英语早读课

英语早读方案第1篇英语早读方案一、方案背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国对外交流中发挥着重要作用。

提升英语水平，尤其是口语表达能力，成为许多人的迫切需求。

本方案旨在通过早读训练，帮助学员提高英语口语能力，增强语言应用自信，为今后的学习和工作打下坚实基础。

二、方案目标1. 提升学员的英语口语表达能力。

2. 培养学员良好的英语学习习惯。

3. 增强学员的英语语言应用自信心。

三、适用对象1. 英语学习者，希望提高英语口语水平的人群。

2. 需要为出国留学、工作等场合提前准备英语口语能力的人员。

3. 英语教师，用于辅助教学和自我提升。

四、方案内容1. 早读材料选择：- 精选适合各年龄段、各水平的英语学习者的早读材料，包括日常对话、短篇文章、名著节选等。

- 侧重于实用性、趣味性和知识性，确保学员在提高口语能力的同时，拓宽知识面。

2. 早读时间安排：- 每天早晨进行早读，时间为30-60分钟。

- 建议安排在早餐后，保证学员精力充沛。

3. 早读方法指导：- 采用模仿跟读、朗读、复述等方法，提高学员的口语表达能力。

- 鼓励学员用英语进行思考，培养英语思维。

4. 互动交流环节：- 每周组织一次线上或线下英语角活动，让学员相互交流、分享学习心得。

- 邀请英语口语专家进行点评和指导，帮助学员找到不足，提高口语水平。

5. 定期评估与反馈：- 每月进行一次口语测试，评估学员的进步情况。

- 根据测试结果，为学员提供个性化学习建议，调整早读方案。

五、实施保障1. 组织保障：- 设立专门的项目组，负责早读方案的实施与推进。

- 定期对项目组成员进行培训，提高服务质量。

2. 资源保障：- 提供丰富的英语学习资源，包括教材、音频、视频等。

- 确保资源的质量和合法性，避免侵权问题。

3. 制度保障：- 制定完善的早读制度，确保学员按时完成早读任务。

- 建立激励机制，鼓励学员积极参与早读活动。

六、方案评估1. 过程评估：- 定期收集学员的早读记录，了解学员的学习进度。

四年级英语早读每日15分钟一、准备阶段（第1分钟）同学们，早上好！欢迎来到咱们每天15分钟的英语早读时间。

就像每天要吃早餐给身体补充能量一样，早读就是给咱们的英语学习补充能量的。

现在，先把课本拿出来，翻到咱们今天要读的部分，再把嘴巴张大，就像大老虎打哈欠一样，准备好大声读英语啦！二、单词朗读（第2 - 5分钟）1. 先从单词开始。

咱们先一个一个地读，每个单词读三遍。

比如说这个单词“cat”，来，跟我读，“cat，cat，cat”。

读的时候要注意发音准确哦，就像你在给这个单词做一个最完美的自我介绍。

可不能读成“car”啦，不然小猫都要变成小汽车了呢！2. 现在我们加快速度，把这一组单词连着读。

像这样“cat，dog，pen，pencil”，一口气读下来，看看谁读得又快又准。

要是读错了也没关系，就像走路不小心摔了一跤，爬起来再走就好啦，再读一次。

三、课文朗读（第6 - 12分钟）1. 单词读得这么棒，那咱们开始读课文啦。

先听我读一遍，你们要竖起小耳朵仔细听哦。

（老师读课文）好啦，现在轮到你们了。

一句一句地读，第一句读完了再读第二句。

读的时候要注意语调，就像唱歌一样，有高有低才好听呢。

比如说，“This is my book.”，“This”要读得稍微重一点，“is my book”就像小尾巴一样轻轻带过。

2. 大家读得越来越好了呢！现在咱们尝试分组读。

左边这一组先读一句，然后右边这一组读下一句，就像接力比赛一样。

可不能掉棒哦，要是读错了，咱们就互相纠正，互相帮助。

这样我们这个大团队就能把课文读得超级棒啦！3. 咱们一起把课文完整地读一遍。

这次要把声音放出来，让我听到你们充满活力的声音，就像一群快乐的小鸟在唱歌。

四、复习与趣味互动（第13 - 15分钟）1. 咱们把刚刚读过的单词和课文快速复习一下。

我来指单词或者句子，你们大声读出来。

谁要是读得又快又准，我就给他一个小奖励哦，比如说一颗小星星（可以是虚拟的奖励，或者真的准备一些小贴纸之类的）。

早读课是英语教学中的重要环节，是课堂教学的 扩展与延伸。

