2019年秋高考语文复习《非连续性文本阅读》教学设计

非连续性文本阅读（B卷）

一、阅读下面的文字，完成1～3题。(12分)

材料一：

以网约车、共享单车、共享雨伞和网络短租房等为代表的分享经济，在深刻改变我们生活的同时，也引发了一连串的经济、社会和治理上的挑战。分享经济的实质是用户之间的相互分享，即将各自的闲置资源通过互联网平台进行分享，从而达到资源的节约、最大化利用等效果。目前，共享单车是最受公众关注的分享经济。一些人质疑其是否属于分享经济业态，因为共享单车的投放目前主要依靠新兴的运营商，而来自用户的贡献则微乎其微。换句话说，共享单车就像传统自行车租赁行业或公共自行车计划的升级版一样，是“互联网＋自行车租赁”，与分享经济的旨趣相去甚远。

(摘编自马亮《分享经济公共治理的四大问题》) 材料二：

[注] MAU：每月活跃用户人数。

(资料来源于《2017年Q2中国共享单车行业发展分析报告》) 材料三：

一种以分享生产、共享产能和共享工厂为主要形式的新型分享经济生产模式，正在中国制造业部门悄然兴起。在消费者需求偏好由低成本、品牌化逐步向个性化、特质化转变的情况下，这种新型生产模式将会削弱甚至颠覆已有的“生产—消费”范式，导致由“生产决定消费”模式向“消费决定生产”模式发生彻底性变化。“互联网＋”向中国制造业部门的渗透，不仅仅创造性地联结了生产者和消费者两大体系，缓解了两者在新经济形势下的诸多矛盾，更创造性地构造了不同生产者之间的新型协作网络体系，极大降低了各生产者之间小批量外包、定制以及零配件供应的生产成本、制度性交易成本。这就为降低国内部分传统商品价格，促进传统制造业企业生产效率的提升，激发中国地方产业集群的国际市场竞争活力提供了可能。

抢分点二 非连续性文本阅读的读图能力——信息的筛选与图示表述

授课提示：对应学生用书第57页

突破点一 图表信息的筛选整合

题型一：柱状图——————————————————————————————

[典例1] (2018·全国卷Ⅲ，节选)阅读下面的材料，完成后面的问题。

材料

(摘自杨伟《2015年中国图书零售市场发展》)

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )

A ．2015年，中国图书零售市场主要有实体书店和网店两大渠道，其中实体书店渠道市场码洋规模达到344亿元，网店渠道达到280亿元。

B ．实体书店渠道市场码洋规模2014年实现了3.94%的年度增长率，2015年市场码洋规模继续保持增长，年度增长率达到0.29%。

C．2010～2015年，网店渠道市场码洋规模保持高速增长，可见，目前国内图书零售市场当中，网络销售是图书出版业赢利的重要方式。

D．实体书店在经历了2010～2015年“增速下降—负增长—销售回暖”的过程之后，其市场码洋规模与年度增长率也将趋于平稳。

[思维流程]请在下面的空格中填入你的理解和分析。

第1步：抓住表头，看清纵栏和横栏。

图1是2010～2015年实体店渠道市场码洋规模及年度增长率比较，图2是2010～2015年网店渠道市场码洋规模比较。横栏是时间，纵栏是销售额和增长情况。

第2步：找准对比点，关注图表数据。

柱状图用来比较两个或以上的事物数值的变化，数值是具体的变化情况反映。2010～2015年实体店渠道市场码洋规模大致稳定，年度增长率有较大波动；2010～2015年网店渠道市场码洋规模持续增长。

专题七非连续性文本阅读指导

学习目标：

1.了解非连续性文本的文学样式；

2.掌握基本的解题思路和技巧。

认识非连续性文本：

所谓“非连续性文本”，是相对于完整的一篇文章而言，由若干片段组成的，不讲究排列顺序的一组阅读材料，这些材料可能围绕某一个话题展开。

“非连续性文本”大多是由多种材料组合，其材料除了一些片段性的文字之外，还可以是图片、表格、数据、号码等其它元素。材料呈现的信息和观点可以互不相同。

非连续性文本样式：

1.图表文字类

2.漫画文字类

3.材料文本类

4.多则材料综合性

阅读类

一、图表文字类

福建省留守儿童抑郁情绪调查表

请你从中提炼两则信息。（2分）

方法归纳：

二、漫画文字类

把漫画从图片转换成文字表述的一种考题，中考题中考查的实际上是传统漫画，它往往从当前时事或生活事态中取材。

题型１.描述画面题

《砍》

描述漫画的画面：

方法归纳：

题型2.揭示寓意题

揭示这幅漫画的寓意，25字左右。

注意：

由画面联想到生活、社会，由一个人联想到一类人。寻找生活的依据，每一幅漫画都是对现实生活的反映，跳出漫画，理解漫画的讽刺意义。

三、材料文本类

（一）一句话新闻或概括新闻主要内容；

（二）提取关键信息，重组语言材料。

总体要求：关注标题，关注中心句，关注文本结构。

（一）一句话新闻或概括新闻主要内容；

1.一句话概括下面这则消息的主要内容。(不超过20字)

