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《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握描述一个人的外貌和性格特点的词汇和句型，能够写出一个人的具体特点。
过程与方法目标：通过听力、口语、阅读和写作训练，培养学生的综合语言能力和创造力；通过小组合作和教师辅导，促进学生的合作精神和自主学习能力。
情感态度价值观目标：通过描述他人的特点，培养学生的观察力和尊重他人的态度，培养学生的善于发现美的能力，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 外貌特点词汇：高、矮、胖、瘦、长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、鼻子高、鼻子低、皮肤白、皮肤黑等。
2. 性格特点词汇：开朗、内向、善良、勇敢、聪明、有礼貌、乐观、幽默等。
3. 描述一个人的句型：他/她长得很高/矮，看起来很帅/漂亮。
他/她的性格很好，很能干/有礼貌。
三、教学重难点四、教学过程Step 1：导入新知识教师通过图片展示和简短的口头描述，让学生感受到丰富的外貌特点词汇，并引导学生讨论和分享对于不同外貌特点的看法，激发学生描述一个人的兴趣。
1. 教师通过图片和实物进行外貌特点词汇的讲解，并设计相关的游戏和活动，激发学生对外貌词汇的记忆和运用。
1. 教师设计听力和口语训练活动，让学生通过听力理解和口语表达，牢固掌握所学的外貌和性格特点词汇。
Step 4：拓展应用教师设计小组合作活动，让学生通过合作，搜集亲友的外貌和性格特点，进行描述和展示，增强学生实际运用词汇和句型的能力。
五、教学设计理念1. 通过具体的图片、实物和故事，让学生直观地感受外貌和性格特点，引发学生学习的兴趣和激情。
2. 学生在小组合作中能够互相交流和讨论，增强学生的语言表达和团队合作能力。
3. 通过听说读写的训练，全面提高学生的综合语言能力，让学生在实际交际中得心应手。
4. 教学内容紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，培养学生的观察力、创造力和情感态度。
六、教学评价2. 学生在小组合作中积极参与，与同学交流和讨论，共同完成描述一个人的任务。
部编语文五年级下册--习作：把一个人的
特点写具体教学反思
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作：把一个人的特点写具体课后反思
把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册作五的内容。
这一作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
怎样使学生在作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次作教学的关键所在。
教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，围绕学生研究课文和作例文中作者观察人物、描写人物的方法。
指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。
这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基
础上，教会学生抓住特点观察。
这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，环绕交流。
从师生干系上看，在教室对话中适度点拨，交流环绕，环绕学生积极思考，调动学生的作热情。
学生能按教师的教学流程思考并回答问题，教室氛围融洽，师生配合得好。
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体教学教案一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《把一个人的特点写具体》是人教版语文五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
教材内容丰富，既有引导学生观察和思考的提示，也有供学生进行写作的素材，同时还有对写作方法的指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于如何抓住一个人的特点进行具体描写可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和表达。
2.示例法：教师通过出示具体的例子，让学生明白如何抓住一个人的特点进行描写。
3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论交流，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、素材等。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师出示相关的素材，让学生进行观察和思考，引导学生学会抓住一个人的特点进行描写。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己观察到的人的特点，并尝试进行描写。
小学五年级教案学习描述人物的外貌和性格特点小学五年级教案：学习描述人物的外貌和性格特点一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 学习并掌握描述人物外貌的相关词汇；2. 学习并掌握描述人物性格特点的相关词汇；3. 能够运用所学词汇描述人物的外貌和性格特点。
二、教学准备1. 教师准备图片或幻灯片展示不同类型的人物形象；2. 备好黑板、彩色粉笔、练习册等教学工具。
三、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1. 教师展示图片或幻灯片上的不同人物形象，引起学生兴趣，激发他们对人物外貌和性格特点的思考；2. 与学生开展简短对话，询问他们对于人物外貌和性格的看法。
步骤二：学习描述人物外貌的词汇（15分钟）1. 教师以图片或幻灯片的方式依次展示不同的人物形象；2. 教师指着每个人物，引导学生描述其外貌特征，例如：他/她长得高矮、胖瘦，头发是什么颜色和长度等；3. 教师板书并解释相关词汇，如：高、矮、胖、瘦、黑色、金色、长发、短发等；4. 学生跟随教师一起读词并模仿描述人物外貌。