尤其对高中生来讲，学习进度快、任务 重，英语学习具有分秒必争的特点，这就需要教师充 分重视早读课的作用，努力提高早读课安排的合理 性，以帮助学生养成良好的英语早读习惯，从而给学 生英语学习效率的提高提供保障，最终为高中生进一 步学习英语课程能力的增强奠定基础。

但是，当前的 高中英语早读课还存在一些问题，制约了教学有效性 的提高，有悖于新课改提出的高效教学理念。

本文就 如何提髙髙中英语早读课的效率，进行了深入的研 究。

1. 创新观念，增强意识观念指导行动。

只有让高中生从内心真切认识到 英语早读课的重要性，才能全身心地投入到早读活动 中，才能提高早读课学习效率。

因此，教师应大胆创新 传统的早读课教学观念，引导学生增强早读意识，主 动将早读课当成英语课堂教学的重要组成部分，是课 堂教学的基础。

在此基础上，教师应充分发挥自身的 引导者与组织者作用，当学生在开展早读活动的时 候，自己不能置身事外，而应该在教室中巡视，及时发 现学生朗读中存在的发音不准问题，并指正。

借助这 种教学方式，推动学生英语语感的逐渐增强，还可帮 助学生提高口语交际能力及自学能力。

比如，在学习 北师大版高中英语教材必修四Unit 11 The media 的 时候，在早读课上教师就可引导学生通过朗读的方式 掌握本课的重点词汇 primary ‘combine ‘investigate 、 separate 等的发音，并在阅读教材文本的过程中掌握 各个词汇的意思与用法，同时掌握文本大意、增强语 感。

当学生在朗读英语词汇与教材文本的时候，教师 应来回走动、侧耳倾听，及时发现学生发音方面是否 存在问题，并耐心指出与纠正，使得学生在英语早读 课上能扎实地掌握教材基础知识，从而为深度学习英 语课程奠定基础，最终还能养成良好的早读习惯。

2. 明确任务，合作学习要想切实提高高中英语早读课效率，在实际教学 中教师应结合学生的实际学习情况，给他们制定明确 的学习任务，让学生可在小组合作中尽可能掌握大量 的英语基础知识，并获得口语交际等能力的快速提 升。

高中英语早读课教学策略第一篇：高中英语早读课教学策略高中英语早读课教学策略【摘要】高中英语早读课是英语教学的重要环节之一，是英语课堂的延伸和补充。

上好早读课，形成良好的早读习惯，不仅能提高学生的英语水平，而且对学生的终身学习奠定良好的基础。

随着高中英语教学改革的逐渐深入，大家越来越觉得早读课的重要性。

本文就如何上好高中英语早读课进行了论述。

【关键词】高中英语早读一、高中英语早读课的现状和误区早晨是记忆的高效期。

充分利用早读，既能对所学知识内容进行巩固，加深记忆，还能给学生提供开口说英语的机会，增强学生的语感，进而提高英语语言能力。

但在实际英语教学中，却存在着不尽如人意的现状。

1.学生对早读课的认识误区。

学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。

但是长期以来，许多高中学生认为早读课并不重要，因为在他们看来早读课就是读课文。

这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。

有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书…。

这样的早读学习效率十分低下。

2.早读课形式单一。

由于高中学生所需学习的课程量大，因而不可避免地承受着巨大的学习压力，经常容易感到疲惫。

而此时，如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上，日复一日没有形式上的改变和调整，就会很容易让学生产生厌学的情绪。

因而如果学生不想读，或是读了没有收获，那这就是无效早读。

二、提高英语早读有效性的策略1.改变传统观念，认识早读重要性。

为了改变学生对于英语早读课的传统认识误区，教师应当从自身出发充分明确上好英语早读课的重要意义。

改变早读课教师只要到岗监督、听之任之的错误观点，亲自指导学生进行早读，从而使学生明白早读是英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。

