七年级语文上册 第11课《端午日》教案 苏教版

《端午日》教学设计一、教材分析苏教版七年级教科书第三单元是民俗风情的专题。

民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，其间所写的民间习俗和传统节日都闪耀着传统文化的光辉。

这一单元编者编入了四篇课文。

《端午日》是这一单元中的第二篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。

《端午日》是作家沈从文小说《边城》的节选。

沈从文的作品内容丰富，从多种不同的视角和赋予哲理性的慧眼观察人世间的事物，在剖析社会，探索人生，展示民俗方面都显示自己独到的艺术魅力。

这篇文章作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，着重描写端午日赛龙舟场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的精神。

这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注民俗文化，明白“力量从团结中来”，激励争先、合作、爱国热情。

读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

教学这篇课文，我想寻找一个独特的切入点；想让学生感受传统文化的魅力；想综合训练学生的听说读写的能力；想让学生在愉悦的情境中快乐的学习。

并结合本单元的目标：①联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

②欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。

③调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力。

我以回顾熟悉的传统节日、交流端午节的习俗文化切入。

目的在于让学生认识传统节日，区别于一般节日，让学生初步感受民俗文化的斑斓多彩。

我以拍掌“说唱歌谣”、“观看视频”等创设情境。

并牢记教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。

在教学中对场面描写的词句做重点的揣摩和领会，分析场面描写的作用，让学生尝试描写民俗场面。

新苏教版七年级上册语文第11课《端午日》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第11课《端午日》优秀教案教学设计11端午日教案教学目标：(1)了解风俗文化的丰硕内涵，感受乡土文化的独特魅力(2)培育学生阅读明白得和联想、想像的能力(3)培育学生合作团结的精神重点：(1)龙舟赛的出色场面描述(2)联想的作用教具安排：(1)龙舟赛的相关图片(2)投影片(3)朗诵磁带教时：一教时一、课前导入：同窗们：能不能告知我，一年当中你最喜爱过的是哪个节日？能说说喜爱的理由吗？(教师鼓舞各抒己见，并提示启发：春节、儿童节之外，还有哪些节日？目标导向：端午节) 有同窗说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五) [中国^@%教育&出~版网]咱们那个地址的端午节是怎么过的呀？请明白的自告奋勇站起来告知你的同窗。

(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心)明白端午节的由来吗？明白包粽子的用意吗？(纪念屈原)【归纳】：对，屈原是我国战国时期的一名伟大的爱国诗人，楚国衰亡后，他满怀悲忿投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。

