00384学前心理学资料(同名17476)

绝密 考试结束前全国2014年10月高等教育自学考试学前心理学试题课程代码:00384请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂选择题部分注意事项:1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂一㊁单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将 答题纸 的相应代码涂黑㊂错涂㊁多涂或未涂均无分㊂1.研究学前儿童心理的基本方法是A.实验法B.调查法C.观察法D.测验法2.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是A.0-1岁B.1岁-3岁C.3岁-4岁D.5岁-6岁3. 一目十行 ㊁ 眼观六路 反映的是注意的A.选择性B.范围C.稳定性D.分配能力4.幼儿的时间知觉,主要是依靠A.生理上的变化B.生活中接触到的周围现象的变化C.钟表D.笼统的感觉5.儿童最早出现的记忆是A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆D.运动记忆6.小朋友听老师讲‘龟兔赛跑“的故事,仿佛看见了乌龟和小兔赛跑的情景,这属于A.幻想B.无意想像C.再造想像D.创造想像7.标志儿童的各种认识过程已经齐全的心理现象是A.记忆B.想像C.思维D.注意8.2-4岁是皮亚杰关于认知发展阶段中的前概念阶段或A.感知运动阶段B.象征性阶段C.直觉思维阶段D.半逻辑阶段9.从4岁左右开始,儿童能把语音作为自觉意识到的对象,这表明A.语音意识的发生B.语词能力的发展C.语法意识的出现D.口语能力的发展10.儿童表情能力的发展包括两个方面:理解表情手段和A.运用表情手段B.辨识表情手段C.控制表情手段D.产生表情手段11.从情绪所指向的事物来看,随着年龄的增长,儿童的情绪越来越A.社会化B.个别化C.丰富和深刻D.自我调节化12.儿童有意性动作的质变,即意志行动的萌芽约发生在A.3个月左右B.4个月左右C.6个月左右D.8个月左右13.学前儿童能力发展的特点之一就是出现了A.多种能力的完善发展B.主导能力的类型差异C.能力发展的减缓D.创造能力的充分表现14.幼儿期攻击性行为频繁,更多表现的是A.言语的攻击B.敌意性攻击C.身体的攻击D.可接受性的攻击15.学前儿童心理发展进程的基本特点之一就是A.从简单到复杂的趋势B.进步性方向C.发展的高速度D.主客观相互作用非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂二㊁解释概念或术语题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)16.关键期17.延迟模仿18.再造想像19.直观行动思维20.气质三㊁简答题(本大题共4小题,请任选3小题回答,全答的只按前3小题评分㊂每小题8分,共24分)21.幼儿有意注意发展的特点㊂22.幼儿观察发展的表现㊂23.学前儿童判断发展的趋势㊂24.学前儿童性别角色发展的阶段与特点㊂四㊁论述题(本大题共2小题,请任选1小题回答,全答的只按前1小题评分㊂每小题12分,共12分)25.联系实际谈谈4 5岁儿童心理发展的年龄特征㊂26.学前儿童口语表达能力发展的表现㊂五㊁案例分析题(本大题14分)27.4岁的明明,因为想吃巧克力而爸爸不同意,于是大哭大闹起来㊂这时,爸爸不急不躁地拿来一个杯子,对明明说: 我们正缺水呢,看这里这么多的泪水,快接上些吧㊂ 刚才还哭闹的明明此时却被逗乐了㊂请问:(1)明明爸爸用的什么方法,达到调控儿童情绪的目的的?(2)在儿童的情绪培养中,还有哪些方法可帮助儿童调控自己的情绪?举例说明㊂。

