卤代烃
【目标】
知识与技能：1、掌握溴乙烷的结构特点和主要化学性质
2、掌握溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律，即掌握“官能团转
化”的基本规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探索的能力。
过程与方法：1、能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并
完成实验
情感态度价值观：1、在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时
关注有机物的合理使用。
【重难点】
重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质
难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律
【方法】
讲授法、实验法、讨论法
【正文】注：黑色——板书；蓝色——叙述、讲解；紫色——学生活动；红色——强调；【引入】我们在学习脂肪烃的时候，讲的了甲烷与氯气发生取代反应，乙烯与溴水发生加成反应，苯与液溴发生取代反应，分别生成一氯甲烷、1,2- 二溴乙烷和溴苯。它们
结构的母体是烷、烯、苯，但已经不属于烃了。我们把烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，叫卤代烃。
【板书】一、卤代烃（代表：溴乙烷）
1、应用：①氟氯代烷（氟氯昂）：CH2FCl化学性质稳定、无毒，不燃烧、易挥发、
易液化，曾被广泛用作制冷剂、灭火剂、溶剂等。近年来发现，含氯、
溴的氟氯代烷可对臭氧层产生破坏作用，形成臭氧层空洞，危及地球
上的生物。国际上已经禁止、限制其使用，正在研制、推广使用替代
品。
②氯乙烯（CH2=CHCl）、四氟乙烯(CF2=CF2)等是有机合成的重要原料。
③四氯化碳（CCl4）、三氯甲烷（CHCl3）(氯仿)：良好的有机溶剂
2、定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，叫卤代烃。
教学设计
一、课程标准对本部分教学内容的要求：
二、学生基本学情分析：学生的知识能力、认知水平、学习习惯、基本情况等。
学生已经学习了第一章——认识有机化合物，从而对有机化学的工具性知识有了一定的掌握，在第二章中又学习了烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃等相关知识做铺垫。
三、教学三维目标：
知识与技能：
1.认识卤代烃，了解卤代烃的结构。
2.了解溴乙烷的结构和性质
3. 结合已经学习过有机化学反应类型，认识溴乙烷的水解和消去反应。
过程与方法：
1.通过阅读教材培养学生获取信息的能力。
2.能依据有机化学反应的原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。
情感态度与价值观：
通过分组实验，学会与他人合作。
四、教学重难点分析
教学重点：溴乙烷的结构及性质
教学难点：实验方案的设计、评价、优选并完成实验。
五、教学过程：
《第三节卤代烃》说课稿
下塘中学化学教研组李方友
今天我说课的内容是选修五第二章第三节《卤代烃》,下面我从教学目标、重点难点、教法学法、环节设计、整合提高和教学反思六个方面进行说课：
一、教学目标
明确的目标是实施高效课堂教学的关键。教师只有深入研究课标、教材、学生，找到三者的结合点，才可以确定切实可行的教学目标。
（一）.课标要求
新课标中要求“认识卤代烃的的组成和结构，认识取代反应和消去反应，知道卤代烃与烃的衍生物之间的转化关系”，同时新课标建议调查与讨论：“卤代烃在生产、生活中的应用，以及对环境和健康可能产生的影响。”
（二）.教材分析
卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁, 是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。
（三）.学情分析
必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。
（四）.教学目标综上所述，确定本节课的教学目标为：
了解卤代烃的概念和物理性质，掌握溴乙烷的化学性质，理解取代反应和消去反应。
卤代烃
1．甲烷与Cl2光照取代后的有机产物有几种？它们在常温下的状态是什么？
提示：有4种，分别为CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4。其中CH3Cl为气态，CH2Cl2、CHCl3、CCl4为液态。
2．溴乙烷(CH3CH2Br)含有的官能团是什么？如何由乙烯制取溴乙烷？
提示：溴乙烷分子中含有的官能团是溴原子；乙烯和HBr经加成反应可制得溴乙烷。
3．如何通过实验证明溶液中含有X－(X代表Cl、Br、I)?
