《狼牙山五壮士》教学反思_4

狼牙山的五壮士教学反思简短(锦集3篇)狼牙山的五壮士教学反思简短篇1 《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。

本单元的训练重点是“勿忘国耻”。

课后思考。

练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。

感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：1、学会快速阅读课文的方法。

2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。

在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。

2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。

让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。

总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。

经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。

）。

我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的.词语。

或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。

3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。

部编版六年级上册语文第六课《狼牙山五壮士》教案及教学反思一、教材分析1. 教材简介《狼牙山五壮士》是本文学作品，作者是刘瑜。

该作品讲述了五个热爱祖国、勇敢抗日的青年，为抵抗日军进攻，英勇牺牲的故事。

2. 本课时的教育目标1.了解《狼牙山五壮士》的背景和故事情节；2.学习懂得爱国精神和勇敢精神；3.培养学生感恩、自信、勇敢、协作的品质。

3. 本课时的内容组织本节课类型是文学鉴赏，主要通过五个板块来进行教学：导入、课文预习、无声电影《狼牙山五壮士》的观看、讨论与思考、反思与总结。

4. 教学资源准备PPT、无声电影《狼牙山五壮士》、手工制作的标语进行装饰。

二、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生回顾第一课和第二课学习的内容，了解和领悟“家”和“祖国”的概念；2.引导学生了解和领悟爱国、尊敬、团结三个方面的核心内涵。

2. 课文预习（15分钟）1.教师先给出课文标题，学生就《狼牙山五壮士》进行预测；2.学生自由预测，教师适时补充；3.引导学生了解当时的历史背景，了解这五个青年的生活环境和家庭情况；4.引导学生了解五个青年的勇敢行动，并在学生中引发一定的情绪反应。

3. 无声电影《狼牙山五壮士》的观看（55分钟）1.教师进行简短的导入；2.学生观看电影；3.学生根据电影的内容回答问题；4.学生分组讨论电影的精神内涵。

4. 讨论与思考（40分钟）1.学生分组，每组分配一张图片（每张图片上有一句名言），并给出3分钟时间，设计一份标语；2.学生小组交换和展示标语的效果（用手动在教室中进行展示）；3.学生进行互动和点评；4.引导学生思考本节课的主题和教学目标。

5. 反思与总结（5分钟）学生分析本节课在哪些方面可以改进，给出自己的观点，并进行总结。

三、教学反思本次教学，教师采用了多种教学方式，例如图文搭配，电影观看和小组讨论等，让学生在巩固知识的同时，增强了对于爱国主旨的理解和培养了勇于发言，爱动脑的品质。

同时，在教学中，教师注意将学生关注点引导到故事情节的精髓，不仅帮助学生理解了《狼牙山五壮士》的内在含义，也能让学生真切感受到这几位英雄的可贵之处。

《狼牙山五壮士》教学反思简单【4篇】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和思考，以总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

以下是为大家整理的关于《狼牙山五壮士》教学反思简单的文章4篇 ,欢迎品鉴！《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军战士顺利地炮火群众和连队迁移，最后把敌人惹来上狼牙山顶峰，英勇冲崖的故事。

整体表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、敢于牺牲生命的革命精神和英雄气概。

修完课文后，思考如下：一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。

这样搞了之后，学生对文章的结构和构想方法可以存有一些感性的整体的重新认识。

二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。

首先由文中提到的四个关键词语入手。

由这四个词语进行课文的自学，不仅增进了对这些词语的体会，而且学生学出来也思路明确。

二从把握住重点语段中的重点词语展开体会、体悟、朗诵，同时展开词语的运用。

例如：班长马宝玉的“跑！”彰显了班长及战士们的极力，为了战友和群众早已将命运置之度外的精神。

“斩钉截铁”的税金体会、运用。

把握住这些字词反反复复朗诵，能够起著事半功倍的促进作用。

三、让学生成为课堂的主人。

在教学中，我不懈努力想要使学生沦为课堂真正的主人，自学的主体，而我只是一个自学伙伴，在学生伙伴存有疑难须要协助时，我们才须要张开援助之手，稍加指点、鼓励。

把时间、空间无私地送给学生，使他们充份地讲出自己的所思、所悟、所容，使学生张扬个性，真正释放出来其创造性。

四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。

在情境中师生互动，构筑民主公平的师生关系。

在教学过程中我不懈努力创建一种相互公平、相互尊重、相互信任的师生关系，构成民主人与自然的教学氛围，并使学生能够在一个快乐、人与自然、收紧的支持性环境中自学，在自学过程中畅所欲言，讲出体会，训练口头抒发、想象能力，提升语感。

