幼儿行为观察记录表

观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。

怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。

接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。

”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。

活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。

二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。

2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。

只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。

3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。

三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。

2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。

幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。

有时做错了，总觉得孩子小，没事的。

《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。

儿童观察记录表序号：001观察日期：2022年10月10日观察地点：幼儿园操场观察对象：男孩，4岁，名叫小明观察时间：上午10点-11点观察内容：1. 外貌特征：小明身高适中，大约1米20左右。

他留着一头黑色的短发，眼睛明亮，皮肤白皙。

他穿着一件红色的背心和蓝色的短裤，脚上穿着一双白色的运动鞋。

2. 行为表现：小明一到操场就兴奋地跑向秋千，他迅速坐上去，双手紧紧抓住秋千的绳子。

他用力蹬腿，使秋千摆动起来。

他笑得很开心，不停地叫着“妈妈，看我摇得多高！”。

摇了一会儿后，他跳下秋千，转身跑向滑滑梯。

他迅速爬上滑滑梯，快速滑下来，大声尖叫着。

他滑完后，迫不及待地又跑向跷跷板，和其他小朋友一起玩耍。

他很喜欢跷跷板，会主动和其他小朋友交流，一起协作使跷跷板上下起伏。

他的表情充满了快乐和满足。

3. 语言表达：小明和其他小朋友交流时，表达清晰，语言流畅。

他会主动和小朋友打招呼，说“你好”，并询问“你叫什么名字？”他还会邀请其他小朋友一起玩耍，说“我们一起去玩吧！”他的语言表达能力较强，能够与其他小朋友进行简单的对话。

4. 玩耍偏好：小明偏爱秋千、滑滑梯和跷跷板这些需要体力和动作的游戏项目。

他喜欢刺激和速度感，喜欢挑战自己的极限。

这些游戏项目能够满足他的活力和好奇心，使他充满乐趣。

5. 互动关系：小明和其他小朋友的互动关系良好。

他善于与人合作，能够主动与其他小朋友进行游戏交流，分享玩具，互相帮助。

他表现出较强的合作精神和友善性格，能够与其他小朋友和谐相处。

6. 观察总结：通过观察小明的行为和互动关系，可以看出他具有较强的体能和活力，善于与人合作，表达能力较强。

他喜欢刺激和速度感的游戏项目，并能够与其他小朋友和谐相处。

他是一个积极、开朗、友善的孩子，对于幼儿园的生活充满了热爱和乐趣。

观察者：XXX（观察者签名）备注：以上观察内容仅为观察者所见，可能存在主观因素，仅供参考。

幼儿园生活教育观察记录表一、儿童的晨间活动观察1. 儿童到达幼儿园后的情况：观察儿童们进入幼儿园的状态，是否活泼、好动，或是慢悠悠的。

2. 儿童的玩耍状态：观察儿童们在幼儿园内的活动状态，是否自由、愉快，或是躁动不安，是否有喜欢独自玩耍的孩子，是否有喜欢与他人合作的孩子，是否有孩子表现出不安或不适应的情况。

二、儿童的饮食观察1. 就餐状态：观察儿童们吃饭时的态度和行为，是否安静、专注，或是好动、随意。

是否有孩子挑食或是饮食行为异常的情况。

2. 饭后情况：观察儿童们吃完饭后的情况，包括是否有孩子出现腹痛等身体不适的情况，以及饭后是否有孩子有规律的排便现象。

三、儿童的游戏观察1. 游戏状态：观察儿童们在游戏活动中的表现，包括是否喜欢参与团体游戏，是否喜欢独自玩耍，是否有孩子出现游戏冲突的情况。

2. 合作情况：观察儿童们在游戏中的合作和交流情况，是否愿意与他人共享玩具，是否善于表达自己的想法，是否能够与他人和睦相处。

四、儿童的学习观察1. 课堂表现：观察儿童们在课堂上的学习状态，包括是否专注听讲、积极回答问题，是否有孩子表现出对某些学科不感兴趣的情况。

2. 动手能力：观察儿童们在手工、美术等活动中的表现，包括是否喜欢动手制作，是否具有一定的动手能力。

五、儿童的语言观察1. 语言表达：观察儿童们在日常交流中的语言表达能力，包括是否善于表达自己的想法，是否具有一定的口头表达能力。

2. 语言交流：观察儿童们在和他人交流时的表现，包括是否喜欢与他人交流，是否愿意共享自己的见解，是否善于倾听他人的意见。

六、儿童的社交观察1. 与人相处：观察儿童们在幼儿园生活中与老师和其他孩子的相处方式，包括是否容易接受新朋友，是否愿意与他人合作，是否有孩子表现出孤僻、内向的情况。