步骤三：学习描述人物性格特点的词汇（15分钟）1. 教师以图片或幻灯片的方式依次展示不同的人物形象；2. 教师引导学生通过观察人物的表情和动作来判断其性格特点，例如：他/她看起来开朗、聪明、友好，或者冷漠、害羞等；3. 教师板书并解释相关词汇，如：开朗、聪明、友好、冷漠、害羞等；4. 学生跟随教师一起读词，并模仿描述人物的性格特点。
步骤四：运用所学词汇描述人物（20分钟）1. 教师将学生分为小组，每组给予一幅人物图片；2. 学生根据所给图片中人物的外貌和性格特点，以小组讨论的方式写一段描述性文本；3. 学生分组展示并互相评价。
步骤五：巩固与拓展（10分钟）1. 教师向学生提问，巩固所学词汇；2. 鼓励学生积极扩展所学词汇，比如描述动物、描述自然景物等；3. 教师提供额外的练习册作业，巩固学生的学习成果。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够积累并掌握描述人物外貌和性格特点的词汇，同时也锻炼了他们的观察能力和描述能力。
最新部编⼈教版五年级语⽂下册第五单元《习作把⼀个⼈的特点写具体》教案习作:把⼀个⼈的特点写具体【教学⽬标】1.知识与能⼒(1)能够抓住⼈物的不同特点,通过合适的描写⽅法刻画⼈物形象。
(2)学习通过具体事例把⼈物特点写具体。
(3)懂得作⽂的步骤,能够⾃主列提纲进⾏习作。
2.过程与⽅法学习运⽤细节描写的⽅法(语⾔、动作、神态、外貌等)描写出⼈物某⼀⽅⾯的突出特点,刻画⼀个特点鲜明的⼈物形象。
3.情感与价值努⼒把⾃⼰的感情表达清楚。
在习作过程中,感悟习作的乐趣。
【教学重点】指导学⽣运⽤⼏种描写⼈物的⽅法,细致地描写出⼈物的特点;抓住⼈物的特点和具体的事例写具体。
【教学难点】运⽤恰当的⼈物描写⽅法刻画⼈物。
【教学准备】学⽣:观察⾝边的⼀个⼈,了解⼈物的特点。
教师: 制作多媒体课件;习作范⽂《我的朋友容容》。
【课时安排】2课时第⼀课时教学过程教师批注⼀、激发兴趣,导⼊课题师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个⼩游戏,游戏的名字叫“⼈物猜猜猜”。
(师描述特点,学⽣猜⼈物)1.⼿持⾦箍棒,⽕眼⾦睛。
(孙悟空)2.长嘴⼤⽿,圆⾝肥肚,穿⼀件青不青、蓝不蓝的梭布⾐服,提⼀柄九齿钉耙。
(猪⼋戒)3.⼿拿着⽻⽑扇,神机妙算。
(诸葛亮)4.三头六臂,脖⼦上套着乾坤圈,脚踩风⽕轮,威风⼋⾯。
(哪吒)师:你们为什么能⼀猜就中呢?⽣:因为他们特点鲜明或者因为他们让⼈印象深刻。
(板书:特点鲜明)师:同学们,想⼀想,在你的⾝边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的⼈?⽣:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)师:好,这节课就请⼤家介绍⼀下给你留下深刻印象的⼈,好不好?⼆、打开思路,选择⼈物1.师:你们刚才说到的这些⼈物哪些⽅⾯给你留下了深刻的印象?⽣:我的姨妈对我很好。
师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。
⽣:我的同桌很搞笑。
⽣:我的妹妹很调⽪。
⽣:我的哥哥爱⼲净……师:你们说的也是从性格特点来看的。
2.想⼀想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学⽣讨论,汇报想法,教师板书:外貌、穿着、习惯、⾏为、特长等。
新部编人教五年级下语文《习作5 把一个人的特点写具体》优质课教案一. 教材分析《习作5 把一个人的特点写具体》是人教版五年级下册的语文习作内容。
本次习作要求学生能够通过对一个人物的观察，抓住其特点，用具体的事例和细节来描述这个人。
通过本节课的学习，让学生学会如何观察人物，如何用文字准确、生动地描绘人物的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但如何在写作中抓住人物特点，用具体事例和细节来描述，仍是他们的写作难点。
此外，学生在写作过程中往往存在观察不细、描述不具体等问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.能够用具体的事例和细节来描述一个人的特点。
2.学会观察人物，提高写作能力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用具体的事例和细节来描述一个人的特点。
2.教学难点：如何观察人物，抓住人物特点，进行具体描述。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察身边的人，找出特点，进行描述。
2.示范法：老师通过示范，引导学生如何抓住人物特点进行描述。
3.讨论法：学生分组讨论，互相交流写作心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.老师准备相关的人物事例和细节，用于讲解和示范。
2.学生准备笔记本，用于记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前5分钟的时间，让学生观察教室里的同学，找出他们的特点，并进行简要描述。
2.呈现（10分钟）老师出示准备的人物事例和细节，让学生观察这些人物的特点，并用具体的事例和细节来描述。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个同学进行观察，抓住他的特点，用具体的事例和细节来进行描述。
4.巩固（5分钟）每组选一名代表进行汇报，其他同学进行评价，老师进行点评，引导学生进一步巩固如何抓住人物特点进行描述。
5.拓展（10分钟）让学生课后观察家人或朋友，用本节课学到的方法，抓住他们的特点，进行写作。
6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，强调抓住人物特点进行描述的重要性。
XXXXX小学五年级下册语文第五单元电子教案202X-202X学年第X学期【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。
板块二调动积累，出示要求1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）先指名学生读，再齐读。
2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）3.举例子教大家如何选取最典型的事例。
课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他竟然能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。
