郭小寨小学体育课期末评价方案
一、学生体育成绩评价的主要内容
1、考察学生体育课与健康课的出勤率：
学生是否参与体育活动，保证足够的出勤率是前提、是基础，考察主要包括学生上体育的迟到、早退、旷课或请假等，全面进行考核。
结合学生考勤状况分别予以A/B/C/D。
2、考察学生的身体素质。
上体育课的最主要目的，就是要增强学生体质。
学生体质的好坏，基本上可以从他的身体素质上反映出来。
身体素质主要包括力量素质、耐力素质、、速度素质，柔韧素质和灵敏素质五个方面，小学阶段重点放在考查学生的力量素质，耐力素质和速度素质上，体育课堂选择相应的体能项目进行测试(项目)。
3、考察学生体育基础知识与运动技能。
体育知识是理论指导，而运动技能是实践操作，只有将理论与实践有机地结合起来，学生才会得到更好的发展。
小学生运动技能项目不仅要求学生掌握基本的运动技能、技巧，锻炼身体、培养协调性与兴趣，而且还要掌握一些与这项运动相关的基本体育知识，将体育知识与运动技能结合起来进行考查。
4．考察学生的学习态度。
学生先天因素存在很大的个体差异，有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些学生无论怎么努力，成绩依然无法及格，从而严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心、削弱了
他们体育学习的积极性。
因此《课程标准》十分强调对学生体育学习的综合评价，在评价体能和运动技能的同时，更重视评价学生的学习态度的评价。
5、考察情意表现和合作、创新精神
学生学习过程中的行为表现主要体现为学生能否主动、自觉地积极参与体育活动，在活动过程中能否全身心地投入，能否积极主动思考、反复练习，能否认真接受老师和同学的帮助、指导等等。
而提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一，在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，能否拥有顽强的意志品质和拼搏精神，能否充满自信地进行学习与创新以及对他人的理解与尊重、交往与合作精神。
这方面的考查，有利于学生创新能力和社会实践能力的提高。
6、自选项目训练与测试。
自选项目测试，是在体育与健康课程范围内，学生爱好什么，教师就测验什么，评价什么，只要有利于学生的发展，有利于学生特长的形成，教师就怎样去评价学生。
二、体育成绩评价的形式及体育课成绩评价方法
我对评定学生体育成绩评价形式具体如下：
1、对学生出勤率的评定：采用小组评价（占40%）和教师评价（占60%）相结合的方式。
教师评价主要依赖于平时的统计情况（包括教师自己的统计和学生体育骨干的统计）。
小组评定主要是根据体育委员在平时的课间操和课外活动的出勤情况进行评定。
2、对学习态度、情意表现和合作、创新精神的评定：采用学生自评（占40%）和小组互评（占60%）相结合的方式。
体育教师由于授课班级多，在这方面只能是对少数学生留有印象外，不可能对每个学生都能做出正确的评价，所以此项评定工作由学生自己和学生小组共同完成。
在实施的过程中对上课积极发言、活动中有创新、同学之间能互通有无、主动承担任务等方面根据不同的情况给予加分。
否则记减分。
3、对学生身体素质的评定：主要采用教师测验的方法，由教师统一对学生进行评定，评定标准参考《学生体质健康标准》。
由于学生的身体素质的测验比较客观，有相应的评价标准，所以由教师统一进行评价比较公平、合理。
在教学实践中对此评价多加一个评价内容：进步分和退步分。
在每个学期开始阶段，对学生主要几个身体素质项目进行测评，然后在学期结束前再测评一次，最后把每一项成绩与前一次测的成绩进行比较，根据学生的进步幅度和退步幅度适当进行加分和减分。
这样，对那些由于先天身材不足的学生完全可以通过自己的努力，得到满意的成绩，同时也促进那些不求上进的学生转化。
4、对自选强项的评定：对于自选身体素质类项目的学生的成绩评定采用前面第三条对学生身体素质的评定形式进行评定，而对于自选运动技能类项目的学生的成绩评定采用前面第四条对学生运动技能的评定形式进行评定。
另外，可以有免考学生，如在校级及校以上级运动会或单项比赛中获得名次的学生可免除此项考试。
四、体育成绩综合评定注意问题
由于受学生心理年龄特征的影响，以及还未定型的世界观和未成熟的认识系统的影响，学生的自评和互评有时会出现一些问题，如学生自我中心问题，类群效应问题、从众心理问题、附和“权威”问题、以偏概全问题等等，因此，在学生的自评和互评过程中，教师的指导和帮助就显得尤其重要，具体应该注意以下几个问题：
1、坚持实事求是，客观公正原则。
