加强理论创新促进学科建设_全国马_省略_主义理论研究与教学高级研讨班综述
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____年哲学社会科学教学科研骨干研修班总结____年哲学社会科学教学科研骨干研修班是我国教育系统中一项重要的培训工作。
本次研修班不仅对我个人的教学和科研能力有着深远的影响,也对我教研团队的整体水平提升起到了积极的推动作用。
通过此次研修,我深刻体会到了教学科研的重要性,更加明确了自己在这方面的发展方向和目标。
首先,在研修期间,我参加了一系列的学术讲座和专题研讨。
通过与来自不同学科背景和专业领域的教育者、学者的交流与讨论,我拓宽了自己的学术视野,了解了国内外教育研究的最新动态。
在这个过程中,我受益匪浅,不仅学到了新的研究方法和理论,也开阔了思维,提高了对教育问题的洞察力。
其次,在研修期间,我参观了一些优秀的学校和教学实践基地。
通过观摩其他学校教学的先进经验和成功案例,我深刻认识到优质教育肇始于良好的教学环境和教学模式。
在自己所在的学校,我将积极地推动教育教学改革,探索更加适应学生学习需求和培养学生创新精神的教学方法和教育方式。
再次,在研修期间,我还参与了一些教学案例研究和教学设计研讨活动。
这些活动有效地提高了我对教学设计的能力和水平。
在与他人的互动和合作中,我不断调整和完善自己的教学方案,形成了一套适合自己教学特点和学生需求的教学策略。
在今后的教学工作中,我将继续坚持教学设计的原则和方法,不断提升自己的教学效果。
另外,在研修期间,我还结识了很多来自全国各地优秀的教育者和学者,建立了新的学术交流渠道和合作机会。
通过与他们的交流互动,我不仅学到了新的教学理念和方法,也开阔了自己的人际网络。
今后,我将加强与他们的联系和合作,共同推动教育事业的发展。
综上所述,____年哲学社会科学教学科研骨干研修班是我个人教育事业发展中的一次重要的经历。
通过此次研修,我深刻认识到教学科研对教师个人发展和学校整体发展的重要性,也对教学科研的要求有了更加清醒的认识和理解。
今后,我将努力提高自己的教学科研能力,推动学校教育教学的不断创新与发展。
2024年哲学社会科学教学科研骨干研修班总结回顾过去的一年,作为参加2024年哲学社会科学教学科研骨干研修班的成员,我深感荣幸。
这一年来,通过班级集体学习和个人努力,我在教学和科研方面都取得了一定的进步和成绩。
以下是我在这一年中的学习、工作和成长的总结。
一、学习方面作为哲学社会科学教学科研骨干研修班的成员,我充分利用了班级提供的各种学习资源和机会,不仅参加了班级组织的各种学习活动和研讨会,而且自觉地开展了大量的自主学习和研究。
通过这一年的学习,我有效提高了自己的学科素养和专业能力。
首先,我系统地学习了哲学社会科学的基本理论和知识。
通过学习经典著作和研究成果,我加深了对哲学社会科学基本概念和理论体系的理解。
我不仅学习了西方哲学的传统经典,如亚里士多德的《形而上学》、康德的《批判哲学导论》等,还学习了马克思主义哲学的基础知识和思想方法,如《资本论》和《哲学的贫困》等。
此外,我还学习了社会科学研究方法和技巧,提高了研究问题和撰写论文的能力。
其次,我深入学习了教育学、心理学和学科教学法等相关学科知识。
通过学习这些学科,我更好地理解了教育的基本理论和方法,学习了教育心理学和学科教学法的最新研究成果,这对我提高教学效果和科研能力都有着重要的意义。
我注意学习并运用学科教学法中的启发式教学、问题解决教学等方法,提高教学效果。
同时,我还学习了教育行政管理和学校管理等方面的知识,提高了管理能力和水平。
最后,我积极参加了一些教学技能培训和实践活动,如课堂观摩、授课比赛等。
通过这些活动,我不仅熟练掌握了各种教学技能,如教案编制、教学设计和课堂管理等,而且提高了自己的教学水平和教育教学研究能力。
二、工作方面在教学工作方面,我以班主任的身份,全面负责班级管理和学生教育工作。
我积极参与班级组织的各项活动,如班会、集会等,关心学生的学习和生活情况,及时了解并解决学生的问题和困难。
我注重与学生的交流和沟通,建立良好的师生关系,对学生进行思想教育和道德教育。
国务院学位委员会关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2012.06.06•【文号】学位[2012]17号•【施行日期】2012.06.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文国务院学位委员会关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见(学位[2012]17号)各有关学位授予单位:为适应新时期党的思想理论建设需要,坚持马克思主义在高校教学和研究中的指导地位,不断提升高校思想政治理论课教育教学质量,现就进一步加强高校马克思主义理论学科建设提出如下意见:一、马克思主义理论学科建设的意义、基本原则和目标1.加强马克思主义理论学科建设的意义。