好的英语早读，能够帮助学生形成良好的英语学习习惯，锻炼学生的英语自学能力，对其终身学习也非常的有用。

怎样利用好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。

然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。

还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。

所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

一.提醒学生一堂早读课完成的任务。

许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。

结果还是抱怨单词记不住。

其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。

那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。

另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。

每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。

一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。

例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。

同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。

除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

二.传授英语早读课的学习方法。

(一)词汇的记忆。

英语早读课上,学生们有许多事情要做。

但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。

初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。

对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。

浅谈高中英语早读课管理策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语早读课已经成为学校教育教学中不可或缺的一部分。

早读课的管理对学生的英语学习和对学校教学质量的提高起着至关重要的作用。

本文将从学生管理、教师管理、教学管理三个方面对高中英语早读课进行分析，并提出相应的管理策略，以期为教师和学校提供一些可行的管理建议。

一、学生管理1. 规范学生行为早读课作为学生学习的一部分，应该要求学生在早读课期间要表现出端正的学习态度和行为习惯。

在管理学生行为时，教师可以设置一些规范，如保持安静、不许随意走动、不准交头接耳等，以此规范学生的早读行为。

2. 激发学生学习兴趣在规范学生行为的教师也可以通过一些方式来激发学生的学习兴趣，比如每周选取一篇有趣的英语文章，或是设置一些小型知识竞赛等，以此来吸引学生的注意力和积极性，从而提高早读效果。

3. 关注学生的情绪和健康在管理学生的也要关注学生的情绪和健康状况，尤其是考虑到一些学生可能因为个人原因或是学习压力较大而产生焦虑、抑郁等问题，教师要及时发现并了解学生的情况，及时做好心理疏导和帮助学生解决问题，以保障学生的身心健康。

二、教师管理1. 注重教师专业素养教师管理是早读课管理最为关键的一环，教师要具备一定的专业素养和教学技能，这样才能更好地去管理学生和教学。

对于早读课来说，教师需要具备良好的英语水平，同时还要熟悉英语教学相关知识和方法，才能更好地指导学生进行早读学习。

2. 制定严谨的教学计划教师在管理早读课程时，需要提前制定好详细的教学计划，包括每周的学习内容、学习目标以及教学方法和手段等，以此保证每堂早读课都能够有针对性地进行教学，并且能够有效地提高学生的英语水平。

3. 做好教学评估在管理早读课程中，教师要定期对学生的早读学习情况进行评估和反馈，包括学生的学习成绩、学习态度等方面，以此来了解学生的学习情况，同时也可以及时发现问题并及时进行调整和改进，以提高教学的效果。

2. 注重教学手段的多样性在教学管理方面，教师要注重教学手段的多样性，比如可以采用阅读、听力、口语、写作等多种方式来进行教学，这样不仅能够满足学生不同学习方式的需求，同时也能够提高教学的效果。

如何有效发挥英语晨读的作用众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。

然而，目前在我国的农村中、小学中仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。

上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。

有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。

因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20-30分钟的外语早读是十分必要的。

一、英语晨读的作用（1）坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。

语言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。

英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。

句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。

(2)坚持朗读可以提高听力水平。

在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。

如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料；如果没有或缺少准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

(3) 坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。

英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。

英语是声音语言，采用的是表音文字。

准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断的接触英语，把有用的英语材料存储在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高，英语思维能力也就会得到逐渐培养。

(4) 坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。

如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维的方式和能力；没有朗读，就不能更好的培养学生的英语语感，所以，阅读能力就难以提高。

初中英语早读课低效现象分析及对策
早读课是指学生在学校的早读课或家庭的早读时间内阅读英语原文并进行朗读练习的课程。

如果你觉得初中英语早读课效现象低下，可能是由于以下几点原因造成的：
1.学生的英语水平不够：如果学生的英语水平不够，他们可能无法
理解所读的原文，导致无法进行有效的朗读练习。

