鲁教版化学九年《配制一定溶质质量分数的溶液》word教案

到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液一、教学目标知识与技能学会配制一定溶质质量分数溶液的操作方法，加深溶质质量分数计算公式的理解过程与方法：培养学生熟练的实验操作技能以及分析问题的能力情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度以及学生的合作能力二、教学重难点【重点】重点是配制一定溶质质量分数的溶液。

【难点】配溶液实验操作过程中的误差分析。

三、教学分析配制溶液是学生在日常生活中就可以实现的简单实验，学生对此非常熟悉，难度不大，易于理解和操作。

配制一定溶质质量分数的溶液是学生初中化学中接触的唯一一个定量实验，前面学习的溶质质量分数的计算公式为本节课做好了理论铺垫，学生对托盘天平和量筒的使用也非常熟悉，实验过程难度不大，本节与生活密切相关，在解决实际问题时经常会起到重要作用。

本节课需要学生精确计算，精准称量，同时在托盘天平以及量筒使用细节上学生可能忽视，需要学生间团结合作，相互监督、提醒，共同完成，使学生在交流中共同促进，加强学生的合作意识。

同时本节课中也设计了实验记录员，监督学生实验过程中存在的失误，培养了学生发现问题，分析问题的能力，并且相互监督，寻找最佳小组，培养学生竞争意识。

四、教学过程一、情景导入---引出问题【创设情境】：情景导入：生活中想要喝糖水怎么办？想要快速喝糖水怎么办？溶液与我们的生活，生产息息相关但是在实际生产想要配制一定溶质质量分数的溶液，不能简单的溶质加溶剂就能配的，农业上有一句谚语：盐水选了种，收获多几桶。

意思是用盐水可以选种，下面看一下具体原理——导入视频学习配制一定溶质质量分数的溶液前，先明确学习目标，重难点知识回顾溶质质量分数计算公式及变式实验项目一小组交流讨论实验步骤以及实验仪器学生思考，回答糖加水可以喝到糖水。

用热水或者是用筷子搅拌可以快速喝到糖水提醒实验开始前的注意事项分组，各小组设立组长以及试验记录员，实验记录员交换，记录其他组实验过程中的失误，最后汇总。

我们试验结束要评出最佳小组以及最佳记录员实验开始，巡回指导实验结束，展示成果，各记录员汇报工作。

配置一定量溶质质量分数的溶液说课目录说教材学情分析教法学法教学过程板书设计一、说教材（一）教材分析本课是山东教育出版社九年级化学第三单元第二节《到实验室去》内容。

是在学生学习溶液组成的定量表示以后，通过学生动手操作完成配置一定溶质质量分数的溶液实验，进行科学严谨的实验态度养成教育，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。

（二）课标要求初步学会配制一定溶质质量分数的溶液,让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程，了解化学与日程生活的密切关系，培养实践能力。

（三）实验教学目标1、知识与技能（1）、初步学会配置一定质量分数的溶液的基本步骤，学会设计实验方案。

（2）、能够分析操作过程中造成的误差（3）、通过亲手操作，达到独立完成实验的动手实践能力培养。

2、过程与方法认识科学探究的意义和基本过程，掌握配置一定质量分数的溶液的操作步骤，增进对科学探究的体验。

3、情感、态度与价值观重视实验态度与习惯的形成，培养学生严谨、求实的科学作风。

4、重点难点重点：定量分析及相应的简单计算（溶质溶剂的判断及量的计算）；一定溶质质量分数的溶液配制。

难点：培养学生实验操作能力和试验误差的分析能力二、学情分析学生本章学习了溶质、溶剂、溶液的相关概念，了解了溶质在溶液中的溶解情况（即溶解度知识），还学习了溶质的质量分数，对溶液有了一定的认识。

通过本次实验活动，帮助学生巩固相关知识，同时锻炼学生的动手实验能力。

三、说教法对于已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

所以本节课的教学过程中，主要通过：发现问题—提出问题—讨论问题—解决问题—总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。