提示：取少量溶液于洁净试管中，滴入几滴用硝酸酸化的AgNO3溶液，观察沉淀的颜色
[新知探究]
探究1什么是卤代烃？CF2Cl2属于卤代烃吗？
提示：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，叫卤代烃，CF2Cl2属于卤代烃。
探究2是否所有卤代烃都是密度比水大、难溶于水的油状液体？
提示：不是；如脂肪卤代烃的一氯代物和一氟代物的密度小于水。
探究3涂改液中含有苯的同系物和卤代烃，中小学生最好不要使用的原因是什么？
提示：苯的同系物和卤代烃都有一定的毒性，危害健康，学生最好不要使用涂改液。
[必记结论]
1．概念
烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物称为卤代烃。
2．分类
3．对人类生活的影响
(1)用途：用作溶剂、农药、制冷剂、灭火剂等。
(2)危害：氟氯代烃(俗称氟利昂)能破坏大气臭氧层。
氟氯烃破坏臭氧的机理：
主要是氟利昂进入平流层后，在紫外线照射下分解出Cl原子基，Cl再与O3发生反应，破坏大气臭氧层。
(3)卤代烃在工农业生产中的应用：
卤代烃致冷剂麻醉剂溶剂灭火剂医用农药
[成功体验]
2019-2020年新人教版化学选修5高中《卤代烃》word教案
二
一、基本说明
1、教学内容所属模块：高中化学选修5《有机化学基础》
2、年级：高二年级
3、所用教材出版单位:人民教育出版社
4、所属章节：第二章第三节
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能
①了解卤代烃的概念。
②通过对溴乙烷结构和性质的学习掌握卤代烃的结构和性质。
③了解卤代烃的用途以及对环境的影响。
过程与方法
①通过实验探究让学生深刻体会到有机反应的反应条件对反应产物有重大影响。
②通过对卤代烃水解反应的分析，让学生领会到大多数有机反应是可逆的，并学会用化学平衡的思想去思考有机反应。
③通过对实验的探究培养学生实验设计和实验操作的能力。
情感态度和价值观
①通过探究实验培养学生严谨求实的科学态度。
②介绍氟利昂的有关知识，并要求学生课后查阅卤代烃和环保的相关知识，培养学生的环保意识。
2、内容分析
卤代烃这部分内容是高中有机化学中最关键的内容。它衔接了烃与烃的衍生物，起到了承上启下的作用。特别是在后面学习有机推断和有机合成中，卤代烃是最关键和最基础的推断和合成物质。本节内容学习的好坏直接关系到后续听的衍生物的学习。
重点：卤代烃的水解反应和消去反应
难点：区分卤代烃水解反应和消去反应的条件
卤代烃水解反应和消去反应的实验设计
3、学情分析
在必修2的学习中，学生已经接触过了一氯甲烷等卤代烃，对卤代烃并不陌生，但还没有系统的学习卤代烃的性质。在必修2中学习过酯的水解反应，但并没有学习过消去反应，对一些复杂的反应还比较陌生。虽然前面的学习中强调过“反应条件”对化学反应起着十分重要的作用，但学生还没有非常直观的认识。
人教版高中化学选修5说课稿卤代烃
第三节卤代烽
说课
人教版选修5第二章
【说教材分析】
1、本节在教材中的地位和功能
①卤代烽是实现烽与烽的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。
②卤代烽是理解有机物基团相互影响的重要物质。
③卤代烽用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。
④卤化烽的消去反应是中学生学习消去反应概念的最佳选择。
2、本节教材的内容呈现
《卤代烽》这节课教材先呈现卤代烽的概念和物理性质，然后通过对其代表物——澳乙烷具体探究引导学生对卤代烽的化学性质从整体上掌握，教学过程中通过对澳乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下发生反应的观察与思考，让学生在学习澳乙烷化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应一一消去反应。内容相对较多，需要2课时完成。
因此，在实际教学中打破教材格局，将，澳乙烷的结构和性质”作为完整内容一节课，“有关卤代烽的性质与应用”作为一节课。本节课是第一课时，介绍“澳乙烷的结构和性质”。
【说学习对象】
学习这本选修的学生为高二理科班学生，已经学习了必修1、2和选修3、4,具备一定的化学学科素养。通过前面的学习，大部分学生已经建立“结构决定性质”的化学思想，知道哪些因素影响化学反应的速率、效率。另外学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识。卤代烃也是一类重要的烽的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于澳乙烷的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烽衍生物的方法，指导本节知识的学习。
一、设计思想：
现代教育理论认为，学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与和积极思维的过程。学习是要依靠学习者的主观构造作用，把新知识同化到他原有认知结构当中，使原有认知结构重新构建。