五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。

课文狼牙山五壮士教学反思范文四篇第1篇: 课文狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。

如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。

学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。

学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。

这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。

启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）6.《狼牙山五壮士》教学反思一《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

2.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。

文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。

接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。

文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。

而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。

“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。

“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的反思。

一、成功之处1. 注重情感渲染在教学过程中，我通过播放激昂的音乐、展示相关的图片和视频资料等方式，营造出了浓厚的历史氛围，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，深刻感受到了狼牙山五壮士的英勇无畏和爱国精神。

例如，在讲解五壮士英勇跳崖的段落时，播放了一段悲壮的音乐，学生们的情绪被充分调动起来，对五壮士的崇敬之情油然而生。

2. 朗读指导有效朗读是语文教学的重要手段之一。

在这篇课文的教学中，我注重对学生进行朗读指导。

通过让学生反复朗读重点段落，如五壮士痛击敌人、引上绝路、英勇跳崖等部分，让学生在朗读中体会五壮士的情感变化和坚定信念。

同时，我还采用了个别读、齐读、分角色读等多种形式，提高了学生的朗读兴趣和水平。

3. 问题引导深入思考在教学中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。

例如，“五壮士为什么要选择把敌人引上绝路？”“他们在跳崖前会想些什么？”这些问题激发了学生的思维，让他们更加深入地理解了五壮士的英雄壮举和崇高精神。

二、不足之处1. 对人物形象分析不够全面在教学中，虽然我注重引导学生体会五壮士的英勇无畏，但对他们的其他品质，如机智勇敢、团结协作等方面的分析不够深入。

这使得学生对五壮士的人物形象理解不够全面。

2. 拓展延伸不足在教学结束后，我没有进行充分的拓展延伸，没有引导学生将狼牙山五壮士的精神与现实生活联系起来，让学生思考如何在和平年代传承和发扬这种精神。

这使得教学的深度和广度有所欠缺。

3. 学生主体地位体现不够充分在教学过程中，虽然我也设计了一些问题让学生思考和讨论，但在实际操作中，还是存在教师讲得多、学生说得少的情况。

学生的主体地位没有得到充分体现，他们的主动性和创造性没有得到充分发挥。

《狼牙山五壮士》教学反思（5篇）【第1篇】《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。

本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。

语文教学提倡在阅读中体验情感。

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。

此时，教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。

这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。

因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。

如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。

通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。

这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。

在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。

通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。

因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。

因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。

如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。

【学习心得体会】一八六零年十月六日，一帮土匪冲进圆明园内，横行霸道。

而一九三七年七月七日又一帮强盗闯入了我们祖国辽阔的土地，又是一场战争，又是一场噩梦，那就是抗日战争。

《狼牙山五壮士》主要讲了：一九四一年秋，八路军七连六班的五位战士为了掩护群众和部队主力转移，诱敌上山，顽强歼敌，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。

五位壮士爱国、爱人民，和他们坚强不屈的精神深深地感动了我。

当狼牙山上响起了他们壮烈的口号声时，让我感受到了日寇的残忍和中国人民的坚强不屈。

当五位壮士面对通往主力部队和不归之路时，他们毅然选择了绝路，“风萧萧兮易水寒，战士一去兮不复还。

”五位壮士这回是一去不复返呀！但他们的心中没有一丝的抱怨，因为他们临死时还喊着：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”他们用生命谱写了一首气壮山河的抗日颂歌。