学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。

对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。

以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。

一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。

例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。

2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。

他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。

3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。

例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。

4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。

5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。

二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。

例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。

2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。

3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。

4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。

三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。

2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。

四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。

2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。

学前心理学知识点学前心理学知识点概述一、引言学前心理学是研究儿童在学前阶段（通常指0-6岁）的心理发展和行为表现的科学。

这一领域的研究对于理解儿童的成长、教育和心理健康至关重要。

二、学前儿童发展的理论框架1. 皮亚杰的认知发展理论- 感觉运动阶段（出生至2岁）- 前运算阶段（2至7岁）- 具体运算阶段（7至11岁）- 形式运算阶段（11岁以上）2. 维果茨基的社会文化理论- 社会互动在认知发展中的作用- 近端发展区的概念3. 埃里克森的心理社会发展理论- 信任与不信任（出生至1岁）- 自主与羞愧和怀疑（1至3岁）- 主动与罪恶感（3至6岁）三、学前儿童的认知发展1. 感知和注意力- 感官的发展- 注意力的集中与分散2. 语言发展- 语言习得的关键期- 词汇量的增长- 语法结构的掌握3. 思维和问题解决- 具体思维的特点- 逻辑和分类能力的发展- 问题解决策略的形成四、学前儿童的情感与社会发展1. 情感发展- 情绪表达与调节- 依恋关系的形成2. 社会发展- 同伴关系的建立- 社会角色的理解和模仿- 合作与共享行为五、学前儿童的游戏与学习1. 游戏的重要性- 游戏作为学习的工具- 游戏在社会发展中的作用2. 学习方式- 探索和发现学习- 指导和示范学习六、学前儿童的心理卫生1. 心理健康的重要性- 心理健康对整体发展的影响- 预防和干预策略2. 常见心理问题- 焦虑和恐惧- 行为问题- 学习障碍七、结论学前心理学知识点为教育工作者、家长和政策制定者提供了宝贵的信息，帮助他们更好地理解和支持儿童在这一关键时期的全面发展。

八、参考文献- 皮亚杰，J. (1952). 儿童的语言和思想。

纽约：自由出版社。

- 维果茨基，L. S. (1978). 思维与语言。

剑桥，MA：MIT出版社。

- 埃里克森，E. H. (1963). 儿童期和社会。

纽约：诺顿出版社。

请注意，以上内容是一个简化的概述，实际的学前心理学知识点会更加详细和复杂。

第一章学前儿童心理学的对象和任务第一节、学前儿童心理学的对象学前儿童心理学是研究出初生到入学前儿童心理发展规律的科学。

（一）学前儿童心理学的研究范围：0~6岁（二）学前儿童心理学的内容：包括个体心理的发生，学前儿童心理发展的一般规律和学前时期心理过程和个性的发展。

第二节、学前儿童心理学的任务和意义（一）学前儿童心理学的任务1)揭示儿童心理变化的基本规律2)解释从初生到入学前儿童心理的变化（二）学前儿童心理学的意义1、学前儿童心理学的理论意义1)学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据2)学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论2、学前儿童心理学的实践意义1)社会实践的需要是儿童心理学产生的根源2)学前儿童心理学必须为实践服务第二章学前儿童心理学的研究方法第一节、研究学前儿童心理的基本原则1、客观性原则。

第一，研究学前儿童的心理，必需考虑到儿童生活的客观条件；第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据2、发展性原则。

客观世界处于永恒的运动和变化中，学前儿童作为反映的主体又是正在迅速成长中，因此必需要用发展的观点研究学前儿童。

3、教育性原则。

这是学前儿童心理研究人员必需遵循的职业道德要求，从设计研究方案、时间安排到研究者的举止言谈，都必须考虑到对学前儿童产生的影响。

第二节、学前儿童心理研究的类型（一）纵向研究和横断研究1、纵向研究：在比较长的时间对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平。

