全国特殊教育学校拥有一ii

特殊教育学校“一人一案个别化教学及信息化的思考

摘要：把个别化教学计划制订及实施过程信息化，形成以学生发展为

主线，适合学生发展需要的特殊教育学校个别化教学理论体系及软件系统。实现特殊儿童个别化教学“一人一案”，将教师从繁重的制订计划、评价

等环节中解放出来，将更多的精力用于如何围绕个别教学目标设计教学活动，从而减轻教师负担、提高工作效率、提升教学质量。

关键词：特殊教育一人一案个别化教学

一、特殊教育学校“一人一案”个别化教学的发展

个别化教学是特殊教育界一直提倡的教学方式，美国政府于1975年

颁布《全体障碍儿童教育法案》，提出了“为每一位障碍儿童维持一项个

别化的教育方案”，“个别化的教育方案”简称IEP即由此而来，是指由

教师、家长等人员共同讨论制定的一种根据特殊儿童个体的身心特征和发

展需要而制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。经过40余年的发展，国外的障碍儿童个别化教育已经具有了比较成熟的方案、策略及理论体系。

20世纪80年代以来，随着西方回归主流以及全纳教育的思潮的时入，IEP也随之而来，成为我国特殊教育的主要实践举措之一，国内学者、特

教学校、康复机构等从未间断的对IEP与个别化教学进行着探讨与实践，

并取得了一定的成果。知名的特教专家张文京、刘全礼等教授学者也针对

特殊教育个别化教学撰写了专著，提出了自己的观点看法、总结了一定的

实践经验。

二、目前特殊教育学校个别化教学发展的现状分析

近年来，随着特教学校招生范围的不断扩大，招生零拒绝的要求使得

更多各种类型的特殊儿童进入到特殊教育学校中，学生之间的差异越来越

特殊教育学校暂行规定

新的一年，特殊教育学校的学生们都开始了新的学习之旅，全国的特殊教育学校也应运而生。作为特殊教育领域的新生力量，特殊教育学校必须在实施中树立清晰的目标，以期更好地满足特殊需求群体的教育需求。为此，根据《中华人民共和国义务教育法》等有关法律法规，特殊教育学校暂行规定如下：

一、立足实际，按照教育的原则和要求，积极推进特殊教育学校教育教学和评价体系的建立和完善，以此来满足学生特殊教育需求。

二、落实整体规划，充分发挥学校技术人员和教师的优势，积极推进特殊教育学校的建设及改善。

三、重视多元文化环境的建立与促进，实施正确多元文化教育政策，以充实特殊学校学习环境，促进同行间的沟通。

四、促进相关社会组织的参与，特殊教育学校应发挥其作用，促进学校与社会的关系，以鼓励社会组织参与相关教育活动。

五、加强家庭教育学科协同，发挥家长作用，积极推动有效实践，促进孩子们能够在学校得到良好的教育教学支持，以及家庭环境的充沛支持。

六、创新特殊教育学校教育管理模式，精心设计和组织教育活动，采取积极有效的管理措施，以此更好地服务学生、体现社会及特殊教育领域的价值观。

特殊教育学校的暂行规定只是实施特殊教育的重要一步，未来，特殊教育学校将为打造更加全面有效的特殊教育体系作出更多贡献。

在推进特殊教育进程中，今天最重要的是要实施更严格的监管，以避免特殊教育学校的滥用和不当行为，保护学生的权益，促进他们更好地实现其社会及教育目标。

综上所述，特殊教育学校的暂行规定是未来特殊教育发展的基石，在实践中，特殊教育学校应发挥自身的优势，积极投身特殊教育的进程，为更好地服务特殊需求群体而努力奋斗。

特殊教育学校创建省级包容校园申报材料

一、背景说明

特殊教育学校创建省级包容校园是为了提供给特殊学生更好的教育资源和机会，促进他们全面发展和融入社会。特殊学生包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍等在内的各类残疾学生。本申报材料旨在向相关部门证明我们学校符合创建省级包容校园的条件和标准。