谁不珍惜年轻的生命？谁不渴望自由的生活？可是，为了党，为了人民的幸福，为了祖国的解放，五位壮士在生与死面前，义无反顾地献出了宝贵的生命。

多么伟大的壮举，多么崇高的精神！他们的浩然正气必将与日月同辉，与天地共存！这篇文章主要讲了1941年秋在狼牙山上的一场激烈战斗。

战士们在转移敌人的视线，不让他们发现部队主力和群众，就一心一意地痛击敌人，让敌人喘不上气来，后来，马宝玉带头把敌人引上绝路——狼牙山顶峰棋盘陀，为了不浪费弹药，他们居高临下地以石头扔，到最后，主力和群众离开了，任务完成了，他们向主力和群众看了最后一眼就英勇地跳下了悬崖。

五壮士英勇牺牲了。

如今，我们的幸福生活是从哪儿来的呀？当然是革命先烈创造出来的呀！那时，怕没粮食、怕没住处、怕没衣服穿、怕敌人来扫荡。

现在什么都不怕，有吃、有穿、有住、有……我相信，我们的明天会更和平、友好。

我学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，对五壮士十分敬佩。

这篇课文主要讲了这样一件事：1941年秋，日寇向我晋察冀根据地进犯，七连一直在此游击战争，一个多月后准备转移，把掩护的任务交给了六班。

狼牙山五壮士教学反思第1篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战斗时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力平安转移，同敌人勇敢奋战，最终壮烈跳崖的故事，表现了五壮士喜爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

这篇按事情进展挨次写的课文，我首先让同学找出事情发生的“起因──经过——结果”，区分详写与略写部分，然后让同学四人小组来学习。

课堂真正的主人是同学、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程的观念”，同学的课堂主人翁精神才能激发出来。

通过这节课，我发觉同学的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、同学的争论，尽管事情发生的时代离现在很远，但同学都能了解。

能很快明白事情发生的缘由及勇敢跳崖的壮举，实现了对同学进行的爱国主义的训练。

第2篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战斗时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事。

表现了五壮士喜爱祖国、喜爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课教学中中的亮点是：一、从题目入手，把同学带入课文中。

课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发同学思索。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开头就把同学推到主动探究的地位，既让同学探明白学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习主动性。

二、理清思路，重点训练在初读感知课文后，让同学想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。

看看哪部分是详写那部分是略写。

加小标题的时候其次个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

同学找详略找的很对。

然后开头抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。

狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)反思、回忆和思索。

现代西方哲学中广泛运用的概念之一。

也翻译为反射和反射。

原意是指光的反射。

作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于干脆认知的间接认知。

以下是为大家整理的关于狼牙山五壮士教学反思简洁的文章9篇 ,欢送品鉴！狼牙山五壮士教学反思简洁学习本文，一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的实力。

课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

一、预习了解1.有条件，就让学生观看电影《狼牙山五壮士》，或阅读有关抗战的网页〔见血铸中华网站、民族魂网站〕，从中了解课文的时代背景，亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。

2.预习课文，初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

二、揭题导入1.播放《狼牙山五壮士》电影片段，学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移，把敌人引向绝路――狼牙山顶峰，英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。

〔板书：五壮士〕谁来说说壮字的意思？为什么把五位战士说成五壮士呢？〔五位战士英勇顽固、勇于牺牲、仇恨敌人、酷爱祖国、忠于党和人民。

〕〔板书：狼牙山〕2.初读课文，了解内容。

可让学生思索以下问题：①五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰？②五位战士怎样诱敌上山，痛击敌人？③五位战士怎样歼灭敌人，把敌人引向狼牙山顶峰？④五位战士为什么要跳下悬崖？学生围绕这些题目去阅读，去思索，去感悟五壮士的英雄事迹。

初步感知课文是按承受任务――痛击敌人――引上绝路――顶峰歼敌――跳下悬崖的依次来表达的。

三、精读感悟1.承受掩护转移任务。

朗读第1自然段，思索：五位战士承受了什么任务？表现了他们什么样的精神？〔承受了掩护群众和连队转移的任务，表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人，坚决不移、不畏牺牲的精神。

教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)第1篇: 教师狼牙山五壮士教学反思读了《狼牙山五壮士》，我深深感动。

1941年秋，马宝玉等五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引上绝路，痛歼敌人;在弹尽无援的情况下，他们英勇地用石头砸敌人，在完成任务后，他们又英勇地跳下了悬崖。