《化学课程标准》中明确指出，在化学教学中，应让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学方法。高中化学新课程要求教师改变传统的教学方式，尝试进行以学生为主体，以探究活动为主线的教学模式，营造一个学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学氛围。
本课设计以面向全体学生，提高学生的综合素质为目标，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法上，并对难点问题进行引领性分析，体现以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。
二、教材分析
烃和烃的衍生物是有机化学的重要组成部分，各类烃的代表物的分子结构、性质、制法和应用，以及它们的性质与分子结构的关系是学习有机化学的基础。烃的衍生物知识在烃与糖类、蛋白质和高分子之间起承上启下的桥梁作用。在有机合成中，烃的衍生物常是重要的中间体。卤代烃属于烃的衍生物，处于选修5 的第二章的第三节，本单元内容在烃与烃的衍生物知识体系上起了承前启后的作用。卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体，它是重要的化工原料。卤代烃的学习对以后有机物的合成的学习有着极其重要的意义。
本节教材包括三部分的内容：引言部分是卤代烃的定义及分类；二是卤代烃对人类生活的影响；三是卤代烃的性质。第二部
第三节卤代烃教学设计
车琳
教学内容：卤代烃
教学目标
1、知识与技能
（1）、结合已经学习过有机化学反应类型，充分认识卤代烃的水解和消去反应。
（2）、初步形成根据有机物结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应生成何种产物的思路。
（3）、从不同的视角来分析有机化学反应，了解研究有机化合物的化学性质的一般程序。
2、过程与方法
（1）、能以典型代表物为例，充分理解卤代烃的性质。
（2）、能依据有机化学反应的原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。
3、情感态度与价值观
通过卤代烃的性质在有机综合题中的分析运用，体会“卤代烃”在有机物转化、推断、合成中具有“桥梁”的重要地位和作用，并体会有机化合物在日常生活中的重要作用，同时关注有机化合物的合理使用。。
教学重点：溴乙烷的水解反应与消去反应及条件
教学难点：溴乙烷的水解反应与消去反应及条件
教学策略：实验探究、谈话讨论
教学进程
【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）
1、卤代烃
定义：
官能团：原子组成的特点：
卤代烃的分类：
⑴按分子中卤原子个数分：。
⑵按所含卤原子种类分：。
⑶按烃基种类分：。
卤代烃的物理性质及用途：常温下,卤代烃中除少数为气体外,大多为
或 .卤代烃溶于水,大多数有机溶剂,某些卤代烃本身就是很好的有机溶剂，如，有些卤代烃是有机合成的主要原料。纯净的溴乙烷是（状态），沸点38.4℃，密度比水，溶于水，易溶于乙醇等多种有机溶剂.通常情况下互为同系物的卤代烃，它们的沸点随而升高。
2、溴乙烷
分子式：结构简式：
电子式：结构式：
颜色：状态：
溶解度：密度：沸点：
4.1《卤代烃》教案
【教材分析和教学建议】
本专题是在学生对烃有了一定认识的基础上展开的，通过本专题的学习，将为后期学习糖类、蛋白质等有两个官能团的有机物打下基础。
本单元内容是烃的衍生物的第一节，在知识体系上起了承前启后的作用。卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体,在有机合成中起着桥梁作用。
通过卤代烃的学习将使学生进一步了解分子结构与性质之间的关系，特别是官能团的影响而产生的特性反应。
通过烷烃、烯烃和炔烃的学习，学生已经认识到它们的沸点和密度与分子中碳原子数目之间的关系。但在卤代烃中，教材只讲了卤代烃的沸点随碳原子数的增多而升高，没有讲密度与碳原子数变化的关系，学生极易认为它们的密度也随烃基中碳原子数目增加而增大，但事实恰恰相反。产生这一问题的原因是对卤代烃相对分子质量的变化认识不足造成的。
因此，在讲卤代烃的物理性质时，可从卤原子比氢原子的相对原子质量大，所以卤代烃比相应烃的密度大；又由于卤素原子的非金属性强，卤代烃分子的极性比烃大，分子间的范德华力大，所以卤代烃的沸点也比相应的烃高，这样讲解学生是容易接受的。
卤代烃的化学性质是本单元教学的重点。讲解时，应从分析C-X键的极性入手，以溴乙烷为例，重视实验的作用，得出卤代烃的水解反应和消去反应。至于卤代烃发生的是那个反应，应从反应条件加以分析，使学生初步认识反应条件对反应产物的影响，为以后的学习奠定基础。
为了强调条件对反应产物的影响，注意卤代烃水解反应和消去反应两种方程式的书写：在水解反应中，卤原子被-OH取代，可看作水是反应物，NaOH作反应条件；在消去反应中，NaOH看成反应物，醇作为反应条件。
人教版化学学科《选修五》模块
主备人赵中明审核徐海龙使用时间编号 018
Cl
Cl CH
2
－CH
2
Br Br
A．加热时间太短
B．不应冷却后再加AgNO3溶液
C．加入AgNO3溶液前未用稀HNO3酸化
D．反应后的溶液中不存在Br－
知识点2 卤代烃反应类型的证明:
