《谈生命》第一课时教学案例分析邵寨中学语文组：孙小锋2009年3月15日《谈生命》第一课时教学案例分析孙小锋[说明]第三周的星期四下午，由语文组的谈文莲老师执教了九年级下册语文课本第九课《谈生命》第一课时的公开教学，并于前一天晚上进行了说课。
[教案]略[案例分析]一、课文整体说明：由谈老师执教的《谈生命》一课，是九年级下册语文课本第三单元的开篇之作。
该单元之以“生命”为主题，而前一单元是以“人物画廊”为主题，教材这样编排，意在让学生欣赏各种人物的各色性格之后，进一步来深层次地在描写大自然和人类的生命现象的抒情、议论等散文中，探究、领悟生命的规律和意义，以此引导学生树立正确的人生观、生命观。
而作为本单元之首的《谈生命》一文，又和前一单元的最后一课《热爱生命》紧紧顺承。
而本文《谈生命》又更具形象性、抒情性、哲理性，而且对后面的三课又具有引领，铺垫作用，因此冠于本单元之首。
世纪老人冰心先生的这篇《谈生命》，它借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般过程，揭示了生命历程中苦痛和快乐相生相伴的辩证关系。
文章一气呵成，结构严谨，语言生动形象，感情沉郁激昂，议论简洁深刻，具有很高的艺术性和很强的可主读性。
二、授课整体印象：谈老师的这次公开教学，无论是说课，还是具体授课，首先给人的突出印象是：思想上高度重视，行动上充分准备，教态上得体大方，教风上严谨认真，语言上铿锵干练。
就具体上课而言，一是教学目标、教学重、难点定位准确、合理，尤其是教学目标方面，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标角度定位、设计，在新课未正式拉开序暮之首，课改的春风已扑面而来。
二是教学过程设计，由创设情境，导入新课开始，缓缓撩开新课的帷幕；接着出示目标，明确任务，正式启幕；然后轻声预习，夯实双基，又为顺利教学进行铺垫；接着倾听录音，感知生命，似为剧情发展；然后精读课文，探究难点，高潮迭起，波澜迭起；再然后顺势拓展延伸，总结升华，可谓画龙点睛，余音缭绕；最后布置作业，巩固新知，可谓水到渠成，完美谢幕。
由以上概述可见，整个教学过程的设计、实施，环环相扣、层层深入，由易到难，由总到分再到总，完全符合语文教学的基本规律和学生的认知发展规律。
设计精当、科学，教学有条不紊，加之整洁、美观的板书，使本节课浑然一体，近乎天衣无缝。
三、具体教学分析：1.创设情景，导入新课环节教者由自然界极具生命活力的四种生命现象，如一只小鸡、一粒种子的成长等导入，不仅紧扣本课文意，而且一下子触动了学生的生命意识，调动了学生走近生命、探究生命现象的兴趣和欲望。
这个导入设计，可谓生动形象，而又言简意赅，显示了教者的独具匠心。
2.出示目标，明确任务环节这一环节，教者用小黑板出示了本节教学的三个目标。
首先，这三个目标的设计高度凝练、概括，是对教案上三维目标的高度凝缩，具有很强的针对性。
其次，向学生展示这三个目标，有利于学生在学习之初就树立强烈的目标意识，做到学什么，要学到什么程度心中有数，而且带着目标学习的效果一定是良好的，本节课学生的良好表现也正说明了这一点。
3.检查预习，夯实双基环节这一环节，原先教案上的设计是先作者介绍，后注音、写字。
在实际教学中，教者灵活地颠倒了一下顺序，而这一颠倒，让教学环节的过渡，推进更加合理，这显示了教者的应变能力和明确的环节衔接意识。
颠倒后，首先是注音和写字，题虽少，却是本课需重点掌握的字、词。
通过注音，既检查了学生的预习，又检查了学生的拼音能力。
在这里，在说课时教者虽未说是瞄准中考，其实已是“内功”的彰显，因为近两年中考的第一小题一般是给汉字注音，而据我评卷发现，约一半同学做得很差。
接着的作者介绍，又是文学常识积累的需要。
而教者先让学生介绍，而后稍做补充，不仅突显了学生的主体地位，又督促了学生扎实的课外预习，培养了学生的自学能力以及收集、处理信息的能力。
此环节看似简单，却是暗藏智慧。
4.倾听录音，感知生命环节此环节教者首先让学生倾听标准的录音。
这样不仅训练了学生听的能力，而且提高了普通话水平。
同时，从整体感知出发，符合学生的认知规律。
听过之后，又让学生说自己的初步感悟，又体现了新课改的思想，即：重视学生的整体阅读感受。
而且，在听录音之前，教者先布置了听的“目的”，让学生始终带着目标学习。
而这一点，在自己听的课中，许多老师都有些遗忘。
接着，在听录音的基础上，教者让小组展开合作探究，让学生理清本文的写作思路。
在小组探究的过程中，教者不断说明本文特点，不断点拨；在讨论完毕之后，又是启发，又是引导。
这些方法，既培养了学生的合作意识，又体现了教者的主导作用。