这样充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

《溶液的配制》一、教学目标：1、知识目标初步学会配制溶质质量分数一定溶液的实验技能；2、能力目标○1、通过精确配制溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力；○2、通过或合作完成实验，学生对实验中出现的问题自主研究、自主总结和提炼，提高学生分析和概括能力。

3、情感目标○1、培养学生严谨求实的科学态度；○2、结合学生操作练习中出现的现象来分析误差，增强学生感受性。

二、教学重点：配制溶液的步骤及操作要点三、教学难点：误差分析四、教学方法、手段：讲解、演示、实验；多媒体辅助五、教学用品：多媒体设备、实验用品六、教学过程：（一）、知识回顾：1、复习有关溶质质量分数的计算：○1、溶液的质量×溶质质量分数= 。

○2、溶液的质量—溶质的质量= 。

○3、溶剂的质量÷溶剂的密度= 。

2、复习托盘天平使用的方法：○1、用托盘天平称量前，首先该把游码调至处，检查是否平衡。

如果天平未达到平衡，可以调节，使天平平衡。

○2、称量时，把称量物放在盘，称量物不能直接放在托盘上称量，干燥的固体药品必须放在称量。

○3、称量质量一定的药品时，先把砝码放在盘，将移至预定示数，再用添加药品至天平平衡3、量筒的使用：○1、实验时不能称取液体的质量，而应换算成体积用量取。

○2、量筒量程应选择比量取液略。

量取时，当液体接近所需刻度时，改用逐滴滴加。

（二）、学习实验：1、阅读课本55页的内容，小组交流，说出实验步骤和实验用品。

2、小组合作探究完成实验，填写实验报告配制50g5％的蔗糖溶液实验名称：配制溶质质量分数一定的溶液实验目的：学会配制溶质质量分数一定的溶液实验用品：。

试验方法与步骤 1 （需蔗糖 g,水 ml)2 （用称取蔗糖，用量水)3 （用搅拌，加速蔗糖的）4 。

3、小组讨论：通过实验你发现了什么问题？避免了什么问题？4、品尝劳动成果!!!（三）、达标练习：1、下列操作会引起所配制的溶液质量分数降低的是（）A．用托盘天平称量 6.2g食盐，误将砝码放在左盘并使用游码B．称量时，两盘分别垫上大小质量相同的纸C．用量筒量水时，俯视凹液面的最低处读数D．将配好的溶液转移到试剂瓶时，不慎洒出2、下图是小梅配制100 g溶质质量分数为12％的NaCl溶液的实验操作示意图：（1）上图中的玻璃仪器分别是广口瓶、量筒、烧杯和_______________其作用是。

四、学生总结实验过程中出现的问题。

五、课堂训练
1.配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确
的操作顺序是（）
A．①②③④⑤B．②①④③⑤
C．③④①②⑤ D．④⑤①②③
2.要配制100g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液，下列操作正确的是
（）
A.将10g氯化钠固体直接放在天平的托盘上称量
B.量取90ml水时，俯视读数
C.为加快固体溶解，用温度计搅拌溶液
D.将配好的溶液倒入细口瓶中，盖紧瓶塞，并贴上标签
3.在配制一定质量分数的氯化钠溶液时，下列出现的操作失误，会引起
所配溶液的溶质质量分数降低的是（）
A.用托盘天平称量氯化钠时，将砝码放在左盘，但未使用游码
B.用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处
C.将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出
D.将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时，不慎撒出部分溶液
4.欲配制50g 5%的氯化钠溶液：
（1）实验步骤应、、、、。

（2）需要的玻璃仪器有：。

（3）在托盘天平上称取氯化钠，用规格为的量筒量取
水。

（4）将称量的氯化钠和水倒入烧杯中，为加快氯化钠的溶解速率，常
用的方法是、、。

（5）在量取水的体积时，若俯视读数，则配制的溶液的溶质质量分数
会。

（填偏高、相等、或偏低）
板书设计配制一定溶质质量分数的溶液
一、配制50g16%的氯化钠溶液二、注意事项
配制50g16%的氯化钠溶液，步骤：
1、计算氯化钠的质量=50 g×16%=8 g
水的质量=50g－8 g=42g
2、称量或量取
3、溶解
4、装瓶保存。

