八年级生物下册21遗传导学案冀教版

第三节遗传病与优生【学习目标】1.重点：能列举常见的遗传病，并指出常见遗传病病因。

2.说出禁止近亲结婚的理论依据。

3.知道优生优育是我国人口政策重要内容、主要措施。

【预习导学】知识点一：遗传病及种类1.填写下表中横线上的内容。

遗传病种类致病原因常见病例遗传病遗传病基因控制结肠息肉、软骨发育不全等遗传病基因控制、、等遗传病染色体的或、异常、等2.遗传病是指由改变引起的疾病。

3.唐氏综合征患者的体细胞和正常人的体细胞相比，。

4.猫叫综合征患病原因是。

知识点二：禁止近亲结婚的生物学依据1.直系血亲是从自己算起，向上推数三代和向下推数三代，其遗传物质是直接传递的三代，如祖孙、父女、母子;而旁系血亲是指除直系血亲以外的亲属，如姑(舅、姨)、、。

2.我国的《婚姻法》规定：。

知识点三：优生优育阅读课本，完成下列各题。

1.是威胁人类健康的因素，不仅会降低，而且给和造成沉重负担。

因此，提倡已成为我国人口政策中的重要内容。

2.提高人口素质、预防遗传病发生的最简单、最有效的措施是。

3.用传统的治疗方法很难治愈遗传病，是因为遗传病是由引起的疾病。

【合作探究】1.通过分析数据、计算，填写下表，并回答问题。

遗传病名称非近亲结婚后代的患病率表兄妹结婚后代的患病率表兄妹结婚后代患病是非近亲结婚后代患病率的倍数白化病1∶40000 1∶3000全色盲1∶73000 1∶4100小头畸形1∶77000 1∶4200黑朦性白痴1∶310000 1∶8600(1)近亲结婚后代的发病率为什么比较高?(2)由上可知，是提高人口素质、预防遗传性疾病发生的最简单、最有效的措施。

(3)你读过《红楼梦》这部小说吗?小说中的林黛玉是贾母的女儿所生，贾宝玉是贾母的儿子所生，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已，从科学的角度来讲，宝玉和黛玉结婚适合吗?为什么?2.一对肤色正常的夫妻，生了一个白化病的孩子，请回答：(1)人的肤色在生物学上称为。

由此可以判断白化病是控制的疾病。

八年级生物下册《遗传》教案冀教版第一节一生物的性状和遗传物质教学设计一、教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。

人体的性状是由遗传物质决定的，基因是遗传物质中能控制生物性状的遗传单位。

遗传物质（DNA）位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。

本是通过由“性状的认识”到“基因对性状控制的认识”进行编排的，符合初中生对事物的认知规律。

通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生会逐步认识到“性状→染色体控制性状→染色体承载着遗传物质（DNA）→基因是DNA 上的功能单位”。

然后，教师在学生研究结论的基础上组织学生分小组研究“大家谈”的问题。

在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，教师讲解“知识链”的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。

教学过程中教师可以在一条绳子上染上不同的颜色，每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和DNA之间的关系。

教师还可以补充DNA和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？二、教学目标知识目标说明DNA是主要的遗传物质。

2阐明染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。

情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料，树立民族自豪感和自尊心。

三、重点难点重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。

难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。

难点突破：引导学生多讨论发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的关系，为“知识链”中这一问题的解决打下基础。

在“知识链”中，教师结合图片说明三者之间的关系。

四、教学媒体自制的彩绳，相关图片五、时建议时六、教学过程（一）导入教师应该多举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习兴趣。

