让学生口述算法和算理,让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,是本节课的成功之处。
教学开放了,学生怎样想就怎么算,使学生的能力展示出来了;教学方式改变了,课堂上教师不是一讲到底,而是把思考的空间留给了学生,并且把学习的主动权完全交给了学生,这样学生的潜能被激发,学生的想法就大胆地表现出来了,有利于精彩课堂的生成。
在教学中,把握学生学习情绪的切入点,引导学生将新旧知识进行联系、沟通,大胆放手让学生自己去探索与交流。
这样的学习方式,让学生既获得了知识,又发展了思维,培养了自主学习、自主探索的精神,同时也体验到了成功的乐趣。
1.整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣。
在对新知识的探究中,采用以旧带新、由浅入深、循序渐进的方式,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功的体验,有利于促进学生的发展。
2.在整个教学过程中,教师始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。
但在学习评价上做得还不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力。
1.本节课既让学生体会到了算法的多样化,又优化了计算方法。
算法多样化是指鼓励学生独立思考、探索不同的算法,用自己的方法解题。
本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法,而是要通过反馈交流、评价沟通,让学生体验、学习别人思维活动的成果,掌握一种或几种适合自己的算法。
这样才能呵护学生的主体意识、创新意识,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
2. 在小学数学教学中,教师不能只是强调运算法则的教学,而忽视了培养学生算法的多样化。
引导学生不能只局限于掌握一种运算方法,还要开拓思维,善于运用概念灵活运算,这样才能有助于发展学生的数学思维。
1.本节课的教学能使学生进一步巩固掌握三位数加减法的计算方法,使学生能够熟练用列竖式的方法进行计算,能根据具体情境解决问题,培养学生发现问题并解决问题的能力。