）4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。
【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。
此环节是为了指导学生如何选材。
板块三回顾方法，指导习作1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）第2课时板块一谈话导入，激发兴趣1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。
你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。
2.上次习作的要求是什么？（指名学生说）先指名学生读，再齐读。
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
新部编人教五年级下语文《习作把一个人的特点写具体》优质精品课教案一. 教材分析《习作把一个人的特点写具体》是人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本节课主要让学生学会如何通过具体的事例来描写一个人的特点，要求学生能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致的描写，使人物形象生动。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已有一定的基础，掌握了人物描写的初步技巧。
但部分学生对人物特点的把握还不够准确，描写过于表面，缺乏生动性和具体性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入观察人物，挖掘人物内在的特点，并通过具体事例进行展现。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够学会通过具体事例描写一个人的特点，使人物形象生动。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，增强对人物的感悟力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致的描写。
2.教学难点：如何引导学生深入观察人物，挖掘人物内在的特点，并通过具体事例进行展现。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察和表达能力。
2.互动式教学：学生之间相互讨论、交流，分享写作心得，提高写作水平。
3.实例分析法：教师展示优秀范文，引导学生分析、模仿，提升写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，如人物图片、事例等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人物图片，引导学生关注人物的外貌、表情、动作等特点，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解如何通过具体事例来描写一个人的特点。
引导学生分析范文中的写作技巧，如外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
3.操练（10分钟）教师给出一个具体的人物事例，要求学生以小组为单位，进行讨论和写作。
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
二、五年级语文阅读理解训练2．课外阅读由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。
好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它，用自己体内的精华——珍珠质，精心地哺育它。
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握描述一个人的外貌特点、性格特点、爱好等的表达方式和句型结构。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生对他人的尊重和理解，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1. 重点：教学生使用正确的表达方式和句型结构来描述一个人的特点。
2. 难点：教学生如何观察一个人的外貌特点和性格特点，并用文字表达出来。
三、教学过程1. 创设情境为了激发学生学习的兴趣，教师可以通过举例引入话题，比如展示几幅图画或者提供几个人物的图片，让学生观察并猜测这些人的特点，引发学生对于“描述一个人的特点”的思考和讨论。
2. 师生互动教师可以向学生讲解一些常用的描述人物特点的表达方式和句型结构，比如“他有一头黑色的长头发，戴着一副眼镜，有一双大大的眼睛。
”、“她性格开朗，善良热情，喜欢帮助别人。
”、“他爱好运动，经常参加篮球比赛。
”等等。
然后请学生用自己的语言描述一下上面展示的图片中的人物，让学生亲自动手尝试描述一个人的特点。
3. 学生进行实践让学生进行分组活动，每个小组选一个代表，轮流向其他小组展示一个人物的图片，并要求其他小组的成员根据图片描述这个人的特点。
这样既可以让学生实践描述一个人的特点的能力，又可以培养学生的合作意识。
4. 整合总结在学生进行实践之后，教师可以对学生的表现进行点评和总结，指出学生在描述一个人物特点的过程中出现的问题以及亮点，帮助学生改进和提高。
5. 作业布置教师可以布置作业，让学生以家人、朋友或者名人为对象，写一篇三百字左右的作文，描述这个人的外貌特点、性格特点和爱好等，提醒学生注意使用正确的表达方式和句型结构。
四、教学手段1. 图片或视频：通过展示一些图片或视频，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：让学生进行小组活动，可以促进学生之间的互动和合作。
3. ppt演示：通过ppt演示，可以向学生讲解一些描述人物特点的表达方式和句型结构。
部编版五年级语文下册《13 人物描写一组》优秀教案第五单元：集体备课本单元的主题是“把一个人的特点写得具体”，围绕此主题，安排了两篇课文：《人物描写一组》和《刷子李》。
这两篇课文都描写了非常鲜明的人物形象，每个人物都有着独特的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和XXX比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到XXX挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒XXX察师傅刷子李刷墙的故事。
