植物生长素的发现(市优质课教学设计)

植物生长素的发现(教学设计)的科学方法；②培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生对科学的好奇心和求知欲。

四、教学过程设计1、导入环节通过展示植物向光性现象，引导学生思考植物生长的规律和原因，并引出本节课的主题——生长素的发现。

2、知识讲解讲解生长素的发现过程，包括XXX、XXX、拜耳、XXX科学家的实验和结论，强调科学实验设计的过程和严谨性分析。

3、实验设计通过提出问题、设计实验，发展学生的实验设计能力，训练逻辑思维的严密性。

教师可以提出一些简单的实验，让学生自行设计实验方案，并进行实验操作。

4、实验分析与讨论通过对实验和问题的讨论，逐步提高学生分析实验、评价实验的能力。

教师可以引导学生讨论实验结果的合理性、实验设计的可行性等问题。

5、总结回顾总结本节课所学内容，强调科学探究的重要性和科学方法的严谨性，鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践。

五、教学评价通过课堂实验操作、问题解答、实验设计等方式，对学生的实验能力、逻辑思维能力、科学态度等方面进行评价。

同时，也要鼓励学生在日常生活中积极探索、思考和实践，提高他们的科学素养和实践能力。

即向光性与幼苗尖端有关。

3.强化实验设计：引导学生了解XXX和XXX的实验，理解实验的重要性和实验设计的要点。

4.分析、评价实验：引导学生分析和评价温特的实验，理解实验结果的意义和实验设计的合理性。

5.生长素本质及植物激素概念等：教师讲解生长素的本质及植物激素的概念等相关知识。

6.总结与收获：引导学生总结本节课的重点内容和收获，巩固所学知识。

教学过程设计意图：通过探究教学法，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂研究效率。

同时，通过多媒体辅助教学法、合作研究和自主研究等教学策略，培养学生团结协作的精神，提升实验科学素养。

在教学流程中，通过奇思妙想的导入、体验实验设计、强化实验设计、分析评价实验等环节，激发学生的研究兴趣，调动研究热情，加深对生长素的发现和植物激素概念等知识的理解和掌握。

《植物生长素的发现》教学设计教材分析植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。

“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用-—促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。

“生长素的发现过程”是本节重点,涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。

“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程"归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析,从而突破教学的难点.学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识,并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容,对科学研究的方法有了初步的了解,观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

教学目标1.知识目标①概述植物生长素的发现过程。

②概述植物生长素的产生部位、运输和分布。

③说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

2.能力目标①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性.②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。

3。

情感、态度和价值观引导学生深入思考科学家的工作过程,领悟科学探究的历程,学习科学家献身科学的精神,提高学生的科学素养，。

教学重点和难点重点：生长素的发现过程。

难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。

<<植物生长素的发现>>教学设计河北省文安县第一中学田宽梅一、教材分析“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。

