有节奏感
抑:和风细雨,娓娓动听 扬:铿锵有力,激动人心 顿:戛然而止,形成悬念 挫:进入转折,别开意境
生动形象(反例)
●有的同学让我有犯罪感,让我觉得对不起他爸爸妈妈 爷爷奶奶列祖列宗。
●我们要感谢细菌微生物,如果没有它们,地球上将被 以前的尸体覆盖,你100代祖宗的样子现在还栩栩如 生。
●你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了,这是 极不正常的,如果这种情况出现在野生动物身上,那 就意味著大的自然灾害即将到来。
手势内容十分丰富,大致可分为 四类:
(1)象征性手势 (2)象形性手势 (3)号召性手势 (4)情绪性手势
体姿
教师的站姿、走姿等都 是教师表达情感与思想 的有力手段。只有正确 运用体姿语言,才能发 挥其良好的辅助教学作 用。
谢谢大家!
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、 “切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背 了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等 于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等 高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这 两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画 成90°”等,就违背了矛盾律;而“所有的偶 数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全,缺少准确性。
1.必须准确严谨
• 表达的内容必须准确,无任何知识性的错误,言之有史,言之 有据。这是对历史教学语言的科学性要求,是第一位的要求。
• 首先,必须做到内容准确。 • 秦灭六国之前,嬴政是秦国的国君,必须以“秦王”相称,称为
“秦王嬴政”;秦灭六国,嬴政称帝,秦朝的历史开始了。这样 ,称皇帝以后的嬴政,必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝” 、“秦王”和“秦始皇”,一二字之差,如果颠倒了时序,前后混 用,就是科学性的错误 • 《南京条约》“割香港岛给英国”,就绝对不能漏掉个“岛”字, 香港是整个香港地区的统称,它包括香港岛、九龙、“新界”三 部分。“赔款2100万元”。教师必须向学生讲清白银“一两”比 银元“一元”昂贵,按当时一般比价,一银元大约相当于白银七 钱多,那么,2100万银元折算成白银大约1500万两。 • 帝国主义是资本主义发展中的一个特殊历史阶段,形成于19 世纪末20世纪初,如果在讲鸦片战争时说“帝国主义用武力打 开中国大门”那就违背了历史真实。 • 沙俄是1547~1917年二月革命以前俄国的通称,十月革命推 翻的不是沙俄,而是资产阶级临时政府。