2.学生缺乏足够的自主学习能力：如果学生缺乏足够的自主学习能
力，他们可能无法主动寻找适合自己的英语原文进行阅读和朗读练习。

3.学生对早读课缺乏兴趣：如果学生对早读课缺乏兴趣，他们可能
不太愿意参加早读课，导致早读课效果不佳。

4.为了提高初中英语早读课的效果，可以采取以下对策：
5.提高学生的英语水平：可以通过辅导课或自学来提高学生的英语
水平，使他们能够更好地理解所读的原文。

6.培养学生的自主学习能力：可以通过让学生自己寻找适合自己的
英语原文进行阅读和朗读练习来培养他们的自主学习能力。

7.提高学生对早读课的兴趣：可以通过为学生提供有趣的英语原文
或增加早读课的互动性来提高学生对早读课的兴趣。

8.定期进行跟踪评估：可以定期对学生的早读课表现进行评估，发
现问题并及时纠正。

9.老师的教学方法：老师也可以尝试不同的教学方法，比如提供语
音辅助、使用多媒体资源等，来提高早读课的效果。

提高高中英语早读课实效的几点做法
提高高中英语早读课实效的几点做法包括以下几点：
1. 明确早读任务：在早读开始前，老师应明确早读的任务，包括需要朗读的课文、单词、语法、练习等，让学生有目的地去读，提高效率。

2. 多样化朗读方式：可以采用多种朗读方式，如集体朗读、分组朗读、个人朗读等，使早读课更加多样化、有趣味性，提高学生的参与度和积极性。

3. 及时纠正发音和语音问题：老师在早读课上要巡视，及时纠正学生的发音和语音问题，帮助学生掌握正确的英语发音和语音。

4. 培养学生的自主学习能力：老师可以安排一些自主学习任务，如让学生自己阅读英文文章、听英语新闻、自己整理语法知识点等，培养学生的自主学习能力。

5. 反馈与评价：老师应及时对学生的早读情况进行反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，激励学生更加努力地学习。

6. 营造良好的学习氛围：在早读课上，老师要营造一个安静、专注、积极的学习氛围，让学生能够专心致志地朗读和学习，提高学习效果。

通过以上几点做法，可以有效地提高高中英语早读课的实效，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语水平。

研学交流209浅议如何提高高中英语早读课的效率★高文静对学生进行语言综合应用能力的塑造是高中英语课程目标，而语言综合能力的基础是听说读写的语言技能，其中读的能力是用英语获取信息，属于理解的技能之一，对学生语言综合能力的塑造起决定作用的是读的技能的塑造。

但是，实际教学中英语早读课效率不高。

如何解决此类问题以及怎样让学生提升英语早读课的学习效率？下面笔者对这个问题谈一下自己的见解。

一、了解高中英语早读课中的误区在高中阶段的教育中，有一部分教师认为早读课与教师没有多大关系，它只是学生自己的事情，而教师的作用仅是监督和巡视；也有一些学生比较轻视早读课，但学习态度不认真。

所以，各个学校的早读课呈现出了不同的模式，比如说教师找学生谈心，整理教室卫生，处理班级其他事物，学生完成前一天遗留的作业，整理笔记、错题等。

没有明确的目的是早读课最大的缺点。

早读课的科学安排学生还没有建立，例如，需要区分精读和泛读的内容、需要记忆的材料、选择朗读的课本。

在此阶段，如果没有教师综合考虑学生学情之后的统筹安排和为早读课所做的事先准备工作，就会使得早读课出现形式单一，学生学习随意，学习没有目标等情况的出现。

这也直接导致在早读课中学生的主动性与积极性持续降低。

学生对早读课在认识上有偏差，他们对早读课的认识比较简单，认为早读课是就是朗读课文，因此学生渐渐对早读课失去了主动性和积极性。

二、教师对学生的早读课进行指导时要采取良好的对策教师在早读课中一定要形式灵活，内容丰富，使得每一节早读课都能激起学生的兴趣，积极地参与到早读课中来，提高课堂效率，实现学生的高效学习。

