部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案第【1】篇〗教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重点1.借助注释，理解词句的意思。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、课前导入1.下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？鼓琴善哉巍巍乎志在流水汤汤破琴绝弦终身锦囊玉轴曝晒2.昨天我们掌握了生字，学习了课文《伯牙鼓琴》。
这节课我们继续学习文言文第二则《书戴嵩画牛》。
二、学习《书戴嵩画牛》（一）小组合作，理解文意。
1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。
预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。
通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？师：“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。
其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。
他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的呀！（二）练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。
指名说，教师随时补充。
2.小组内练讲故事。
3.班内展示。
请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。
（三）精读课文，感受人物1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：观点：谬矣！理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣！精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？指名发言。
师适时出示：表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
方法指导：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
运用：结合锺子期的语言，走进人物内心，想象的画面，体会音律美。
读一读《书戴嵩画牛》牧童的评价画作的语言，想象场景。
3.带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣！（四）再读课文，领悟主题1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？2.生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
三、学习写作方法1.学一法：运用通感写感受通感就在描述客观事物时，用形象的语言把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，也就是将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
2.举一例：本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”说像大山一样高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”时，耳中既有流水声，眼中也有流水形，所以在以声写声时兼有以声唤起流水形的感觉。
3.练一练：反复诵读后，我们也可以试着写一写。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的(朱自清《荷塘月色》)参考：清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
你笑得真甜！（笑声是听觉印象，笑的样子是视觉印象，而“甜”是味觉印象。
）四、作业布置〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案第【2】篇〗教学目标1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，读通课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。
教学重点1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备多媒体课件教学课时第一课时一、介绍苏轼，导入新课1.介绍苏轼①（配乐出示苏轼的三幅画像。
）画面上的三幅画都是同一个人，猜猜他是谁？②师生一起说学过的苏轼的诗词。
③但今天，我们不学习苏轼的诗词，也不学他的文赋，而来学习苏轼写的另一种题材——（齐读：题跋。
）2.学习“题跋”。
①指名同学读什么叫“题跋”？②通过红色强调“题跋”的部首，再次理解题跋的意思。
③认识以前学过的苏轼写的题跋《惠崇春江晚景》，指名同学读出画面上的诗。
3.今天我们学习苏轼写的这篇题跋，题目是什么？（生读课题）①你们为什么在书后停顿？（“书”在这里表示“书写、记录”。
）②那你们为什么在画后停顿？（这里指戴嵩的画作。
）（A板贴《斗牛图》）③师在题目中画节奏线，全班齐读课题。
二、初读课文，读准字音1.师生复习学文言文的几个最基本的方法：（课件出示：读准、读通、读懂……）2.同桌同学合作，借助拼音自由读准字音，读通文章！时间大概2分钟。
（生自由读，师巡视）3.指名读易混难读的字词，检查学生的理解。
（课件出示）曝（pù）：②拊（fǔ）掌：③搐（chù）：④掉尾：⑤谬（miù）：⑥笑而然之：①接龙读字词。
及时正音。
②指名说意思。
③男女生对问字词意思。
三、多样读文，读通文意过渡：这几个词的意思你们都懂了。
下面我们来点难的，把这几个词的意思放进文言文里，进行有趣的对答：1．生生对答。
①（课件出示句子：一日曝(pù)书画，有一牧童见之，拊（fǔ）掌大笑，曰：）A．指名生读句子。
B．生指名另一学生说句子意思及理解方法。
（借助文中注释）C．全班齐读这个句子。
②（课件出示意思，指名生读。
）“这张画画的是斗牛啊。
斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地收缩在两个后腿中间才对。
现在这幅画上的牛尾巴都是竖着的，摇着尾巴在斗，错了错了！”A．这么多人会，举手的同学站起来回答句子。
B．指导朗读句子“此画斗牛也。
”（指名二生读肯定加“啊”的语气）（还可以这样读：文中虽然没有问号，但这里我们可以用反问的语气强调牧童肯定的意思。
）C．指导朗读句子“今乃掉尾而斗，谬矣。
”（要读出小牧童非常肯定的语气，有力量，重读“谬矣”。
）③现在，你们还有什么不懂的吗？A．（课件出示：出示两幅斗牛图理解“掉尾而斗”和“尾搐入两股间”。
）B．全班齐读长句子：“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
”。
2．师生对答。
过渡：真不错，这么长的句子，你们都能读懂了，我相信你们都能读懂整篇了，不信，我来问，你们来回答：①古时候人们常说，耕地的要去问耕地的农民，织布的要问织布的女工，自古以来不可以改变的。
（全班齐读）（课件出示整篇）“古语云：“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
”这句变红。
②蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
指名生说意思，再把这句文言文再读一读，强调三个红色的多音字“处、好、数”。
③杜处士藏了这么多宝贝，其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，尤其珍爱。
他还用锦缎做画囊，用玉做画轴，并起来经常随身带着。
举手的同学一起读“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
”④师小结学法：刚才我们根本没有按原文的顺序逐字逐句地理解读，有的是拿出里面的一个字，有的是里面的一个短语，有的是读出文言文里的语气。
⑤（课件出示《画家与牧童》）现在请同学们同桌一起，把古文和今文互对起来读。
然后说说你发现了什么。
（篇幅长短，意思相同，白话文，文言文）⑥小结学习苏轼题跋的方法，它分两部分，前5句讲的是题跋的意思，最后一句讲的就是道理。
（全班齐读道理）四、朗读悟“笑”，感受人物1．我们弄明白了怎么读苏轼的题跋，那同学们把刚才的理解融进文言文里，读出你们的理解来吧！2．苏轼为了揭示后面的这个道理，他在前边的故事里创编了两个人物。
一个是杜处士，一个是小牧童（B板贴他们的头像）3．在文中，他们俩有个共同的表情，那就是笑，小牧童是（板书：拊掌大笑），杜处士是（板书：笑而然之）。
4．牧童的“拊掌大笑”是一种怎样的笑？（指名同学读“笑”）太平静了，动作、表情都没有。
小牧童童言无忌，他此时可能站在牛旁边，有可能拿着牛鞭子，你们说他会怎么做？怎么说？5．面对这么可爱的小牧童，请同学们来创造一下，杜处士会怎么笑着对他说？我看哪个同学会把那个“之”变成创造性的理解。
“之”在这里是个代词，他会笑着对牧童说什么？（古语有云：耕当…不可改也。
）6．谁再来表演读一下，杜处士会怎么笑？（微笑，或者拱手，恍然大悟地笑）7．师生合作表演读全文。
请两位同学来表演读杜处士和小牧童说的话，其他同学读旁白，师读课题。
合作读全文。
五、拓展品读，深入探究1．在这个小故事苏轼就凭借一小一老两个人物，给我们提示了一个古代最朴素的道理？（C板贴：耕当…，织当…）A这里的“问”究竟是什么意思？（请教）2．同学们，考验你们的时刻到了，接下来看看哪个同学不仅读懂了，还能读活了，读出停顿，读出你们刚才要表现的味道（课件出示：整篇没标点的让学生读。
