奇妙的二氧化碳(定稿)

奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。

它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。

然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。

本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。

一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。

具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。

2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。

3. 将醋倒入小盘子中。

4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。

这就是二氧化碳。

5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。

通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。

二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。

具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。

2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。

3. 观察蜡烛的燃烧情况。

4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。

通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。

这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。

三、实践探究：二氧化碳的应用。

奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解二氧化碳的基本性质和组成。

2. 理解二氧化碳对环境和生物的影响。

3. 掌握二氧化碳的制备和检验方法。

教学重点：1. 二氧化碳的制备和检验方法。

2. 二氧化碳对环境和生物的影响。

教学难点：1. 学生对二氧化碳的环境和生物影响的理解。

2. 学生对二氧化碳的制备和检验方法的掌握。

教学准备：1. 教师准备实验设备和化学试剂。

2. 学生准备实验报告和实验器材。

教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师通过展示一些日常生活中常见的产生二氧化碳的现象，如呼吸、燃烧等，引发学生的兴趣，让学生猜测这些现象和二氧化碳有关。

第二步：学习二氧化碳的基本性质和组成（15分钟）教师通过展示二氧化碳的分子式和结构式，讲解二氧化碳是由1个碳原子和2个氧原子组成的化合物。

教师重点介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色、无味、不可燃等。

第三步：了解二氧化碳对环境和生物的影响（15分钟）教师与学生讨论二氧化碳在大气中的作用以及对环境和生物的影响。

教师介绍二氧化碳是地球的温室气体之一，它可以吸收地球的热量，导致地球的温度升高，从而引发全球气候变化。

第四步：掌握二氧化碳的制备和检验方法（30分钟）教师引导学生进行实验，通过不同的实验方法制备二氧化碳，并用酸碱指示剂进行检验。

教师提供实验指导，学生进行实验，并记录实验结果。

第五步：小结和延伸学习（10分钟）教师小结本节课的重点内容，强调二氧化碳的重要性和对环境的影响。

鼓励学生通过查阅资料了解更多关于二氧化碳和温室效应的信息，并带回家完成相关作业。

教学反思：本节课通过引发学生兴趣，实验展示和讨论，培养了学生对二氧化碳的兴趣和探索精神。

同时，通过实验操作，学生不仅巩固了对二氧化碳的基本性质和组成的理解，还掌握了二氧化碳的制备和检验方法。

但是，由于时间的限制，本节课未能涵盖二氧化碳在工业生产中的应用和对人体的影响。

教师以后可以在相关课程中介绍和拓展。

奇妙的二氧化碳教案引言：二氧化碳（CO2）是一种广泛存在于地球大气中的气体，它在地球的生态系统中扮演着重要的角色。

让学生了解二氧化碳的特性和作用，并教会他们如何有效地利用二氧化碳，对于培养他们的环保意识和提高他们的科学素养至关重要。

本教案将为教师们提供一些有趣而富有互动性的活动和教学方法，帮助他们向学生们传授关于二氧化碳的知识。

一、目标：1. 了解二氧化碳的特性、来源和作用；2. 探索二氧化碳与植物生长之间的关系；3. 学习如何有效地利用二氧化碳。

二、教学内容和活动：1. 什么是二氧化碳？通过观察二氧化碳的化学公式CO2，让学生了解二氧化碳是由碳和氧两种元素组成的化合物。

引导学生讨论二氧化碳在自然界中的来源，如呼吸过程、生物分解和化石燃料的燃烧等。

2. 二氧化碳的作用让学生通过小组讨论和自主学习，了解二氧化碳在地球大气中的作用。

指导学生明白，二氧化碳是地球的温室气体之一，能够吸收地球上的热量并防止其逃逸，从而维持地球温暖。

3. 二氧化碳与植物生长让学生通过实验和观察，探索二氧化碳与植物生长之间的关系。