3．溴乙烷在不同溶剂中与NaOH发生不同类型的反应，生成不同的反应产物。某同学依据溴乙烷的性质，用如图所示的实验装置(铁架台、酒精灯略)验证取代反应和消去反应的产物，请你一起参与探究。
实验操作Ⅰ：在试管中加入5 mL 1 mol/L NaOH溶液和5 mL 溴乙烷，振荡。
实验操作Ⅱ：将试管如图固定后，水浴加热。
(1)用水浴加热而不直接用酒精灯加热的原因是
__________________________________________________ ________________；
试管口安装一长导管的作用是
________________________________________
_______________
(2)观察到________________________现象时，
表明溴乙烷与NaOH溶液已完全反应。
(3)鉴定生成物中乙醇的结构，可用的波谱是__________________。
(4)为证明溴乙烷在NaOH乙醇溶液中发生的是消去反应，在你设计的实验方案中，需要检验的是________________________，检验的方法是________________________
(需说明：所用的试剂、简单的实验操作及预测产生的实验现象)。
人教版高二年级化学选修5模块《卤代烃》教学设计
1．设计思想
本节课的教材依据是人教版高二年级选修5模块中的《卤代烃》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念；采用“搜集材料—分析结构—－讲解原理――实验验证—－分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习卤代烃的化学性质。让学生“在做中学”。
2．教材分析
卤代烃知识是继化学必修2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
从教学内容上看，“建立卤代烃结构特点与化学性质之间的关系，通过观察溴乙烷取代和消去反应现象，分析断键、成键位置，书写反应方程式，并能预测陌生卤代烃的典型化学性质。感受‘结构决定性质、性质反映结构’的学科思想”，“通过对比溴乙烷发生取代和消去反应的条件及产物，进一步认识反应条件对有机反应的重要意义”，“能根据‘溴乙烷发生取代和消去反应’的原理设计实验方案进行验证，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。
最近几年的各地高考题中，卤代烃的考察频率较高，但受理综题量和题型影响，很少单独成题，主要有两种考察方式：①卤代烃在不同条件下（水溶液/醇溶液）和NaOH的反应；②卤代烃以由烃向烃的含氧衍生物转变或者烃的衍生物官能团的数量、位置变化的中间产物出现。主要涉及的反应包括：①一卤代烃的消去→加成→取代后生成多个官能团，②一卤代烃的消去和取代生成不同产物，③1、3－丁二烯的两种加成，④不对称烯烃的加成等，在考察③④的性质时，题目均给出了相应提示。建议可以在习题教学中
第二章烃和卤代烃第一节脂肪烃（第一课时）班级：姓名：
高二化学组编写人：刘成国编写时间：2011-11-29 上课时间：备课组长签字：
教学目标：
知识与技能：1、了解烷烃、烯烃的组成、结构、通式以及物理性质的递变规律。
2、掌握烷烃、烯烃的化学性质。
3、理解并会判断烯烃的顺反异构现象
过程与方法：1、通过脂肪烃通式的小结、燃烧规律的小结掌握学习方法。
情感态度价值观：。1、通过学习脂肪烃的性质递变规律，体会从量变到质变的规律。
教学重点：烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质；乙炔的实验室制法。
教学难点：烯烃的顺反异构。
一．烷烃复习与引申：
1．烷烃――
2．试着用几种不同的方法推导烷烃的通式：（归纳法、递推法、数列法）
3．烷烃的物理性质：（认真观察分析P28表2－1）【递变性】
（1）状态的变化：（2）溶沸点的变化：
（3）密度的变化：（4）溶解性的特点：
（5）〖引申〗含碳量的变化：
4．烷烃的化学性质【相似性】
（1）取代反应（特征性质）
写出乙烷与溴单质生成溴乙烷的反应_____________________________________ 烷烃取代反应的共同特征有：（2）燃烧：
用通式表示烷烃燃烧的化学方程式：______________________________________ 随着碳原子数的增加，往往燃烧越来越不充分，火焰明亮，并伴有黑烟。
（3）高温分解反应：
甲烷高温下可分解成碳和氢气；长链烷烃高温下可分解成短链烷烃和烯烃，这在石油化工上有很重要的应用，称为__________________________。
第二章烃和卤代烃第三节卤代烃学案
年级科目课型主备人组员教学时间
学习目标：1 认识卤代烃的水解和消去反应
2 初步形成根据有机物结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应生成何种产物的思路重点难点：溴乙烷的水解反应与消去反应及条件
一、卤代烃概念
1.烃分子里的氢原子被取代后所生成的化合物，我们称之为卤代烃。
2.官能团：
3.分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.