生物的遗传学科生物课题第21章第1节生物的遗传案例背景教材分析从亲子代的特征认识遗传、变异，由表及里逐步深入到基因水平。

先引导学生观察人体的几种特征，通过问题的讨论，了解性状、基因、染色体的关系。

然后再逐步探讨基因的传递、基因对性状的控制、人类性别的决定和人类的遗传病等。

学情分析对遗传、变异、基因、DNA、染色体比较熟悉，但理解其内涵对学生来说有一定难度，可通过用图示来了解它们之间的位置、数量关系。

也为基因的传递、性状的控制、人类性别的决定和人类的遗传病等的学习打好基础。

教学目标知识技能1.描述染色体 DNA 基因之间的关系。

2.性状由基因控制。

3.基因在亲子代之间传递。

4.解释生男生女的奥秘。

5.色盲病的遗传方式，近亲结婚的危害和遗传病的预防。

过程方法分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由先想到本质的抽象逻辑思维，尝试运用逆向推导法探讨基因的传递。

情感价值1.用遗传学知识解释遗传现象，培养学生生物科学素养，依法学生深层次对生命的思考和对生命的珍爱。

2.用科学方法解释生命现象。

3.用科学态度看待生男生女的问题。

教学策略谈话法，主要是启发式。

教学重点性状的概念，染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，解释人的性别决定。

教学难点染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，基因的遗传过程。

教学准备视频素材图片教学过程（4课时）流程教师活动学生活动设计意图创设情境出示俗语和图片：种豆得豆，种瓜得瓜，母狗和一窝小狗回顾：生物的基本特征遗传、变异从生活所见现象入手分析，激发学习兴趣。

探索新知一、遗传、变异的概念举例，引导学生分析讨论1.哪些属于遗传？哪些属于变异？①爸爸是高个子儿子也是高个子②一只母兔子生了2只小兔子，1只白毛1只黑毛引导学生发现问题并自己解决问题。

培养学生的归纳推果分析基因对性状的控制例题讲解1．高茎和矮茎杂交后代都是高茎，为什么？2．杂交后代高茎豌豆自花传粉结出的种子长出的幼苗既有高茎，也有矮茎，高茎的多数，为什么？总结：1.一对基因控制一对相对性状时，有显性和隐性之分（如用A、a表示），分别控制显性和隐性性状。

2021冀教版生物初二下册《遗传》word教案【教学目标】1.知识与技能（1）识别生物的性状、相对性状、显性性状、隐性性状等概念。

（2）举例说出生物的遗传。

（3）尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

（4）通过资料分析，培养学生猎取、处理、分析信息资料的能力。

2.过程与方法通过分析资料、图片把握性状及性状的传递。

3.情感态度和价值观通过运用遗传学知识说明一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。

【教学重点】生物的性状和相对性状。

【教学难点】性状的传递。

【教学方法】资料分析法、讲解法、讨论法【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情形导入请同学们观赏一幅照片《母与子》，你能找出它们的相似之处吗？日常生活中有时会听到如此的评论：“他简直确实是他父亲的翻版。

”“她长得太像她的母亲了。

”大伙儿想一想，父母是如何把自己的特点传递给小孩的呢？遗传怎么说是如何回事？带着这些问题，我们来学习《性状和性状的传递》。

二、新知导学（一）性状师：在学习新知识之前，我们先做一个游戏，叫做“我说你猜”。

游戏规则：一个人依照屏幕上显现的动物图像或植物图像，描述这种动物或植物的各种特点，如生活习性、形状结构、行为方式、食性等，其他人依照这名同学的描述，估量这是什么生物。