要注意时间的安排问题。

1)优点：可以比较系统、详尽的了解同一个或一组儿童的心理变化过程，揭示发展的连续性、顺序性和量变、质变的规律。

2)缺点：费时较长，不宜对大量对象进行研究。

由于研究时间较长，在这段时间内可能出现某些不易控制的因素及难以预料的变化，一些意外情况可能是研究中断。

2、横向研究：是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。

高纲1682江苏省高等教育自学考试大纲00384 学前心理学江苏第二师范学院（2017年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室课程性质与课程目标一、课程性质和特点本课程是学前教育专业的必修科目，具有较强的专业性，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用型课程。

一方面阐述了儿童心理发展的基本理论问题、儿童心理发展的年龄特征及规律，另一方面针对不同阶段儿童的生长发育，提出了科学的教养方法，指导教师针对不同儿童发展的不同阶段，实施正确、科学的教育，进而促进儿童的健康成长。

学好学前心理学有助于学前教育工作者在实践中因材施教、科学施教。

学前教育工作者及相关人员，掌握一定的学前心理学理论与方法，使其做好学前教育教学、管理等工作的必要基础。

二、课程目标（评价目标）课程设置的目标是使得考生能够：1.理解和掌握学前儿童在不同年龄阶段的主要心理特征及发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学的理论流派、研究现状及发展趋势；3.学习运用学前心理学的基本理论、观点和方法，解释和分析与解决学前儿童心理发展中出现的有关问题，或学前教育出现的现实问题，做到理论联系实际，反思自己的日常教学、管理，进一步提高自身的理论水平和实践能力，促进幼儿的健康成长。

三、与相关课程的联系与区别《学前心理学》是学前教育专业学生的专业必修课，是在《普通心理学》课程的基础上开设的，该课程为《儿童发展心理学》课程的开设奠定了相关心理学理论基础，旨在更好理解儿童心理发展的理论及规律，解决儿童发展中的实际问题。

四、课程的重点和难点本课程重点是学前儿童心理学的理论流派和学前儿童心理发展的规律，难点是运用学前儿童心理发展的理论和规律解决其发展中的实际问题。

Ⅱ考核目标Ⅲ课程内容与考核要求第一章学前儿童心理学概述一、学习目的与要求1.掌握学前儿童心理学的研究对象和内容2.掌握学前儿童心理学研究主要学派的理论观点3.初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法4.了解影响学前儿童心理发展的因素二、课程内容（考试内容）1.1 学前儿童心理学研究的对象和内容1.1.1 学前儿童心理学研究的对象1.1.2 学前儿童心理学研究的内容1.1.3 研究学前儿童心理学的意义1.2 学前儿童心理学的研究方法1.2.1 观察法1.2.2 实验法1.2.3 问卷法1.2.4 测验法1.3 影响学前儿童心理发展因素1.3.1 生物因素1.3.2 社会因素1.4. 学前儿童心理学的理论流派1.4.1 格赛尔的成熟势力说1.4.2 弗洛伊德的心理发展观1.4.3 埃里克森的心理发展观1.4.4 华生的儿童发展心理学理论1.4.5 斯金纳的儿童发展心理学理论1.4.6 班杜拉的发展心理学理论1.4.7 皮亚杰的心理发展观1.4.8 维果茨基的心理发展观1.4.9 朱智贤的心理发展观三、考核知识点与考核要求（一）学前儿童心理学研究的对象和内容识记：①学前儿童心理发展的特点；②学前儿童心理的年龄特征；③XXXX。

