幼儿园中班观察记录--中班交往区的观察

中班区角观察记录第1篇性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

中班区角观察记录第2篇观察对象王圣镈年龄5性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。

教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

中班区角观察记录第3篇观察对象郝澳年龄5性别男所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

中班区角观察记录第4篇观察对象程冠豪年龄5性别男所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

中班观察笔记观察日期：2021年10月10日观察对象：一所幼儿园中班（3-4岁）观察地点：幼儿园教室引言：中班是幼儿园教育体系中的重要组成部分，是孩子们从幼儿园小班过渡到大班的阶段。

在这个阶段，孩子们开始逐渐独立起来，对世界的认知也逐渐增加。

本文将对一所中班的观察进行记录，观察内容包括孩子们的学习活动、社交互动以及自我管理能力等方面。

观察一：学习活动在观察期间，我发现中班的学习活动非常多样化和有趣。

老师们采用了多种教学方法，如故事讲解、游戏、绘本阅读等，来激发孩子们的学习兴趣。

孩子们在学习活动中表现出极大的参与度和好奇心，他们积极回答问题，互相分享自己的想法和经验。

通过这些学习活动，孩子们不仅学到了知识，还培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。

观察二：社交互动在观察的过程中，我发现中班的孩子们之间有着良好的社交互动。

无论是在学习活动中还是自由玩耍的时间里，他们都能够积极地与他人交流和合作。

孩子们学会了分享玩具、互相帮助和尊重别人的意见。

他们组成了小组，一起完成各种任务，在合作中培养了团队合作精神。

这种社交互动不仅帮助孩子们建立了友谊，还促进了他们的社交技能和情感发展。

观察三：自我管理能力在观察期间，我注意到中班的孩子们在自我管理能力方面有了明显的成长。

他们学会了自己穿脱衣服、整理书包、洗手等日常生活技能。

在进食和睡眠时间，他们能够自觉地听从老师的指示，自己清理食具、整理床铺等。

孩子们通过自我管理的实践，培养了自理能力和责任感，增强了他们的自信心。

结论：中班是幼儿园教育体系中一个重要的过渡阶段。

在这个阶段，孩子们通过丰富多样的学习活动，培养了他们的观察力、思维能力和表达能力。

同时，孩子们通过社交互动，建立了友谊，培养了社交技能和情感发展。

此外，孩子们通过自主管理能力的培养，增强了自理能力和责任感。

这些成长不仅是知识技能的提高，更是为他们今后的生活和学习打下了坚实的基础。

参考文献：无。

幼儿园中班观察记录与措施【篇一】观察地点：中二班观察对象：杨xx观察者：邱x一、幼儿基本情况：杨xx是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨xx总是一个人霸占全部。

行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨xx小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

三、原因分析：针对杨xx这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于杨妈妈工作非常忙，我便和杨xx的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨xx在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。

在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨xx会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

中班行为观察记录与分析一、引言在幼儿园教育中，对幼儿行为的观察与分析是十分重要的，通过观察可以更好地了解幼儿的发展状况，帮助幼儿更好地成长。

本文将对中班幼儿的行为进行记录和分析，以便更好地指导幼儿的教育工作。

二、观察记录1. 幼儿A•日期：2022年10月1日•行为描述：幼儿A在课堂上表现得非常活泼，喜欢与其他幼儿交流并参与各种活动，但有时会有点调皮，容易分散注意力。