教师要扮好指导、引导的角色，对同学的认识不清的要加以指导，在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要言之有据，言之有物，对于和同学评价差距大的要说出理由，不能不负责的对别人做出评价，以避免学生的类群效应。
2、注意评价的顺序性，合理运用权威，客观公正地对学生做出评价。
第一步，让学生自评，评自己也是让其他同学了解自己的过程。
第二步，学生互评是帮助被评者正确认识“社会自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，以便更清醒的认识自我的长处和不足，在今后的学习活动中不断完善发展自我。
第三步，综合评议小组的评定，由班长、体育委员、学习委员和两名学生代表组成（学生代表由全体学生民主选举产生）。
由他们对自评和小组评定的结果进行评定。
第四步，教师作为一个促进者，合理运用“权威”效应对学生提出中肯的意见。
按照这样的评价顺序，可以尽可能避免学生的“从众心理”和“附和权威”，才能公正客观地对学生做出评定。
3、维护学生的自尊心。
心理学告诉我们，自尊心是人的行为调节的高级机制，是人的认知行为的总龙头，伤害自尊心的教育是一种无能的、缺德的教育，良好的自尊心可以和一切不良心理产生认知不协调，从而导致青少年改变他们的不良心理和行为。
在对学生的自评和互评时，教师和参评者要多发现被评者的优点，进行鼓励。
对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。
尤其是我们教师，要最大限度地维护学生的自尊，只有这样，才能达到我们的评价的目的。
4、培养民主气氛，体现学生评价的主体性。
只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环境，不搞一言堂，对不同的见解权要给予充分的理解和鼓励，言者无罪，调动每一个学生参与到评价中来，让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔。
让掌声、笑声、真情充满课堂，喜悦和自信写在脸上。
5、做好信息反馈，主动听取学生的意见，得到绝大多数学生的认同。
任何一项决策的实施都必须要有充分的群众基础，得到绝大多数人的拥护和认同，珍重他们的意见或见意。
如果逆大多数学生的意愿而大不违，你的任何一项措施都无法实施。
因此我在每学期的开始以问题回答、问卷调查等不同形式收集学生的见意，并做出书面回答。
使学生真正成为评价主体。
6、对锻炼小组长和体育委员的记载要定期（一周或两周）检查一次。
防止锻炼小组长或体育委员工作的不到位。
这样既可以让教师及时了解锻炼小组长或体育委员工作，也可以使教师了解学生的学习
情况，有针对性地对学生进行教育帮助。
五、评价总结与提高
体育教学评价是体育课改的重要内容，是推动体育教学改革的动力，是提高教学质量的关键。
但是，把新的教学评价方法应用到体育教学中还面临着许多亟待解决的问题，需要我们教师掌握相关的教育评价理论，转变评价观念，要有较强敬业精神，关心了解学生的需要，对学生进行有针对性的指导。
这样，我们才能达到课程改革的目的，才能真正服务于学生。
郭小寨小学体育课成绩评价方法
一、考核内容及所占总评比例方法：
体育课成绩总评分=出勤情况（20%）+学习态度（40%）+学生自我评定和相互评定（20%）+考试技能成绩（20%）
二、各项内容具体评分方法和规定：
（一）出勤（20分）
1、全勤得20分
2、迟到、早退1次扣1分
3、旷课1次扣2分
4、此项总分不足8分，则体育课不及格。
0分以下则不能参加体育课评定。
（二）学习态度（40分）
练习态度（20分）
1、练习认真每次加（1/总课时数）×20分。
2、练习一般，不加分，也不减分。
3、练习不认真，每次课不加分，扣1分。
4、此项得分少于8分，则体育不及格，0分以下体育课不能参加评分。
考试态度（20分）
1、认真每次加（1/考试总次数）×20分。
2、较认真每次加（1/考试总次数）×10分。
3、不认真的要重考，补考后可得（1/考试总次数）×8分。
4、经补考后还不认真者，体育课按不及格处理。
（三）学生自我评定和相互评定（20分）
1、评价分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
2、学生自我评定为4分。
3、学生相互评定为16分。
优秀、良好、合格、不合格四个等级按照4、3、2、1的比例给分。
（四）技能评定（20分）
按学生实际运动水平，结合评分方法，得到的分×20%，例：学生100米、跳远得90分，则此项得90分×20%=18分。