②．按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.
二、溴乙烷
1．分子组成和结构：分子式结构式结构简式官能团思考：P41乙烷与溴乙烷核磁共振氢谱区别乙烷吸收峰、溴乙烷吸收峰
2．物理性质：
3．化学性质
（1）水解反应（取代反应）：。
（2）消去反应：。
例题：①.C(CH3)3－CH2Br能否发生水解和消去反应？若能写出反应方程式。
②.写出2－溴丁烷消去反应的反应方程式。
、
讨论总结：①水解反应：反应条件
结构要求
反应实质
②消去反应：反应条件
结构要求
反应实质
三、卤代烃卤素原子的检验：
1、实验原理：（以R-X为例）
2、实验步骤：①②③④⑤⑥
3、实验结论：卤原子为氯原子现象
卤原子为溴原子现象卤原子为碘原子现象
随堂练习：1、下列物质中不属于卤代烃的是（）A．C6H5Cl B．CH2＝CHCl C．CH3COCl D．CH2Br2
2、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式.
、。. 3、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.
、。.
4、某卤代烃中化学键如下所示，则下列说法正确的是
A ．发生水解反应时，被破坏的键是①和③
人教版高中化学选修5第2章第3节《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
2.能力目标：
(1)通过溴乙烷中C—Br键的结构特点,结合其水解反应和消去反应,体会结构和性质的相互关系,有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；
（2）通过卤代烃发生消去反应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、实验能力和实验能力。
3.情感、态度和价值观目标：
通过卤代烃如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同意见的对比实验，激发学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，经过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
三、教学重点难点
重点：溴乙烷的主要物理性质和化学性质。
难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
高中化学《卤代烃》微课设计
一、教学背景
“卤代烃”是继化学必修2“生活中两种常见的有机物”之后的又一重要的烃的衍生物，是实现烃与烃的衍生物之间转化的重要桥梁，在有机合成中有重要的地位。同时，卤代烃是理解有
机物基团相互影响、巩固水解反应、学习消去反应概念的有效资源，是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。
必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用，而在选修模块中更多的是从如何研究一类有机物的角度去探究物质的
性质和应用，需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其
性质和应用的区别。因此在教学中要注意渗透“结构决定性质”
的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子（—X）决定了卤代烃的化学性质。
学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物。通过前面第二章学习的“脂肪烃”、“芳香烃”，已经知道烷烃、芳香烃能与卤素单质发生取
代反应生成卤代烃，烯烃、炔烃能与卤素单质和氢卤酸发生加成
反应生成卤代烃，这是学生形成卤代烃性质的重要生长点，教学过程中必须激活。
二、教学目标
通过分析溴乙烷结构与乙烷结构的区别，推测可能具有的化学性质，培养学生以“结构—性质”的学习有机物的方法，并进
一步丰富认识有机物结构的思维方法。
三、教学方法
环节一：回顾已知的能生成卤代烃的几个反应引入卤代烃的
概念
【教师】在前面我们已经学习了烃的有关知识，请同学们写出在一定条件下发生反应的化学方程式：甲烷与氯气（生成一氯取代物）、乙烯与溴化氢、苯和液溴
【学生】书写化学方程式
【教师】请同学们分析一下：1、这些反应分别属于什么类型？