•分析：幼儿A具有良好的社交能力，但需要引导注意力集中，可以通过增加互动游戏和集体活动来帮助其集中注意力。

2. 幼儿B•日期：2022年10月5日•行为描述：幼儿B在课堂上表现得比较安静，喜欢独自玩耍，不太愿意参与团体活动，但在绘画方面表现出色。

•分析：幼儿B可能是性格比较内向，需要鼓励其与其他幼儿互动，同时可以通过提供更多涉及绘画的活动来激发其兴趣。

3. 幼儿C•日期：2022年10月10日•行为描述：幼儿C在课堂上表现得很好，喜欢帮助老师整理教具和引导其他幼儿参与活动，表现出有责任心和领导能力。

•分析：幼儿C表现出了一定的领导能力，可以通过培养其团队合作意识，让其更好地引导其他幼儿，同时要保持其责任心。

三、行为分析根据以上观察记录，可以看出每个幼儿都有自己的特点和优势。

在教育工作中，应根据每个幼儿的特点，有针对性地开展教学活动。

对于活泼的幼儿，可以适当引导他们参与集体活动，提高注意力集中的能力；对于内向的幼儿，可以通过创设轻松友好的环境，鼓励他们与其他幼儿交流互动；对于具有领导能力的幼儿，可以培养其团队合作意识，让他们更好地发挥作用。

四、结语通过对中班幼儿行为的观察和分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地进行教育工作。

希望通过持续的观察和分析，能够帮助每个幼儿在幼儿园里健康快乐地成长。

幼儿园中班观察记录分析与措施一、引言在幼儿园中班教学过程中，观察是非常重要的一项工作。

通过观察，老师可以更好地了解幼儿的行为特点、学习情况和发展水平，为制定有效的教学方案提供依据。

本文将对幼儿园中班的观察记录进行分析，并提出相应的措施，以期更好地促进幼儿的全面发展。

二、观察记录分析1. 社交行为观察在观察中发现，部分幼儿具有较好的社交能力，能主动与其他幼儿互动、合作；而另一部分幼儿则较为内向，不善于表达自己，更倾向于独立玩耍。

这种情况在班级中普遍存在，对幼儿的社交发展可能造成一定的影响。

2. 学习兴趣观察观察记录显示，大多数幼儿对绘画、手工等活动表现出浓厚的兴趣，主动参与并表现出创造力；但也有部分幼儿对学习活动产生抵触情绪，表现出不愿意参与、被动学习的态度。

这种差异可能导致幼儿园中班教学效果的不均衡。

3. 情绪管理观察部分幼儿在幼儿园中班阶段存在情绪管理方面的困难，如易怒、焦虑等，表现出情绪波动较大。

这种情况有可能影响幼儿的学习情绪和社交交往，需引起老师的重视并及时干预。

三、措施建议1. 社交行为培养针对不同社交能力的幼儿，老师可以采取不同的引导方式，鼓励内向幼儿多参与集体活动，培养其合作意识和团队精神；同时，对外向幼儿进行适当引导，帮助其学会倾听、尊重他人。

2. 学习兴趣引导针对学习兴趣的不均衡现象，老师可以设计多样化的学习内容和形式，提高幼儿参与的积极性和主动性；同时，通过与幼儿的交流，了解他们的兴趣爱好，为其提供更多的发展空间。

3. 情绪管理指导针对存在情绪管理困难的幼儿，老师可以采取情绪疏导的方式，引导幼儿学会情绪表达和调节，帮助其建立积极的情绪态度和心理素质；同时，与家长进行沟通，共同制定适合幼儿的情绪管理方法。

四、结语通过对幼儿园中班观察记录的分析和相应的措施建议，可以更好地促进幼儿的全面发展。

希望在教师和家长的共同努力下，每个幼儿都能茁壮成长，实现自身潜能的最大发展。

中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

幼儿园中班幼儿观察记录30篇——精选10篇目录一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

(2)二、观察记录：记小沈的普通话进步 (3)三、观察记录：孩子的占有欲 (5)四、观察记录：害羞的人 (6)五、幼儿园区域活动观察记录 (7)六、幼儿园区域活动观察记录 (8)七、幼儿园中班观察记录 (8)八、幼儿园中班观察记录 (10)九、幼儿园中班观察记录 (11)十、幼儿园中班观察记录 (12)一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

我一看，数量没有对应。

猜测他们可能没有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。

涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

二、观察记录：记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。

“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

中班幼儿行为观察记录与分析观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，家长也因了解幼儿的发展状况，而知道怎样去帮助幼儿，并与教师合作共同建构课程。