1研究对象意义2年龄特征3注意4感知觉、5记忆6想象7思维8言语9情绪10动作意志11个性12社会性一般规律（13章）反射：巴布金转头张嘴打哈欠达尔文抓住物体巴宾斯基脚趾成扇形莫罗惊跳反射遗传决定论高尔顿（优生学）霍尔（复演说）盖塞尔（成熟势力说）环境决定论华生斯金纳二因素论吴伟士施太伦色盲男性5%-8% 自觉行动目的经历4阶段0-1岁1岁前儿童心理特征变化最大15天听视觉明显协调2周运动记忆3个月区分红绿光4个月稳定3-4个月出现笑声0-2岁感知运动阶段5个月手眼协调5-6个月认生6，7个月依恋6个月情绪记忆6-12个月形象记忆1岁1-3岁个性开始形成·言语发生阶段1.5-2岁表象发生·想象萌芽1岁语词记忆15-18个月找藏起的东西1-1.5岁理解语言迅速发展·单词句·语言迅速发展1.5-2.3岁积极说话1.5-2.5电报句2岁2岁言语思维发生·回忆出现2-4简单口语·敏感期·语音敏感期2-3自我意识2岁后完整句2-7前运算阶段2-4口吃 2.3-6.7基掌握口语3岁说不·集中注意3-5分钟·最初性格差异3岁前幼年健忘3岁后选择提同性伙伴3-6岁个性形成·兴趣发展稳定·心理活动形成系统奠基时期3-5岁弱视治疗最佳期4岁前智力发展最迅速·形象视觉敏感期4集中记忆10分钟·达到成熟智力2分1·内部言语发生4-5接受任务·岁词汇量增长活跃期·坚持性发展关键期·自我控制5岁5-5.5数概念敏感期5-7记忆策略转变期5岁后时间概念·情绪系统化·社会需要开始5-6抽象思维萌发·集中注意10分钟名词解释题答案1.1．心理：人脑对客观事物的能动反映。

体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。

学前心理学(第三版)题库摘要：一、学前心理学概述1.学前心理学的定义2.研究对象和范围3.学前心理学的重要性二、学前儿童心理发展1.婴儿期心理发展2.幼儿期心理发展3.学龄前儿童心理发展三、学前儿童认知发展1.感知觉发展2.记忆发展3.思维发展四、学前儿童情绪与个性发展1.情绪发展2.个性发展五、学前儿童社会性发展1.亲子关系2.同伴关系3.性别角色发展六、学前儿童心理卫生与教育1.心理卫生重要性2.常见心理问题及干预3.学前心理教育方法正文：学前心理学是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。

它涉及到儿童认知、情绪、个性和社会性的发展，对于指导家长和教师的育儿教育实践具有重要意义。

在学前儿童心理发展方面，婴儿期、幼儿期和学龄前儿童的心理发展各有特点。

婴儿期主要表现为感知觉和运动的发展，幼儿期以语言、表象和想象的发展为主要特点，而学龄前儿童则在思维、记忆和情绪控制等方面逐渐成熟。

在学前儿童认知发展方面，感知觉、记忆和思维的发展是关键。

婴儿期儿童通过感官对周围环境进行探索，逐渐形成对物体特征的认知；幼儿期儿童记忆能力迅速提高，能够记住并提取更多的信息；学龄前儿童则在思维发展方面取得突破，开始具备逻辑推理和问题解决的能力。

在学前儿童情绪与个性发展方面，情绪的稳定和个性的形成是重要内容。

婴儿期儿童情绪表现较为直接，容易受到外界刺激的影响；幼儿期儿童开始学会控制情绪，逐渐形成稳定的个性特征；学龄前儿童则在自我意识、自尊和自信等方面不断发展，为进入学龄期做好准备。

在学前儿童社会性发展方面，亲子关系、同伴关系和性别角色的发展对儿童的心理成长至关重要。

家长应关注与孩子建立良好的亲子关系，为孩子提供安全、支持和引导；同时，培养孩子的同伴交往能力，帮助他们建立良好的同伴关系。

性别角色发展方面，家长和教师应尊重儿童的性别差异，引导他们形成健康的性别认同。

在学前儿童心理卫生与教育方面，家长和教师需要关注孩子的心理卫生问题，及时发现和解决心理问题。

学前教育心理学自考复习资料（※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要）第一章绪论※1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。

※2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。

※3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。

※※4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。

5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。

※※6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。

※7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

※8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。

※9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。

※10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。

※11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。

※12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。

※13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。

（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。

（5）学习的个体差异。

※简答题1、简述学前教育心理学的学科性质2、简述幼儿教育心理学的任务选择题1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。