配制一定溶质质量分数的溶液9.2化学合成材料第一课时【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知识与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。

2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。

3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。

【教学重点】1塑料的性能、用途和白色污染2天然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培养学生实验设计的能力。

【教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】实验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“C h i n a〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。

师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。

人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。

◆教学过程设计【板书】、有机合成材料活动探究一师：什么是有机合成材料？请同学们阅读P265常见的有机合成材料。

【小结】：用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。

棉花、羊毛和天然橡胶等都属于天然有机高分子材料，而日常生活中用得最多的塑料、合成纤维和合成橡胶等那么属于合成有机高分子材料，简称合成材料。

一、塑料我们一般称为“塑料〞的物质是一个包括很多材料的大家族，全部由合成树脂组成，这就是聚合物，例如聚乙烯〔P E〕就是由成千上万个乙烯分子聚合而成的高分子化合物。

当小分子连接构成高分子时，有的形成很长的链状，有的由链状结成网状，链状结构的高分子材料加热时熔化，冷却后变成固体，再加热又可熔化，因而具有热塑性，可以反复加工，屡次使用，如聚乙烯塑料〔P E〕、聚氯乙烯〔P V C〕、聚丙烯〔P P〕、聚对苯二甲酸乙二酯〔即聚酯P E T〕。

到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣1．与同学合作配制80 g 10%的氯化钠溶液。

2．初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。

3．通过对氯化钠溶液的配制，练习物质称量等基本操作。

知识点配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液【自主学习】阅读教材第69－70页有关内容并配制80 g 16%的氯化钠溶液，填写实验报告：实验名称：配制溶质质量分数一定的溶液。

实验目的：练习配制80 g 16%的氯化钠溶液。

[来源:学§科§网Z§X§X §K]实验仪器：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒(10_mL、100_mL)、胶头滴管、试剂瓶。

实验药品：氯化钠、蒸馏水。

实验过程：1.计算将称好的氯化钠倒入干燥的烧杯中，再加入量好的水，用玻璃棒充分搅拌使之完全溶解反思交流：你是否顺利完成了本次实验？有哪些经验或教训需要与同学们分享？【教师点拨】1．称量固体药品时，应左物右码。

2．量取液体时，视线应与凹液面最低处相平。

3．用玻璃棒搅拌液体时，要注意尽量不要使玻璃棒触碰容器的器壁。

【跟进训练】1．某同学欲配制一定溶质质量分数的NaCl 溶液，他准备了下列实验仪器。

请填空：(1)配制时可按下列实验步骤进行：计算→称量→量取→溶解。

(2)称量时，NaCl 固体粉末应放在托盘天平左盘(填“左盘”或“右盘”)的纸片上。

(3)配制过程中为促进NaCl 的溶解，还需要的一种玻璃仪器是玻璃棒(填仪器名称)。

(4)量取一定体积的水，除了用量筒外，还需要用胶头滴管(填仪器名称)。

2．(1)已知：水的密度为1.0 g/mL 。

实验室配制50 g 溶质质量分数为5%的氯化钠溶液，需要称取氯化钠2.5 g ，需要量取水47.5_mL 。

(2)配制的操作示意图如下，该实验的正确操作顺序为CBDEA(填字母)(3)经检测，所配制溶液的溶质质量分数偏小，其原因可能是①②③(填序号)。

《配置一定溶质质量分数的溶液》课题配制一定溶质质量分数的溶液课型实验教学目标知识与技能初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，掌握常用仪器的使用方法，加深对溶质质量分数含义的理解。