二、创建省级包容校园的条件和标准

1. 师资力量：学校拥有一支优秀的特教教师队伍，他们具备高水平的专业知识和经验，能够满足特殊学生的教育需求。

2. 教育资源：学校提供先进的特教教育设施，包括适应特殊学生需求的教室、实验室、图书馆等，同时提供丰富多样的教学材料和工具。

3. 课程设置：学校为特殊学生设计了符合他们研究特点和需求

的个性化课程，包括学科教学和职业技能培养。

4. 专业协作：学校建立了与相关机构和社区的合作关系，通过

多方协作共同促进特殊学生的全面发展。

三、申报材料准备

1. 申请表：填写完整的申请表格，包括学校基本信息、创建目

的和计划、负责人联系方式等内容。

2. 学校资质证明：提供学校的办学许可证、教职员工资质证书

等相关文件，证明学校合法经营，并有能力提供高质量的特教教育。

3. 特教师资力量：提供特教教师资格证书、教师培训证明等相

关证明文件，证明学校拥有合格的特教教师队伍。

4. 教育资源和设施：提供学校的教学设施、教学材料、教具等

相关信息，证明学校具备先进的特教教育资源。

5. 课程设置和方案：提供特殊学生的个性化课程设置和教学方案，包括学科教学和职业技能培养。

6. 专业协作成果：提供学校与相关机构和社区合作的成果和合作协议等证明文件。

特殊教育学校发展的现状调查与对策建议

引言

随着社会的进步和人们对教育的日益重视，特殊教育学校在中国的发展也逐渐受到重视。特殊教育学校的建设对于培养和教育特殊儿童，满足他们特殊需求的教育资源非常重要。本文将对特殊教育学校的现状进行调查，并提出相应的对策建议，以促进特殊教育学校的进一步发展。

一、特殊教育学校的现状调查

1. 学校数量和分布情况

据调查，目前全国特殊教育学校总数约为4000所，但他

们的数量和分布并不均衡。一些发达城市和地区的特殊教育学校相对较多，而一些贫困地区的特殊教育学校则相对匮乏。

2. 师资力量和教育质量

特殊教育学校的师资力量是保证教育质量的重要因素之一。然而，现实中存在着师资力量不足的问题。许多特殊教育学校缺乏专业的特教教师顾问，这会导致教育质量的下降。此外，一些学校的教育设施和教学资源也较为有限。

3. 家长对特殊教育学校的态度

调查发现，一些家长对特殊教育学校持保留态度。他们认为特殊教育学校可能无法提供个性化的教育，并且对孩子的社交能力造成限制。这种观点的存在影响了特殊教育学校的发展。

二、对特殊教育学校发展的对策建议

1. 加大政府投入

政府应加大对特殊教育学校的经费投入，提高学校的教育设施和教学资源。特殊教育学校的发展需要更多的经费支持，

以确保教育质量的提高。

2. 增加师资培训和引进专业人才

特殊教育学校应加强对师资的培训，提高教师的专业水平。同时，可以考虑引进专业的特教教师顾问，提供更好的教学指导。

3. 实施“一校一策”个性化教育

特殊教育学校应制定“一校一策”的个性化教育方案，满足每个学生的特殊需求。通过个性化教育，可以更好地促进学生的发展和成长。

中国特殊教育学校数量、在校人数及特殊教育毕

业人数分析

对于特殊儿童的未来发展，特殊教育是重中之重，特殊教育政策是推动特殊教育的发动机，对特殊教育起到了关键的作用。

一、特殊教育政策

全面落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，各级各类教育事业发展取得了新进展。

国务院制定并颁布特殊教育相关政策，各省（市、区）教育厅（局）接收政策并制定符合各省（市、区）实际情况的特殊教育政策相关细则，并将政策下达给市级单位，市级教育局接受政策并与地方残联、财政局、人力资源等部门制定符合各市情况的市级特殊教育政策，并由市级教育局办公室发放特殊教育政策细则文件，市级教育局接收文件并下达给区县等相关部门，完成政策的实施。