马克思主义深刻揭示了人类社会发展规律,是我们立党立国的根本指导思想,是全国各族人民团结奋斗的共同思想理论基础。
马克思主义理论学科是对马克思主义进行整体性研究的学科,是马克思主义学科体系的重要组成部分。
马克思主义理论一级学科设立以来,学科建设取得重要进展:学科规模拓展,科研成果显著,思想政治理论课教学效果明显提高,队伍素质和人才培养质量不断提升。
新形势下深入推进马克思主义理论学科建设,需要进一步提升学科建设质量,凝炼学科研究方向、优化人才培养方案、提高学科队伍素质,完善机构设置,促进学科规范化、制度化建设。
2.马克思主义理论学科建设的基本原则。
马克思主义理论学科在高校主要担负马克思主义理论研究,思想政治理论课教育教学与学科专业人才培养的任务。
学科建设应坚持如下原则:一是把为党的思想理论建设和为高校思想政治理论课教育教学服务作为学科建设的基本任务;二是遵循学科建设规律、马克思主义理论发展规律和思想政治理论课教育教学规律;三是注重马克思主义理论整体性研究,加强马克思主义各主要组成部分内在关系的研究和把握,加强马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内在关系的研究和把握。
专题研讨班综述
专题研讨班是一种针对特定主题进行讨论和研究的学术活动。
这种班级通常由一群对该主题具有浓厚兴趣和专业知识的人组成,包括学者、专家、学生等。
专题研讨班的目的是通过深入探讨特定主题,促进参与者之间的学术交流和合作,进一步推进相关领域的研究和发展。
在专题研讨班中,参与者通常会就特定主题进行研究,分享自己的研究成果和经验,进行讨论和辩论。
研讨班还可能邀请相关领域的专家进行讲座或主题演讲,为参与者提供更广泛的视野和知识。
参与者还可以通过小组讨论、研究报告和写作等方式,深入研究特定主题,并形成学术成果,如研究报告、论文等。
专题研讨班的主题范围广泛,可以涵盖各个学科领域,如科学、技术、社会科学、人文学科等。
通过专题研讨班,参与者可以深入研究某一特定主题,进一步拓宽自己的学术视野和研究领域,并与其他领域的学者进行交流和合作,促进学科交叉和创新。
总之,专题研讨班是一种重要的学术交流和合作形式,通过深入研究和讨论特定主题,促进学者之间的交流和合作,推动相关领域的研究和发展。
它有助于学者们拓宽学术视野,提高专业水平,促进学科创新和交叉。
2024年高校思想政治理论课骨干教师研修班学习总结这次研修班对我来说是一次极为宝贵的学习机会。
通过参加这次研修班,在短短几个月的时间里,我深入学习了思想政治理论课的相关知识,增强了教学能力,提高了教育教学的水平。
首先,我学习了一系列关于思想政治理论课的基本理论,包括马克思主义的基本原理和世界社会主义发展的历史进程等。
通过学习这些基本理论,我更加深入地理解了中国特色社会主义道路的意义和中国共产党的核心价值观,了解了中国特色社会主义的基本内涵和历史背景。
这让我更好地掌握了教学内容,可以更好地将这些理论传达给学生,增强他们的思想觉悟。
其次,我学习了一系列教学方法和技巧,提高了自己的教学能力。
例如,我掌握了如何运用多媒体教具进行教学,如何引导学生进行问题研究和讨论,如何激发学生的兴趣和思考。
通过这些教学方法的应用,我能够更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的思考能力,使课堂更加活跃和生动。
此外,研修班还组织了一系列讲座和研讨活动,使我更加深入地了解了思想政治理论课的研究热点和前沿领域。
例如,我参加了一场关于思想政治教育的研讨会,了解了国内外思想政治教育的最新研究成果和发展动态。
这让我对思想政治教育有了更深入的理解,也为我今后的教学和研究提供了更多的思路和方法。
总的来说,这次研修班让我收获颇丰。
我通过学习理论知识、掌握教学方法和参与研讨活动,提高了自己的教学水平和教育教学能力。
我将把这次学习所获得的知识和经验应用到今后的教学实践中,不断提高自己的教学效果,为学生的思想政治教育做出更好的贡献。
同时,我还要继续努力学习,不断提高自己的素质和修养,为高校思想政治教育事业贡献自己的力量。
关于加强马克思主义理论学科科学研究的一些思考[摘要]马克思主义理论学科的科学研究要以时代和实践发展需求为导向,加强对时代特征和时代发展进程中提出的重大问题、马克思主义创新发展过程中特别是中国特色社会主义事业发展中提出的重大问题、马克思主义理论学科建设、人才培养和教育教学中提出的重大问题、马克思主义经典理论阐释和传播中的重大问题等进行战略性、前瞻性、全局性的研究,并在研究中妥善处理马克思主义理论学科与其他学科的关系以及马克思主义理论学科内部的关系,基础理论研究、应用研究和政策研究的关系,坚持党性、阶级性与学术性的关系,中国化马克思主义与国外马克思主义的关系,继承与创新的关系等,为马克思主义的发展和现代化建设做有益的贡献。