过程与方法了解定量配制溶液的多种方法和思路，学会多角度分析误差的方法。

情感态度价值观学会统筹合作，体会定量配制溶液在生活生产中的意义和价值，培养精准的定量意识和严谨的科学态度。

教学重难点一定溶质质量分数溶液的配制教学过程教师与学生活动设计意图情境创设：（实物展示）一袋医用生理盐水（同时多媒体展示该生理盐水的标签）生理盐水是医疗中最为常用的一种溶液，我们对它的一个量有严格的要求——0.9%。

0.9%表明的含义是什么呢？【学生联系生活实例回顾溶质质量分数的含义】案例分析：（实物展示）一瓶学生配制的0.9%的氯化钠溶液大家看，XX同学应经配好了一瓶，如果你是医生，敢不敢用它做生理盐水给病人注射？为什么不敢用?【1-2名学生陈述初步的想法】看来同学们知道溶质质量分数的精确度对生理盐水的重要性，对此有很多担心，XX同学配制该溶液的过程老师录制下来了，我们一起观看一遍，认真观察，看后请找出你的质疑点。

（播放视频）XX同学配制500g 0.9%的氯化钠溶液★【学生观看视频，寻找影响溶质质量分数的因素。

看后小组内讨论，然后组间交流。

】复习旧知拓展视野。

从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。

利用微课的形式出示某学生配制溶液的案例，旨在利用学生中间真实的场景调动学生质疑，进而想进一步尝试的主动性。

观看时给学生提出要求，让学生的注意力集中于影响溶液溶质氯化钠注射液［规格］溶质质量分数为0.9%［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。

［贮存］密封保存★（交流的过程中其他学生可与XX同学进行问答式的对话，教师辅助点拨。

）学生实验：通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你与小组同学合作，试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。

配制一定溶质质量分数的溶液实验教案（优秀版）word资料《配制一定溶质质量分数的溶液》实验教学中峰学校：李裕财2012年11月2日星期五鲁教版教材九年级上册配制一定溶质质量分数的溶液教学目标1.掌握用固体配制一定质量分数的溶液。

2.掌握用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。

3.在探究过程中理解溶质质量分数的数学表达式。

4.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。

教学过程一、导入新课师：在前面我们讨论了溶液组成的定量表示，这节课我们来学习配制一定溶质质量分数的溶液，完成课前检测。

生：自主练习。

师：小组讨论练习中遇到的疑难问题。

生：讨论学习。

师：出示答案。

[设计意图：通过课前检测，复习配制一定溶质质量分数的溶液有关知识，为学生自主完成探究任务一做好铺垫。

］二、合作探究，完成配制 50g 5% 的NaCl溶液师：6分钟小组合作完成探究任务一。

生：合作学习，配制 50g 5% 的NaCl溶液。

师：有几个小组的同学，思路清晰，分工明确，操作规范，提出表扬。

师：出示任务一的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。

师：在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论。

教师板书课题：1. 配制 50g 5% 的NaCl溶液生：合作讨论。

师：一起总结出任务一的步骤、仪器。

生：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。

仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。

（几乎异口同声地）教师板书：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。

仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。

[设计意图：放手让学生动手、动脑，在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。

］三、自主探究，学习用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。

师：完成自学引导2。

教师出示投影。

生：自主学习。

学生板书浓溶液的质量、浓溶液的体积、所用水的质量的计算过程。

师：小组讨论练习中遇到的疑难问题。

生：合作讨论。

溶液的配制【本节教学目标】1.掌握溶液配制的一般步骤2.通过溶液的配制进一步熟练药品的取用，托盘天平、量筒的使用等基本实验操作及仪器的准备3.掌握误差分析【上节复习】1、概念：溶质质量与溶液质量之比。

2计算公式：溶质的质量分数=溶质的质量X100%溶液的质量溶液质量=溶质质量X溶质质量分数溶液质量=溶质质量+溶剂质量【新课学习】P67页配制50g质量分数为16%的氯化钠溶液水1、计算：需要食盐：____g需要水：_____g（1g水的体积约为1ml）体积为：____ml2、称量：用天平称取_____g氯化钠量取：用量筒量取_____ml水3、将氯化钠和水分别倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌至全部溶解。