1、必须为每个早读课设定目标，以产生压力在英语早读课上，大部分学生会记忆单词词汇，他们在每节早读课中只是记忆英语教科书后面单词表中的单词。

可是却不能取得好的学习效果，仍然有许多英语单词记不住。

这是因为学生在早读课中没有建立个人目标，就没有目标给他们压力，这就致使他们看起来记得很认真，可是却不能取得好的记忆效果。

重视英语早读提升利用效率一、设置英语早读的意义我现在所在学校---湘江九年制学校，在实行课程设计时，每周安排了星期二、星期四和星期五作为英语早读，学生在教师的指导下实行30分钟的早读。

因为我们学校地处偏远的山区，教育资源有限，所以我们只有通过传统的教学方法来协助学生的学习，例如，多读，多背等等。

通过英语早读，学生对所学内容实行巩固和复习，这能有效的提升日常的教学进度。

英语早读课的自主性较高，能激发学生的学习兴趣，是英语常规课的延伸和补充，所以，英语早读课的设置具有重大意义。

二、分析英语早读处于“瓶颈期”的原因通过这个年以来的小学英语教学，我发现，英语早读课的利用效率越来越低下，我简单的分析了一下大概包括三个方面：（一）教育者自身作为传业授道的教育者，我们忽视了英语早读课的重要性。

结合我自身的教学实践就是，每天英语早读我需要管理两个班级的学生，刚开始我能坚持每天带领学生一起读，背课文或识记单词等等，可到后来，逐步的就会变得慵懒，会邀请一些成绩优秀的学生实行领读。

这样的话，我们教师就逐渐成了一个维持纪律的管理者，而没有给学生一个好的示范。

在这样的过程中，我们教师只要听见读书的声音够响亮就能够了，而没相注重学生是否读的准确，规范。

久而久之，英语早读课效率越来越低下。

学生是我们教育的直接对象，特别是小学生，他们对知识的搜集往往通过直观的感受，例如：观看，亲自体验等等。

而当前早读课的现状：内容单调统一，每天都重复相同的内容和形式，加之自觉性不强，从而，学生就对这种机械式的重复产生一种厌倦的心理。

我们学校属于封闭式教学，每上十天课休息四天，除了放假，其余时间学生都呆在学校，每天的学习生活都安排的很紧，根据小学生心理特征，就会知道他们坚持不了长时间的学习和劳作，紧张的学习节奏，让他们感觉到身心疲惫不堪，所以，每天的早读课时间就会有很多同学用来“休息”。

（三）教育资源的限制因为我们学校比较偏远，很多信息和资源都难以即时送达，所以这对我们英语的教学也产生了一定的影响。

课时：1课时年级：高中一年级学科：英语教学目标：1. 通过早读，提高学生的英语口语表达能力。

2. 培养学生的英语阅读理解能力和词汇积累。

3. 增强学生的团队合作意识和自主学习能力。

教学内容：1. 英语课文朗读2. 词汇背诵3. 日常用语对话练习教学过程：一、导入1. 老师简要介绍早读的重要性和目的。

2. 学生分享早读的收获和感受。

二、课文朗读1. 老师播放课文音频，学生跟读。

2. 学生分组进行课文朗读，互相纠错，互相学习。

3. 老师对学生的朗读情况进行点评和指导。

三、词汇背诵1. 老师挑选课文中的重点词汇，带领学生进行背诵。

2. 学生分组进行词汇竞赛，巩固记忆。

3. 老师对学生的背诵情况进行检查和反馈。

四、日常用语对话练习1. 老师设置日常场景，学生进行对话练习。

2. 学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。

3. 老师对学生的对话进行点评和指导。

五、总结1. 老师对早读情况进行总结，表扬优秀学生。

2. 学生分享早读的感受和收获。

3. 老师布置课后作业，要求学生巩固所学内容。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与早读活动。

2. 朗读效果：评估学生的朗读准确性和流利度。

3. 词汇背诵：检查学生的词汇记忆情况。

4. 对话练习：评价学生的口语表达能力和团队协作能力。

教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学内容和方法。

2. 关注学生的个体差异，因材施教。

3. 鼓励学生积极参与，提高早读效果。

备注：1. 教师可根据实际情况调整教学内容和课时安排。

2. 课后可组织学生进行英语角活动，提高学生的英语应用能力。

课程名称：大学英语授课班级：XX级XX班授课教师：[教师姓名]授课时间：每周一、三、五 7:00-7:30课时安排：共10课时教学目标：1. 掌握大学英语早读的基本方法和技巧。