教师在教室中放置几个小型植物，并将它们分成不同的组别，每组提供不同浓度的二氧化碳。

学生观察并记录每组植物的生长情况，并通过数据对比来分析二氧化碳对植物生长的影响。

4. 如何有效地利用二氧化碳在这个活动中，学生将学习如何有效地利用二氧化碳，通过小组合作完成一个创意项目。

教师可以指导学生设计创意产品，如二氧化碳净化器、二氧化碳循环利用设备等，并要求学生考虑如何最大程度地减少二氧化碳的排放。

三、评估方法：1. 参与讨论和活动的积极程度；2. 各种小组活动和实验的实际成果；3. 对二氧化碳知识和利用的理解程度。

四、延伸学习：1. 让学生进一步探索和研究二氧化碳在其他领域的应用，如工业、农业等；2. 鼓励学生参与相关的科学比赛或项目，以深入了解和应用他们所学的知识。

结束语：通过这个奇妙的二氧化碳教案，学生们将不仅对二氧化碳的特性和作用有更深入的了解，还能够学习如何有效地利用二氧化碳，为环境保护做出贡献。

奇妙的二氧化碳第一课时一、教材分析1、教材的地位和作用二氧化碳的增多是构成温室效应的主要原因，但也是人类生存补课缺少的物质，大气中的二氧化碳参与了自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。

本节内容分两部分：二氧化碳的性质与二氧化碳的实验室制法。

第一课时的教学内容为二氧化碳的性质。

从整套教材的编写上来看，学习二氧化碳的性质为以后学习二氧化碳的实验室制法起到铺垫的作用。

2、教学目标（1）知识与技能目标：①认识二氧化碳的物理性质。

②了解二氧化碳的化学性质。

③了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

④认识化合反应和分解反应的特点。

（2）过程与方法目标：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。

（3）情感态度与价值观目标：学习全面的认识与评价自然界中的物质。

3、教学重难点①二氧化碳的性质与用途。

②化合反应与分解反应的理解。

二、教学方法为了突破重难点，我采用指导探究法，让学生了解二氧化碳的主要性质。

三、教学内容四、板书设计奇妙的二氧化碳一、自然中的二氧化碳二、奇妙的状态变化（一）物理性质：①通常情况下，无色无味气体。

②密度比空气大。

③能溶于水。

④固态俗称干冰（白色固体）。

（二）化学性质：2、二氧化碳与灭火：既不燃烧也不支持燃烧。

3、二氧化碳与石灰水反应（检验二氧化碳）二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O四、奇妙的用途。

《奇妙的二氧化碳》说课稿上教版
上教版初中化学说课稿：《奇妙的二氧化碳》说课稿
 《奇妙的二氧化碳》说课稿
 今天我说课的题目是“奇妙的二氧化碳”。

本节课选自上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教课书》九年级（上），这一节课是上册课本第二章第三节第一课时的内容，(完成本节课内容需要2课时)。

下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

 一、教材分析：
 1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。

对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。

选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。

 2．三维教学目标及确定依据：
 （1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

 （2）．能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行……。

第三节奇妙的二氧化碳教学目标：知识目标：1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳2、使学生理解化合反应和分解反应的概念3、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法能力目标：通过二氧化碳的性质实验，培养学生的观察和思维能力情感态度：通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法教学重点：1、二氧化碳的性质与实验室制法2、化合反应与分解反应教学过程：[导入情景]1、意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。

当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。

当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。

2、北方冬天时期，人们进入久未开启的地窖时，常用点燃的火把来照明．你知道火把除了起照明作用，它还有其它的用途吗？[课堂过渡]其实，要知道其中的奥秘并不难，通过本节课的学习，我们就能对上述问题和现象迎刃而解了。

[展示录像]奇妙之处1“干冰的升华”录像→学生能得出固态二氧化碳就是干冰，而且知道干冰能直接吸收热量而升华。

[演示实验]奇妙之处2①老师演示“阶梯蜡烛”的实验→学生根据蜡烛熄灭能得出二氧化碳气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出其密度比空气大。