4、装瓶：将配好的溶液装入细口瓶中，并贴上写有名称和质量分数的标签纸【思考1】配制一定溶质质量分数所需仪器有哪些？【思考2】所配制的溶液的质量分数什么情况略大于16%或略小于16%，你认为的可能的原因是什么？____________________________________________下列错误操作对溶液的溶质质量分数有何影响？判断的依据：________________________________1、称量时物品砝码放反了，使用了游码2、量水时俯视刻度3、由天平向烧杯中转移食盐时洒落4、由量筒向烧杯中转移水时洒落5、所用烧杯有水6、装瓶时溶液洒落【小结】溶液的配制1、步骤：⑴计算⑵称量/量取⑶溶解⑷装瓶2、所需仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒(搅拌)、细口瓶3、误差分析的依据：溶质多，分数大；水多分数小【巩固练习】1、某实验小组欲配制200g溶质质量分数为15%的氯化钠溶液，按下列步骤操作请填空（1）计算：需要氯化钠______g,水________ml 。

（2）称量：调节天平平衡后称量所需的氯化钠时，发现天平的指针偏右，此时应_____。

A.增适量的氯化钠B.减少适量的氯化钠C.调节天平的平衡螺母否则导致所配的溶液质量分数______(偏大、偏小或不变)；在量取水的体积时，采用了仰视读数，则配制的氯化钠溶液中氯化钠的质量分数_______（偏大、偏小或不变）（3）配制溶液：用量筒取所需的水，倒入盛有氯化钠的烧杯中，用玻璃棒搅（其目的是____________________________）。

到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液【教学目标】学会配制溶质质量分数一定的溶液的方法。

【教学重难点】掌握配制溶质质量分数一定的溶液步骤。

【教学过程】步骤教师活动复习引入投影展示，合作讨论学生动手实验提问：溶质质量分数的计算公式。

通过知识回顾引出课题。

例题1：配制80g质量分数为10%的氯化钠溶液，所需要的氯化钠质量和水的质量。

通过分析得出配制一定质量分数的溶液的第一步是要进行计算。

一、计算小组合作计算出所需要的溶质质量和溶剂的体积。

二、称量称量，分两个步骤：称与量。

称的时候，引导学生共同回顾托盘天平的使用注意事项，以及使用时的方法。

左物右码，先大后小。

量取液体药品的时候，先提问学生回答使用量筒时的注意事项：倾倒液体时，倾倒到距离刻线一公分左右的时候停止，改用胶头滴管滴加，直到凹液面与刻度相切。

胶头滴管要垂直悬空。

称量好的氯化钠倾倒在烧杯中，量筒中的水要沿杯壁缓缓倒入烧杯中，固体药品要在烧杯中溶解为溶液，也就是第三步，溶解。

三、溶解溶解固体药品的时候应该用玻璃棒搅拌，以加快溶解的速度。

课堂练习及讲解课堂小结溶解后的液体转移到细口瓶中存放，并贴好标签，标签显示出溶液名称以及质量分数。

四、储液讲解结束后，每个同学亲手操作，巡视发现问题并及时纠正，鼓励学生在实验过程中对有疑惑的地方及时提问。

指导学生以小组合作的形式自主探究：用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。

学生自主探究以后，以视频的方式展示整个实验过程，便于学生发现自己实验中的错误及不足之处。

1．配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是：回答结束后强调瓶塞倒放的原因，提问如果不倒放会产生什么影响？2．请找出下图中的错误。

实验都会产生误差，那么实验中什么样的操作可能造成误差呢？引导学生通过质量分数的计算公式来分析什么操作能够产生误差，产生什么样的误差。

分析，总结，误差应该从溶质和溶剂的方面来分析。

总结这堂课的重难点以及学生应该掌握的知识要点。

2021年九年级化学上册第3单元溶液到实验室去配制一定溶质质量分数的溶液教案新版鲁教版教学目标：1. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法，进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作。