20世纪70年代，政策实施学科一片欣欣向荣，1973年的萨巴蒂尔和马兹曼尼安提出的政策综合执行模型则较为系统地整合了政策执

行的模型。

我国特殊教育政策与政策综合执行模型结合

虽然我国现针对特殊教育进行不断的改进，但与西方先进国家相比，我国特殊教育政策仍存在问题，特殊儿童对知识的掌握与其对美好生活的期待，仍有较大差距，保障我国特殊儿童平等受教育权利，全面促进特殊教育融合任务依旧任重而道远。

二、特殊教育学校数量

2019年全国共有特殊教育学校2192所，比上年增加40所，增长1.86%；特殊教育学校共有专任教师6.24万人，比上年增加0.37万人，增长6.31%。

三、特殊教育学校招生人数

中国特殊教育发展仍然不均衡，与正常教育相比仍处于不公平状态，残疾人生活状况与残疾人对美好生活的期待相比依然存在较大的差

中国特殊儿童教育的现状报告范文(一)特殊教育现状调查

1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在即将跨

入二十一世纪之际，回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、

展望未来，我们兴奋之余不免心情沉重现状不容乐观，同志仍需努力！

1.我国特殊儿童的数量

1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残

疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾

儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时

中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，

我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义

务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力

语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，

精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。

我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的

教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需

要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算

障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特

殊教育需要儿童绝不止750万：前苏联特殊儿童的比率占5-8%；美国学

习方面有"特殊需要"的学生占总数的8%-12%；英国"特殊教育需要"儿童

的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比

特殊教育学校行业分析报告

特殊教育学校行业分析报告

1. 定义

特殊教育学校是指为具有智力、身体、视觉、听力、言语、情感、行为及学习上障碍等特殊教育需求的学生提供个性化教育服务的学校。特殊教育学校不同于普通学校，它具备特殊的教育方法、课程设置和师资力量。

2. 分类特点

特殊教育学校根据学生的特殊需求不同，可以分为视听障碍学校、智力障碍学校、情感行为障碍学校、肢体障碍学校、多重障碍学校等不同类别。特殊教育学校的特点包括：

（1）个性化教育服务：通过专业的师资力量、个性化的教学方法为每个学生提供量身定制的教育服务。

（2）丰富的教育资源：特殊教育学校不仅拥有普通学校的教育资源，还拥有特殊教育领域的专业资源。

（3）教育课程设置：特殊教育学校的教育课程设置具有个性化和多样性的特点，能够为学生提供多元化的学习体验。

（4）专业化师资力量：特殊教育学校拥有经验丰富、专业

素质高的师资力量，能够提供更加优质的教育服务。

3. 产业链

特殊教育学校的产业链主要包括教育资源开发、教育产品研发、教育服务提供、教育咨询和培训等环节。其中，教育资源开发包括制定教育标准和课程设置；教育产品研发包括特殊教育设备和教具的开发；教育服务提供包括学校的教育服务和在线特殊教育服务等；教育咨询和培训包括为学生、家长、教师等提供咨询和培训服务。

4. 发展历程

特殊教育学校是随着特殊教育事业的发展而逐渐成型的。20世纪初，全球范围内开始兴起特殊教育事业，早期的特殊教育学校以身体残疾为主。1960年代以后，智力残疾学生开始获得越

来越多的关注，各国纷纷开始建立智力残疾学生专门的教育机构。20世纪80年代以后，各国开始重视情感和行为障碍孩子的教育，建设相应的特殊教育学校。

特殊教育学校分类

特殊教育学校作为一种特殊的教育模式，开启了一种专为特殊人群设计的学习

和发展路径。它具有一种个性化的教学模式，它运用了最新的教学理念，采用灵活性教学技巧，让每一个特殊学生得到及时有效的教育。

首先，特殊教育学校分类可以根据学生的年龄来做出划分，这类学校给特殊人

群提供不同形式的教育，根据不同年龄段的学生的需要，可以分出有学前班、小学部、初中部和高中部等天式的分类。此外，特殊教育学校还可以根据学生的特殊情况来做出划分，比如提供弱智学习的特殊教育学校、盲人学习的特殊教育学校等，这种形式的教学模式由特殊教师进行，可以更好地满足学生们的教育需求。