[关键词]马克思主义理论学科;科学研究;质量近些年来,随着中央关于加强马克思主义理论学科的一系列部署和措施的落实,高校马克思主义理论学科的人才培养、学科建设和科学研究都取得了重大进展,出现了新的局面。
但是随着形势的发展和学科建设的深入推进,也遇到了一些新情况新问题,需要认真研究并适时解决。
本文拟主要就其中的一个问题,即关于马克思主义理论学科如何在巩固和进一步加强人才培养中心地位的同时,加强科学研究、提升科研质量谈一下看法,与大家讨论。
一、关于马克思主义理论学科科学研究的地位及其与人才培养、学科建设的关系马克思主义理论学科要不要进行科学研究,科学研究的地位及其与人才培养、学科建设的关系是怎样的,如何处理这种关系?实际上是早己遇到,但认识并不一致的问题。
比较多的情况是,因为过去相当长的时间里马克思主义理论没有作为独立的学科设置,马克思主义理论教育更多地是担负全校思想政治理论课的教学,而不少学校从事马克思主义理论教学的教师编制偏紧,由此使这些教师不得不疲于教课而没有精力从事科学研究,当然也有人认为思想政治理论课教师应该集中精力搞教学而不必搞科研,甚至认为这些教师从事科研是不务正业,等等。
加强马克思主义理论学科建设,提升马克思主义理论学科的引领作用学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》笔谈努力把马克思主义学院建成高校宣传思想工作的坚强阵地加强高校宣传思想工作必须得有坚强而巩固的阵地,其中高校的马克思主义学院又处在这个阵地的最前沿,加强马克思主义学院建设意义特别重大。
马克思主义学院最初于1992年在北京大学成立,之后逐渐在中国人民大学、南开大学、吉林大学、清华大学等大学推广。
随着实施思想政治理论课“05方案”、增设马克思主义理论一级学科,特别是贯彻落实中宣部、教育部2008年颁发的《关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》的文件精神,很多高校在独立设置思想政治理论课二级机构时也取了马克思主义学院这个名字,到目前为止已有230多家。
这些马克思主义学院直属学校党委和行政领导,统一管理思想政治理论课教师队伍,承担全校学生的思想政治理论课教育教学任务,是高校马克思主义理论学科点的依托单位。
中共中央办公厅、国务院办公厅在最近印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)中,特别强调要重点建设一批有示范影响的马克思主义学院,从而把高校马克思主义学院建设提到了国家战略全局的高度来对待。
高校马克思主义学院,为巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位,为推动马克思主义理论的学习、研究和宣传,为加强和改进思想政治理论课教育教学等,肩负着重要的历史使命,作出了重要贡献。
在目前的国际国内复杂形势下,它又面临着严峻的挑战和诸多的困难。
这种挑战和困难不仅来自于外部环境,而且也来自于内部实力。
贯彻中央精神,各高校应把思想政治理论课纳入学校重点课程建设规划,把马克思主义理论学科纳入学校重点学科建设规划一起,把马克思主义学院纳入学校重点二级机构建设规划,努力在组织管理、学科发展、教育教学、队伍建设、硬件建设、社会服务等方面,精心设计,明确要求,加大经费投入,提供政策保障,努力把马克思主义学院真正建设成为高校宣传思想工作的坚强阵地。
理论创新研讨发言材料尊敬的各位专家、老师、同学们:大家好!我今天非常荣幸能够在此次理论创新研讨会上发言,我将就“理论创新的重要性及其应用”这一主题与大家分享我的见解。
首先,让我们重新审视一下什么是理论创新。
理论创新可以定义为通过对现有理论的进一步探索和思考,发展出新的、独特的学术观点或方法。
它是学术研究中不可或缺的一部分,对于推动学科发展和社会进步具有重要意义。
其次,理论创新的重要性不言而喻。
首先,理论创新能够打破学科的边界,促进学科之间的交叉融合。
在跨学科的发展中,经常会出现新的问题,传统理论已经无法解释或解决这些问题,因此需要理论创新来提供新的思维方式和研究路径。
其次,理论创新能够促进学术界的知识更新和学术进步。
随着社会的发展,人们对知识的需求也在不断增加,传统理论已经无法满足这些需求,因此需要理论创新来不断更新知识体系。
最后,理论创新对于实践应用具有重要意义。
理论创新可以为实践提供指导,提高实践的效率和质量,并解决实践中的问题和挑战。
然而,理论创新并非易事。