②预先用一只没有干瘪的塑料瓶收集一塑料瓶二氧化碳气体，在瓶中加入一定量的蒸馏水后立即盖紧瓶盖，然后振荡。

观察现象。

（瓶的内壁不能太厚）→学生根据“瓶变干瘪的现象”，先得出了瓶内气压减小，再寻找气压变小的原因，得出了二氧化碳气体能溶于水的性质。

[总结归纳]二氧化碳气体的物理性质。

实验分析；板书：一、CO2物理性质1、通常状况下，无色无味气体，—56.2℃时液化—78℃时凝固——干冰。

致冷剂、人工降雨化学药剂、舞台云雾2、能溶于水，1atm时1体积水只能溶1体积，加压可溶更多。

啤酒、雪碧、汽水等均溶解了CO2（如何证明其中有CO2呢）3、密度大于空气，只能用向上排空气法收集。

课题：§2-3奇妙的二氧化碳一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，了解二氧化碳灭火的原理过程与方法：1、思考、交流、合作、训练学生初步的探究能力2、有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力情感态度与价值观：1、了解生活中处处有化学、化学就在我们身边2、培养学生的科学态度二、重点、难点1、二氧化碳的奇妙物理和化学变化及变化时出现的现象2、二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳与人体健康的关系四、板书设计第三节奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳二、二氧化碳的物理性质1.无色无味气体2、密度比空气大3、能溶于水三、奇妙的二氧化碳（一）奇妙的喷雨撒雾（二）奇妙的身份鉴定二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水CO2 + Ca(OH)2CaCO3+H2O（三）奇妙的颜色变化二氧化碳+水碳酸CO2+H2O H2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3 CO2+H2O（四）奇妙的灭火勇士灭火原理：1.二氧化碳不燃烧也不助燃2.二氧化碳密度比空气大本节练习§2-3奇妙的二氧化碳一、选择题1、下列关于二氧化碳的描述中不正确的是（）A、二氧化碳是无色气体B、二氧化碳密度比空气大C、二氧化碳难溶于水D、二氧化碳可制干冰2、下列关于二氧化碳的实验或用途不涉及二氧化碳化学性质的是（）A、利用干冰作冷藏剂B、二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变红C、烧杯中倾倒二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭 D、二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊3、下列过程中，不会产生二氧化碳气体的是（）A、植物的光合作用B、人的呼吸C、蜡烛燃烧D、木炭充分燃烧4、由于大气中二氧化碳含量的增大，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。

为了减少大气中二氧化碳的含量，下列措施可行的是（）A、大面积砍伐树木B、用石灰水吸收空气中的二氧化碳C、改变能源结构，发展太阳能、核能、水能，以代替矿物燃料 D、限制汽车工业的发展，减少汽车数量5、可以一次性鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是（）A、分别加入适量的澄清石灰水B、用带火星的木条伸入瓶中C、用燃着的木条伸入瓶中D、分别加入蒸馏水6、下图表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用它的化学性质的是（）7、中央电视台在大年夜的晚上8点，都会为全国人民献上一台“春节联欢晚会”。

奇妙的二氧化碳（优秀版）word资料§奇妙的二氧化碳教学设计开课时间：2020 -10-11 班级：C三5 授课教师：廖雪燕三维目标1、知识与技能（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质（2）认识化合反应和分解反应的特点（3）了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义2、过程与方法（1）通过观察、实验等方法获取信息，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工；（2）能合理使用课本资料，并会利用这些资料归纳概括所需的信息3、情感态度与价值观（1）激发学生的好奇心和探究的欲望，发扬勤于思考的精神（2）强化保护环境，解决环境问题的意识。

教学重难点：二氧化碳的化学性质课前准备：石灰石、稀盐酸、石蕊试液、澄清石灰水、试管、塞子、导管、试管夹、酒精灯、火柴、镊子教学过程：[创设情景] 故事导入：一个人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死亡了。

那么导致狗死亡的原因是什么呢？[思考回答] 因为山洞下充满二氧化碳或者缺氧[教师讲解] （小结）几位同学猜的很对，是由于山洞下的下层充满二氧化碳气体的缘故。

那么二氧化碳到底有什么样的性质和用途呢？这节我们就来学习二氧化碳的有关知识。

[创设问题] 根据前面所学的回忆空气中的各种气体的体积分数？[回忆回答] 氧气21%，氮气78%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%[教师分析] 二氧化碳的在空气中的含量虽然很低，但也是人类生存不可缺少的物质。

那么大气中的二氧化碳气体是如何产生和消耗的呢？同学们根据已有的知识和日常生活经验，把表2-4填写完整。

[交流讨论] 交流讨论，结合课本图2-15，并总结[教师讲解] 结合图2-15，我们知道大气中二氧化碳的产生途径有（1）呼吸作用，包括人的呼吸，动物的呼吸，植物的呼吸（2）微生物的分解作用（3）煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧产生的二氧化碳等，二氧化碳的消耗途径通过植物的光和作用。

第2节奇妙的二氧化碳第1课时引入：阅读题目：?奇妙的二氧化碳?，它奇妙在哪里，你知道CO2有哪些不同于其它气体的特殊性质？空气中有CO2，你的嘴里呼出的也是CO2，说明它有什么性质？再看看下面几个实验：②向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡〔塑料瓶瘪了〕③向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

