，少年，青春”（《辞源》义项⑤）。

所以，“青”春必是一种“绿”春。

青与绿的关系还见于“青丝”《辞源》义项中，“青丝”除喻“黑发”外，还可指“柳絮”，有庾信诗“村桃拂红粉，岸柳被青丝”，李白诗“今朝白门柳，夹道垂青丝”为例。

《咏柳》是⼀⾸托物⾔志之作，作者是唐宋⼋⼤家之⼀的北宋的曾巩。

曾巩少即见长于⽂章，他的⽂风，雍容平易，不露锋芒，⽽曲尽事理。

下⾯⼩编为⼤家整理了关于咏柳古诗的相关内容，仅供⼤家浏览。

咏柳古诗1 碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。

注释 1.碧⽟：碧绿⾊的⽟。

这⾥⽤以⽐喻春天的嫩绿的柳叶。

2.妆：装饰，打扮。

3.丝绦：丝线编成的带⼦。

这⾥形容随风飘拂的柳枝。

赏析 这是⼀⾸咏物，通过赞美柳树，表达了诗⼈对春天的⽆限热爱。

诗的前三句都是描写柳树的。

⾸句“碧⽟妆成⼀树⾼”是写整体，说⾼⾼的柳树像是碧⽟妆饰成。

⽤“碧⽟”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜⾊美。

第⼆句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。

第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。

三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。

⽽第三句⼜与第四句构成⼀个设问句。

“不知细叶谁裁出?”——⾃问;“⼆⽉春风似剪⼑。

”——⾃答。

这样⼀问⼀答，就由柳树巧妙地过渡到春风。

说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。

它是⾃然活⼒的象征，是春的创造⼒的象征。

这⾸诗就是通过赞美柳树，进⽽赞美春天，讴歌春的⽆限创造⼒。

咏柳古诗2 【教学⽬标】 １、学会本课７个⽣字，了解词语意思。

２、正确、流利地有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。

３、领略春天⾃然景物的美，联系⽣活实际，培养学⽣的观察能⼒和审美情趣。

【学习重点】 学会本课的⽣字，熟读背诵两⾸古诗。

【学习难点】 领悟春天⾃然景物的美，激发学⽣读书求知的乐趣。

【教学课时】 两课时。

【教学过程】 ⼀、检查作业，导⼊新课 １、同学们上课⽼师布置的⼀样特殊的作业给你们：你们完成了吗？ （学⽣出⽰收集的柳叶） ２、知道⽼师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习⼀⾸赞美柳树的古诗。

（板书咏柳） ３、全班齐读课题。

４、我们以前学过⼀⾸古诗叫做 （学⽣答：咏鹅） ５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ ６、出⽰课件中的图，你们右图中看到了什么？ ７、这⾸诗的作者就是贺知章。

古诗《春夜喜雨》教案古诗《春夜喜雨》教案古诗《春夜喜雨》教案一教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢?(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。