沿江的百姓不忍屈原尸身被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱逐蛟龙。

通过漫长的岁月，这些也便成了一种风俗被流传下来了。

适才我提到了龙舟赛，大伙儿看到过吗？咱们那个地址有那个风俗吗？(有)【归纳】：咱们那个地址在水乡河面宽敞的地址有这项活动。

那么请看到过龙舟竞赛场面的同窗请举手，包括当现场观看过的，也能够包括在电视电影里看到过的。

能不能用一些词语来归纳一下你看时或看后的感受。

(烈火、紧张、刺激，人山人海，人声鼎沸，锣鼓喧天)【归纳】：好的。

若是没有看到过的，请跟我一路来看看龙舟赛的出色画面。

展现图片：(网上下载的图片：搜狐体育频道图片库。

连贯播放)教师从旁说明：龙舟，龙头龙尾身狭长。

船手一样有8-20个，持桨坐在双侧，船头有鼓手。

竞赛时船手随锣鼓声的节拍，合力划桨，冲向终点。

苏教版语文七年级上：第11 课《端午日》教课方案《端午日》教课方案教课目标： 1．认识风俗，感觉乡土文化。

2．培育学生独立阅读，联想、想象能力。

3．从中获取对人生的有利启迪教课要点：出色的场面描绘。

教课难点：出色的场面描绘。

详写和略写相联合。

教课过程：一、导入新课：同学们 ,你知道我国三大传统节日是什么吧（春节、端午、仲秋）你知道端午节的来历吗？（生答）是的，有诗云：节分端午自谁言，万古听说为屈原。

堪笑楚江空渺渺，不可以洗得直臣冤。

那端午节有什么风俗呢？（出示儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那边端阳，到处都端阳。

）师生齐读。

可见，端午节风俗之多，场面之热情。

今日我们就学习一篇课文《端午日》，它的作者是沈从文。

（出示课件：文字：沈从文及《边城》）二、范读课文，注意读音、字词、停留，初步感知课文感觉一下这儿端阳，那边端阳，到处都端阳。

的节日氛围和第1页/共3页湘西一带的端午风俗。

（1-2 名学生复述课文粗心。

）三、本文比许多短小，不难理解，我们就采纳分组议论自主学习的方法。

先自由朗诵课文，再次感知，细细品尝，标示疑点，疑惑和不解的地方。

边读边议论，能在小组内解决的就解决，不可以解决的过会儿在班内沟通。

1．字词方面的不解。

如缓促调治、不拘等。

2．本文写的是端午节的比赛，为何还要写从前练习的事？（1）议论侧面衬托的作用。

（2）再从文中找出有这样作用的句子。

（3 处）3．以便令人想起小说故事上梁红玉老颧河水战时擂鼓的各种情况中各种情况不描绘出来为切入点找出略写的句子。

（1）议论详写和略写的办理。

（2）从文中再找近似的句子。

（3）在此达成竞追鸭子场面的简析，让学生想象并描绘详细的场面，明确略写给人留有想象空间这一重要特色。

四、谈感觉最深的场面（一）人流如潮的场所写得好。

（1）三个莫不的句子（2）从文中找其余写人多的句子。

（二）要点赏析赛龙舟场面。

第2页/共3页显示课件中本段文字。

七年级语文教案端午日9篇端午日 1《端午日》教案苏教版七年级上册－－江苏大丰沈灶中学陈继军该教案是本人获大丰市东南片优质课评比第一名教案（一）教学理念：把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学方法主要是采用引导、自学讨论法。

（二）、教学目的：1、通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力；2、让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。

3、让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。

（三）、教学重点：1、精彩的场面描写。

2、传统节日体现的价值。

（四）、教学难点：运用正面描写和侧面烘托相结合的方法及虚实结合的方法写好一个场面。

教学过程：一、导入师：同学们，我们刚刚送走中秋节，很快又将迎来春节，大家还知道哪些传统节日。

师：谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原)民间流传着这样一个传说。

（多媒体图及传说介绍），我们知道了，端午节源自屈原投江的传说，人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。

师：我们今天到湖南去了解那儿的老百姓是怎样过端午节的，（多媒体展示课题）请大家把课文打到102页。

问：作者是谁？（生（齐）：沈从文。

）师：哪一位同学给大家介绍一下沈从文？师：我补充一点：北大校长季羡林回忆沈从文先生时说：湘西那一片有点神秘而又美丽的土地，正是通过沈先生的笔而大白天下。

我们今天就一起来具体感受沈从文笔下的湘西美景(多媒体展示教学目标)二、新授板块一：自学并疏通字词。

师：下面请同学们自由朗读课文。

(多媒体展示探究目标)（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词。

并以小组为单位讨论解决自学过程中所遇到的问题。

（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？(3)划出你最欣赏的语段或词语。

检查学习情况：（多媒体）给加点字注音并区别字音字形字义。

蘸（zhàn）酒峒（dòng）泅（qiú）水数〔shù〕天前擂（léi）鼓鹳（guàn）呐（nà）喊 shù(戍)军一律（lǜ）jiǎng(桨)手泥jiāng〔桨〕板块二：分析课文一：介绍风俗。

十一、端午日 (苏教版七年级上 )十一、端午日沈从文教课目标设计 1、指引学生认识风俗文化的丰富内涵，感觉乡土文化的独到魅力。

2、可能的话赏识本文出色的龙舟竞渡的场面。

要点学习对生活的察看和场面描绘。

教课手段最好借助多媒体教课课时一课时教课过程一、导入1．同学们，今日我将率领大家进入风俗风情内容的学习，课前我部署大家收集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下边请小小组沟通一下你们收集的资料。