课程代码：00384
一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1.研究学前儿童心理发展应当遵循的原则不包括（D）
A.客观性原则
B.活动性原则
C.发展性原则
D.实践性原则
2.儿童心理发展的年龄特征（C）
A.包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征
B.是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型心理特征
C.是在一定的社会和教育条件下形成的
D.是随着年岭增长而自发出现的
3.3~6岁儿童注意发展的特征是（A）
A.无意注意占优势
B.刺激物是引起有意注意的原因
C.注意的发展受言语的支配
D.有意注意开始占优势
4.1~3岁儿童记忆发展的特点是（B）
A.开始出现工作记忆
B.产生符号表象记忆
C.有意记忆开始发展
D.长时记忆开始发生
5.萌萌在听到《我爱北京天安门》时，离兴地说：“妈妈，我也会唱，老师教过我们！”此过程属于记忆中的（C）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
6.下列关于儿童的想象的说法，不正确的是（C）
A.和儿童大脑皮质的成熟有关
B.和儿童表象的发生与数量积累有关
C.与儿童的言语发展无关
D.儿童在1岁半～2岁时出现想象的萌芽
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学前心理学知识点学前心理学知识点学前心理学知识点一一、知识点自我意识:个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。

在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。

1. 分离感，分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的;2. 稳定的同一感，稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。

学前儿童自我意识发展的阶段和特点1. 自我感觉的发展(1岁前)。

儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段;2. 自我认识的发展(1~2岁)。

孩子会叫妈妈已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象;3. 自我意识的萌芽(2~3岁)。

自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生;4. 自我意识各方面的发展(3岁后)。

在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价;进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

二、练习题1. 个性系统中最重要的组成部分是( )A. 兴趣B. 自我意识C. 气质D. 能力1. B 自我意识是个性系统中最重要的组成部分,制约着个性的发展。

自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。

2. 自我意识的基本特征是( )A. 独特性B. 稳定性和调控性C. 分离感和稳定的同一感D. 复杂性和多层性2. C 自我意识的基本特征是分离感和稳定的同一感。

分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的;稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一个人。

名词学前教育心理学-一是研究淫前教冇，特别是幼儿园教冇惜境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。

幼儿教师能力-一是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

教师人格一-是指教师个人稳定、持久的整体索质，是教师个人行为和品质的高度统一的集屮表现，核心是教师的徳行品质、专业精神。

情绪劳动一-是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。

情绪管理-一在客观认识口我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响应激-一是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。

学习---广义是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即冇机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。

狭义主要是指人的学习。

学生的学习-一是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未來生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

儿童的学习-一指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。

内隐学习-一是指有机体在与环境接触的过程屮不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事示某些行为的学习。

有意义学习-一是指语言文字符号所表述的新知识能够为学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。

学习策略一-是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。

真创造一-是指根据一定的目的，在已冇知识经验的基础上，用新颖、独创的方法产生出具冇社会价值的劳动产品的思维过程。

（个人价值-类创造）移情-一是指对另一个人在某一•特姝情境中情绪体验的理解和分享。

移情训练法-一是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分亨别人的情绪体验，以使儿童在H后的牛活屮对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享。

00384 学前心理学（专科）第一章绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。

动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

2．心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。

3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。

它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。

儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。

因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

（二）学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。

这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：（1）制约学前儿童心理发展过程本身的规律；（2）制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。

（三）学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。

1.1．心理：人脑对客观事物的能动反映。

体现在：(1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。

1.2．学前儿童心理学：探讨从诞生到入学前儿童心理发展规律的科学，包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。