在本单元中，我们将研究如何通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例来把一个人的特点写得具体。
我们将学会综合运用这些方法来写出具有鲜明特点的人物形象。
在课堂上，我们将通过默读课文、感受人物形象、理解课文内容、比较阅读三个片段等方法来达成教学目标。
同时，我们也将注意易读错字和易写错字的指导，引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象，分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法，整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
在这个板块中，教师引导学生进行自主研究和阅读探究。
首先，学生需要默读课文并说出三个片段中主要写了哪几个人物、选自哪本小说以及作者是谁。
其次，学生需要谈一谈自己对这三本小说的了解。
最后，学生需要说一说三个片段分别描写了什么。
设计意图】通过自主研究和探究阅读，让学生更深入地了解课文内容和作者的写作风格，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
板块三合作探究，交流分享1.分组讨论，选出一个自己最喜欢的人物，说一说他/她的形象特点和表现方法。
2.每组派一名代表进行汇报。
3.全班共同分析，哪些句子最能体现这个人物的形象特点和表现方法？为什么？4.教师点拨：这些句子是如何描写人物的形象特点和表现方法的？有哪些技巧和方法？设计意图】通过合作探究和交流分享，让学生更深入地理解人物的形象特点和表现方法，提高学生的合作能力和分析能力。
五年级语文下册第五单元习作指导《把一个人的特点写具体》人教部编版导语：五年级语文下册第五单元习作指导《把一个人的特点写具体》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他(她)的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
【习作指导】1．首先要确立写作对象，然后对其进行细致了解，可以对人物进行观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。
2．要根据人物与众不同的特点，选择恰当的方法，选择典型事例进行细致描写，并把本单元的一些写人的方法运用到这次习作中去。
3．写之前，要列一个提纲，想想还有什么不足之处再动笔。
写完后，要认真检查，发现问题要及时修改。
【习作思路】1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？全面观察：看：外貌神情动作；听：语言语气想：联想感：心理感受个性：外在（外貌，神态，动作，语言）内在（心里，品质，气质，修养）方法：肖像，动作，语言，心里描写。
肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
如：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
如：食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。
如：两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
第五单元习作把一个人的特点写具体,美文展示另类的爷爷我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。
每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。
爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。
可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。
就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大部分玩的时间啊！我一点也不想！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了他才放我出去。
很多次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。
这个爷爷真的很另类，他特别讲究原则，甚至还“大义灭亲”，连自己的亲孙子也不开个绿灯。
对于这个另类的爷爷我是老有意见了。
有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了矛盾。
回家后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和谐相处。
那一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷爷却批评我，我真是恨透了这个“老头子”。
我不知道他为什么这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批评和教育我。
在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。
平日里，我很少和他说话，即使说话语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。
在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一次作文比赛中，我得了一等奖。
我激动极了，这是我第一次获这么高的奖项，老师不仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型。
这一刻，我想起了爷爷教我写字的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类的爷爷啊！回家后，我一下子扑进爷爷的怀里：“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我的严格完全是为了我好啊！”听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。
”是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。
我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的爱！开篇点题，总起全文。