师问 2 分钟能够了吗？ ---生议论的基础上小小组代表讲话。

2．方才你们说到了端午节，谁能谈谈端午节的由来吗？学生回答，老师作适合增补3．今日我们就来学习端午节相关的文章出示课题及作者。

二、研读课文1．整体感知初步研究本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗诵一下。

师请学生读，并提出听读要求要求 1 仔细听，听完后能作适合的评论。

2听完后能说出本文介绍了湘西地域端午日的哪些风俗风情。

2．研读要点段落并作深层研究方才朗诵的过程中，你感觉哪些内容最出色，[同学们愿意看吗 ]？ 1 播放赛龙舟的场面学生赏识 2 请学生齐声朗读相关这方面的文字。

3在读的基础上，议论以下两个问题出示假如你也在岸上看他们赛龙船，或许你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有何感觉？课文从哪些方面来衬着龙舟竞渡的场面的？ 4 我们常说学贵有疑，有疑问才会有进步，针对课文内容，谁有疑义吗？[让学生疏组，自主发问，自主解决。

]3．借助课外资料作拓展研究本文作者依靠自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得特别出色，同学们想学吗？今日老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显神通。

1展现舞狮子的画面。

2要修业生用自己的语言描述这一画面。

3先小组沟通，再班上沟通，并请学生互作评论。

最后老师再作评点。

三、总结全结 1、请学生总结这节课我们学到了什么。

学生自主评论 2、总结经过这节课的学习，我们认识了湘西地域端午日的风俗风情；同时，我们还学习了场面描绘，堪称收获不小。

第11课《端午日》一、【教学目标】1.了解湘西地域端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力；2.让感受赛龙舟场面描述的的出色和作者生动精炼的语言。

二、【重点难点】1.品味准确、简炼的语言。

2.学习场面描述的方式。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入语《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。

端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却很有地方特色，让咱们通过沈从文先生的文字，一路来感受湘西端午的活动气氛。

<二>整体把握1.（1）文顶用什么顺序介绍了哪些风俗习惯？时间顺序：上午11点钟左右；把饭吃事后；赛船事后；天晚。

归纳风俗：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。

（2）这些风俗习惯中详写了什么，这样的写法叫什么？这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。

详略适当，文章显得错落有致；详写赛龙舟，是因为它最具代表性，最能表现节日的气氛和民族精神。

2．全文仅仅三个自然段，但作者凭着对湘西端午风俗的细致观察，描述赛龙舟和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴风俗。

细读课文，想一想如何划分段落？（1）描述茶峒人端午日到长谭观看赛龙舟的欢腾场面。

（2）记叙赛龙船后人们下水追赶、捕捉鸭子的场景。

（3）简述划船竞赛和捉鸭竞赛“直到天晚方能完事”，表明端午节全民同乐之久。

<三>合作探讨1．赛龙舟的描述是一个场面描述，超级出色。

作者是如何进行描述的？（1）描述人物的时候用了什么描述方式？这些描述有什么作用？外貌与动作的描述，刻画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先、团结协作的拼搏精神。

（2）除这些描述之外，作者还从什么角度描述了这个场面？从听觉和视觉两个角度，听觉上有锣鼓声；呐喊助威声、鞭炮声、加油声……视觉上描画了红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色，桨手的衣饰统一色彩。

《端午日》教案(苏教版七年级教案设计) 课题：端午日（沈从文）教学目标：1、了解端午日的习俗，品味赛龙舟的精彩场面。

2、学习准确生动简洁明快的语言。

学习方法：朗读、交流讨论课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕每个传统的节日都有可说的习俗。

端午节是我们的传统节日，赛龙舟、买草药、吃包子、包粽子，都是我们非常熟悉的。

在这许多习俗中，场面最大、最热闹、最激动人心的，当然要数赛龙舟了。

不信，我们跟着沈从文到茶峒长谭看一场龙舟大赛，一定会感受到不同一般的紧张激烈和欢庆喜悦。

二、阅读主场（一）合作学习1、学习小组集体研究，找出第一段叙写的三个场面，在班上交流。

⑴河边看划船⑵河上赛龙舟⑶胜利者领奖2、学习小组尝试对每个场面的内容进行分析（教师适当加以指导），在班上交流。

河边看划船--“莫不穿了新衣”（喜庆气氛）“额角上用雄黄蘸酒画了个王字”（民风淳朴）“上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭”（迫不及待了）“莫不倒锁了门”（全家出动，家家如此）“莫不在税关前看热闹”（当官的、当地有身份的也不例外）河上赛龙舟--“数天以前就早有了准备”（准备充分，一点也不马虎）“身体结实、手脚伶俐的小伙子”（暗示竞争激烈）“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”（渲染龙舟竞赛的激烈）胜利者领奖--“必可在税关前领奖”“必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮”（欢庆隆重，习俗由来已久）（二）精读第三个场面，揣摩运用一系列准确而生动的词语的作用，并安排不同层次的同学反复朗诵。