（展现家兔、仙人球等生物的图片）生：分组做游戏。

师：在刚才的游戏当中，同学们描述了专门多生物的特点，比如：红眼睛、三瓣嘴、长耳朵、圆形、有刺等等。

这些特点确实是我们在遗传学上所说的性状。

那么什么是性状呢？生：生物体的形状特点或生理特点叫做性状。

师：你能举出一些例子吗？生：如家兔的毛色、豌豆茎的高度、种子的形状、花的颜色等。

师：看下面这些例子，哪些是生物的性状？哪些不是生物的性状？什么缘故？（展现图片）生：红色的石头、鲸鱼喷水、鸟类卵生不属于性状。

因为石头不是生物，鲸鱼喷水是呼吸。

师：是的，生物体性状是指生物的形状结构、生理特性和行为方式，不包括生理行为，如呼吸、心跳、血液循环等。

遗传-冀少儿版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解遗传的概念及遗传规律。

2.掌握基本的遗传术语和分析方法。

3.理解基因和染色体之间的关系。

4.能够分析并解释基因突变和遗传性状的变异。

5.培养科学思维和科学方法。

二、教学重点和难点重点1.遗传的概念、基本规律和方法。

2.基因与染色体之间的关系。

3.基因突变和遗传性状的变异。

难点1.基因与染色体之间的关系。

2.基因突变和遗传性状的变异。

三、教学内容及过程1. 遗传的概念和基本规律教学内容1.遗传的概念。

2.遗传基本规律。

教学过程1.引入：通过图片和概念图介绍遗传的概念。

2.探究：展示遗传的实例，让学生通过观察分析得出遗传规律。

3.总结：让学生总结遗传的基本规律。

2. 基因与染色体的关系教学内容1.基因的概念。

2.染色体的概念。

3.基因与染色体的关系。

教学过程1.引入：通过图片和概念图介绍基因和染色体的概念。

2.探究：让学生通过实验和分析，理解基因和染色体之间的关系。

3.总结：让学生总结基因和染色体之间的关系的规律。

3. 基因突变和遗传性状的变异教学内容1.基因突变的概念。

2.遗传性状的变异。

教学过程1.引入：通过图片和实例介绍基因突变和遗传性状的变异。

2.探究：组织学生进行基因突变的实验，并分析其对遗传性状的影响。

3.总结：让学生总结基因突变和遗传性状变异的关系。

四、教学方法和教材选择教学方法1.演讲授课法2.展示教学法3.探究式教学法教材选择冀少儿版八年级生物下册《基因与遗传》五、教学时间安排共3个课时：1.第一节课：遗传的概念和基本规律（1个课时）2.第二节课：基因与染色体的关系（1个课时）3.第三节课：基因突变和遗传性状的变异（1个课时）六、教学评价1.考试测试：学生对遗传术语的掌握程度。

2.实验报告：学生对基因突变实验的设计和分析能力。

3.作业评价：学生对遗传规律的理解和应用能力。

4.学生自评：学生对自身学习情况的评价。

第一节遗传一、性状和性状的传递【学习目标】1.重点：知道性状的概念，学会辨别生物的相对性状，知道显性性状和隐性性状。

2.知道染色体在遗传中的重要作用。

3.知道同一生物体细胞和生殖细胞中染色体数量。

【预习导学】知识点一：性状和相对性状1.生物体的或叫做性状。

如：、、等。

(不依照教材自己列举一些性状)2.相对性状是生物性状的类型。

3.具有一对相对性状的两个个体杂交，在杂种一代中出来的性状，叫做性状；出来的性状，叫做性状。

知识点二：遗传1.物种开始繁殖的第一代称为亲代，由亲代繁殖的下一代叫。

2.每种生物所繁殖的新个体，在、上都和自己的亲代相似的现象称为。

知识点三：染色体1.染色体存在于中，容易被染成深色。

2.“人的每个体细胞内含有23对染色体，玉米的体细胞内含有10对染色体，蚯蚓的体细胞内含有16对染色体，狗的体细胞内含有39对染色体。

”这个资料说明了什么?知识点四：体细胞中和生殖细胞中染色体的数量1.蝗虫的体细胞中有12对染色体，那么它的精子细胞中含有染色体。

玉米的体细胞中有10对染色体，它的花粉粒的精子中含有10条染色体。

由此可知，染色体在中通常成对存在，内的染色体数目是内染色体数目的一半。

2.请在括号中填写染色体数目：父亲→体细胞（）→精子（）↘受精卵（）母亲→体细胞（）→卵细胞（）↗可以看出，子代体细胞中的每一对染色体一条来自，一条来自，子代具有亲代双方的遗传物质。