通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。

通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。

二、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

三、教学目标1、知识目标：①概述植物生长素的发现过程。

②体验发现生长素的过程和方法。

2、能力目标：①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

3、情感态度与价值观：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

四、教学重点和难点1．教学重点生长素的发现过程。

2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。

五、教学方法本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。

使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。

本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

植物生长素的发现优质课比赛教案精品
XXX实验中，学生将通过分析实验组和对照组的实验现
象来得出结论。

实验组是指在单侧光照射下，去掉胚芽尖端或在尖端下面罩上锡箔的植物，对照组则是在单侧光照射下，不进行任何处理的植物。

通过比较两组实验的结果，学生将得出结论：胚芽鞘的向光性与有关感光的部位在胚芽尖端。

三、知识讲解
除了XXX外，还有许多科学家对植物的向光性进行了研究。

其中，XXX、XXX和温特等人的实验成果，为生长素的
发现提供了重要的依据。

生长素是一种由植物细胞合成的激素，它能够调节植物的生长和发育。

在后续的研究中，我们将更深入地了解生长素的运输和生理作用。

四、实验设计
在实验设计环节，教师将引导学生进行生长素的实验设计。

通过讨论实验的目的、实验步骤和实验结果的预测，学生将学会如何设计严谨有效的科学实验。

五、实验结论评价
在实验结论评价环节，学生将对实验结果进行分析和评价。

他们将学会如何通过实验结果来验证假设，并且评价实验的可靠性和有效性。

六、课堂小结
在本节课中，我们了解了植物生长素的发现过程，研究了XXX、XXX、XXX和XXX科学家的实验成果。

通过实验设
计和实验结论的评价，我们训练了逻辑思维的严密性。

同时，我们也研究了科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神。

植物生长素的发现(市优质课教学设计)教师可以通过展示一张图片或视频，引发学生关于植物向光性的思考和讨论，从而引出本节课的主题——植物生长素的发现。

知识讲解：教师介绍植物生长素的概念、产生部位、运输和分布，以及具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

重点讲解：教师重点讲解生长素的发现过程，引导学生思考如何设计对照实验、从实验现象中推理、归纳和发现。

技能训练：教师通过技能训练，让学生尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性，从而提高科学实验设计的严谨性。

课堂练：教师可以设计一些小组或个人练，让学生运用所学知识和技能，分析和解决一些实际问题，提高学生的分析和理解能力。

课堂总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生深入思考科学家的工作过程、领悟科学探究的历程，提高学生的科学素养。

课后作业：教师可以布置一些课后作业，如阅读相关科学文献、设计小实验等，巩固和拓展学生的知识和技能。

不是其他部位？植物的生长素在这个过程中起到了什么作用？二、生长素的作用和机制（板书）1.生长素的作用生长素能促进植物细胞的伸长，影响植物的生长方向、生长速度和生长节律，还能促进植物的分化和形成。

2.生长素的机制生长素通过影响细胞壁松弛来促进细胞伸长，其作用机制还与生长素的浓度、分布和受体有关。

3.生长素的应用生长素可以被广泛应用于植物的生长调节、生产和保护中，如促进果树开花、增加作物产量、控制植物生长等。

过渡：生长素的发现和研究，不仅揭示了植物生命活动调节的重要性，也为植物生产和保护提供了有力的支持。

接下来，我们将进一步了解植物的激素调节和应用。

1.学生分析胚芽鞘的生长机制，推测单侧光照射会使胚芽鞘鞘尖端产生刺激，并传到下部，导致背光面比向光面生长快，从而实现向光生长。

提出问题：如何证明这种刺激从尖端传到了下部？2.展示XXX实验示意图，说明琼脂片可以透水和化学物质。

从实验结果推断，尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片传递。

高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。

《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。

2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。

学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。

植物生长素的发现1教材分析：1.1 教材所处的地位和作用《植物生长素的发现》一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

教材从生活现象人手，引导学生总结向光运动的概念。

生长素的发现是众多科学家历时十几年科学探究方法的智慧结晶，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，培养学生科学的实验方法和思维方法，有利于开拓学生的创新意识。

1.2 三维教学目标及确定依据根据《课标标准》、福建省制定的《普通高中新课程的教学要求》和《2009年的考试说明》，确定三维目标。

1.2.1知识目标：（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）体验发现生长素的过程和方法。

（3）概述生长素的产生、运输和分布。

1.2.2能力目标：（1）培养学生学评价实验设计和结论的能力，训练逻辑思维的严密性。

（2）培养学生分析、推理、表达、识图的能力。

1.2.3情感目标：通过学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，让学生认识到科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

1.3 教学重点难点1.3.1教学重点：生长素的发现过程。

1.3.2教学难点：（1）科学实验设计的严谨性分析。

（2）生长素的产生、运输和分布。

1.4 课程资源开发及有机整合应充分利用教材插图和本土资源，通过多媒体课件展示，按科学家探索生长素的历程，引导学生以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。

2 学法指导2.1学情分析学生已学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。

学生对激素调节的机理有所理解。

通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

《植物生长素的发现》教学设计教师活动学生活动设计意图导入新课：复习提问：①通过前面两章内容的学习，你认为人和动物生命活动的调节有哪些方式？②动物的激素调节具有什么特点？总结归纳，导入新课：与高等动物相比，植物的形态结构要简单的多。