今日分享的是中班幼儿行为观察记录与分析，希望对您有所帮助，我海量优质课教学课件PPT长期更新，欢迎收藏！【篇一】幼儿园中班观察记录今天，我们游戏的区域是沙池。

明瑞来到沙池边很快便选取了自己喜欢的玩具，两辆挖土机。

于是，明瑞很快便尝试运用这两辆挖土机。

只见明瑞两个手按住挖土机的前部分，往下压，试图将沙子“挖进”挖土机的铲斗里。

过了大概一分钟后，明瑞又找来一口锅。

试图用挖土机将沙子倒进锅里，于是，明瑞便重复着刚才的动作，两手按着挖土机的前部分，将沙子倒进铲斗里。

就这样大概持续了十分钟，明瑞用挖土机慢慢将锅里装满了沙子。

欢迎关注公众号：幼教课件，于是，明瑞便拿着两辆挖土机在沙池边走来走去。

我便悄悄走到子钰的旁边，对子钰说：“你和明瑞去玩吧！于是，子钰便走到明瑞身边，对明瑞说：“我来和你玩吧。

”明瑞说：“好的。

”于是，明瑞便拿着子钰拿来的玩沙工具独自游戏，子钰便帮明瑞拿工具。

两人一起玩了几分钟，便又各玩各的了。

分析评价：从这次游戏可以看出，明瑞是个做事非常认真、有耐心的小男孩。

对自己喜欢的挖土机玩了很长时间，蹲下挖沙子其实是非常吃力的，而明瑞丝毫没有觉得累，反而比较满足。

在我发现明瑞一个人在那里挖沙子后，我没有阻止他继续挖，我想看看他到底能坚持多久，事实很出乎我的意外，明瑞竟然坚持将锅里装满了沙子。

我们应该为他点赞，因为他的专注力非常集中，值得孩子们学习。

支持策略：1、明瑞以前最喜欢和王一涵一起玩，可是，今天王一涵没有来，可能明瑞很失落，所以后来我看到明瑞一个人在沙池旁走来走去时，我想让游戏能力较高的航航和他一起玩，可是，明瑞并没有和航航成为很好的玩伴。

2、在游戏评价环节时，首先应该表扬明瑞。

其次在以后的活动中，鼓励明瑞交更多的朋友。

创造更多的机会让明瑞和其他孩子一起游戏。

中班区域活动观察记录与分析措施_中班区域活动教案（优秀8篇）中班区域活动教案篇一体验故事表演的乐趣。

表演区：各种动物头饰及动手区：不同铃铛。

益智区：大小不一的物体卡片排序。

一、导入。

小朋友，上节课我们学习一个有趣的故事，故事的名字叫什么？这个故事里有谁，你最喜欢谁？为什么？二、介绍区域。

表演区：投放动物头饰，让幼儿表演故事《小铃铛》。

你们想不想来表演这个故事呢？今天老师在图书区准备了一些头饰，想去表演的等下可以去表演。

动手区：不同铃铛。

小朋友们，你们玩过铃铛吗？铃铛摇一下会怎么样呀？今天老师也准备了一些不同的铃铛，请小朋友们来摇一摇，听一听这些铃铛的声音一样吗？益智区：大小不一的铃铛卡片。

铃铛有大有小、今天老师也准备了一些大不同的铃铛，请小朋友来给这些铃铛排排队好吗？三、请幼儿选择区域活动。

1、提出区域规则。

在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。

但是我们进区域时我们先要拿好进区卡，只有拿到了进区卡的小朋友才能到区角里面去活动，如果你去的哪个区角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，只有把卡插在哪个区里，你就在哪个区里活动。

当老师放音乐时候，小朋友就赶紧把区域中的玩具整理好，放回原处。

在区域中不能大声喧哗，静静的玩。

2、教师巡回指导幼儿进行区域活动。

四、收拾材料，结束游戏。

小结小朋友进区观看的情况，表扬有序进区的幼儿，对存在不足自己玩自己的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。