【合作探究】1.下列选项中属于相对性状的是。

①豌豆的高茎和矮茎②家兔的长毛与黑毛③人的单眼皮和双眼皮④人的直发和卷发⑤玉米的白粒和大豆的黄粒⑥果蝇的长翅与短翅2.研究人的舌能否向中间卷起这一性状时，调查了100个家庭，结果如下表，请分析回答：家庭(个) 父母性状子女数(个)子女性状44 一方能卷舌，另一方不能卷舌50 29人能卷舌，21人不能卷舌26 父母均能卷舌29 21人能卷舌，8人不能卷舌30 父母均不能卷舌33 均不能卷舌(1)该调查中要研究的性状是。

2021冀教版生物初二下册6【教学目标】1.知识与技能（1）说明DNA是要紧的遗传物质。

（2）描述染色体、DNA、和基因的关系。

（3）举例说出生物的性状是因操纵的。

（4）举例说明显性基因和隐性基因。

2.过程与方法通过分析图片资料，明白DNA是要紧的遗传物质。

3.情感态度和价值观通过遗传学的学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

【教学重点】1.DNA是要紧的遗传物质。

2.基因的显性与隐性。

【教学难点】染色体、DNA、和基因的关系。

【教学方法】观看法、讨论法、讲解法【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入师：上节课我们学习了《性状和性状的传递》，请依照所学的知识完成下面的练习。

1.“龙生龙，凤生凤，老鼠亲小孩会打洞”，说明生物界中普遍存在着遗传现象。

2.亲代并没有把性状直截了当传给后代，而是通过生殖细胞将各自的一半染色体遗传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。

生：回忆上节课内容并完成练习。

师：你明白哪些关于染色体的知识？生：（相互补充回答）染色体是细胞核上容易被碱性染料染成深色的物质；不同生物体细胞中的染色体数目不同；染色体成对存在；生殖细胞中的染色体是体细胞中染色体数目的一半。