2. 情感表达：观察儿童们在情感表达方面的表现，包括是否善于表达自己的情感，是否愿意接受他人的帮助和关怀。

七、儿童的情绪观察1. 情绪变化：观察儿童们在幼儿园生活中的情绪变化，包括是否经常出现情绪波动，是否容易受到外界因素的影响。

幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象张观察日期 4.20 观察时间7:55-8:20 观察地点本班活动室参与人数15 观察者班级小一班选用材料篮球幼儿行为：情景实录：7：55 今天张家辉早早的来到幼儿园，看见小朋友在玩球，他也去抱着皮球出去了，只见他把球抱在怀里站在那里一动也不动，就看着其他的小朋友。

8：10 我看见张家辉正在和孔严在花池那里玩，他们没有拍球，而是把球放在花池的斜坡上滚下来，张家辉说：耶！我的球滚的比你远，我的球厉害。

两个人玩的很开心。

8：20 这时张家辉已经抱着球一个人坐在了花池边上，静静地看着其他小朋友，当我和他的眼神对视时，他立刻转移了目光。

分析与评价：拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的，班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就经掌握了技能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已。

支持与策略：1. 我给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快。

2.设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性。

备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园幼儿游戏观察记录表观察对象谢雨辰观察日期 5.21 观察时间3:20-3:50 观察地点户外场地参与人数部分幼儿观察者班级中三班选用材料滑滑梯幼儿行为：情景实录：好久没带孩子们玩滑梯了，今天下午我组织孩子们一起出去玩滑滑梯游戏，辰辰你开心得蹦了起来。

由于昨天下了一场大雨，大型的滑梯玩具上面有了沾满了水，我便让孩子自行玩别的。

幼儿园幼儿学习观察记录表3篇幼儿园幼儿研究观察记录表
记录表1：语言发展观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿在语言表达方面的表现
- 幼儿与其他幼儿的交流情况
- 幼儿对故事、歌曲等的反应
观察记录
- 观察到的语言表达情况：
- 幼儿与其他幼儿的交流情况：
- 幼儿对故事、歌曲等的反应：
记录表2：社交技能观察记录幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿与其他幼儿的互动情况
- 幼儿在团体活动中的参与程度
- 幼儿对教师和其他成年人的回应观察记录
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
- 幼儿在团体活动中的参与程度：
- 幼儿对教师和其他成年人的回应：
记录表3：动手能力观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现- 幼儿使用工具的技能和安全意识
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力观察记录
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现：- 幼儿使用工具的技能和安全意识：
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力：。

幼儿行为观察记录表观察背景观察背景：在幼儿园的一日生活中，孩子们的表现各不相同。

为了更好地了解每个孩子的性格、习惯和行为特点，我们进行了一系列的行为观察。

本次观察主要针对小明同学，以期发现其潜在的问题或优点，为后续的教育提供依据。

观察时间：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园活动室及户外操场观察对象：小明（化名）观察目的：1.了解小明的日常行为习惯。

2.发现小明在集体活动中的表现。

3.分析小明的社交能力及情绪管理能力。

观察记录：1.在活动室里，小明表现得较为活跃，经常与其他孩子互动。

他喜欢参与集体游戏，但有时过于争强好胜，容易与其他孩子发生小冲突。

2.在户外操场上，小明展现出了较好的运动能力，尤其在跳绳和踢毽子方面表现突出。

但他有时会独自玩耍，不太愿意与其他孩子合作进行集体游戏。

3.在分享环节，小明表现出较为自私的一面，经常将好的玩具或食物占为己有。

但在老师的引导下，他也能学会分享。

4.在遇到困难时，小明通常会选择放弃或寻求老师帮助，而不是尝试自己解决问题。

这表明他在独立思考和解决问题方面还有待提高。

5.在情绪管理方面，小明表现得较为敏感。

当不如意时，他容易发脾气或哭泣。

但在老师的安抚下，他能较快地恢复平静。

观察总结：通过本次观察，发现小明在行为习惯、社交能力和情绪管理方面还有待进一步培养和提高。

具体来说：1.在行为习惯方面，小明需要学会更好地控制自己的情绪，避免因争强好胜而与同伴发生冲突。

同时，他也需要学会分享和合作的精神，以便更好地融入集体生活。

2.在社交能力方面，小明需要加强与同伴的沟通和互动，提高自己的合作意识。

这可以通过组织团队合作的游戏和活动来实现。

3.在情绪管理方面，小明需要学会更好地处理自己的情绪。

老师可以引导他通过深呼吸、转移注意力等方式来调节情绪，帮助他逐渐变得坚强和自信。

表录中心幼儿园幼儿活动观察记观察观察幼儿姓名潘敏华10.9杨悦珊教师时间观察1：早操时，小朋友都认真的做着操，她却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友⋯⋯观观察2：喝水时，她常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时察还故意用杯底的水泼小朋友。