同时，通过理清写作思路，既为后面的具体分析、学习作了铺垫，又让学生学到了一些写作技巧。
5.精读课文，探究难点环节此环节教者首先出示了三个问题，用问题激发学生思维，用问题约束学生的课堂注意力。
同时，这三个问题直击课文学习，理解的重点，紧扣课文主要内容，问题设计可谓简洁，精准，毫不啰嗦。
如再有问题，我认为都是课堂宝贵时间的浪费。
对于问题一，“生命是什么”与“生命像什么”一字之差的理解，教者联系说明文中的下定义方法予以启发、引导，可谓巧妙、恰当。
对于问题二，“一江春水”和“一棵小树”所经历及象征的生命历程，教者通过男、女生的朗读及比赛，然后进行得力的引导、点拨，在师生的共同努力下，问题得以圆满解答。
此环节，让学生大声朗读，既训练了朗读能力，又加深了对课文的理解和感悟，又发展了语感，积累了语言，可谓“一箭四雕”。
对于问题三，课文最后一层在全文的结构和表达主题方面的作用，教者通过引导学生回忆、类比一般文章的写法，既复习巩固了文法知识，又暗含了学法、答题技巧的指导，又省时省力。
6.拓展延伸，总结升华环节到上一环节为止，本课时的教学任务已基本完成。
再有此环节的拓展延伸，总结升华，可谓画龙点睛，锦上添花。
只是已经下课，所以教者作了随机处理，改为总结升华。
教者结合板书，引导学生梳理本节内容，并进行小结，既是本节课教学的升华，又达到了思想教育，人文熏陶的目的。
接着顺势布置了作业，即句子仿写，积累与生命有关的名言，观察我们生活中的生命现象，用具有文字性的语言把它写下来，既达到了巩固新知、读写结合，学以致用的目的，又体现了我们一直昌导的“精练”的思想。
另外，本节课的教学还有以下三方面的优点：一是每一环节的教学，教者都根据问题的难易程度，指名不同学习水平的学生解答，突出地体现了分类推进，全面提高的思想。
这一点，教案上已充分体现。
二是板书设计，美观、大方，概括了本课的重点，突显了本课的主旨，让人一目了然。
三是每一任务的完成，在评价上都充满了对学生的鼓励，同时指出了发展点，体现了新课改的评价思想。
总之，谈老师的这节公开教学，目标意识、生本意识、质量意识强烈，新课改的理念，大语文的思想都得到了很好的落实，可以说取得了圆满成功。
但从研讨和发展的角度来说，也有一些值得注意和改进的地方，下面予以说明：1.朗读还欠充分、突出朗读的巨大作用，我们人人心知，这里不再整述。
而且面对这样一篇文质兼美、饱含感情的散文，尤其需要突出诵读。
这一点，教法里面的“诵读法、阅读评点法”已经设计到，但在实际教学中，可能由于一些原因，有所简略。
2.学生的自主学习还欠到位，教者的讲授还显稍多。
本节教学的部分环节，如理清思路及探究生命历程等环节，教者给予学生自主学习的时间显得有些偏少。
也因而导致教者的直接讲授或稍显直接的提示有些偏多。
3.课堂气氛稍欠和谐、愉悦。
自己认为，语文教学的课堂氛围更应是和谐的，而且对话气息、人文气息也应是很浓郁的，本节课这一方面稍有欠缺。
4.课堂容量有些过大，部分环节落得不实。
对于《谈生命》这课，自己认为需两课时教学，这一点谈老师在教案里已做了说明，而且本次教学是第一课时。
但第一课时，自己认为上到第二层就可以了。
然后让学生诵读课文，谈感受，这样也许更好一些。
由于本节课几乎上完，所以最后的部分环节落得不实，个别环节还未开展。
当然，瑕不掩瑜，金无足赤，本节课从整体上来说，值得我们学习的地方还是很多，上面已做了说明，分析，这里也不再整述。
四、对我校今后语文教学的几点个人建议：1.努力培养、调动学生的语文学习兴趣。
概括我这几年的教学，我发现好些学生学习语文的兴趣不浓，认为语文学习索然无味。
而没有兴趣，或是兴趣不高，语文教学的质量又从何谈起？2.努力改进语文课堂教学，努力缩减课文教学时间，努力精化语文作业，留给学生较充分的自主阅读、写作时间，留给教者引导学生名作赏析、作文批改时间。
3.进一步加强朗读能力培养。
这一点，我们的各位语文老师都有了很好地实践，我只建议更加重视教者的范读以及诵读技法指导对提高学生朗读水平的重要作用。
4.进一步加强学生口语水平的提高。
一个学生的口语水平高了，他的语文能力也往往是比较强的。
所以，我们在课堂上，要重视培养此方面的能力。
5.进一步加强语文良好学习习惯的培养。
包括预习习惯，遇到不认识的字、词查字典的习惯，遇到优美的词句便积累、背诵的习惯，敢于挑战老师、不拘泥于一个答案的习惯，写字整齐、美观的习惯等。
总之，我个人认为，语文的课最难备，也最难上，但语文也最有魅力，愿我们在语文课改的大道上，继续求索，继续努力，让我们共同描绘语文教学的美好春天。
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