〔时1体积水只能溶1体积，加压可溶更多。

啤酒、雪碧、汽水等均溶解了CO2〔如何证明其中有CO2呢〕3密度大于空气。

4二氧化碳的状态变化：—℃时液化—78℃时凝固—干冰。

讲解：二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。

固态二氧化碳就是人们常说的“干冰〞，雪花状的。

二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳〔升华属物理变化〕。

强调：干冰升华时吸收大量的热，能使周围气温降低,可用它做致冷剂或用于人工降雨。

二、二氧化碳与功与过空气中的二氧化碳的体积分数占%，如此低的含量是否可以忽略不计？当然不可以，如果是这样的话，空气中制氧气的工厂就会因缺少的原料而停产，那么是不是说二氧化碳越多越好呢？让我们来看P45表2-3以下一组数据。

哪些场所二氧化碳含量可能会很高？应注意什么？假设空气中的二氧化碳含量太高会造成哪些危害呢？请阅读P40?拓展视野?：假设空气中的二氧化碳含量升高，超过正常值，会导致全球气候变暖—温室效应过渡：那么二氧化碳的主要图2-11并完成表2-2设问：要控制温室效应，你认为可采取哪些有效措施？大量植树造林，减少使用煤、石油等矿物燃料，开发新能源。

回忆：向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

〔P44图2-17②〕设问：该实验除什么CO2密度比空气大之外，还能说明什么？三、二氧化碳的化学性质1．一般情况下，不可燃，不助燃，也不供给呼吸。

〔用途：灭火〕强调：CO2无毒；鉴别空气、O2、CO2的方法；进入菜窖，灯火试验；溶洞探险，火把照明。

【提问】二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反响呢？【简介】紫色石蕊试液及石蕊试纸演示：①水石蕊——紫色②盐酸紫色石蕊试液——变红〔说明石蕊遇酸变红〕③枯燥的CO2，对着干的石蕊试纸吹——不变红，说明CO2不是酸④枯燥的CO2，对着湿的石蕊试纸吹——变红，说明有酸性物质生成⑤二氧化碳紫色石蕊试液——变红〔说明CO2和水反响生成了酸〕。

【初中化学】奇妙的二氧化碳本文由化学网为您整理提供：学习目标：1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质;2.学习二氧化碳的实验方法；3.认识化合反应和分解反应的特点;4.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及其对人类生产和生活的意义。

5.初步学会运用各种媒体获取信息;初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。

学习重点：1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质;学习二氧化碳的实验制法。

2.从各种媒体获取信息并进行处理。

课堂学习：第一课：自然界中的二氧化碳与人类健康教师提问：二氧化碳在空气中的含量是?如果把这0.03%的二氧化碳从空气中除去，行吗?师生沟通：相互讨论。

归纳引入：二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们一定要充分认识二氧化碳。

教师指导：1。

自然界中的二氧化碳是如何产生的？2、自然界的二氧化碳是如何消耗的?学生讨论共同归纳：学生发言，补充、板书。

老师的问题：1。

产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相等吗？2、自然界的二氧化碳含量恒定吗?3.二氧化碳增加会带来什么问题？4、二氧化碳含量上升对人类也有好处吗?问题简介：二氧化碳对人体有毒吗？学生阅读：课本表2—5学生交流：在教室学习时，为什么要保持教室通风？课后探究：如何检测二氧化碳含量是否过高呢?我们下节课交流。

第二课：二氧化碳的性质直接引入：这节课，我们来学习二氧化碳的性质老师的问题：通过预习并结合生活经验，你已经知道二氧化碳的哪些性质了？问题汇总：(教师在黑板上列出同学们的回答)老师的问题：学生们对哪些问题感兴趣？明确探究的问题问题1：如何利用实验证明二氧化碳的密度高于空气的密度？拟备实验：1、简易天平测量法。