莫斯科时间4月30日11时59分(北京时间30日15时59分)，经过两天太空飞行后，载有人类第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇航员的“联盟TM 一32”号飞船，与国际空间站成功对接。到达目的地后，蒂托感慨地说：“我爱太空!”今年2月，蒂托与俄航空航天局签订了赴国际空间站旅行的合同，并为此支付了两千万美元。

《非连续性文本阅读指导》教学设计

永春二中刘淑芳

【教学目标】

1.通过2018年全国1卷实用类文本阅读的真题讲解，让学生了解非连续性文本相关阅读的相关考点和答题要求。

2.了解非连续性文本（复合文本）相关内容，学会用思维导图分析文本，概括整合有效信息，准确答题。

【教学重点】

1.用思维导图理清文本脉络，整体把握多则材料信息。

2.精准审题，锁定答题区域。

3.提炼信息，推断整合，准确答题。

【教学难点】提炼整合信息，准确答题。

【教具准备】多媒体

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入：非连续性文本相关知识回顾——

非连续性文本也叫复合文本，是相对于连续性文本而言的。连续性文本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。非连续性文本是指围绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度，是相互独立的，文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，这些材料从不同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，它们之间的顺序并不固定，打乱了原来的顺序，仍然可以表达原来的意义。所以称之为非连续性文本。具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。

教材真题回顾：【2017年全国1卷的“实用类文本阅读”】

【2018年全国1卷的“实用类文本阅读”】二、分析2017、2018高考真题，明确非连续性文本的命题特点。

（1）提取有效信息，概括主要内容。

（2）分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。

（3）整合多种信息，得出有意义的结论。

三、投影展示教师梳理的非连续性文本阅读考查体系，提示思维导图绘制注意事项。

科学咨询/教学研究2019年第09期(总第628期)

高中语文非连续性文本阅读探究

赵苇杭

(安徽师范大学附属外国语学校　241000)

摘　要：在新课标中，提出非连续性文本阅读这一概念，可使学生在阅读学习中获得不同的审美体验，培养学生阅读能力。这一理念在我国仍处于发展初期，并没有过多的教学经验，仍需教育工作者不断创新与实践，以发挥非连续性文本阅读教学的作用。本文立足高中语文教学，对非连续性文本阅读应用进行探究，以期能对语文教学活动开展提供一点帮助。

关键词：高中语文；非连续性；文本阅读；教学目标

引言

在高中语文教学中，采用非连续性文本阅读，可以激发学生学习动力，丰富课堂教学内容，有利于培养学生语文学习能力。在课堂教学中，根据文本内容，结合学生学习需求，灵活运用这一教学方法，可有效推动语文教学发展。本文就高中语文非连续性文本阅读进行分析。

一、非连续性文本阅读内涵及现状

非连续性文本阅读，出自国际PISA阅读素养测试项目，其以动态学习模式为主，突出四种文本阅读方式：连续性文本阅读、非连续性文本阅读、混合文本、多重文本。非连续性文本阅读，就是以图画、数据、表格等缺少连续性内容的方式，将文本中的重点词汇信息摘抄出来，然后通过分析信息内在联系的一种阅读方式[1]。与连续性文本阅读方式相比，这一教学理念在我国教育中应用并不广泛，且缺乏一定经验。

就高中语文阅读教学情况而言，我国学生非连续性文本阅读经验不足，能力稍差。在课堂教学中可以利用多种文本阅读方式，弥补非连续性文本阅读中不足，提高教学质量。不同类型的文本阅读方式，可以培养学生不同的能力与素质，对学生语文能力与综合素质培养具有促进意义。在高中语文教学中，教师可以将不同类型的文本阅读方式结合在一起，丰富教学方法，锻炼学生阅读能力，以此促进语文教学发展，实现新课改要求。

第14讲实用类文本——非连续性阅读教材版本全国通用课时说明2课时知识点筛选并整合文中的信息、评价文本的主要观点和基本倾向。

复习目标掌握非连续性文本的相关知识

非连续性文本的阅读方法和解题技巧把握文章结构，概括中心意思

复习重点整体感知文本、把握文本相关内容非连续性文本的阅读方法和解题技巧

复习难点提升学生的推断和概括能力

一、自我诊断知己知彼

阅读下面的文字，完成1-3题。(2017年新课标Ⅱ卷高考试题)

材料一：

随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。

垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受

访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。

（摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网）材料二：

笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”

这种现象可以说屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。