效果分析：中班区域活动教案篇二1、在理解文学活动的基础上，学习制作贺年卡的方法。

2、通过添画装饰贺年卡片，通过写贺词表达自己对长辈、亲人、好朋友的美好祝愿。

3、遇到困难时能向同伴或老师寻求帮助。

1、幼儿会念诗歌《贺年卡》。

2、取下幼儿用书《贺年卡》35-36页，幼儿人手一张。

3、彩色笔、剪刀人手一份，彩色纸若干、浆糊每组两盘。

4、师生共同手机各种贺年卡。

1、师生共同朗诵诗歌《贺年卡》，导入活动。

出示贺年卡教师：这是什么？上面有什么？有什么用？让幼儿观察交流鸽子手机的贺年卡，重点引导幼儿观察贺年卡上的画面，了解设计贺年卡的方法，鼓励幼儿和同伴交换贺年卡，扩展幼儿设计的思路。

幼儿中班幼儿观察记录分析30篇目录一、观察记录 (2)二、观察记录 (3)三、观察记录 (5)四、观察记录 (6)五、观察记录 (7)六、观察记录 (9)七、观察记录 (10)八、观察记录 (13)九、观察记录 (15)十、观察记录 (15)一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

幼儿园保育老师观察记录中班【六篇】幼儿园保育老师观察记录中班1观察对象：锐锐观察时间：20__年12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。

但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。

措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯幼儿园保育老师观察记录中班2观察时间：第14周幼儿姓名：__幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行过程__是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。

可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。

在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。

我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。

这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。

有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法分析：__是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。

另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。

即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。

长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：1、换位思考，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。

了帮忙她克服认错的不良行。

我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。

当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。

而她来告状时，我什么都没说。

【导语】以下是为⼤家整理的关于幼⼉园中班观察记录，欢迎⼤家阅读！ 幼⼉园中班观察记录（⼀）： 幼⼉姓名：莹莹 性别：⼥ 幼⼉基本状况：不爱说话，不爱喝⽔。

观察⽇期：2014年9⽉7号 观察环境：教室 观察⽬的及由来：莹莹是个贪玩的⼩孩，每次喝⽔时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

之后更是有"⼼计"的把⾃我的⽔倒在别的⼩朋友杯⼦⾥。

我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝⽔，期望⽼师能找到解决的办法。

这次能改变这种状况，让她愉快的把⽔喝完吗？ 观察项⽬：莹莹在课间喝⽔时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯⽔，并在喝⽔前给幼⼉讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多⿎励他，让她顺利喝完⽔。

观察实录： 喝⽔时间到了，我先讲了《亮亮爱喝⽔》的故事，莹莹听得很认真。

⼩朋友排队接⽔时，我给她接了半杯，并在⼀旁⿎励他：“你这天必须能喝完。

”刚开始她还认真的捧着杯⼦喝，不⼀会⼉，她就开始边喝边玩，我及时的⿎励他：“快喝⽔呀，⽼师明⽩你喝⽔很快，最厉害啦！”这时，已经有⼩朋友喝完了。

我和⼩朋友⼀齐给她喊加油，受到了⼩朋友的情绪感染，很快把半杯⽔喝完了。

并⾼兴的对我说：“我喝完了。

”我⼜及时的在⼩朋友⾯前表扬了他，并奖励给他⼀朵⼩花。

第⼆次喝⽔时，她⾃我拿着⽔杯接了半杯⽔，这次她没有贪玩，很快的把⽔喝完了。

并跑来告诉我：“我喝完了。

”我⾼兴的表扬了她，并在⼩朋友⾯前肯定了她的进步。

她⾼兴地回到座位上，看得出，她也为⾃我能这么快完成任务感到⾼兴。

分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，⼀次只喝半杯。

）并在喝⽔前给幼⼉讲了关于喝⽔重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的⿎励，还有⼩朋友给他加油，她很快喝完了⽔，⽐以前有了很⼤进步，由此能够看出，只要孩⼦的⽤⼼性被激发，任何困难都能够克服，关键是⽼师如何在活动之初就想好如何把幼⼉的潜在激情激发出来。