2、气球法(注意比较)。

3、倾倒法。

问题2：如何知道二氧化碳溶于水？拟备实验：1、向装满二氧化碳的塑料汽水瓶中到入半瓶水，盖紧、震荡。

2.将半瓶水注入充满二氧化碳的气体收集罐中，盖紧，摇动并倒立。

探究3：二氧化碳与石灰水的反应。

奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

[创设情景]（故事导入）一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。

……导致狗死亡的原因是什么？[教师讲解]（小结并提出学习任务）几位同学猜得很对，是由于山洞的下层充满二氧化碳气体所致。

你们还知道其他有关二氧化碳气体产生和消耗的途径吗？把你知道的归纳一下，填写在学案上。

[问题导入]你知道二氧化碳有哪些用途吗？引入二氧化碳的奇妙变化（液态二氧化碳，固态二氧化碳—干冰）[演示实验]在一个装满二氧化碳的集气瓶中，注入少量水，迅速塞上单孔橡皮塞（连有导管、橡皮管和弹簧夹）并把导管另一端放入盛水的烧杯，打开弹簧夹。

[问题情景]我们同学每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪些疑问吗？[提供信息]紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。

[布置任务]按照课本p43图2-21设计一个实验，观察实验现象，并推测二氧化碳还有哪些性质。

[布置任务]通过以上的实验探究和交流讨论，你能说出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性质和化学性质吗？[家庭实验]自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。

取出后，打开瓶盖就可以饮用。

学生对于实验原理，实验操作不会有太大困难。

但要得出二氧化碳有关性质可能有些难度。

学生在学习了空气中氧气含量测定实验的基础上，解释该实验现象的原因不会有太大的难度。

奇妙的二氧化碳教学参考材料附件教学设计片段方案一学习目标：(1)认识二氧化碳的主要性质，了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(3)激发学生的好奇心和探究欲望，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

学习方法：实验探究、交流讨论。

教学方法：指导探究、主持讨论。

教学设计：(1)自然界中的二氧化碳【创设问题】你知道自然界中的二氧化碳是怎样产生和消耗的吗？【交流讨论】学生思考后分组讨论，由教师展示问题一空气中二氧化碳的含量有多大?有哪些来源?怎样被消耗?你认为空气中二氧化碳的含量会发生很大的变化吗?为什么？二氧化碳气体对人的生活有什么影响?——学生以抢答的形式进行讨论交流，教师提示或补充。

(2)二氧化碳的奇妙变化二氧化碳的状态变化【创设问题】你知道舞台烟雾、人工降雨是怎么回事吗？【交流讨论】思考、分组讨论、交流。

【教师讲解】简单介绍“干冰”。

二氧化碳与水的反应【创设问题】你知道打开汽水瓶或啤酒瓶盖时，冒出的气体是什么吗？【交流讨论】学生抢答。

【实验探究】分组实验：做教材第42页“活动与探究”实验，分析、思考获取的信息，得出结论。

【交流讨论】小组讨论、汇报，得出结论。

二氧化碳与灭火【创设问题】人们经常使用二氧化碳灭火器，你知道二氧化碳为什么能用来灭火吗？【交流讨论】思考并自由发言。

【观察思考】演示教材第43页的实验，讨论问题3、4,通过观察、分析，归纳、概括出结论，并进行交流。

【教师讲解】二氧化碳的实验室制法。

【实验探究】分组实验一制取二氧化碳并验证二氧化碳。

【阅读】教材第44页。

【交流讨论】展示问题(教材第44页“交流与讨论”)，思考抢答。

二氧化碳与人体健康【阅读】教材第44页至45页有关内容。

【交流讨论】分组讨论、交流教材第45页“联想与启示”的两个问题。

质片, 【创设问题】空气中的二氧化碳含量很少，但是对人类的生存、生活却有重大影你们知道这些影响表现在哪些方面吗？【交流讨论】分组交流讨论，小组汇报。

【最新整理，下载后即可编辑】第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳【教学目标】知识与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。

2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。

3、掌握二氧化碳的化学性质和实验室制法。

过程与方法：通过有关二氧化碳性质的实验，培养设计、观察、描述实验的能力，进一步学习科学探究的方法。

情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注意识及理论联系实际的方法。

【教学重点】二氧化碳的主要性质。

【教学难点】实验探究二氧化碳的性质；二氧化碳的实验室制法。

【教学方法】讲授法，实验探究法，交流讨论法。

【教学过程】【导入】有一种物质,农民说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。

【拓展视野】温室效应随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气消耗量急剧增加，释放的所谓的“温室效应”。

“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。

如地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。

二、二氧化碳的奇妙变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。

1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无色液体。

在－56.6℃、5.27×105 Pa 时变为固体。

空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。