由此可见，他们是多么热爱祖国热爱人民，为了革命事业他们勇于牺牲，费尽千辛万苦，终于获得了胜利。

俗话说得好：“死有的重于泰山，有的却轻于鸿毛。

”五位壮士在万分紧急的关头，那海里就只有一种想法：只要能掩护连队主力顺利转移，我么壮烈牺牲也是值得的。

这让我想起了一个有关荆轲刺秦王的故事：在一次打仗之前，荆轲曾唱过两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”这说明荆轲知道此去九死一生，但他仍毅然前往。

这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗《圆明园的毁灭》让我们懂得了要勿忘国耻，振兴中华;《狼牙山五壮士》却截然相反，它让我感受到了五壮士爱国爱民，为了革命事业勇于牺牲的豪迈精神。

第2篇: 教师狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士2024年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。

5月，河北易县狼牙山满目苍翠。

主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。

洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。

1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。

9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。

该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。

第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。

完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。

5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。

《狼牙山五壮士》教学反思一、前言《狼牙山五壮士》是中国革命历史中的一段佳话，这是一部具有深刻教育意义的电影。

作为中学语文教师，我有幸能够在教学中使用这部作品。

本文将对我在教学《狼牙山五壮士》过程中的反思和体会进行总结，以期能够更好地引导学生深入理解其中的思想内涵，并培养学生的爱国精神和正气。

二、教学背景《狼牙山五壮士》是中学语文教材中的重点内容，通过教学这部作品，可以帮助学生了解中国革命历史和英雄事迹。

此外，通过对片段的讲解和赏析，可以培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判精神。

三、教学目标1.了解《狼牙山五壮士》的背景知识，理解作品的主题和思想内涵。

2.培养学生的爱国情感，引导学生尊重英雄、崇尚正义。

3.提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判精神。

四、教学内容和方法1.教学内容：–了解《狼牙山五壮士》的创作背景和历史背景。

–理解作品的主题和思想内涵。

–分析片段的情节和人物形象。

–进行文学鉴赏和批判性思考。

2.教学方法：–导入法：通过图片、视频等资源，引导学生进入《狼牙山五壮士》的故事情境。

–讲解法：结合课本和其他资料，讲解创作背景、历史背景、主题和思想内涵。

–分析法：指导学生分析片段的情节和人物形象，展开讨论。

–鉴赏法：引导学生对作品进行深入的文学鉴赏，培养学生的审美能力。

–启发法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和批判精神。

五、教学反思1.教学准备不充分：在教学过程中，我发现自己对《狼牙山五壮士》的创作背景和历史背景了解不够深入，这导致我在讲解时无法给学生提供更多有趣的背景知识，限制了学生的兴趣和参与度。

因此，今后需要加强自身对教材的准备工作，提前了解更多相关的知识，以丰富教学内容。

2.教学方法不够多样化：在教学中，我主要采用了讲解和分析的方法，但缺乏足够的参与性和互动性，学生被动接受教师的讲解，思维参与度有待提高。

今后，我将在教学中增加一些多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的积极性和主动性。

狼牙山五壮士教学反思优点与不足范文三篇狼牙山五壮士教学反思优点与不足1 《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。

本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。

语文教学提倡在阅读中体验情感。

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。

此时，教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。

这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。

因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。

如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。

通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。

这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。

在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。

通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。

因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。

因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。

如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。

如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。

大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。

知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面--敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。

在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的'生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。

因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

这篇按事情发展顺序写的课文，我首先让学生找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。

课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

形成了“构建自主、开放、探究的`教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主人翁精神才能激发出来。

通过这节课，我发现学生的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的讨论，尽管事情发生的时代离现在很远，但学生都能了解。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1同样的教材《狼牙山五壮士》，以前的教学和现在却有不同的感受。

以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。

而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。

课后，我认真反思了这节课成功的原因：一、首先熟备课文。

它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。

课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。

例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

二、接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的'声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。

（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。

“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。

）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

三、在语言文字训练中，培养学生的语感（一）、凭借教师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。

此时，教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。