措施： 1。

降低难度，⽤故事做引导。

中班同伴交往观察记录观察日期：2022年11月10日观察地点：中班教室观察者：小明（化名）观察目的：了解中班同伴之间的交往情况，探索他们在交往中展现的行为和特点。

观察记录：1. 交流方式多样化：在观察期间，我发现中班同伴之间的交流方式非常多样化。

他们可以通过语言交流，互相询问问题，分享自己的经历和感受。

此外，他们还会通过肢体语言表达自己的情感，比如拥抱、握手、互相拍打肩膀等。

2. 合作与分享：在中班同伴的交往中，我观察到他们表现出积极的合作和分享精神。

他们愿意互相帮助，共同完成任务。

比如，在玩具区，他们会一起组建积木，共同完成一个大的建筑物。

他们也会互相分享自己的玩具和食物，让其他同伴也能分享乐趣。

3. 学习与互动：在观察期间，我发现中班同伴之间的互动很大程度上是以学习为目的的。

他们会互相观察和模仿，学习对方的行为和表情。

例如，一个同伴开始跳舞，其他同伴也会跟着跳舞。

这种互动促进了他们之间的学习和成长。

4. 探索和创造：中班同伴之间的交往还体现了他们对世界的好奇心和创造力。

他们会一起探索新的游戏和玩具，发现新的玩法，并试图创造出独特的游戏规则。

这种创造力的表现也促进了他们之间的交流和合作。

5. 情感表达：在中班同伴的交往中，情感表达是非常重要的一部分。

他们会互相安慰、鼓励和赞美。

当一个同伴感到伤心或者不开心时，其他同伴会主动接近他，并表达关心和安慰。

这种情感的交流有助于他们建立良好的情感关系。

6. 冲突解决：尽管中班同伴之间的交往大部分是和谐的，但偶尔也会出现冲突。

在观察期间，我注意到当两个同伴对同一个玩具感兴趣时，会发生争夺。

然而，他们通常能够通过沟通和妥协解决冲突，避免了大的争吵和冲突的发生。

结论：通过观察中班同伴之间的交往情况，我发现他们展现出了积极的合作和分享精神，学习与互动，探索和创造的特点。

他们表达情感的能力也很强，能够互相安慰和鼓励。

然而，他们偶尔也会遇到冲突，但通常能够通过沟通和妥协解决。

幼儿园中班区域活动观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园中班教室的各个区域观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区域活动中的表现、兴趣和发展情况，以便更好地指导和支持他们的学习与成长。