师：同学们的知识把握得专门牢固。

早在19世纪40年代，科学家就差不多认识到染色体与遗传有关，并发觉染色体要紧由蛋白质和脱氧核糖核酸（DNA）组成。

那么，起遗传作用的是哪种物质呢？今天我们就来学习《遗传的物质基础》。

二、新知导学（一）染色体、DNA、基因三者之间的关系师：1952年，赫尔稀和蔡斯进行了专门闻名的噬菌体侵染细菌的实验。

你还记得什么是噬菌体吗？它由哪几部分构成？（展现噬菌体图片）生：噬菌体是专门寄生在细菌内的病毒，它的头部和尾部的外壳是由蛋白质构成的。

头部内是核酸构成的核心，也确实是DNA。

师：噬菌体是如何样侵染细菌的呢？生：在自身遗传物质的指导下，利用细菌内部的物质来合成自身的组成物质，从而大量繁育。

遗传【教学目标】知识与技能1．列举人体常见的遗传性状；举例说出生物的相对性状；2．描述染色体、DNA和基因的关系．3．说明DNA是主要的遗传物质；描述基因的概念和功能．4．说出性别是如何决定的；比较男女性染色体组成的异同．过程与方法1．通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2．开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力．情感态度与价值观1．通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2．培养学生对生物学的兴趣；通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神．3．理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征．科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型．【教学重点】1．列举人体常见的遗传性状；说出生物的性状是由基因控制的．2．说明DNA是主要的遗传物质；描述基因的概念和功能．3．人类性别决定的方式和生男生女的原理．【教学难点】1．举例说出生物的性状是由基因控制的．2．染色体、DNA和基因三者之间的关系．3．理解人的性别决定方式.【教学过程】一、性状和性状的传递讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征．这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状．这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等．提问：谁来说说自己的调查结果？(回答：略)讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等．像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状．讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确．通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现．否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状．生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状(出示能卷舌和不能卷舌挂图)．大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌．提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？(引导学生思考、讨论)讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的．在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着．在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因．例如，决定人有耳垂的基因为显性基因(可以用大写英文字母D表示)，决定人无耳垂的基因为隐性基因(可以用小写英文字母d表示)．如果体细胞内的这对基因都是显性基因(DD)时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因(Dd)时，则表现出显性基因(D)所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因(dd)，这个人表现为隐性性状—无耳垂．提问：假如母亲无耳垂(dd)，而父亲有耳垂(Dd)，那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？(引导学生思考、讨论、回答：略)讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起．原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上．在通过分裂形成生殖细胞时．这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中．位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中．出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂(dd)，她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂(Dd)，他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子．这样，受精卵的基因组成就有Dd和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂(Dd)，也可能无耳垂(dd)．由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代．生物的性状传给后代的现象，叫做遗传．提问：性状是怎样遗传的呢？(引导学生讨论，回答：略)讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的．可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的．每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代．二、遗传的物质基础1．学生自学、讨论．学生阅读教材，思考并讨论：(1)生物体内有哪些遗传物质？(2)尝试描述染色体(如存在的位置、组成、生物体中的数目等)．(3)尝试描述基因(如存在的位置、在生物体中存在的形式及功能等)．(4)尝试画出人体、细胞、细胞核、染色体、DNA和基因六个概念的概念图．2．染色体生物体的遗传现象与遗传物质有关．提问：生物体内有哪些遗传物质？学生回答后，教师予以评价．幻灯片展示染色体存在的位置，学生尝试描述染色体，教师提示学生从染色体的概念、存在的位置、组成、在生物体中的数目和存在形式等思考．学生描述后，教师归纳总结：(1)科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体．(2)科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的．每种生物的染色体的数目是特定的，在体细胞中通常是成对存在的．展示几种生物体细胞中染色体的数目，让学生观察发现：生物体染色体数目一般是偶数(成对存在)；不同生物的染色体数目不一样．教师强调：子代染色体一半来自于父方，一半来自于母方．展示人体生殖时父母体细胞、生殖细胞(配子)和受精卵中染色体的变化，让学生观察并理解在进行有性生殖形成配子时，染色体数目会减半，形成受精卵时恢复体细胞中染色体数目．3．DNA和基因学生回答后，教师展示染色体、DNA分子链和基于图片，学生观察，强化学生对染色体、DNA 分子链和基因的感性认识．展示有耳垂和无耳垂、拇指弯曲与直伸两组相对性状，学生思考：这些性状是由什么控制的？引出基因，强调基因是控制性状的基本遗传单位．师生一起归纳小结：(1)生物体的细胞核上有遗传信息的载体——染色体、DNA和基因．(2)DNA是生物体主要的遗传物质，位于染色体上，和蛋白质共同构成染色体．(3)基因是有遗传效应的DNA片段，携带特定的遗传信息，在生物体的体细胞中成对出现．一种生物的全部基因称为这种生物的基因组．学生思考：基因、DNA分子和染色体三者的数目存在什么关系？师生归纳：(1)基因的数目大于DNA分子数目．(2)DNA分子数目大于或等于染色体数目．学生尝试画出人体、细胞、细胞核、染色体、DNA和基因这六个概念的概念图．先引导学生思考这六个概念存在着什么关系？(包含关系)，然后思考以什么方式(或图示)表达这种关系．学生尝试画图，教师指导纠正，最后给出建议图示．三、人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图、观察目的是了解人类染色体的特点；区分男性和女性染色体的异同，各个小组交流获得的信息．师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对．2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体．3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX．让学生对课堂学习明确方向通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力进入教学重难点进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式．模拟实验：探究人的出生性别比例1．学生3人一组，自行制作游戏图片．红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y．红白纸征分别放入信封中．2．学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)通过游戏进行重难点的突破学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同．男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘．在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育．师生共同参与完成．引导学生对数据进行分析结论人类的生殖过程小结真实情况再现：人的性别决定示意图引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用．知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换．【课堂小结】。

第一节遗传二、遗传的物质基础【学习目标】1.重点：通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力，说明DNA是主要的遗传物质。