它们没有神经系统，也没有血液循环。

那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？读第3章的标题后问：植物的激素调节与动物的激素调节是否一样呢？让学生一起朗诵章首的小诗。

多媒体图片展示：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？（植物会向着光源生长）介绍向光性的定义，拓展出向重力性的概念。

说出向光性对植物生长的意义。

过渡：向光性是日常生活中常见的现象，但许多科学家就是通过对植物向光生长的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素。

让我们一起重温科学家在生长素的发现过程中所做的一些实验。

一、生长素的发现过程（板书）1.达尔文的实验将学生分4组，分别讨论达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，思考：①描述达尔文的实验处理和现象，分析各组实验的自变量和因变量（对照实验），达尔文的实验结论是什么？②达尔文的实验说明胚芽鞘弯向光源生长需要什么条件？③描述詹森的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？④描述拜尔的实验设计和现象，他的实验验证了达尔文哪个观点？⑤描述温特的实验设计、现象和结论。

材料：金丝雀虉草展示胚芽鞘图片：尖端和尖端下部背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。

种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。

展示达尔文的实验示意图。

解释锡箔纸，不透光。

回忆动物生命活动调节，回答老师提出的问题听老师归纳，思考问题，带着问题进入新课的学习。

观察图片思考、回答学生分组讨论，3min观察图片，认识胚芽鞘结构。

引导学生描述实验现象：①完整的胚芽鞘温故知新，回答问题的过程中让学生充满成就感利用已有知识进行迁移，激发学生的求知欲。

《生长素的发现过程》教学设计一、教材分析《植物生长素的发现》是苏教版第二章第四节植物生命活动的调节中的内容，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的，学生对激素调节的机理有所理解，对生长素发现过程的理解建立在科学思维的基础上。

二、教学目标（一）知识目标1. 概述植物生长素的发现过程2. 解释植物向光性的原因（二）能力目标学会向科学家一样思考，提升科学思维的能力（三）情感目标通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

三、教学重点和难点教学重点：生长素的发现过程，植物向光性的原因。

教学难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析.四、教学方法讲授法，以科学实验的实间为线，逐步深入探讨，小组合作交流，让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。

五、教学过程【新课导入】诗歌《游园不值》PPT展示诗人叶绍翁与红杏出墙的图片，引导学生观察总结图片信息，由叶绍翁诗人的身份引出诗句：游园不值作者：叶绍翁年代：宋应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

学生思考红杏出墙的原因引出新课《生长素的发现过程》设计意图：由学生熟悉的诗句所描绘的身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。

（一）生长素的发现过程1.1880年，达尔文的实验【过渡】介绍达尔文，假设达尔文跟诗人一样看到红杏出墙，他会向诗人一样思考吗？学回答向科学家一样思考（提出问题-作出假说-实验验证-得出结论），师生复习科学思维的一般方法提出“植物为什么向光弯曲生长”的疑问?【教师描述】介绍胚芽鞘，达尔文的实验过程：实验一：单侧光的照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘向光弯曲生长；提出问题：植物为什么向光弯曲生长？做出假设：单侧光照射使植物弯向光源生长。

实验过程：【学生讨论】学生分小组讨论1、分析实验中的单一变量2、描述实验现象3、通过实验现象得出什么结论实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲；提出问题：胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？做出假设：胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。

植物生长素的发现教学设计植物生长素的发现教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的植物生长素的发现教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