在进行理论创新的过程中,我们需要付出较大的努力和耐心。
首先,我们需要对现有理论进行深入的了解和掌握,只有对现有理论进行全面的分析和评价,才能为理论创新打下坚实的基础。
其次,我们需要培养良好的创新意识和创新能力,只有拥有创新的思维方式和方法,才能产生具有创新性的理论观点。
最后,我们需要勇于挑战和突破传统观念和思维定势,只有敢于思考和质疑,才能发展出新的理论。
谈到理论创新的应用,我认为它具有以下几个方面的作用。
首先,理论创新可以为实际问题提供解决思路和方法。
通过对现有理论的扩展和应用,可以为实践提供指导,探索解决实际问题的新途径和方法。
其次,理论创新可以促进学科的发展和进步。
新理论的提出和应用,可以推动学科的前进,提高学科的研究水平和影响力。
最后,理论创新可以推动社会的进步和发展。
新的理论观点和方法的应用,可以为社会问题提供新的解决思路,促进社会的发展和进步。
学习先进教学理念加强教改研究促进专业发展提升
学生思维能力 -工作总结
在过去的一段时间里,我致力于学习先进的教学理念,并积极参与教改研究,以促进
我的专业发展,并提升学生的思维能力。
以下是我在这方面取得的一些成果和工作总结:
1. 学习先进教学理念:我通过参加教育研讨会、阅读专业书籍和杂志,以及与其他教
育专家进行交流,不断学习和更新自己的教学理念。
我深入研究了一些先进的教育方
法和教学策略,如激发学生兴趣、引导学生思考、培养学生创造力等。
2. 参与教改研究项目:我积极参与学校的教改研究项目,与其他教师一起探索新的教
学模式和教学方法。
通过与团队成员的合作和交流,我不仅学到了很多新的教学理念
和策略,还提出了一些创新的教学方案,并在实际教学中进行了尝试。
3. 提升专业发展:为了提升自己的专业发展,我积极参加教育培训和学术研讨会,了
解最新的教育理论和实践。
我还加入了教育专业的学术组织,并参与了一些教育研究
项目。
这些经历不仅扩大了我的知识面,也为我的教学工作提供了更多的支持和指导。
4. 提升学生思维能力:在教学过程中,我注重培养学生的思维能力,鼓励他们积极思
考和探索。
我采用了一些有效的教学方法和策略,如启发式教学、问题解决方法等,
在课堂上引导学生进行思维活动,并帮助他们培养批判性思维和创造性思维。
总的来说,通过学习先进的教学理念,参与教改研究,提升专业发展,并提升学生思
维能力,我取得了一些积极的成果。
我相信这些努力将有助于提高我的教学质量,促
进学生的全面发展,并为学校的教育事业做出更大的贡献。
开展主题教育研讨班情况综述(2篇)综述一:开展主题教育研讨班是一项重要的教育活动,旨在提升教师的专业水平和教育能力,加强教育研究和教育改革的交流与合作。
本文将对开展主题教育研讨班的情况进行综述。
近年来,各级教育部门都非常重视开展主题教育研讨班,认为这是提高教育质量的重要途径。
在省、市、县三级教育部门的支持下,各地纷纷组织开展了相关研讨班,邀请了专家学者和优秀教师来进行教育教学指导和经验分享。
开展主题教育研讨班的内容丰富多样。
一方面,研讨班会邀请一些在教育领域具有影响力的专家学者,讲授最新的教育理论和方法。
另一方面,研讨班也会启发教师之间的研究和交流,教师们可以分享自己的教学经验和心得体会,相互学习和启发。
此外,开展主题教育研讨班也受到了广大教师的积极响应和参与。
教师们纷纷报名参加,表明了他们对专业成长和教育改革的热情。
参加研讨班的教师们经过培训后,纷纷表达了受益匪浅的感受,表示将将所学应用到实际教学中。
然而,目前仍存在一些问题需要在今后的工作中加以解决。
首先,由于研讨班的规模较大,有时会导致交流不畅和互动不足的问题。
其次,一些地方的教育研讨班注重理论研究,缺乏实际操作的内容。
最后,一些教师由于个人原因无法参加研讨班,导致教育资源的浪费。
综上所述,开展主题教育研讨班虽然取得了一定的成效,但仍然存在一些问题需要解决。
希望各级教育部门能够进一步改进研讨班的组织形式,提升研讨班的质量,使之能更好地推动教育改革和促进教师的专业成长。
综述二:主题教育研讨班作为一种重要的教育活动,旨在提高教师的专业素养和教育能力,推动教育改革发展。
本文将对开展主题教育研讨班的情况进行综述。
近年来,各级教育部门高度重视开展主题教育研讨班,认为其是提高教师素质和促进教育发展的重要途径。
各地纷纷组织开展相关教育研讨班,邀请行业知名专家、学者以及优秀教师进行学术交流和教育经验分享。
开展的主题教育研讨班涉及广泛,包括教育教学、教育科技、教育管理等多个层面。
2024年哲学社会科学教学科研骨干研修班总结一、研修目标与任务____年哲学社会科学教学科研骨干研修班旨在提高参训教师的专业水平和教学科研能力,进一步推动哲学社会科学学科的深入发展。
本次研修班的目标是通过一系列的培训和学习,帮助参训教师提高教学质量,促进科研能力的提升,增强团队合作精神,以更好地服务社会主义建设。