记观察3：玩玩具时，杨悦珊常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具录扔得到处都是⋯⋯内观察4：日常活动中，悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时容，我走过去扶起上把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地：他，告诉她一些规则，但过一会，他还是我行我素。

教师评析杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。

但他好动，爱做小动作。

方, 随时提醒.（1）教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地他（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足措正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小班施导，孩子乱长”，帮助老师收拾教玩具。

我相信经过一段时间的引扔玩具的毛病会得到改变。

（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。

观察观察观察苏素映黄慧韵10.9.20教师时间对象观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。

她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交观谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得察点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一记下。

我一点准备也没有，这让我的感觉真好。

录教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。

一个月以来，在我内的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。

有容时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？”我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。

她马上回答：“嗯”措教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境施都会有想象力、创造力。

作为老师应该多和她们沟通、交谈。

促进她们愉快地成长。

这样孩子才会信任老师。

幼儿行为观察记录表
幼儿行为观察记录表
李梓菲小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿。

从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。

但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，
幼儿行为观察记录表
观察实录
︵
附照片
︶
晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。

等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友，我们准备走圈圈了"同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐只见孩子们很快的到了走线的开始处我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈孩子们开心极了。

之后，我们进行谈话活动，这天我们的题目是开心的事我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了这天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说:"我喜欢你"孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来许多孩子在拥抱
同伴
的同
时也
主动
与我
拥抱，
连平时经常挨批评的杨盛泽还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:"孙老师，我喜欢你"这是些多么可爱的孩子呀!
幼儿行为观察记录表。

幼儿观察记录表3篇这是幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿观察记录表第1篇一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比拟淘气的孩子.可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩.他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流.2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流.即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张.在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩.二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开.据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信.三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱.我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的.我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛.四、指导策略〔一〕家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等.日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等.〔二〕语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心.五、效果：经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣.天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生.幼儿观察记录表第2篇观察对象：洋洋对象年龄：5岁3月观察者：蒋莹观察时间：2021.5.23观察地点：中二班教室观察目的：自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则.观察内容：幼儿在美术集体活动中的表现行为描述：美术活动的时候，洋洋是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了.幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍.洋洋的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物...由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问洋洋：今天我们教了什么呀？洋洋说：鱼.我说：啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？洋洋说：因为他们是好朋友！我说：海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！洋洋这时才说：好吧，我再画几条鱼.行为解读：〔结合纲要、指南等进行分析与评价〕『3-6岁儿童学习与开展指南』中指出：创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动.洋洋是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害.他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂.其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响.可能在接下来的活动中，我要多关注洋洋，随时提醒他，在日常生活中我会多参加一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力.多让洋洋去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助.幼儿观察记录表第3篇观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期,幼儿升入中班后,比原来活泼了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比拟典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很快乐,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:芯蕊,你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她,她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头,我又告诉他:你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?芯蕊想了想,对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了,摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头,对我说:老师,我改了.措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师.教师一定要发现幼儿的问题.。

观察记录表我们将要了解的：1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）3、配套上午课题制课程（周反馈表）4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）一、学习气质行为9项观察表（每天填表）组成：活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、情绪本质、规律性填写时间：前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来的时间。

最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一填写。

谁观察、表格分配：每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。

第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。

（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入园开始连续两周。

如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观察，并将没有观察到的项目补齐。

[活动量]指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。

活动量大小的不同：活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。

常惹得父母烦心，师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。

活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。

居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。

如此四体不勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身体的健全发展。

活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。

可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。

坐不住即是高活动量的孩子，意指需要不断的活动。

例如：跑、跳、滚、翻、扭，才会觉得舒服、满足。

相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。

幼儿行为观察记录表幼儿行为观察记录表行为记录：自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：你看我们已经满了六个人了啊。

辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：我就要玩。

看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。

行为分析与指导在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让辉辉缺少了解决问题的方法。

这时，老师就请他先起来，然后说：辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。

辉辉听了老师的话，先是停住了哭声，然后又点了点头，接着自己就去聪明屋里玩起了叠石头，一会就拼出了小花来。

虽然辉辉很任性，但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。

行为记录辉辉今天起床的速度要比以前快了很多,除了穿好自己的衣服还主动折好了被子,不仅是自己的还把旁边的接个孩子的被子也折叠的好好的.老师在吃点心的时候在小朋友面前表扬了辉辉,他一脸的开心,过了一会儿,辉辉跑到老师身边问:老师,我帮他们折了小被子,你是不是应该发我小红花啊?&; 行为分析指导在小朋友心目中可能发小红花是奖励他们的唯一方式,而口头的表扬远远不如发小红花来的实在了.所以认为发小红花才是自己真正被老师表扬到了,可以向自己的爸爸妈妈来证明自己的能力.他主动去帮助人的行为并不是出于自身的主动的,而是被小红花&;这个外在因素所吸引。