通过完成配制一定溶质质量分数的溶液实验，进行科学严谨的实验态度养成教育。

2.在探究过程中巩固并进一步理解溶质质量分数的含义。

3.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。

教学重点：学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法教学方法：自学研究法、讨论法、实验法。

实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐。

教学流程设计：教学过程：板书设计配置一定溶质质量分数溶液的方法教学反思配制溶质质量分数一定的溶液这一个实验是我们初中生必须掌握的主要实验之一，但在中考中经常涉及以下几个考点：（1）影响溶质质量分数变化的错误操作；（2）导致配制溶液的溶质质量分数偏低的原因；（3）导致配制溶液的溶质质量分数偏高的原因。

因此在处理习题时设计了以下几个问题1.若称量时，按右边放食盐，左边放砝码，但没有用游码，配制的溶液的溶质质量分数有无变化？2.若按左码右物称量，使用了游码，溶液的溶质质量分数又有如何变化？3．称量固体正确情况下，如果在读数时，俯视读数（或仰视读数），会使溶质质量分数怎么变化？4假设1：在转移食盐时，不慎洒落，其他条件不变（如水无损失），会使溶质质量分数如何变化？假设2：食盐无洒落，量筒中的水在倒入烧杯时，有一部分洒落，又会使溶质质量分数如何变化？5．如果配好溶液后，在转移过程中，有一部分溶液洒落，溶质的质量分数如何变化？生答：不变。

通过以上几个问题情境的设置，会使学生对进行配制一定质量分数溶液的过程掌握更加准确，再此过程中涉及相关问题会更清楚，条理更清晰，学生对有关溶质质量分数的变化理解会更透彻。

再碰到此类题目学生就不会害怕，此类问题就会迎刃而解。

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第三单元溶液到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液一、知识与技能1.初步学会配制溶质质量分数一定溶液的实验技能；2.通过精确配制溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力；3.培养学生严谨求实的科学态度；二、过程与方法1.通过精确配制溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力；2.通过或合作完成实验，学生对实验中出现的问题自主研究、自主总结和提炼，提高学生分析和概括能力。

配制溶液的步骤及操作要点实验过程中的误差分析展示一杯食盐水。

提问：溶质是？溶剂是？从药品规格上你能判断出浓稀吗？怎样计算氯化钠的质量分数？同学们要不要体验一下配制过程？[生] 思考回答。

根据标签上的药品规格计算其溶质质量分数（一）仪器的使用（1）托盘天平的使用[讲解]主要用途：用于精确度要求不高的称量（精确到0.1 g）使用方法及注意事项：（1）称量前，检查游码是否在零刻度，天平是否平衡，如不平衡，应调节平衡螺母。

右偏重向左调，左偏重向右调，以保证称量准确。

（2）称量时，左物右码。

放砝码时，先大后小。

被称物要放在纸上或玻璃器皿中，以免腐蚀托盘或污染药品。

天平接近平衡时，为使药品不过量，添加药品的技巧是一手持药匙，另一只手轻轻拍打持药匙的手腕，使少量药品落到左盘纸上。

（3）用镊子夹取砝码，用后放回砝码盒，保证砝码不被腐蚀。

[生]据所学知识小组讨论总结托盘天平使用时注意事项（2）量筒的使用[讲解]主要用途：用于粗略量取液体的体积（精确到0.1 mL）使用方法及注意事项（1）不能加热，不能配制溶液，也不能作反应容器。

（2）与胶头滴管配套使用。

（3）量液时，量筒必须水平放置。

倒入的液体到接近刻度线时，改用胶头滴管，逐滴滴入量筒到刻度线。

（4）读数时，视线要和凹液面最低处保持水平，再读出液体体积。

（5）量筒选用：选用能一次性量取的最小规格的量筒。

[生]据所学知识小组讨论总结托盘天平使用时注意事项（二）配制一定的溶质质量分数的溶液[提问］配制的步骤有哪些？要计算的是什么？[生]思考回答：要计算所需溶质和溶剂的质量。

