广绣校本课程专题学习网站应用探讨

广绣校本课程专题学习网站应用探讨

概要：广绣校本专题学习网站的应用与构建，是融“教”与“学”的双向活动

的新型网络教学，具有专题性、综合性、开放性与实践性的新型网络教学。教师是教学过程的组织者、指导者，学生在探索前进中进行独立思考，并利用网络进行交流与协作。这种网络学习平台环境下的教学，有利于校本教材的开发与利用，对广绣校本课程的开发与建设产生重要的作用与深远的影响。

基于“信息技术环境下”的广绣校本课程开发与构建，我们首先需要思考的是“资源与平台”。在利用网络资源辅助教学时，我们往往面临种种不足与制约，最突出的两点：一是信息的纷乱繁杂，良莠不齐，无法直接运用于广绣校本课程的开发与建设；二是构建以本土资源为背景的“广绣”校本课程体系，广绣网络资源对“课堂教学”的支持与支撑相当缺乏，缺乏目的性、针对性、系统性，凌乱分散，很难与教材编写或教师的教学意图相一致。基于这种现状，在校本教材的开发与利用的大前提下，由我校教师根据具体课程体系与教学目标设计制作的“广绣校本课程”专题学习网站，走向前台。它能有效突破资源制约与时空界限，以网站的形式，为师生提供了一个既丰富又具体，既开放又具有针对性的网络教学环境。在教学资源的运用上，充分体现综合性与欣赏性，更加凸显校本性；在教学模式的转变上，凸显变革性与创新性；在学习方式上呈现直观性与延伸性；在协作方式上，具备交互性与探究性。“广绣校本课程”专题学习网站的应用与构建，是融“教”与“学”的双向活动的新型网络教学，有利于校本教材的开发与利用，对广绣校本课程的开发与建设产生重要的作用与深远的影响。

一、广绣校本课程的背景与缘起

广绣是广州及其古属地佛山、南海、番禺和顺德等地的民间刺绣工艺，具有深

厚的岭南文化特质、独特的风格特色和丰富而深厚的历史文化遗产价值。广绣作品富有浓郁的乡土气息；包含深刻的民俗意蕴；拥有悠长的历史文化积淀。但是，上世纪70-80年代以来，广绣逐步走近存亡绝续的边沿，面临着后继无人、技法失传，产销规模日益缩小，群众基础逐渐薄弱的困窘局面。广绣技艺的传承和保护是目前急需解决的现实问题。我们学校地处佛山城市发展的核心区域，文化底蕴深厚。如，广绣、剪纸、木版年画都是大佛山源远流长的传统文化。这些浓厚的文化底蕴和内容丰富的独特地方资源为校本课程建设提供了强有力的支撑。

二、广绣校本专题学习网站的应用实例

以“广绣植物篇（图案）的探索”为例展开论述。

1.围绕“广绣”校本课程所编教材展开

本课教材为课题组新编“广绣”校本课程植物篇，主要学习目标有：（1）广

绣的斜针绣法，斜线排列。（2）广绣中渐变色彩图案绣法。（3）广绣针法“插针”。

2.专题网页设计

本课设计学习专题网页集图、文、音、像等信息于一体。

（1）学习内容。包括：广绣的斜针绣法，斜线排列；广绣中渐变色彩图案绣法；广绣针法“插针”。以上学习内容包括文字说明部分、图片范例部分、视频教学部分。

（2）知识拓展。包括相关视频、相关资料、相关链接。这里为学生的学习准

备了大量的资料，其中有生动的视频信息、图片，还有大量的文字资料，还给学生提供了几个“广绣”植物针法的网页。另外，学生还可以通过百度来搜索自己喜欢的内容资料，积极为学生提供更为广阔的学习资源背景，让学生自由上网浏览，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。

（3）留言板。为学生协作、会话、创新提供了保障，学生可以通过留言板发

表自己学习心得体会，还可以把上网浏览所看到的自己喜欢的广绣作品、针法用图片或文字的形式来跟同学分享，交流。这样充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大且具有人文色彩的自由的、开放的学习环境，从而更有利于激起学生学习的兴趣。

3.探究式学习设计

其学习方式设计为：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、扩充协作的

范围，提高协作的效率、改革学习的方式。

4.教学案例简录

（1）激发学习兴趣。广绣大师陈少芳的国宝级作品《水果》环节，设计有作

品欣赏、成就简介、针法简析、视频解说等资料内容，引出课文第一部分，并讲述陈少芳大师创作过程中的一个真实的故事，说明广绣中的创新观点。兴趣是最好的老师，是学生学习的基础，学生的兴趣被调动起来了，进入下面的教学环节也就容易得多了。

（2）提供丰富教学资源，扩大信息交流空间。在为这节课设计的专题网页上，收录了系统而清晰的资料，并进行了归类整理，内容丰富多彩、生动有趣。这样做

的目的有三：一是为了明确学生的学习目标，使教学环节更加紧凑；二是改革学生的学习方式；三创设生动而有效的研究情境。正是由于有了这样的专题网页，使得学生在自主学习过程当中能够专心致志，突出重点，化难为易。

（3）构建开放、独立的学习空间，培养学生的创新意识和创新能力。在这节

课的教学中，学生通过观看、学习具体针法，又进行小组合作探究针法应用，并根据自己的疑惑与不解之处去寻找问题的答案，完成探究性的学习。

（4）利用专题网页的交互性与共享性，展開交流讨论。学生可以通过留言板

发表自己学习心得体会，利用网络，甚至将自己的作品上传，可以放在教学网页上，以便老师和其他同学可以与自己的作品进行交流。同学们浏览他人的作品，并进行交流和讨论。这能够让足够多的学生参与交流讨论，并使讨论更加充分。同学们通过观察、学习、对比、分析和相互讨论，去其糟粕，取其精华，在完善的基础上再创新，体现了一种难能可贵的求异思维。

三、广绣校本专题学习网站的应用特点

1.教学资源的综合性与欣赏性

在教学资源的运用上，整合教学实际与互联网上的相关资料与信息，突破课堂

教学的限制，打破教与学的界限，加强了广绣学习的综合性与欣赏性。如，上“广绣植物篇（图案）的探索”网页中，设置必学与拓展供学生学习、欣赏、感受、体验，使学生从不同的方方面面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且，降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要教学同样的内容，或是复习旧知，拓展新知，仍旧打开网页进行查看。

2.教学模式的变革性与创新性

广绣专题学习网站的运用使师生在教学过程中的地位发生巨大的转变。学生在

网络环境中自主探究，分工合作，由广绣针法被动的接受者转变为主动的探索者与获取者，教师则成为学习的组织者、引导者。学生通过学习过程中的亲身体验、探索、思考、研究，真正成为学习的主体，形成个性化学习和自主性学习的模式特征，加强了创新思维和实践能力的培养。

3.学习方式的直观性与延伸性

广绣专题学习网站使用视频、图片、文字说明等，为学生创设学习广绣针法的

学习环境。微距视频拍摄可以极大的放大针法演示，在针法演示只见手指捏针，在绣布上上下穿梭，极其直观，解决广绣针法难以一对多实物演示的技术问题。达到