“以生为本”,构建师范专业心理学的学科理论体系

收稿日期 2 0 0 作者简介� 雷永生 （1 963 - ） ， 男， 陕西合阳人， 现为西藏民族学院教育学院心理学副教授， 主要研究方向为心理 学基本理 论和藏族大学生心理�
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西藏民族学院学报 （哲学社会科学版 ）
代心理学的基本理论和基本技能， 作为各自编写师 范心理学教材的指导思想 � 但他们在构建各自师范 心理学的学科理论体系时， 其出发点或立足点却还 是更多的是从作为编写者或心理学教师自身的角 度出发，而没有自觉地站在师范生本身的立场上， 从他们的身心发展和学习实际考虑， 从他们将来更 好地顺利适应和完成教育教学工作的基本需求出 发， 来最终确立或构建师范专业心理学的学科理论 体系， 从而才造成了目前该专业教学中的一系列问 题� " 以生为本 " 是现代教育教学的一个重要理念 � 既然师范专业心理学课程是为师范生学习心理学 基本理论知识和技能， 提高师范生的心理学素养而 开设的� 那么理所当然地就应该以学生为本， 从师 范生的立场出发， 合理地构建师范专业心理学的学 科理论体系， 否则就会导致教师教学与学生实际的 脱节， 导致学生学习与将来的教育教学基本需求的 实际脱节， 从而影响心理学教学质量和学习效率的 不断提高 �笔者以为， 正是因为当前我国师范专业 心理学学科理论体系构建中没有真正地确立 "以生 为本 " 的正确指导思想， 所以也才造成了该专业心 理学教学中诸如学生学习兴趣缺乏 , 学习效率低下 和教学效果不理想等一系列突出问题， 才导致了教 学中诸如学生 " 所学 " 与 " 想学 " "必学" , 与 "应学" 等 的一系列矛盾 �具体来说就是， 由于没有真正地从 学生的学习实际出发， 树立 "以生为本" 的正确指导 思想， 在教学过程中， 学生所学的或者说教师所教 给学生的心理学知识， 往往并不是他们所真正想要 和必须要学习的内容， 学生往往也并不能够真正理 解他们所学心理学知识对于他们当前和今后学习 与工作的重要性意义， 缺乏学习的兴趣以及学习的 自觉性和主动积极性， 从而直接影响了学习效率和 教学质量的不断提高 �此外， 由于现代心理科学的 快速发展， 各分支心理学理论知识和研究成果的快 速增长， 因此， 到底对于师范生来说， 哪些心理学的 理论知识是他们将来工作所必需首先要学习掌握 的， 哪些心理学知识是他们应该学习掌握， 但在当 前有限的教学时间和学习条件下又不可能完成或 有待于在今后的工作中去完成的学习任务， 教师教 学的重点 , 难点和学生学习的深浅程度等该如何准 确地把握， 这些问题， 同样由于没有确立 " 以生为 本" 的正确指导思想， 结果就造成当前师范专业心 理学学科理论体系的庞杂内容和缺乏一条清晰的 贯穿始终的教学思路的现象， 对于师范专业心理学 教学质量的快速提高同样造成了消极影响� 由此可 见， 只有树立 " 以生为本 " 的正确指导思想， 并自觉 地站在学生的立场上从师范生的未来工作适应的 角度考虑， 才能真正把学生的 " 所学 " 和 " 想学 " 有机 地统一和协调起来， 从而不断提高学生的学习兴趣 和学习积极性； 也才能彻底打破现有心理科学的学
容为重点， 适当包括社会心理学和青少年心理学的 有关材料， 把师范心理学编成是上述四门学科内容 的总和， 并构建起了自己的师范心理学学科理论体 系� 与他类似的还有叶奕乾 , 祝蓓里主编的 �心理 学� 等� 后者以皮连生主编的 �学与教的心理学� （修 [ 3] 订版 ） 为代表 ， 以给未来教师提供与学生的学习和 教师的教与管有关的心理学基础知识, 基本原理和 应用技术， 同时也为高师学生学习教育学和学科教 材法提供必要的心理学基础知识等为教材编写的 基本指导思想， 把学习心理和教学心理作为核心内 容， 编写形成了与前者不同的师范心理学学科理论 体系 �与他类似的教材还有邵瑞珍主编的 �学与教 等 �上述这些教材在该学科理论体系构建 一, 当前我国师范专业心理学学科理论 的心理� 方面虽然各有其优点，各有其新的研究和探索， 也 体系现状及存在的主要问题 适应了各自不同的教学目的和要求， 并且为提高我 国师范专业心理学教学质量做出了自己的贡献 � 然 师范专业心理学课程在我国高校师范专业的 笔者认为， 这些教材的学科理论体系的构建都 开设具有悠久的历史 � 综观我国当前各种已正式出 而， 即它们都是从 版发行并投入实际教学使用的几十种高校师范类 存在着一个十分明显的不足或缺陷， 心理学教师和教育者自身的角度出发来确立相应 心理学教材， 在教材理论体系建构方面基本可以分 而没有把师范生本身 为两大类型， 即以普通心理学理论知识为主来构建 的师范心理学学科理论体系， 上述教材 师范心理学的学科理论体系和以教育心理学理论 作为考虑的重点和出发点 �换句话来说， 知识为主来构建师范心理学的学科理论体系 � 前者 的编写者虽然都明确地知道所编写的教材是为师 2] 并且也都能够自觉地把 以章志光主编的 �心理学� （第三版） 教材为代表 [ ， 范生学习心理学所使用的， 使其更好地学习掌握现 以普通心理学知识为基础， 以教育心理学的主要内 提高师范生的心理学素养，
雷永生
（西藏民族学院教育学院 陕西咸阳 712082 ）
摘
要： 心理学作为我国高等师范院校和高校师范专业学生的必修课， 只有确立 " 以生为本 " 的指
导思想并以此来构建学科理论体系， 才能真正有助于不断提高我国当前师范专业心理学教育教学质量， 培养出更多更好地适应新世纪教育发展要求的高素质教师队伍的后备人才� 关键词： " 以生为本 " ； 师范专业心理学； 学科理论体系 中图分类号： B84 文献标识码： A 文章编号： 1003- 8388 （2010 ） 01- 0107- 04
第
卷第
期
� � � 西藏民族学院学报(哲学社会科学版) 20 年 月
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"以 生 为 本 " ， 构建师范专业心理学的学科理论体系
心理学是我国高等师范院校和高校师范专业 学生的一门必修课� 笔者在认真总结二十多年心 理学教学经验的基础上，通过对我国当前师范专 业心理学课程现状的研究分析，提出了应该为心 理学课程正名，建立师范专业心理学学科理论体 1] 系的构想 [ � 然而， 究竟如何才能更好地构建新的 师范专业心理学学科职业的专业化发展和培养更多更好教师队伍优秀 的后备人才服务， 笔者在此进一步提出自己的相关 研究和思考， 以期求教于众多专家和同行