鲁教版（2024）九年级化学上册《学生实验3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教案及反思一、教材分析:《学生实验3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》是鲁教版（2024）九年级化学上册，是溶液章节中的一个重要实验。

通过配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，旨在让学生理解溶液的基本概念、溶质质量分数的计算方法以及溶液配制的基本步骤和注意事项。

本实验不仅是对学生理论知识掌握程度的检验，更是培养其动手操作能力和科学思维的有效手段。

二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握溶质质量分数的计算方法，了解溶液配制的基本步骤和所需仪器，能够独立完成一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。

2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。

三、教学重难点：【教学重点】：溶质质量分数的计算方法及溶液配制的基本步骤。

【教学难点】：如何准确量取所需溶质和溶剂的量，以及如何通过实验现象判断溶液配制是否成功。

四、学情分析：九年级学生已初步掌握了化学基础知识，具备了一定的实验操作能力和思维能力。

但由于溶液概念较为抽象，且本实验涉及多个操作步骤和计算过程，学生可能在理解和操作上存在一定困难。

因此，教学中需注重理论联系实际，引导学生积极参与实验，通过实践加深理解。

五、教学方法和策略：1. 讲授法：结合PPT和板书，讲解溶质质量分数的概念和计算方法，以及溶液配制的基本步骤和注意事项。

2. 演示法：教师先进行一次完整的溶液配制演示，让学生直观了解实验过程。

3. 分组实验法：将学生分成若干小组，每组分配实验器材和药品，进行独立实验操作。

4. 讨论法：在实验过程中和结束后，组织学生进行讨论，分享实验经验和遇到的问题，共同解决难题。

六、教学过程：（一）、引入新课通过生活中的实例（如生理盐水、糖水等）引入溶液的概念，激发学生兴趣。

鲁教版化学九年《配制一定溶质质量分数的溶液》教案教学目的：1．通过实验进一步加深对溶液的理解；2．能熟练掌握托盘天平和量筒的使用方法；3．初步学会用两种不同的方法配制一定溶质质量分数的溶液。

实验用品：（1）仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒；（2）药品：蒸馏水、食盐、 20﹪的食盐水。

教学过程：（引入）投影一组图片。

教师：在实际生活中或在实验室里，经常用到一些一定溶质质量分数的溶液，例如中的⋯⋯。

同学知道以前民伯伯是怎种的？在上常常用10%— 20%的食水来种，如果溶量分数小那么劣种子就被来，如果溶量分数大好种子就被出。

人期的，用16%的食水最合适。

那么，同学想不想知道种溶液是怎么配制出来的？学生：想教：好，就我一起来体配制一定溶量分数溶液的程吧！教：如果我大家提供了一下品：食、蒸水、20的食水、 10%的食水，同学想一想，有哪些方法能配制出16的食水呢？把你的方案写在你的告上，然后和小其他同学一起交流分享。

（学生活，把方案写在学案上，然后其中一把自己的方案展示大家）学生：方法一，用食和水；方法二，用 20的食水加水稀；方法三，用 10%的食水加食；方法四，用 20%和 10%的食水；方法五，用 10%的蒸水。

教：（根据学生的情况）同学的方法很好，但是由于关系，几种方案我不能一一去做，在里我其中的两种方法行好不好？那你想做哪两个？学生：教：今天老只大家准了食、蒸水、和 20%的食水，我做前两个好不好？首先，同学教材 55 ，把配制溶液的一般步一下，写在学案上。

学生：看，通，步。

生共同步：（投影） 1. 算； 2. 称量； 3. 溶解。

教：下面我开始用第一种方案配制种液：用食和蒸水配制 30 克16的溶液。

（学生活，算配制30g16%的食水需要食的量和水的体，生交流，教师点拨）（板书）：（可由学生来完成）需要食盐的质量： 30g×16%=4.8g需水的体积为：(30g-4.8g)/1=25.2mL教师：我们已经完成了配制的第一步——计算，下面同学们开始探究实验吧。