1.3．视察法：是探讨学前儿童的基本方法。

运用视察法就是有目的, 有支配地视察学前儿童在日常生活, 嬉戏, 学习和劳动中的表现，并依据视察结果分析儿童心理发展的规律和特征。

1.4．测验法：是依据确定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。

主要用于查明儿童心理发展的个别差异，和了解不同年龄心理发展的差异。

1.5．作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工, 图画等)去了解儿童的心理。

2.1．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。

2.2．儿童年龄特征：儿童特有的, 不同于成人的特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。

2.3．儿童心理发展年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的, 典型的, 本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，是依次性和方向性的统一。

2.4．儿童心理发展的转折期：指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的状况2.5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的抗拒行为，或不符合社会行为准则的各种表现，又称为危机期。

2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期：儿童学习某种知识，形成某种实力, 行为比较简单，儿童心理某个方面发展最为快速的时期。

儿童心理发展敏感期的形成：(1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。

2.7．儿童心理发展的关键期：简单形成某种心理特征的时期。

主要表现在语言发展和感知觉方面。

2.8．最近发展区：儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。

学前心理学大一知识点学前心理学是研究0-6岁儿童发展和教育的一门学科，它关注儿童在早期阶段思维、情感、社会和身体发展的过程。

对于学前心理学的学习和理解，大一学生需要掌握以下几个重要的知识点。

一、儿童发展的阶段理论学前心理学首先关注的是儿童的发展过程，而儿童的发展可以分为不同的阶段。

根据著名心理学家皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为传感期、感觉运动期、具体运算期和形式运算期。

传感期（0-2岁）是婴儿主要通过感官和运动活动来认识世界；感觉运动期（2-7岁）是儿童开始发展感知和运动协调能力；具体运算期（7-11岁）是儿童逐渐掌握具体概念和操作能力；形式运算期（11岁及以上）是儿童开始具备抽象思维和逻辑推理能力。

二、儿童情感的发展儿童的情感发展是学前心理学的另一个重要内容。

儿童在情感上的发展主要经历依恋、分离和认同等阶段。

依恋阶段通常出现在0-2岁，婴儿对主要照顾者建立起强烈的情感依赖；分离阶段（2-5岁）是儿童开始独立探索世界，但也面临与父母分离的挑战；认同阶段（5-6岁）是儿童开始形成自我认同和建立社会关系。

三、儿童社会认知的培养学前心理学还关注儿童的社会认知发展，即儿童对社会规则和他人行为的理解和应对能力。

这一领域的研究主要借鉴了维果茨基的社会文化理论，强调社会互动和情境对儿童认知发展的重要影响。

大一学生需要学习关于儿童社会化的理论和实践。

例如，学习儿童在玩耍中学会合作、分享和解决冲突等社会技能的过程。

四、儿童语言和沟通发展语言和沟通是儿童发展的关键方面之一。

学前心理学强调了儿童语言和语言意识的培养，以及儿童与他人进行有效交流的重要性。

大一学生可以学习关于语言习得理论、儿童语言发展阶段和提高儿童语言技能的方法。

五、儿童的身体发展和运动能力儿童的身体发展和运动能力对于学前心理学同样具有重要意义。

儿童在运动中发展感觉、协调和控制能力，并提高身体素质。

大一学生可以学习关于儿童身体发展和运动教育的知识，了解儿童的发展特点和适宜的运动活动。

学前心理学(第三版)题库摘要：一、学前心理学概述1.学前心理学的定义2.学前心理学的研究对象3.学前心理学的重要性二、学前心理学的产生与发展1.国外学前心理学的发展2.我国学前心理学的发展3.学前心理学的主要理论流派三、学前儿童心理发展概述1.学前儿童心理发展的特点2.学前儿童心理发展的阶段3.影响学前儿童心理发展的因素四、学前儿童认知发展1.感知觉发展2.记忆发展3.思维发展4.语言发展五、学前儿童情绪情感发展1.情绪情感的种类2.情绪情感的发展特点3.情绪情感的作用六、学前儿童个性与社会性发展1.个性发展2.社会性发展3.亲子关系与同伴关系七、学前儿童心理健康的维护1.心理健康概述2.学前儿童心理问题的识别与干预3.心理健康教育的方法与策略正文：学前心理学是一门研究儿童从出生到入学前这一阶段心理发展特点和规律的科学。