作用：写桨手、带头的、鼓手、锣手有特征的动作，既表现赛船场面的热烈气氛，又表现奋发向上、合作争先的民族精神。

（三）学生自读第2、3段，体会与第一段的关系和写这两段的作用。

所写内容皆是略写，突出了第一段的详写地位，是第一段喜庆气氛的延续，表明全民同乐时间之久，极好展示了淳朴的民风。

三、阅读尾声（一）讨论“探究练习一”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

端午日教学目标1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养学生阅读理解的能力。

重点1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。

难点引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。

课时安排1课时。

方法和手段通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。

教学过程一、导入：借助PPT简介端午日的由来，介绍苏州地区流传一首无名氏的诗（见教参），观看划龙舟的照片，让学生简单说说他们所了解的有关民俗，引导学生进入本课学习情境。

《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。

端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。

（导入务必要快）二、整体感知教师范读课文。

三、请同学交流：1、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）2、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）3、其中详写的是哪两件事？（龙舟竞渡、追赶鸭子）四、研读“龙舟竞渡”1、朗读（目标定位并初步感受）2、研究几个问题：龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分）文中哪些文字告诉了读者，比赛的准备是充分的？（“数天以前”、“早”、“进退”……所谓充分，有两层意思，一个是“早”，一个是“实”。

“进退”一词，语言直达心灵，不必分析，直接感悟，能让人有身历其境的感受，眼前似乎呈现出选手认真训练的情景来。

用词很逼真，有现场感。

然而这种情景也许是模糊的，让人对龙舟到底是怎样的船，竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。

端午日
教学目标：
1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养阅读理解以及联想、想像的能力。

3、欣赏品味精彩的场面描写。

教学重点难点：
精彩的场面描写：正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。

教学方法：讨论分析法。

以后，在每年的五
xué）老鹳（guàn
坐
种种情形”。

读时及时纠正读错或破句之处
，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？、下面安排的是什么余兴节目呀？
d qi）
（、龙舟竞赛使人感受到当时竞赛场面的热烈，当地群众活动的纷乱无序。

教学后记。

《端午日》教学目标：1、通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受其独复备栏特的文化魅力；2、学生感受赛龙舟场面描写的精彩并掌握场面描写的方法一导语同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？这儿有一首诗，大家来齐声朗读一下，看看写的是哪一个传统节日，你是从哪里看出来的？幻灯显示：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。

龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。

今天我们一起来看看乡土小说家沈从文是怎样记录茶峒人欢度这一传统节日的，通过传统节日我们又可以感受到怎样的民族精神与文化魅力。

二整体感知1. 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，明确以下内容：茶峒人端午这天的风俗习惯（分别用3字短语概括）介绍这些风俗习惯的顺序（划出相关的词语）这些风俗中详写的是什么，这样安排的理由2. 问题解决：概括风俗：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子时间顺序：上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。

这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。

详略安排，文章显得错落有致；详写赛龙舟，是因为它最具代表性，最能体现节日的气氛和民族精神。

三精彩赏析1. 采用老师介绍的方式来阅读：出示要求：大声朗读这段文字，然后根据文章内容，发挥想像，自己选定一个角色（带头的、锣手、鼓手、桨手、群众……），用一段连贯的话有针对性地向大家介绍你所在的位置，所做的事，你在活动中所起的作用。