行为记录辉辉由于身体的原因一阵子没来幼儿园了，今天是放假后来的第一天，之见他愣愣地坐在位置上，看着其他小朋友搭积木。

不一会他就走向其他小朋友中间，说：我也来搭吧。

没等其他孩子反应过来就拿了积木玩，没过一会，就听其他小朋友在叫:老师，辉辉抢我的积木。

史记观察某一幼儿的健康行为填
写表格
夏桥公园幼儿园幼儿行为观察记录表
观察日期
2021.5.13
班级
中二班
观察者
朱某某
观察对象
史某某
观察目的
能够仔细观察事物并发现其特征，具有初步的探索能力。

幼儿行为
分析《指南》对应
支持与策略
/在多功能厅，史某某提出今天可以集体玩彩虹伞，开始玩刮大风和小风的时候，在史某某手里的伞边总滑掉下来，她看了看旁边的小朋友，进行动作调整，史某某将手背向上，手心紧贴彩虹伞进行游戏。

老师口令小风来了，史某某的伞没有滑
落。

再次游戏，刮大风的时候，伞又滑掉了。

史某某嘟嘟嘴，但还是她拾起地上的伞边，左看看、右看看，发现伞边有点扣，她将食指伸到绳扣中，拎了拎伞边。

老师口令又来了，伞再也没有滑掉，史某某小嘴扬起，小手扣着伞边一蹦一跳。

←健康领域：能根据教师的口令，做大风、小风（抖、晃）等动作，可见其动作发展良好。

←科学领域：对感兴趣的事物能仔细观察并发现其特征，具有初步的探索能力。

←社会领域：他先观察同伴进行模仿，获得了一些进步←.利用多种活动，提高幼儿的动作发展。

←增加户外游戏活动的趣味性，吸引幼儿活动兴趣。

←在活动中有意识支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。

幼儿观察记录表日期：观察者：被观察幼儿：年龄：性别：观察环境：观察时间：1.幼儿的情绪与表情：描述幼儿在这段时间内的情绪和表情变化，包括开心、悲伤、生气等。

记录幼儿的表情是否与特定的活动或环境有关。

2.幼儿的身体动作与协调能力：观察幼儿的动作表现，包括步态、平衡能力、精细动作等。

记录幼儿在不同活动和环境中的身体协调能力。

3.幼儿的语言和沟通能力：记录幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、交流能力等。

观察幼儿与他人的沟通方式和交流效果。

4.幼儿的认知与学习能力：描述幼儿在认知和学习方面的表现，包括记忆力、观察力、问题解决能力等。

记录幼儿对事物的认识和学习上的进展。

5.幼儿的社交行为：观察幼儿与他人相处的方式和能力，包括与同龄幼儿、成人的互动。

记录幼儿在社交活动中的表现和行为特点。

6.幼儿的兴趣和爱好：记录幼儿对不同活动、游戏或物品的喜好程度。

观察幼儿在各种情境下的兴趣和爱好的变化。

7.幼儿的注意力和集中力：观察幼儿在不同情境下的注意力表现，包括对活动和任务的专注度、时间段内的集中力程度。

8.其他观察项目：根据需要添加其他观察项目，如幼儿如何处理情绪冲动、与他人分享的能力等。

观察总结与反思：根据观察记录，总结幼儿的发展特点、兴趣爱好和能力表现。

分析幼儿的发展需求，并提出相关教育和扶持建议。

观察记录表的使用可以帮助教师或家长更全面地了解幼儿的发展情况，并针对性地提供教育和引导。

根据观察记录，教师或家长可以及时调整教育活动和环境，以促进幼儿的全面发展。

同时，观察记录也是记录幼儿成长历程的有力工具，对于幼儿发展的评估和跟踪具有重要意义。

通过持续的观察记录，教师或家长可以更好地了解幼儿的需求和进展，为其提供个性化的教育和支持。

观察记录的精确和详细也对幼儿的发展评估提供了有力的依据，帮助教育者制定科学有效的教育方案。

在使用观察记录表时，教师或家长应确保记录客观真实，不带有个人主观色彩。

同时，观察记录的结果应与幼儿的整体表现相结合，进行综合分析和评估。