其次，特殊教育学校也可以根据形式上的不同来做出分类，其中常见的形式有

公立特殊教育学校、民办特殊教育学校、托儿所、家庭教育中心以及专业的针对性的义务教育项目等。这种不同的形式使学校拥有更多的学习资源，同时也提供更好的学习环境，使特殊学生能够获得优质的教育资源。

最后，要想运用特殊教育学校中的技术进行教学，必须首先拥有必要的教学资

源和有效的教学条件，这就需要特殊教育学校拥有优秀的教育学生和专业技术性的教师。同时，针对不同特殊人群，以及不同形式的特殊教育学校，要规定一定的考核标准，以确保特殊教育中的质量水平得到不断的提高。

总之，特殊教育学校拥有各种形式，可以满足不同形式的特殊学生的学习需求，为特殊学生开辟一条个性化的发展路径，从而实现教育的精准服务。

特殊教育学校建设标准

第一章总则

第一条为了贯彻执行中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国残疾人保障法和残疾人教育条例,落实国家中长期教育改革和发展规划纲要

2010-2020年,促进特殊教育的科学发展,坚持以人为本,实现教育公平,满足特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求,合理确定校园建设用地面积与校舍建筑面积指标和建筑标准,全面提升学校建设水平,特制定本建设标准;

第二条本建设标准是为特殊教育学校建设项目决策服务和合理确定特殊教育学校建设水平的全国统一标准,是编制、评估和审批特殊教育学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设规划用地的依据,也是审查项目设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度;

第三条本建设标准所称特殊教育学校是指九年制义务教育阶段招收盲、聋、智障学生的学校;

第四条本建设标准适用于实施普及义务教育阶段的各类特殊教育学校的新建项目,改建和扩建项目参照执行;

第五条特殊教育学校的建设必须确保师生安全和使用功能,学校的建筑及设施应具有防御各类重大意外灾害的能力和应对措施;应执行“环保、节地、节能、节水、节材、无障碍”的基本规定,注重技术、经济对比分析;

第六条特殊教育学校建设应统筹规划、合理布局,先规划后建设;本建设标准将各类校舍面积分为必备指标和选配指标,必备指标分为一级指标和二级指标,校园建设用地面积指标分为Ⅰ类和Ⅱ类;新建学校应按必备指标加选配指标进行校园总体规划;首期建设的校舍建筑面积不应低于必备指标;建在县级城镇的特殊教育学校首期建设的校舍建筑面积不

特殊教育学校办学标准

特殊教育学校是为残障学生提供个性化教育服务的机构，其办学标准至关重要。办学标准的制定，不仅关系到学校的教学质量，更关系到学生的成长和未来。因此，特殊教育学校办学标准应当具备以下几个方面的内容：

首先，特殊教育学校应当建立完善的教育教学体系。这包括制定个性化的教育

方案，根据学生的残障类型和程度，制定相应的教学计划和教学内容。同时，学校应当配备专业的特殊教育教师，他们应当具备丰富的教学经验和专业知识，能够根据学生的特殊需求，进行个性化的教学辅导。

其次，特殊教育学校应当提供良好的教育教学环境。学校应当配备先进的教学

设施和教学资源，如残障学生辅助设备、多媒体教室等，以满足学生的学习需求。此外，学校还应当建立健全的管理制度，确保学校的教学秩序和教学质量。

另外，特殊教育学校还应当关注学生的个性发展。学校应当为学生提供心理辅

导和职业指导，帮助他们树立正确的人生观和职业观，为他们的未来发展打下良好的基础。同时，学校还应当积极开展社会实践活动，让学生参与到社会生活中去，培养他们的社会适应能力和生活能力。