2. 提高学生的英语语音、语调和发音准确性。

3. 增强学生的英语阅读理解能力和词汇量。

4. 培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。

教学内容：1. 英语语音和语调的基本知识。

2. 英语常用词汇的发音和拼写。

3. 英语短文阅读技巧和策略。

4. 英语口语练习和互动。

教学重点：1. 英语语音和语调的正确发音。

2. 英语词汇的记忆和运用。

3. 英语阅读理解能力的提升。

4. 英语口语表达能力的锻炼。

教学难点：1. 英语语音和语调的纠正。

2. 英语词汇的长期记忆。

3. 英语阅读速度和理解力的提高。

4. 英语口语表达的自然流畅。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 检查学生出勤情况。

2. 简要回顾上节课的学习内容。

3. 引导学生进行简单的热身活动，如朗读、跟读等。

二、新授课（25分钟）1. 语音和语调练习：- 教师播放标准发音的音频，学生跟读。

- 学生分组练习，互相纠正发音。

- 教师选取学生进行个别指导。

2. 词汇学习：- 教师带领学生朗读并解释新词汇的含义。

- 学生跟读并尝试用新词汇造句。

- 教师检查学生的词汇记忆情况。

3. 阅读理解练习：- 教师选取一篇短文，让学生快速阅读，找出关键信息。

- 学生分组讨论，分享阅读心得。

- 教师总结阅读技巧，解答学生疑问。

4. 口语练习：- 教师设置话题，让学生进行口语表达。

- 学生轮流发言，互相纠正错误。

- 教师给予点评和指导。

三、巩固练习（15分钟）1. 学生自主朗读教材，巩固所学内容。

2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。

3. 学生进行词汇接龙、句子翻译等练习。

四、总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 布置课后作业，包括：- 阅读教材相关章节，完成课后练习。

- 复习本节课所学词汇，并进行记忆。

丰盛的英语早读课英语和语文都是需要记忆的学科，每一单元的单词和句子都需要学生读背，一星期4节英语课，一个英语早读，对于学生和我们来说，要想让学生在课堂上记住单词和句子，任务很重，所以对于每一节课我们都要认真对待，精心设计。

每一次的英语早读的，我们都是早早进教室，组织学生进行早读，对于五六年级的孩子来说，首先明确告诉学生早读的任务，并分配时间，如给大家10分钟的时间开始读单词，10分钟后开始读句子，请大家抓紧时间，下课前2分钟时间进行检测，检查学生早读情况，如果完成早读任务的，可以免写当天作业，刺激学生认真读书，在学生读单词之前，我们会对比较难记的较长的单词，划分音节，并教会学生一些记忆的窍门，在学生读书的过程中，我们会在班里巡视，及时在黑板上表扬读书认真的学生，并提醒没有认真读书的同学，读单词的时间到了之后，我会针对难背的单词有针对性地进行全班记忆，让学生加强记忆。

课后我们会根据检测情况，给学生发一些表扬信，同时给家长发校讯通进行表扬，对于没有完成早读任务的，积极督促孩子们背。

对于三四年级的孩子来说，早读我们会采用多种形式的读，对例外的内容设计例外的记忆方式，让学生产生兴趣，尽量避免过于单一，让学生觉得单调乏味。

读单词时，我们先领读，然后找学生领读，再让学生开火车读，确认学生都会读后，让学生齐读，在齐读过程中，穿插一些小游戏，比如“扔炸弹”、“红路灯”等游戏，吸引学生的注意力，学生在读后，我们会进行快速反应练习，我说汉语，学生说英语，或我说英语，学生说汉语，看谁反应最快，检查学生单词的掌握情况，读对话时，我们也是先老师领读，然后分角色读，并不断转换角色进行朗读，同时根据小孩子争强好胜的特点，我们还组织男女生PK，小组PK等形式让学生充分读。

在读的过程中，时刻关注每一个学生，并及时进行表扬和批评。

同时为了避免学生读的没趣，我们还会根据书上LET’SDO 部分的指令，让学生根据指令做动作，取得好的效果总之，我们尽量丰盛早读课的形式，让学生在喜悦中学习。