建构区在建构区，我看到小明、小红和小刚等几位小朋友正在兴致勃勃地搭建着一座“城堡”。

小明负责搬运积木，小红则专注地设计着城堡的结构，小刚在一旁帮忙搭建。

小明非常积极地往返于积木箱和搭建场地之间，每次都能挑选出合适的积木。

他的动作敏捷，但是在搬运过程中，有时会因为跑得太快而不小心撞到其他小朋友。

小红展现出了较强的空间想象力和创造力。

她一边指挥着小伙伴们如何摆放积木，一边不断调整自己的设计方案。

当其他小朋友提出不同意见时，她能够认真倾听，并一起讨论出更好的解决办法。

小刚在搭建过程中表现得非常细心，他会注意到积木之间的拼接是否牢固，还会及时修补出现松动的地方。

在整个搭建过程中，孩子们能够相互合作，共同解决遇到的问题。

当城堡初步建成时，他们的脸上洋溢着自豪和满足的笑容。

美工区走进美工区，小花、小美和小莉正在专心地画画。

小花选择了画一幅风景画，她先用蓝色的彩笔画出天空，然后用绿色的彩笔画出草地，接着用黄色的彩笔画出花朵。

她的色彩搭配非常鲜艳，画面充满了生机。

小美则在制作一个纸飞机，她先把纸对折，然后按照步骤一步一步地折叠。

在遇到困难时，她会主动向老师寻求帮助。

老师耐心地给她示范和讲解，小美很快就掌握了方法，成功地折好了纸飞机。

小莉在进行手工粘贴，她用彩色的纸片和胶水，制作了一个可爱的小动物。

她的动手能力很强，能够熟练地使用胶水，并且粘贴得非常整齐。

在美工区，孩子们能够自由地发挥自己的想象力和创造力，通过绘画和手工制作来表达自己的想法和感受。

阅读区在阅读区，有几位小朋友安静地坐在小椅子上，认真地看着绘本。

小宇正在看一本关于动物的绘本，他一边看一边小声地自言自语，似乎在给书中的动物讲故事。

小萱则和旁边的小伙伴一起分享一本绘本，她们会互相交流自己看到的内容，还会一起讨论书中有趣的情节。

“中班区域观察记录【幼儿园中班观察记录】”今天，我来到了幼儿园中班的区域活动，准备记录下孩子们在这个自由玩耍的环节中的种种表现。

早上九点，孩子们在老师的引导下，陆续来到了活动区域。

他们热情洋溢，脸上洋溢着期待的笑容。

今天的活动区域分为四个部分：建构区、角色区、益智区和美工区。

在建构区，我看到了小宇和小明正在合作搭建一座城堡。

他们一人拿积木，一人搭建，配合得相当默契。

小宇说：“我要建一个很大的城堡，可以住很多人。

”小明则回应：“那我们就要搭高一点，不然住不下。

”他们一边讨论，一边搭建，城堡逐渐成形。

在这个过程中，他们的语言表达能力和合作意识都得到了提升。

角色区里，小丽扮演医生，小华扮演病人。

小丽认真地为小华检查身体，还不时地询问：“你哪里不舒服？”小华则积极配合，回答：“我肚子疼。

”通过角色扮演，孩子们不仅学会了关心他人，还锻炼了人际交往能力。

在益智区，小强正在玩拼图。

他耐心地尝试着各种方法，终于将拼图完成。

他高兴地跑过来告诉我：“老师，我拼好了！”我为他的坚持和毅力点赞。

益智区的游戏不仅让孩子们动手动脑，还能培养他们的耐心和专注力。

美工区里，小芳正在画一匹马。

她专注地描绘着马的轮廓，然后用彩笔填充颜色。

她告诉我：“我要画一个五彩斑斓的马。

”看着她认真的样子，我忍不住为她竖起大拇指。

1.自主性强：孩子们能够根据自己的兴趣选择活动区域，并在活动中充分发挥自主性。

2.合作意识强：在建构区和角色区，孩子们能够主动合作，共同完成任务。

3.语言表达能力提升：在活动过程中，孩子们的语言表达能力得到了锻炼，他们能够清晰地表达自己的意图和需求。

4.情感交流丰富：在角色区和益智区，孩子们通过扮演和互动，增进了彼此的情感交流。

5.动手能力和创造力得到提升：在美工区和益智区，孩子们通过实际操作，提高了动手能力，并激发了创造力。

通过今天的观察，我深刻体会到区域活动对孩子们成长的重要性。

它不仅让孩子们在游戏中度过愉快的时光，还锻炼了他们的各种能力。

幼儿园中班区角观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园中班区角名称观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区角活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、认知水平等，以便更好地指导幼儿的学习与发展。