最后，特殊教育学校应当与家长和社会形成良好的互动机制。学校应当与家长

保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，制定更加贴近学生实际情况的教育方案。同时，学校还应当积极开展社会宣传和交流活动，增强社会对特殊教育的理解和支持，为学校的发展创造良好的社会环境。

总之，特殊教育学校办学标准的制定，是为了保障残障学生的权益，提高特殊

教育的教学质量。学校应当在教育教学体系、教育教学环境、学生个性发展和与家长社会的互动等方面，做到规范、科学、人性化，为残障学生提供更好的教育服务。

特殊教育学校信息化发展的研究与思考

摘要：特殊教育学校的教育对象是各级各类残疾儿童，学校要想做好在特殊时期线上线下教学康复工作随机转换，不仅是要完善各类教育管理措施，更要加强残疾儿童的信息技术教育，从而有效的增强残疾儿童的自我学习能力。然而，2023年来一场突如其来的新冠肺炎疫情，将特殊教育信息化存在的问题暴露无遗。残疾儿童的掌握教育信息能力较差，消患相对封闭，缺乏相应学习信息化能力等问题，残疾儿童信息化教育迫在眉睫。学校不仅是要完善救师的教育信息化能力，还应该采取各种教育手段，有效加强家长和残疾儿童的掌握新型教育信息技术。本文结合当前疫情期间出现的线上康复教育过遇到的信息化问题，从提高残疾儿童线上康复学习的学习效率提出自己的一点思考和建议。

关键词：特殊教育信息化，残疾儿童，教育技术建议

一、背景分析

2023年6月22日，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，应随尽随促残疾儿童少年更好的融入社会。随着社会的发展,残疾儿童教育蓬勃发展，残疾儿童的教育更是重中之重，但残疾儿童教育现状不容乐观。残疾儿童的教育一直是社会争议的焦点，它不仅关系到残疾儿童本人、家庭还关系到社会的整体稳定。特殊教育对象针对智力障碍、视力障碍、孤独症障碍等残疾儿童，这些学生因认知、理解、沟通的障碍与限制，往往更缺乏自主学习的意识及能力，导致他们接受教育的难度更大，特殊教育教育信息化问题更为突出。2023年新冠疫情突如其来，残疾儿童不能到校学习，在家由教师进行线上学习指导。更是对残疾儿童的特殊教育教育信息化提出考验。

特殊教育学校简介

我们的特殊教育学校致力于为有特殊研究需求的学生提供优质的教育和支持。在这份简介中，我们将向您介绍我们学校的特点、目标和服务。

学校特点

- 资深的教师团队：我们拥有经验丰富、专业知识扎实的教师团队，他们致力于个性化的教学和关注每个学生的需求。

- 宽敞的校园环境：我们的学校拥有宽敞舒适的教室和多功能的研究场所，为学生提供一个安全、舒适的研究环境。

- 丰富的教育资源：我们为学生提供了丰富多样的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术和体育设施等，以满足他们的学术和兴趣发展需求。

学校目标

我们的学校致力于实现以下目标：

1. 个性化的研究：我们关注每个学生的独特需求，通过制定个性化的研究计划，提供有针对性的教学和支持，以最大程度地发挥他们的潜力。

2. 全面发展：我们注重学生的全面发展，不仅重视学术成绩，还注重培养学生的社交能力、生活技能和自信心，使他们成为独立自主的个体。

3. 家校合作：我们积极促进学校与家庭之间的合作与沟通，建立稳固的伙伴关系，共同为学生的研究和成长努力。

学校服务

我们提供以下服务以支持学生的研究和发展：

1. 个别辅导：为学生提供个别辅导，帮助他们解决研究中的困难，并提高研究效果。

2. 社会技能培训：通过社交活动和培训课程，帮助学生提升社交技能和人际关系，增强自信。

3. 职业指导：为学生提供职业指导和实践机会，帮助他们规划未来职业发展。

4. 家长支持：为家长提供支持和资源，帮助他们更好地理解和支持自己的孩子。

欢迎您了解更多关于我们学校的信息，我们将竭诚为您服务！

经验告诉我们，一所特殊教育学校要成为一个有序的团结的组织系统，从而达到预期的特殊教育教学目标，离不开一位智慧的、干练的、有领导才能的校长和一个团结向上的领导集体。因此我国特殊教育行政管理部门特别重视对特殊教育学校领导者的选拔、任用、培养和培训工作。