根据研修目标,本次研修班的任务主要包括以下几个方面:1. 提高哲学社会科学教学水平。
通过专业课程的学习,参训教师需要深入学习相关理论知识,学习先进的教学方法和手段,提高教学的针对性和有效性。
2. 提升科研能力。
参训教师需要学习科研方法和技巧,提升科研的能力和水平,培养科学研究的思维方式和习惯。
3. 加强团队合作。
通过小组学习和合作,参训教师需要培养团队合作精神,学会与他人合作、交流与分享,共同解决教学和科研中的问题。
二、培训内容与学习收获1. 哲学社会科学理论知识的学习。
研修班组织了一系列的专业课程,包括哲学、社会学、政治学、经济学等领域的理论知识学习。
学员们通过课堂学习、阅读资料,深入了解了相关学科的基本理论和重要研究成果。
2. 教学方法的学习和实践。
研修班组织了教学方法的讲座和实践活动,学员们学习了多种教学方法,并在实践中运用,提高了教学的效果。
通过观摩他人的教学,学员们也吸收了一些他人的优秀教学经验。
3. 科研方法的学习。
研修班组织了科研方法的讲座和案例分析,学员们学习了如何进行科研并撰写高水平的科研论文。
通过与导师的互动和指导,学员们逐渐掌握了科研的技巧和方法。
4. 小组学习与合作。
研修班通过分组学习和讨论,培养了学员们的合作精神和团队意识。
不同学员之间的交流和互助,使得每个人都能从他人的经验中学习到更多,并解决自己遇到的问题。
通过本次研修,我收获了很多。
首先,我对哲学社会科学的理论知识有了更深入的了解,加深了对学科的认识和理解。
其次,我学习了很多先进的教学方法和科研方法,这对提高我的教学和科研能力起到了很大的帮助。
2023年哲学社会科学教学科研骨干研修班学习总结2023年哲学社会科学教学科研骨干研修班是我人生中的一次重要经历。
在这次研修班中,我通过系统的学习和交流,极大地拓宽了自己的知识视野,提高了自身的教学和科研能力。
下面我将对这次学习进行总结。
首先,通过本次研修班,我对哲学社会科学的基本理论有了更深入的理解。
通过教学和研究经验的交流,我对哲学、社会学、经济学等学科的核心概念、理论框架和研究方法有了更全面的认识。
我学习了众多经典著作,如马克思主义的经典著作、西方哲学的经典著作等,这些都为我今后的学习和研究奠定了坚实的基础。
其次,在教学方面,我学到了很多有益的方法和技巧。
在研修班的教学实践环节中,我与其他同学一起设计并实施了多个教学案例,通过相互观摩、评价和讨论,我对教学设计和教学实施的要点有了更清晰的认识。
我学到了如何设定教学目标、如何设计教学活动、如何引导学生思考等一系列教学策略,这些都对我今后的教学工作有着极大的启发和指导作用。
另外,研修班还为我提供了与同行交流的机会。
在研修班期间,我结识了来自不同学校和单位的优秀教师和研究人员。
我们一起讨论和分享了教学和科研中的问题和经验,互相借鉴和启发。
这种交流不仅极大地拓宽了我的学术视野,也培养了我在合作中的团队精神和领导能力。
在这个过程中,我还与一些同行建立了深厚的友谊,我们将继续保持联系,共同进步。
在研修班的科研方面,我参与了多个科研项目,并与团队成员共同完成了一些研究成果。
通过参与这些科研项目,我学到了很多科研的方法和技巧,如文献查阅、数据分析、写作表达等。
我也亲自上手实践了一些科研工作,如问卷调查、实地访谈等,这不仅让我更加熟悉科研的具体过程,也提高了我运用科学方法进行问题研究的能力。
最后,我还通过研修班参观了一些知名高校和研究机构,与他们的师生进行了交流。
这次参观让我对国内一些高水平的学术研究有了更直观的了解,也为我的今后发展提供了重要的参考。
总之,2023年哲学社会科学教学科研骨干研修班是一次富有收获的学习经历。
2024年哲学社会科学教学科研骨干研修班总结本次研修班是为期一个月的哲学社会科学教学科研骨干研修班,在全体参与人员的共同努力下圆满结束。
通过本次研修班的学习与交流,我深刻认识到了自身在教学和科研方面的不足之处,并且学到了许多宝贵的知识和技能。
以下是本次研修班的总结:一、学习目标达成情况:在本次研修班中,我对哲学社会科学的教学和科研进行了系统的学习和探讨,有效提升了自身的专业素养和能力。
通过专家的讲授和案例分析,我对于如何进行有效的授课以及如何科学地进行研究有了更深入的理解。
在教学方面,我学会了运用多种教学方法和手段,提高了授课的效果和趣味性。
同时,在科研方面,我学会了如何找到适合的研究课题,如何进行学术论文的写作和发表等。
总的来说,我在本次研修班中的学习目标得到了较好的达成。
二、学习收获和心得体会:通过本次研修班的学习,我不仅获取了丰富的知识和技能,还拓宽了自己的思路和眼界。
首先,在教学方面,我学会了根据不同的教学目标和学生特点制定合理的教学设计,并且学会了运用多种教学方法和手段。