一、建构区在建构区，几个男孩子正在兴致勃勃地搭建着高楼大厦。

小明用积木一块一块地往上垒，小心翼翼地保持着平衡。

旁边的小刚则在尝试用不同形状的积木搭建出独特的造型。

小明在搭建过程中，遇到了积木不够高的问题，他停下来思考了一会儿，然后跑去材料区拿了几块更长的积木回来继续搭建。

小刚看到小明的做法，也受到了启发，开始调整自己的搭建方式。

在这个过程中，孩子们不仅展现出了对建构活动的浓厚兴趣，还体现了一定的解决问题的能力。

他们能够根据自己的需求主动寻找材料，并且尝试不同的方法来完成自己的作品。

然而，也有一些不足之处。

比如，在搭建过程中，几个孩子之间的交流较少，基本上都是各自为政。

这可能会影响他们在团队合作方面的发展。

二、美工区美工区里，几个女孩子正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。

小红专注地剪着彩纸，想要剪出一个漂亮的心形。

小丽则在认真地给画好的花朵上色。

小红在剪纸的时候，不小心剪坏了，她显得有些沮丧。

旁边的老师及时发现了她的情绪，鼓励她说：“没关系，我们可以重新再剪一个，多练习几次就会越来越好的。

”在老师的鼓励下，小红又重新拿起了彩纸。

小丽在给花朵上色的时候，选择了非常鲜艳的颜色，并且搭配得很协调。

她还主动和旁边的小朋友分享自己的配色想法。

在美工区，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，同时也锻炼了手部的精细动作。

不过，有些孩子在使用剪刀等工具时，还不太熟练，需要更多的练习和指导。

三、图书区图书区里，几个孩子安静地坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本。

小明指着书上的一幅图，对旁边的小花说：“你看，这只小兔子好可爱啊！”小花点点头，回应道：“是啊，我也喜欢小兔子。

”在阅读过程中，孩子们能够与同伴分享自己的发现和感受，这对于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力非常有帮助。

附赠材料饮水环节的安全及伤害说明案例天,小朋友们正在喝水,闹闹跑进了盥洗室,一下子撞上了正在旁喝水的妮妮,妮妮杯中的水洒了出来,妮妮的身上和闹闹的身上都被洒上了水,而且由于闹闹跑得太快,没停稳,自己摔了一个跟头。

分析与措施分析1.幼儿喜欢跑闹,他们认为这是一种游戏。

闹闹小朋友过于好动,经常喜欢跑来跑去,老师提醒后当时能停下来,可过一会儿又开始跑动2.闹闹是跑进盥洗室的,由于速度较快,看到妮妮也来不及停下了,一下子就撞了上去。

措施1.喝水的时候,提醒幼儿站在旁边喝,留出中间的位置让其他小友经过，分组进行饮水,避免盥洗室出现人多拥挤的状况。

3.针对此件事,组织全班幼儿进行讨论,共同制订班内的规则,比如不在教室内跑跳,幼儿之间要互相监督。

4.对喜欢在教室内跑动的幼儿,及时提醒和引导二、饮水环节的伤害说明伤害预见1.保证保温桶里的白开水的温度适宜(约30℃),水过热,会烫到幼儿的手或嘴。

2.水洒在地上,会出现幼儿滑倒的情况。

提醒幼儿用正确的方法端取水杯,接适量的水。

3.喝水时太急会被水呛着。

4.水过凉,会引起肠胃弱的幼儿闹肚子。

5.对幼儿的水杯做好高温消毒工作,饮水器具的卫生情况影响幼儿的健康伤害面对1.如果出现烫伤,教师应保持冷静,立刻用凉水冲幼儿被烫的部位,迅速降温。

如果是嘴的部位被烫,可以喷一些清凉的喷雾剂,既止疼又不易感染。

2.如果是磕碰事故,要检查幼儿受伤的部位,查看是否伤到了骨头。

如果幼儿不能活动,要马上请保健医到班内查看幼儿的情况并一同送幼儿去医院治疗。

如果是皮外伤,就带幼儿到保健室进行处理。

3.如果被水呛到,要拍打幼儿的背部,让幼儿把水咳出来。

4.如果幼儿肚子疼时,要将其送到保健室进行观察,并用热水袋进行热敷。

随时观察幼儿的情况,如果没有好转,要打电话通知家长,并送往医院治疗。

伤害补救1.如果烫伤很严重,不能直接脱幼儿的衣服,因为衣服可能与肉粘连,避免造成更严重的伤害。

2.受伤幼儿恢复期间,如果来园,教师要多关注受伤的幼儿,要注意保护幼儿烫伤的部位不接触水或不卫生的东西,避免伤口感染。