2.知道染色体、DNA、基因之间的关系。

3.知道生物性状与基因之间的关系。

【预习导学】知识点一：染色体、DNA、基因之间的关系1.染色体主要由和组成。

其中是主要的遗传物质。

2.DNA分子是由两条长长的链构成的形结构，在DNA上有许多具有的片段，控制不同的生物性状，称为。

3.每条染色体上有DNA分子，一个DNA分子上包含。

所以，是主要遗传物质，是包含遗传信息的片段，是遗传物质的载体。

知识点二：相对性状与基因1.基因与性状的关系：控制性状。

相对性状：相对性状是。

分为和。

显性基因：控制的基因，通常用大写英文字母表示。

隐性基因：控制的基因，通常用小写英文字母表示。

2.当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性，一个是隐性，只有基因控制的性状才会表现出来，在成对的基因都是时表现隐性性状。

豌豆高茎是显性性状，由D基因控制，那么豌豆的矮茎是性状，由基因控制，由于生物的性状是由基因控制，所以高茎豌豆它可能的基因型是，一株豌豆是矮茎，它的基因型是。

3.能卷舌和不能卷舌是性状，能卷舌是显性基因(A)控制，不能卷舌是隐性基因(a)控制，甲不能卷舌，他的基因型可能是;乙的基因型是Aa，则他表现的性状是卷舌。

知识点三：DNA指纹鉴定和人类基因组计划1.DNA指纹鉴定可用于()A.亲子鉴定、疾病检查B.犯罪认定、遗传病检查C.血液配型、人类学研究D.以上三项都是2.下列关于“人类基因组计划”的说法，错误．．的是()A.美国科学家首先提出来的，美国、英国、德国、日本、法国以及中国参加了这项研究B.中国是其中唯一的发展中国家，承担了3号染色体短臂3千万碱基对的测序C.这个计划目的是测定人类23条染色体的DNA分子中全部基因D.2003年4月，六国科学家宣布共同完成了这一计划，在揭示生命奥秘征途中又迈进一步【合作探究】结合1、2题，分析细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

遗传教材分析：本节内容为人教版八年级下册第七单元第二章第四节，内容比较简单。

揭示的问题也是我们在日常生活中最常见的，生男生女是个普遍问题，以科学的角度进行阐述。

先是利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。

通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

一、教学目标（一）知识目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

（二）能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

（三）情感目标1、能用科学的态度看待生男生女问题。

2、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。

二、教学重点1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

三、教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

四、教学方法启发法、讲述法、举例法、情景体验法。

五、教具准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论八、教学过程［导入新课］我们附近若那一家生了个孩子，我们问的第一句话肯定要问生的是男孩还是女孩？生男孩生女孩到底是由什么决定的呢？那么这节课我们就来学习人的性别遗传展示PPT课件：板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异PPT课件：性别是由什么决定的------- 性染色体的发现1902年美国的细胞学家麦克郎发现男性体细胞中有一对染色体的形态与别的不一样，并命名为性染色体美国的细胞学家魏尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。