它关注儿童在认知、情绪情感、个性与社会性等方面的成长，旨在为教育工作者和父母提供科学的育儿指导。

学前心理学的产生与发展源于人类对儿童心理现象的探究。

国外学前心理学的发展经历了漫长的历程，涌现出一批杰出的心理学家。

在我国，学前心理学的研究起步较晚，但发展迅速，已形成了一套具有中国特色的学前心理学理论体系。

学前儿童心理发展是学前心理学研究的核心内容。

儿童心理发展具有阶段性和连续性，受到生物、心理和社会等多方面因素的影响。

学前儿童的心理发展特点主要表现在感知觉、记忆、思维、语言等认知方面，以及情绪情感、个性与社会性等方面。

在认知发展方面，学前儿童逐渐形成对客观世界的认识。

感知觉发展使他们能够分辨不同的事物和环境；记忆发展使他们能够储存和提取信息；思维发展使他们能够进行简单的逻辑推理；语言发展则是他们进行沟通和表达的重要工具。

在情绪情感发展方面，学前儿童的情绪情感逐渐丰富多样。

他们学会表达自己的喜怒哀乐，并逐渐学会调节自己的情绪。

情绪情感的发展对儿童个性的形成和社会适应具有重要意义。

在个性与社会性发展方面，学前儿童的个性特点逐渐显现，同时他们开始建立与他人的关系。

2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前心理学试卷(课程代码 00384)本试卷共3页，满分l00分，考试时间l50分钟。

考生答题注意事项：1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。

答在试卷上无效。

试卷空白处和背面均可作草稿纸。

2．第一部分为选择题。

必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3．第二部分为非选择题。

必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。

4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分选择题一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

未涂、错涂或多涂均无分。

1．研究学前儿童心理，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，对研究对象的表现要避免主观性，这反映的是A．发展性原则 B．客观性原则 C．活动性原则 D．因材施教的原则2. 儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是A．0～1岁 B．1～3岁 C．3～6岁 D．4～5岁3．1岁前儿童注意的发展，主要表现在A．注意稳定性的发展上 B.注意广度的发展上C．注意选择性的发展上 D. 注意分配能力的发展上4．2岁左右的孩子知道“我”和他人的区别，在语言上逐渐分清“你”、“我”，在行动上要“自己来”，这是开始产生A. 社会性的表现 B．性格的表现 C．情感的表现 D．自我意识的表现5. 幼儿的观察是跳跃式的，东看一眼，西看一眼，不讲顺序。

经过教育，幼儿逐渐能学会有顺序地观察，这反映儿童观察A. 目的性的发展 B．持续性的发展 C．细致性的发展 D．方法的形成6. 整个幼儿期占主要地位的记忆是A．有意识记 B．形象记忆 C．意义记忆 D．语词记忆7. 标志着儿童的各种认识过程已经齐全的心理现象是A．思维 B．想像 C．语言 D．记忆8．儿童学习语音的过程中表现出的趋势是A．退缩在前，扩展在后 B．扩展在前，退缩在后C．扩展和退缩问时发生 D．扩展和退缩没有变化9．按页翻书的能力反映的是下列哪一方面的阅读准备?A．掌握有关词汇 B．掌握语法和表达能力C．掌握基本阅读技能 D．培养阅读兴趣10．美国心理学家伊扎德认为，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，出现各种基本情绪的年龄约在A．1岁左右 B．1．5岁左右 C．2岁左右 D．3岁左右11．儿童有意动作发生的主要标志是A. 抓握反射的消失 B．手眼协调动作的发生C．直立行走的开始 D．视听协调动作的出现12．幼儿的需要开始形成A．以生理需要为主的体系 B．社会性需要C．多层次、多维度的整体结构 D．求知的需要13．有研究证明，气质有随年龄变化的特征。