植物生长素的发现教学设计1一、教学内容分析本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。

主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。

通过观察现象总结向性运动的概念。

通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。

重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。

生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。

本节为学生提供了良好的科学探究素材。

植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。

生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

二、教学目标1、知识与技能（1）识记向性运动的概念。

（2）概述植物生长素的发现过程。

学科王（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

2、过程与方法（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

三、学习者特征分析本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。

随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。

《植物生长素的发现》教学设计·教学内容分析：本节教材内容延续前两章动物和人体生命活动的调节，继续研究植物生命活动的调节，构建了在个体层次生命活动调节的完整体系。

本节课的主要内容是植物生长素的发现历程，该过程体现了科学理论的认识过程和方法，是培养学生科学思维和科学探究的极好素材。

·学情分析：学生对植物向光生长这一自然界普遍存在的现象并不陌生，对生物实验中应遵循的原则和注意事项已有所了解。

但是学生对植物向光性的内在原因还不清楚，对实验的严谨性分析还没有系统的学习。

·教学目标：1.通过构建植物向光生长的解释模型，学习植物向光生长的原因，进一步理解植物生命活动中结构与功能的关系（生命观念）。

2.通过回顾和梳理生长素发现历程，学习这一科学发现过程，培养学生严谨务实、尊重事实和证据的科学态度（科学思维）。

3.通过重做达尔文经典实验、分析詹森、拜尔、温特的经典实验，提高学生实验设计和实验分析能力（科学探究）。

·教学重难点：重点：生长素的发现历程四则经典实验分析难点：1.重做达尔文经典实验，并尝试设计实验验证达尔文的猜想2.科学实验设计的严谨性分析·教学方法：主要运用谈话法、实验法、讨论法。

·教学过程设计：生物兴趣小组同学，重走科学家之路，开展达尔文的实验。

由兴趣小组同学展示说明实验的准备、设计、补充以及实验现象。

全班同学一起与老师对话，积极思考并讨论并回答老师提出探究步骤。

思考问题并作答。

兴趣小组展示如何证明弯曲生长部位是伸长区。

【丙烯颜料涂色，观察生长断层】学生阅读教材不严谨，变量不单一。

说明切去尖端组也应放上相同琼脂块。

影响在下部的分布不均匀。

小组讨论分析。

（切除一半）思考并作答。

这种影响的产生和光照无关。

动手建构模型，不同模型被展示，讨论交流。

（一）达尔文的实验实验目的：探究植物向光性的原因实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘（简介胚芽鞘）为什么选择禾本科植物胚芽鞘为实验材料？结合孟德尔、摩尔根实验总结实验材料选取的重要性。

高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。

《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点生长素的发现过程。

（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

（让学生分别回答。

最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。

2.了解植物生长素的发现历程。

3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。

教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。

第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。

让学生了解生长素在植物生长中的重要性。

第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。

2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。

3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。

4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。

5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。

通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。

第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。

1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。

2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。

3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。

4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。

通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。

第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。

植物生长素的发现第一部分：教材1、学习内容本节是人教版生物必修3第三章第一节的内容。

是本章后面几节的过渡章节。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法。

通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。

（本节课用1课时学习）2、学习目标（1）通过生长素的发现过程，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程。

（2）通过分析实验设计方案，培养做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。

（3）通过学习生长素的产生、分布、运输的知识，能够解释生产生活中有关生长素的现象。

（4）通过“技能训练”，训练设计实验和得出结论逻辑上的严密性。

3、学习重点、难点重点：生长素的发现过程。

难点：生长素的运输。

科学实验设计的严谨性分析。

第二部分：教法学法教法：多媒体教学法、归纳总结法、谈话法学法：分析、讨论、探究、质疑、总结第三部分：设计理念是以学生为主体的课堂模式，其以国家课程标准为依据，以学生的学为主线，以教师的教为辅线，以学习目标的达成为最终目标的模式。

第四部分：实施过程实施过程包括：1、实施准备（课前教师的准备）2、学习过程（课中学生的学习）1、实施准备i.准备学习材料：教师编制学习指导书，学习指导书主要是针对学生学情进行学法的指导，引导学生进行目标性自学，并激发学生自主思考、质疑，从而能够初步达成学习目标。

指导书在学生上课伊始发放，配合教材一并使用。

指导书编写的具体内容如下：（1）知识沙盘部分勾勒知识网络，帮助学生构建本节内容的知识体系。

（2）自主学习部分分为A级和B级两部分，并提出学习建议。

A级部分是基础知识汇总，主要列有各个科学家的实验过程及实验结论，以及生长素的产生、分布和运输等主干知识内容，帮助学生明确本节重点知识。

B级部分提出有探讨价值的问题如：如何解释植物向光性的原因等，帮助学生明确并突破难点学习。

（3）归类，方法（提出学习方法）（4）自我测评（3道随堂练习题）帮助学生检验学习目标的达成情况（5）知识链接给学生自主学习过程提供相关学习资料1、实施准备ii.制作多媒体课件2、学习过程上课伊始教师进行新课导入（向学生展示植物运动的图片，例如含羞草、跳舞草及向日葵的图片，以引起学生学习的兴趣。