事例一，说明“另类”的爷爷特别讲究原则的性格特点。
五年级下册第五单元大单元教学设计思路一、单元整体解读五年级下册第五单元是习作单元。
本单元的阅读训练要素是“学习描写人物的基本方法”，习作训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
关于如何表现一个人的特点，统编教材从四上到五下的教材中编排了循序渐进、螺旋上升的训练目标。
具体见下表：通过纵向对比，可提取出“心情”、“品质”和“内心”三个关键词，其中“心情”是表示一个人短暂的不稳定的感情状态，“品质”则表示一个人长期的相对稳定的性格特点，“内心”相较“心情”和“品质”而言是“看不见的”，需要去揣摩，具有内隐性。
从能力方面看，这是对学生从形象思维过渡到抽象思维的提升点，是感性认识上升到理性认识的着力点，更是细致观察和连续观察的爆发点。
从技能方面看，这是对学生选取典型事例，通过对典型事例中人物的动作、语言、神态、心理等角度的细致描写来表现出人物特点的要求。
围绕上述的语文要素，本单元编排了《描写人物一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其中穿插安排了“交流平台”“初试身手”。
通过横向对比，描写人物的基本方法还包括通过描写典型事例中周围人的反应，间接写出人物的特点。
因此，本单元最理想的学习效果是，学生能选取典型事例，通过对人物的动作、语言、神态、心理等细节描写，以及周围人的反应，直接或间接地表现出人物的特点。
基于上述分析，笔者认为本单元习作主题“形形色色的人”不能很好地帮助学生落实单元学习目标，这次描写的人物应该是学生非常熟悉的人，比如家人、老师、同学等，这类人大都是朝夕相处，彼此的脾气秉性都很了解，能够满足细致观察和连续观察的要求，而“小区里锻炼身体的爷爷奶奶，上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察”这类人的出现具有偶然性，不建议作为此次习作的人物来描写。
本单元的学习要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“如何具体地表现一个人的特点”这一核心问题展开教学，单元习作内容前置作为学生的先前经验，引导学生联结先前经验阅读单元精读课文，借鉴课文中描写人物的基本方法，对自己的习作内容进行二次修改，修改后组织小组互评活动，引导学生完善并“发表”。
五下习作5《把一个人的特点写具体》教学设计
一、典型事件表现人物特点
1.这节课，我给大家介绍一个朋友（出头像），容容。
2.容容超级可爱吧。
她有一个特点，喜欢助人为乐。
你们猜猜，容容平时会做哪些助人为乐的事？
3.任大霖先生是容容的忘年交，他有一篇文章《我的朋友容容》，其中的一段写了容容的助人为乐。
你们读一读，看看写了容容做的什么助人为乐的事？
（1）出示例文：我的朋友容容
我的朋友容容是一个助人为乐的人。
我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，本来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”
不知从什么时候开始，这已经成了习惯，而且她认为这是一项权利，是绝不能让别人侵犯的。
有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。
我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，突然撅起嘴，挺委屈地走了。
过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。
起初我没有在意，后然突然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事发脾气。
我连忙把报纸送回到大门口去。
容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。
容容就是这么忠于职守。
（2）容容做的什么助人为乐的事？
4.任大霖先生写的容容助人为乐的事例，在写作上被称为典型事例。
之所以叫典型事例，是因为这个事例，有说服力，有代表性，最能表现人物的特点。
同学们，选择一个你喜欢的朋友，说出一个他突出的
特点。
用几句话，举一个能表现他突出特点的典型事例。
学生预习时填写的表格
学生交流，点评要点：是否是人物的特点；这个例子能表现人物的特点吗？例子要有说服力，有代表性，具体到时间、地点、人物。
二、具体写出人物的特点
1.如何把典型事例写具体的最好路径，你们说在哪里？在习作例文里。
我们再回到例文《我的朋友容容》中的这个事例，注意关注标红的字词，你就会发现任大霖先生，如何把容容助人为乐特点写具体的奥秘。
（1）学生默读思考。
（2）谁发现任大霖先生，把容容助人为乐的特点写具体的奥秘了？
对啦，老师模仿容容的动作，奥秘就在主要是通过对容容行为（动作）的描写，具体写出了她助人为乐的特点。
行为（动作）写具体，是在事例中把人物特点写具体的基本方式。
2.严监生，是小说《儒林外史》中非常有名的吝啬鬼。
《两茎灯草》，是《儒林外史》中表现严监生吝啬的典型事例。
严监生吝啬的特点，同样是通过严监生临死前，惦记挑掉一茎灯草，节省灯油的典型事例中，人物一系列行为（动作）描写表现出来。
同学们请看，到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来，说明严监生快到那边去了。
病重得一连三天不能说话，看见桌上点着一盏灯，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子、二侄子、
奶妈不解严监生的两个指头意思去问，严监生每次的行为都不一样。
赵氏终于明白他的意思，挑掉一茎，严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气，上天堂了。
现在老师是大侄子、二侄子、奶妈、赵氏，读他们的话，一个同学边读标红的字边像严监生一样用手指灯草。
表演朗读。
3.四次不同的行为（动作）（动作），让一个吝啬鬼的形象，跃然纸上。
当然在事例中具体写出人物的特点，除了行为（动作）外，还可以写人物的语言、心理。
但是行为（动作），依然是写具体一个人物的基础。
4.现在给同学们八分钟时间，运用写具体人物特点的方法，选择一个典型事例，把你喜欢朋友的特点写具体。
三、检测评价
1.找三个学生读作文。
评分标准：选择事例典型两颗星，写出人物特点写具体四颗星。
事例中人物的行为（动作）写具体四颗星分，语言、心理写具体都是两颗星分，其他酌情加星，每次加星一颗。
2.互动点评。