这些方法和手段不仅能提高学生的学习兴趣和积极性,还能培养学生的思维能力和创新意识。
其次,在科研方面,我了解了科学研究的基本流程和方法,学会了如何进行系统的文献检索和数据分析,还学会了如何写好学术论文和进行有效的学术交流。
这些都对我今后的科研工作有着重要的指导意义。
三、感谢与建议:首先,我要感谢主办方为我们提供了学习的机会和平台,使我们能够与众多优秀的学者和专家进行面对面的交流和学习。
同时,也要感谢所有的讲师和辅导员们,他们的精彩演讲和有趣的案例分析不仅让我们受益匪浅,还激发了我们对学习的兴趣和热情。
另外,我也要感谢我的同学们,他们的积极参与和深入讨论为我们的学习增添了许多乐趣。
对于本次研修班的组织和安排,我认为还存在一些改进的空间。
首先,在教学方面,希望能够增加更多的实践环节,让我们能够亲身体验到各种教学方法和手段的效果。
教研计划加强理论学习一、研究背景随着信息技术的不断发展,教育事业也在不断变革与创新。
教师作为教育事业的中坚力量,需要不断提升自身的理论素养与教育教学水平。
然而,在实际工作中,我们发现部分教师对教育理论的学习与应用存在不足,影响了他们的教学效果和职业发展。
因此,本教研计划旨在加强教师的理论学习,提高他们的专业素养,从而提升教学质量。
二、目标设定1. 建立健全的理论学习体系:通过系统的教研活动与学习,形成完善的教育理论学习体系,包括包括教育学、心理学、教育管理学等相关理论。
2. 提高教师理论素养:帮助教师深入理解教育相关理论,提高其理论素养,使之能够灵活地将理论知识运用于实际教学中。
3. 提高教师课堂教学水平:提高教师的理论素养,使其在教学实践中能够更好地引导学生,提高课堂教学效果。
4. 激发教师学习热情:通过开展多样化的教育教学理论学习活动,激发教师的学习兴趣,增强其技术能力,提升教学质量。
三、研究内容本教研计划将以以下几个方面展开教育教学理论学习:1. 教育学理论学习:包括教育学的基本概念、教育规律、教育思想流派、教育发展趋势等方面的学习,理解教育事业的本质和发展规律。
2. 心理学理论学习:包括教育心理学、发展心理学、认知心理学等方面的学习,帮助教师深入理解学生心理特点,改善教学方法。
3. 教育管理学理论学习:包括学校管理学、教育领导学等方面的学习,帮助教师提升管理能力,提高教学效果。
4. 教育技术学理论学习:包括教育技术理论、教育技术应用等方面的学习,助力教师在信息化教学方面不断提升。
五、研究方法1. 知识讲座与研习组织专家学者开展教育教学理论学习的知识讲座,与会教师进行系统学习,并结合具体教学案例分析,深化理论应用。
2. 理论研究与交流组织教师进行理论研究与经验交流,鼓励教师撰写教育教学理论研究论文,并进行专题讨论。
3. 课题研究与实践组织教师参与教育教学理论研究课题,实现理论与实践相结合,提高教学实效。
加强理论学术研究促进学科建设发展
中国卫生法学会秘书处
【期刊名称】《医学与法学》
【年(卷),期】2015(7)3
【摘要】一、指导思想和目标规划明确早在2009年8月,"中国卫生法学会"(以下简称"学会")邀请50余名卫生法学专家、学者召开了"中国卫生法学理论与学科建设专家会议",专题讨论《卫生法学系列丛书》(以下简作《丛书》)
编写事宜,形成了《丛书》编写意见,确定了编写总体规划。
【总页数】2页(P19-20)
【作者】中国卫生法学会秘书处
【作者单位】中国卫生法学会秘书处
【正文语种】中文
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3.《北京高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展报告(2019)》出版[J],
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加强理论创新 促进学科建设加强理论创新 促进学科建设——全国马克思主义理论研究与教学高级研讨班综述刘邦凡 朱广荣 钟 君2007年7月11—16日,由中国社会科学院马克思主义研究院主办、燕山大学承办的全国马克思主义理论研究与教学高级研讨班在燕山大学举行。
中国社会科学院党组副书记、副院长、世界社会主义研究中心主任李慎明教授主讲了《世界社会主义的发展态势》;中国社会科学院学部委员、马克思主义研究学部主任、马克思主义研究院院长程恩富教授作了题为《马克思主义政治经济学和经济改革难点分析》的报告;中国社会科学院学部委员靳辉明教授作了题为《当代资本主义新论》的报告;原中共中央党史研究室副主任、北京大学马克思主义学院沙健孙教授作了题为《〈中国近现代史纲要〉编写的若干重大问题》的报告;中国社会科学院马克思主义研究院党委书记、副院长吴恩远教授作了题为《苏联解体的教训及其对世界社会主义运动的影响》的报告;《求是》杂志社副总编辑夏伟东教授作了题为《〈思想道德修养与法律基础〉编写的若干重大问题》的报告;中国社会科学院马克思主义研究院副院长侯惠勤教授作了题为《马克思主义哲学和文化热点分析》的报告;中国人民大学马克思主义学院院长秦宣教授作了题为《〈毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论〉编写的若干重大问题》的报告;南开大学李毅教授作了题为《〈马克思主义基本原理概论〉编写的若干重大问题》的报告。