遗传【学习目标】1．列举人体常见的性状；举例说出生物的性状是由基因控制的．2．简述染色体、DNA和基因的关系；举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在．3．说出人类性别决定的方式；比较男女性染色体的组成异同．【学习导航】1．染色体、DNA和基因：_____染色体：位于_____内，主要成分是_____和_____．每一种动植物体细胞的染色体的数目是_____的，且_____存在(在生殖细胞精子或卵细胞中染色体不成对)如：人体细胞中有23对染色体，果蝇有4对．DNA：位于_____上，是主要的_____基因：DNA上有遗传效应的_____，是控制_____的基本遗传单位，在体细胞中也_____存在．三者数量关系：通常1条染色体上有_____个DNA，1个DNA分子上有_____个控制性状的_____．2．基因是通过指导_____的合成来表达自己所携带的遗传信息从而控制生物个体的_____表现．3．一种生物的_____不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的_____．4．基因能控制生物性状，但不能控制生物体的全部生命活动．有很多性状表现是由_____和_____共同作用的结果．5．生殖过程中，男性可以产生两种精子，一种含有________，一种含有________的染色体；女性只产生一种含有________染色体的卵细胞．【合作探究】1. 有人说“隐性性状就是不能表现出来的性状”，这种说法对吗？2．一对有耳垂的夫妇，在什么情况下会生出一个无耳垂的孩子？3．隐性性状的父母可能生出显性性状的孩子吗？4．正常情况下，子女体细胞内的成对基因有可能同时来自父方或母方吗？【检测反馈】1．在体细胞中，如果一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，生物的性状是( ) A．显性性状 B．隐性性状C．二者都不是 D．二者的混合形状2．已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性性状，用d表示．某人表现型为双眼皮，那么，他的基因型是( ) A．Dd或DD B．DdC．DD D．D3．下列关于性状的说法中，不正确的是( )A．番茄的红果实和黄果实，是番茄同一性状的两种表现形式B．任何生物体都有许许多多的性状C．子代的性状和父母的性状完全一样D．有的人是单眼皮，就是一种性状4．下列不属于相对性状的是( )A．长颈鹿脖子较长，梅花鹿脖子较短B．豌豆有高茎和矮茎C．人的皮肤有黄色和白色D．番茄果皮颜色有红和黄之分5．关于基因的叙述，错误的是( )A．体细胞中的基因是成对出现的 B．一条染色体含有一个基因C．基因往往有显、隐性之分 D．受精卵内有父母双方的基因6．下列关于性状和基因的关系描述中，正确的一项是( )A．基因控制着性状 B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制 D．基因和性状都能遗传下去7．人类的遗传物质主要存在于( )A．细胞膜中 B．细胞质中C．细胞核中 D．细胞液8．下列有关性状和基因的叙述，不正确的一项是( )A．性状是生物体所表现出来的形态特征、生理特性等B．基因是生物体内遗传物质的功能结构单位C．生物体的各种性状都是由基因表现出来的D．生物体的性状都是由基因控制的，且受环境条件影响【参考答案】1 2 3 4 5 6 7 8A A C AB AC C。

第一节 遗传---- 人的性别决定(预习展示课)学习目标: 1、能够说出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、能够用图解释男女出生机会均等环节预设：导学6， — 读学10， +5’ — 研学6‘—展示12’ —巩固6’回顾旧知在人类中，有耳垂为显性性状，无耳垂为隐性性状（基因分别用A 和a 表示），则：1、一对夫妇中，如果男性有耳垂AA ，女性也为有耳垂AA ，则他们的孩子表现型为_______，基因型为_________；2、如果男性为无耳垂aa ，女性为无耳垂aa ，则他们的孩子表现型为__________，基因型为____________；*3、如果男性为有耳垂Aa ，女性也为有耳垂Aa ，则他们的孩子表现型为_______________，基因型为__________________。

读学积累 阅读课本第9-13页，完成以下任务一、人的体细胞中染色体组成二、男女生殖细胞中染色体的组成三、为什么男女出生的比例是1:1呢？请写出遗传图解参考38页）常染色体 ____对(与性别决定无关) 性染色体 _____对（与性别决定有关） 思考：性染色体上都是与性别有关的基因吗？染色体 ____对 体细胞男：22对+_____ 女：22对+_____ 生殖细胞精子 卵细胞：22条+_____22条+_____ 22条+_____任务二通过画遗传图解讲解为什么生男生女机会均等。

*任务三一对有遗传病的夫妻，婚后生了一个无病的儿子，请问生出无病孩子的几率是多少？生出无病儿子的几率是多少？若该夫妻再生一个女儿，无病的几率是多少？检测1、狗的体细胞内含有39对染色体，它的精子、卵细胞、受精卵中染色体数分别是（）A. 39条、39对、39对B. 39条、39条、39对C. 39对、39对、39条D. 39条、39条、39条2、父母的性状遗传给子女是通过( )A、血液B、母亲的乳汁C、生殖细胞D、体细胞3、一个人是有酒窝还是无酒窝，决定于这个人的（）。