特殊教育学校领导者是指在学校中负有最高决策责任的管理人员，在我国特殊教育学校的领导者为校长和副校长、书记和副书记，由于很多规模较小的特殊教育学校只设一名校长和一名书记，有的学校校长还兼书记一职，这里所讲的学校领导者主要是指特殊教育学校的校长。

（一）特殊教育学校领导者的任职条件

在我国特殊教育学校实行校长负责制，特殊教育学校校长是学校的行政负责人，校长全面负责学校的教学和其他行政工作。特殊教育学校校长应具备符合国家规定的任职条件和岗位要求，履行国家规定的职责。

1．特殊教育学校校长任职的基本条件

根据1991年6月25日国家教委关于颁发《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》的通知的规定，特殊教育学校校长任职的基本条件主要包括以下几个方面的要求：在思想政治素质方面，特殊教育学校的校长要拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的特殊教育事业，认真贯彻执行党和国家的特殊教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研特殊教育、教学业务。热爱校长工作，团结全校教职员工，有一定的组织管理能力。能够严于律己，顾全大局，言行堪为师生的表率。在学历方面，全日制特殊教育小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，九年一贯制的特殊教育学校校长应有不低于大专毕业的文化程度，有中等职业特殊教育和高中部的特殊教育学校校长应有不低于大学本科毕业的文化程度。在教师职务方面，特殊教育学校校长应有从事相当年限的特殊教育教学工作，的经历，不同级别的特殊教育学校校长应分别具有相应的教师职务，比如中学一级、小学高级以上的教师职务。在岗位培训方面，特殊教育学校校长应接受校长岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。此外还必须具备身体方面的条件，最基本的一点就是身体健康，能胜任校长的工作。

特殊教育学校财务管理制度

前言

随着社会的发展和经济水平的提高，特殊教育学校在全国范围内逐渐得到了发展和重视。与此相应的，特殊教育学校的财务管理工作也日益显得重要。一个严格完善的财务管理制度对于特殊教育学校的健康发展，以及学校与社会各界的信任和支持都起着至关重要的作用。本文将根据特殊教育学校的实际情况，结合财务管理的基本理论，制定出适用于特殊教育学校的财务管理制度。

基本原则

特殊教育学校的财务管理制度遵循以下基本原则：

1. 透明化原则

特殊教育学校的财务管理工作应该实现真正的透明化，即财务管理工作的所有过程及结果对于特教学校内部和公众都应该是可见的、可了解的、可验证的和可追溯的。

2. 规范化原则

特殊教育学校的财务管理工作应该统一规范化，即根据相关的法律法规、规章制度和会计准则，制定特教学校的财务管理制度。

3. 合法合规原则

特殊教育学校的财务管理工作应该遵循合法合规原则，即特教学校的财务管理应该合法有效，依据法律法规进行，确保财务管理过程的合规性。

4. 效率原则

特殊教育学校的财务管理工作应该实现有效、高效和经济原则，确保资源的充分利用和财务管理工作的高效性。

组织结构

特别教育学校的财务管理工作由特教学校的校长负责，并设立财务处，实行负责制，具体职责包括：

1. 财务部门

财务部门是特教学校的财务管理工作的核心，其职责是：

•制定特教学校的财务管理制度；

•制定并负责实施财务年度计划，编制预算、调整预算，计划财务收支等；

•管理学校的资金，开设和管理账户，负责学校的资金流转和监督；

•执行收入和支出的审核、缴款、报销、票据管理等工作。