《植物生长素的发现》教学设计一、教学目标1. 概述植物生长素的发现过程。

2. 体验发现生长素的过程和方法。

3. 科学实验设计的严谨性。

4．概述生长素的产生、运输和分布。

二、能力目标进行实验设计的严谨性分析和实验结论的评价。

德育渗透点1、领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；2、领略生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神。

三、教学重点、教学难点：生长素的发现过程。

科学实验设计的严谨性分析。

课时安排：1课时教具：多媒体平台（课件）四、教学过程：视频引入，课本第46页“问题探讨”。

生长素的发现1．19世纪末，达尔文实验（实验图①～④）实验材料：胚芽鞘。

（课本47页“相关信息”）外界环境刺激：单侧光实验①实验②实验③实验④图1 图2 图3 图4 条件：单侧光下条件：去掉顶尖条件：锡箔罩上尖端条件：锡箔罩上尖端下面现象：胚芽鞘_______现象；胚芽鞘______现象；胚芽鞘______现象；胚芽鞘______现象。

思考：请把达尔文四个实验的条件和现象进行分析和比较，得出你的结论。

达尔文的推想：单侧光照射使胚芽鞘的_______ 产生_______ ，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成_______ 面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

◆归纳：①胚芽鞘的感光部位是。

②某种刺激是产生于胚芽鞘的。

③胚芽鞘的弯曲部位（某种刺激的作用部位）是_________________。

2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘的尖端产生的某种刺激可以透过_______ 传递给下面一段。

思考：（1）“鲍森·詹森所做的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？”（2）如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_______ 。

3．1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的某种刺激在其下面一段分布_____________造成的。

《植物的激素调节》翻转课堂课例 课前自主学习任务单第1环节 目标导学知识与技能：1.了解高考考纲相关知识的考察内容和要求。

2.概述植物生长素的发现过程和生理作用。

过程与方法：通过分析生长素发现过程的实验，使学生体验设计对照实验、如何控制变量，提高学生评价实验设计和结论的能力，训练逻辑思维的严密性。

情感、态度与价值观：培养学生树立结构与功能相适应的辨证唯物主义观点。

重点：生长素的发现过程实验分析和生理作用实例分析。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

第2环节 课前自学提示：把课本中的重要内容用彩色涂出来。

○2-1学习课本第46-48页的“生长素的发现过程”内容。

想一想，都讲了哪些内容，把要点标注出来。

○2-2学习课本第50-52页的”生长素的生理作用”内容。

想一想，都讲了哪些内容，把要点标注出来。

○2-3结合资源助学，完成学案。

第3环节 资源助学提示：先请同学们思考问题．．．．．．．．．，再结合老师提供的课前学案，完成深度预习。

○3-1深度预习：生长素的发现过程(1)达尔文实验组别实验过程 现象 实验结论①Ⅰ.证明单侧光照射能使 产生某种“影响”，并传递到 ，造成背光面 ； Ⅱ.感受光刺激的部位是 ②③④(2)鲍森·詹森实验 ①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端――→单侧光 。

胚芽鞘尖端下部放琼脂片――→单侧光 。

②实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片 。

(3)拜尔实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的 。

②实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布 造成的。

(4)温特实验①实验过程与现象②实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种 ，并命名为生长素。

○3-2深度预习：生长素的生理作用(1)作用特点：两重性——既能 生长，也能 生长。

(2)实例剖析①顶端优势a.概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

b.原因：顶芽――→产生生长素→侧芽⎩⎨⎧⎭⎬⎫顶芽—少—促进生长侧芽—多—抑制生长――→表现顶端优势 c.解除方法： 。

《植物生长素的发现》一、教材分析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。

植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。

②说明植物向光生长的原因。

2．能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

4．重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

5．难点及分析：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。