来自全国各高校和科研机构的代表、燕山大学的部分师生共三百多人参加了此次研讨班。
一、当代世界社会主义的新发展与必然胜利李慎明教授认为,认清当代世界社会主义发展现状及其发展趋势,对于认识人类历史的发展规律和坚定中国特色社会主义信念具有重要意义。
我们环顾全球,用冷静而清醒的目光审视世界大势,完全可以得出这样的结论:世界社会主义运动非但不会“终结”,反而会在逆境中逐步复兴,并在新世纪发展,进而迎来又一个绚丽多姿的春天。
在资本主义文明的发祥地,现代资本主义的心脏,在西方社会的知识界,不是一次两次,而是四次,得出马克思是千年伟人的结论。
在苏东剧变十多年后,马克思主义所蕴涵的科学与价值的力量,又一次在全球范围内为众人所瞩目。
历史是客观公正的评判者,这使我们再一次得出这样的结论:马克思主义依然具有无比强大的生命力。
20世纪的百年历史,资本主义的种种变化虽然赋予资本主义以新的特征甚至某种生命力,但这不仅无助于摆脱马克思主义所深刻揭示的资本主义生产社会化和生产资料私人占有这一内在的基本矛盾,却恰恰是火中添薪甚至是倾油。
有人说,马克思主义过时了,历史已经终结了。
我们说,在当今时代,马克思主义基本原理绝·113·马克思主义研究 2007年第11期没有过时,历史不仅不会终结,社会主义在21世纪可能会有极大的复兴并生机勃勃地发展。
因为:(1)马克思主义揭示了资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的人类历史客观规律,它是指导无产阶级乃至全人类翻身求解放的科学,是已经被实践证明并将继续被实践证明的科学。
(2)亚当•斯密的经济人假设,人的本质都是自私的理论,实质上是私有制观念的产物,是不可能万古长青的。
(3)理论和实践都已经证明必将继续证明,资本主义不能救中国。
(4)美国这样发达的资本主义国家迟迟发生不了社会主义革命,只能说明社会主义革命的艰辛、曲折和伟大,不能说明“两个必然”的根本改变。
(5)美国经济潜伏着严重的危机,极有可能已步入40年到60年的“康德拉季耶夫周期”中的衰退期。
(6)社会主义思潮目前在全球范围内开始有所复兴。
一是中国、古巴、越南、朝鲜、老挝等社会主义国家在苏东剧变后顶着前所未有的压力,正在积极探索适合本国国情的社会主义道路。
二是西方发达国家出现了一波又一波的“马克思热”,马克思主义的重新传播,成为当今世界国际政治中一道亮丽的风景线。
三是在一些原社会主义国家,社会主义力量正在重新集聚。
四是亚洲、非洲特别是拉美一些国家在饱尝新自由主义的苦果之后,左翼政府纷纷上台执政。
二、我国马克思主义经济学的创新与改革思潮程恩富教授在讲座中分析了“两种理论模式”、“三大理论旋风”、“四次理论地震”、“五大学术成效”、“六大学术思潮”的出现和内容。
程教授首先分析了“二”,即马克思主义经济学的“两种理论模式”——传统理论模式和新马理论模式。
传统理论模式强调原生马克思主义或经典马克思主义经济理论,而新马理论模式就是创新马克思主义经济理论模式。
新马理论模式一开始就是经济改革和经济理论创新的倡导者和支持者,并与中国社会主义经济改革开放的历程和成就紧密相连,做出了杰出的理论贡献。
在学术界,中国社会科学院于祖尧教授,在1979年3月发表《试论社会主义市场经济》一文,他是倡导“社会主义市场经济”的最先提出者;中国社会科学院刘国光教授,在20世纪80年代初就提出缩小指令性计划和市场取向的改革,他是实际推动建立社会主义市场经济体制的第一位重要经济学家;中央党校苏星教授,最早提出了社会主义股份制问题;中国社会科学院杨圣明教授,在国内最早提出公平与效率的平衡发展战略;中国社会科学院许涤新和复旦大学张薰华教授,是最早提出生态和环境经济学和现实问题的学者,张薰华还是土地有偿使用理论和政策的最先提出者;中国人民大学卫兴华教授,最早指出了社会主义公有制实现形式问题。
在这些人中除了许涤新教授已经去世,其他人及其创新团队都是现在坚定的老中青马克思主义经济学家,既反对日渐势衰的“马教条”(对马克思主义的教条主义),更反对日渐势盛的洋教条(对西方主流理论和政策的教条主义)。
所谓“三”,即“三大理论旋风”,体现在近年已出版的三本书的书名——《郎(咸平)旋风》、《刘(国光)旋风》和《巩(献田)旋风》。