学前心理学复习资料前言从初生到成熟时期之间为儿童第一章个体心理现象：心理过程、个体心理自我意识——自我认识，体验、评价、监督、调控、教育前反射分为条件反射和非条件反射两种主要的条件反射：1、条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。

2、性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。

斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。

如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。

如书写，讨论，演讲等。

这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。

条件反射又称信号反射两种信号系统信号从性质上可以分为两类：第一信号:又称现实信号，指的是直接作用于感觉器官的具体的条件刺激物。

第一信号系统:用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第一信号系统。

第二信号，指人类所特有的言语和文字。

它可以代替第一信号建立条件反射，是第一信号的信号。

第二信号系统:用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。

它是人所特有的。

个体心理发展特点一、发展的方向性和顺序性心理发展是一个过程，是按照从低级到高级，按照固定顺序进行的。

二、发展的连续性和阶段性三、发展的不平衡性1、心理的各个组成成分的发展速度是不完全平衡的。

2、个体整个心理面貌变化的非等速性。

加速期两个加速期：6岁前——第一加速期青年期——第二加速期关键期在儿童心理发展过程中，在某一个特殊的年龄阶段，儿童学习某种行为、经验比较容易，效率最高，错过了这一时期弥补非常困难，这一时期被称为儿童心理发展的关键期。

（母亲印刻）危机期儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出某种否定和抗拒的行为。

学前心理学知识点大一学前心理学知识点学前教育是指在小学教育之前的幼儿教育阶段，为孩子提供了有益的学习和发展的环境。

学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。

心理学在学前教育中起着重要的作用，帮助教师了解幼儿的心理特点、发展需求和适宜的教学方法。

本文将介绍学前心理学的几个重要知识点。

一、幼儿认知发展幼儿的认知发展是学前心理学的重要内容之一。

在学前阶段，幼儿的认知能力迅速发展，提供给他们适合的学习和探索环境对他们的智力发展至关重要。

在这个阶段，幼儿逐渐发展出感知、注意力、记忆、思维和语言等认知能力。

了解幼儿的认知发展特点，对于教师设计适合幼儿的学习活动和教学方法至关重要。

二、幼儿情感发展幼儿情感发展是学前心理学的另一个重要内容。

幼儿在情感方面也有着显著的发展变化。

他们开始与他人建立情感联系，学会表达自己的情感和情绪。

了解幼儿情感发展的特点，教师可以帮助幼儿建立健康的情感态度，培养其情绪调节能力，促进社交技能的发展。

三、幼儿社交发展幼儿社交发展也是学前心理学的重要研究领域。

幼儿在学前阶段开始与他人接触和交往，建立起友谊关系，并逐渐学会与他人合作和解决冲突。

了解幼儿社交发展的规律和特点，有助于教师设计适当的社交活动和教学模式，帮助幼儿建立良好的社会适应能力。

四、幼儿语言发展幼儿语言发展也是学前心理学研究的重点之一。

在学前阶段，幼儿逐渐掌握语言的表达和理解能力，开始能够进行简单的对话和交流。

了解幼儿语言发展过程和特点，对于教师设计适宜的语言培养活动和教学方法非常重要。

五、幼儿动手能力发展幼儿动手能力的发展也是学前心理学研究的重要内容。

幼儿通过使用手进行各种探索和操作，积累经验，发展出自己的动手能力。

了解幼儿动手能力发展的规律，可以提供给幼儿适宜的学习材料和操作环境，促进其动手能力的发展。

学前心理学研究了幼儿认知、情感、社交、语言和动手能力等方面的发展规律。

了解这些知识点，教师可以更好地了解幼儿的发展需求，设计适合幼儿的教学活动，促进其全面发展。