出示示例：我是我们这一队的带头的，就坐在船头上。

你看，我头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗。

比赛开始后，我就左右挥动小令旗，指挥船只的进退。

在我的指挥下，桨手们心往一处想，劲往一处使，我们的龙船好似长龙出没于波光烟雨之中，直冲终点线。

2. 你也选择一个角色，按照要求来准备一段话。

3. 请几位代表上来讲讲，讲完之后会请同学根据要求来点评。

4. 大家的解说使人感觉如临其境，如闻其声，同学们既受到情感的熏陶，又有了知识上的收获――场面描写的方法。

（1）正面描写和侧面描写相结合（2）对人物的动作、语言、神态、外貌等刻画（3）调动多种感官（视觉、听觉）5. 你们认为你们获胜的重要条件是什么？（合作努力，有团队意识、参与意识、竞争意识、合作意识。

《端午日》教学目标：（1）了解联想的作用，正面描写和侧面描写相结合的手法。

（2）培养学生的想象能力。

（3）了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

重点：(1)龙舟赛的精彩场面描写；(2)联想的作用。

教时：一教时教学过程：一、揭标引学1、导入：完成趣味填空同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？能说说喜欢的理由吗？(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？目标导向：端午节) 有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？ (五月初五)我们这里的端午节是怎么过的呀？请知道的自告奋勇站起来告诉你的同学。

(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心) 知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？ (纪念屈原)【归纳】对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。

沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。

经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。

有一首诗这样描写端午节：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。

龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。

下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？ (板书：端午日沈从文)2、教学目标：（1）了解联想的作用，正面描写和侧面描写相结合的手法。

（2）培养学生的想象能力。

（3）了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

3、作者简介关于作者：沈从文（1902－1988），现代著名作家。

一生共著有短篇小说二百余篇，中长篇小说十余部，近三百万字，代表作有中篇小说《边城》，短篇小说《萧萧》、《丈夫》。

另有小说、散文三十余部及长篇小说《长河》等。

二、自学反馈蘸（zhàn）酒峒（dòng）泅（qiú）水数（ｓｈù〕天前擂（léi）鼓鹳（guàn）呐（nà）喊 shù(戍)军jiǎng(桨)手泥ｊｉāｎｇ〔浆〕一律（ｌǜ）三、整体感知1、以自己喜欢的方式自由朗读课文，读完后说说湘西一带的端午节有那些风俗？主要记叙了那两件活动？哪件事情详写？2、作者是按照什么顺序来介绍这两个习俗的？（时间顺序）3、“莫不穿了新衣”、“莫不倒锁了门”、“莫不在税关前看热闹”，文章开篇一连用了三个“莫不”，有什么作用？明确：表明全茶峒人都去观看的热闹场景，突出了茶峒人对赛龙舟的重视，渲染了过节的喜庆和热闹气氛，为下文赛龙舟的激烈热闹作铺垫。

十一端午日【学习目标】1．了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2．真切体会过端午节的快乐，并产生热爱祖国精神文化遗产的感情。

(重点)3．品味龙舟赛的精彩场面描写。

(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，这儿有一首诗，大家来齐声朗读一下，看看写的是哪一个传统节日，你们是从哪里看出来的？“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。

龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。

”今天我们一起来看看乡土小说家沈从文是怎样记录茶峒人欢度这一传统节日的。

通过传统节日，我们又可以感受到怎样的民族精神与文化魅力？二、自主预习1．走近作者沈从文(1902—1988)，原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。

14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作。

抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，新中国成立后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

2．掌握重点字音。

额．角(é)蘸．酒(zhàn)茶峒．(dòng)短桨．(jiǎng) 缠裹．(guǒ) 伶俐．．(líng lì)呐．喊(nà) 老鹳．河(guàn) 颈．脖(jǐn g)泅．水(qiú) 束缚．(fù) 洞穴．(xué)擂．(léi)鼓打锣．(luó)嘭．(pēng)嘭铛．(dāng)铛3．解释词语。

嘭嘭铛铛：形容撞击金属器物的声音。

吊脚楼：也称吊楼，为苗族、壮族、布依族、水族、土家族等族传统民居。

泅水：游水渡河。

调理：调弄整理。

4．初读课文，思考下面的问题。

作者详细地描写百姓到河边看比赛的场面与龙舟竞渡有什么关系？明确：首先，这种万人空巷、争看比赛的场景，为下文的龙舟大赛设置了悬念。

其次，说明了赛龙舟不仅仅是赛手的事情，而且是全茶峒人的一件盛事，为下文中“两岸人呐喊助威”的景象做了铺垫。