2004年,经济学“海归”郎咸平教授就国有资产大量流失和国企改制的新自由主义倾向进行了批评,反对侵吞公有资产,不赞成大规模私有化,被理论界称为“郎旋风”。
2005年,刘国光教授批评现代马克思主义经济学在教学、研究和媒体上受到严重排斥,西方主流经济学大行其道的现象,认为“泛市场化”不可取,应同时强调社会主义和市场经济两个方面,计划和宏观调控不可缺少,被理论界称为“刘旋风”。
北京大学法学“海归”、博士生导师巩献田教授认为物权法的制订应遵循宪法,主张应增加公有制为主体、多种所有制共同发展的社会主义社会的基本经济制度、维护国有资产不流失等条款,被称为“巩旋风”。
所谓“四”,即“四次理论地震”。
进入21世纪,张五常教授在大学、党校等众多单位频繁讲演,公开批判马克思主义和社会主义市场经济,宣扬“私有产权神话”等;2003年在青岛修宪研讨会上,曹思源先生等提出取消宪法中关于共产党领导、马克思主义指导、工农联盟为基础和公有制为主体等条款;2006年3月,在北京西山召开的一次体改研讨会上,贺卫方教授认为共产党不合法,主张·114·加强理论创新 促进学科建设以美国和台湾为样板进行改革;2007年初,谢韬教授提出只有民主社会主义才能救中国,并把中国特色社会主义歪曲为民主社会主义。
所谓“五”,即“五大学术成效”。
马克思主义学术界在以下五个方面作了必要的理论批评,并进行了学术创新:与否定活劳动价值论商榷,创新了马克思主义的劳动、价值和财富理论;与私有产权和企业理论商榷,创新了马克思主义关于产权和公有企业改革的理论;与新自由主义商榷,创新了马克思主义关于社会主义市场经济的理论;与民主社会主义商榷,创新了中国特色社会主义的经济、政治、文化和社会理论;与西方宪政和某些法律观商榷,创新了马克思主义法律理论。
所谓“六”,即主要存在“六大社会思潮”。
包括新自由主义思潮、民主社会主义思潮、历史虚无主义思潮、新儒化思潮、新左翼思潮和偏离社会主义核心价值体系的折中主义思潮。
三、国际垄断资本主义的发展与社会主义的最终胜利靳辉明教授阐述了国际垄断资本主义的形成、本质特征和历史地位。
资本主义社会也是一个由低级阶段向高级阶段发展的进程,它经历了自由资本主义阶段、私人垄断资本主义阶段、国家垄断资本主义阶段,今天已经发展到国际垄断资本主义阶段。
国际垄断资本主义产生的历史条件是:追逐利润的最大化,实现资本的无限扩张是国际垄断资本主义产生的根本原因;经济全球化的发展和苏东解体后世界统一市场的形成,成为国际垄断资本主义产生的直接原因。
国际垄断资本主义的实质是:资本国际化或资本国际社会化,是资本在国际化运动中实现不断增值,是资本实现增值和扩张的一种新的形势和最高阶段。
国际垄断资本主义的特点是:国际垄断资本主义在形式上和某种程度上超越国家主权;以生产资本为主体的各种形态资本,在国际化运动中实现其价值增值和垄断利润;这种变化的核心和趋向,就是资本的社会化和利润最大化。
国际垄断资本主义的特征是其本质的具体体现和展开。
列宁强调垄断和金融资本是其最重要的特征。
(1)垄断已经不是一般的垄断,而是高度集中的国际垄断,垄断组织不是最初的“国际托拉斯”,而是庞大的跨国公司以及触角伸向世界各个角落的子公司。
(2)金融资本在当今经济全球化中起着决定性作用,在金融资本的推动下,资本和财富迅速集中,在世界上形成了空前巨大的金融寡头。
这种寡头经济的形成突出表现在巨型国际垄断资本通过合并和并购,进一步扩大规模和提高垄断程度上。
(3)资本输出已经成为国际垄断资本主义发展的主要形式。
近20年来的国际垄断资本发展表现得非常清楚。
国际垄断资本主义阶段,资本对外扩张的最有力武器,已经不是大炮,而是雄厚的资本,先进的科学技术,以及以此为核心的高度发展的生产力。
历史的辩证法是,当一种社会形态、社会制度发展到最高点,当它内外矛盾积累到相当程度,当它为更高的社会形态准备了“新的社会因素”的时候,这种社会形态不可避免地要退出世界历史舞台。
当代资本主义表面上显得十分强大,是迄今历史上最强大的帝国主义,但它同样不可能逃脱历史上强大帝国覆灭的命运。
(1)资本主义在其发展的过程中,为人类创造巨大的生产力和物质财富,带来了空前未有的精神文明和政治文明;资本主义固有的弊病以及造成的社会问题和生态灾难也是空前的。
(2)资本主义创造出辉煌成就的同时,也创造出自己的否定因素。
四、历史地理解苏联解体,全新认识世界社会主义运动吴恩远教授主要阐述了苏联解体的相关问题。
关于苏联解体的悲剧性后果及争论,学术界存在两种观点。
一是,解体是全民族的重大悲剧。
对俄罗斯民众的调查显示:经过时间的检验,越来越多的俄罗斯人认识到苏联解体是全民族的重大悲剧,对自己当初不抵抗行为感到后悔,怀念原先的·115·马克思主义研究 2007年第11期苏联,对当前俄罗斯社会的发展状况不满意,社会上还存在形形色色的问题有待解决。
二是,认为俄罗斯的困难只是“暂时性的”,经济已经好转。