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•教学目标•教学内容•教学过程目录•教学方法与手段•教学评价与反馈•作业与延伸01教学目标了解作者通过细节描写表现人物性格的方法。
知识与技能通过朗读、默读、圈点勾画等方法，深入理解课文内容。
通过小组合作探究，学习作者通过细节描写表现人物性格的方法。
通过比较阅读，了解不同文本中风筝的象征意义。
过程与方法情感态度与价值观感受作者对刘老师的敬爱和怀念之情。
体会刘老师对生活的乐观态度和坚韧不拔的精神。
培养学生对生活的热爱和对生命的珍视。
02教学内容总结词：深入理解作者所表达的思想感情。
课文解析重点词语解析详细描述：课件中需要重点解析课文中的关键词语，包括它们的含义、用法和语境意义等。
通过引导学生对这些词语进行深入探究，提高他们的词汇量和语言运用能力。
段落解析03教学过程复习旧知情境导入提出问题通过播放春天景色的视频或图片，引导学生感受春天的美好，为课文学习营造氛围。
引导学生思考“理想的风筝”的含义，激发学生对本节课的学习兴趣。
030201导入新课精讲精练朗读指导拓展延伸课文讲解分组讨论互动问答改进的方向。
总结反馈课堂互动与讨论04教学方法与手段情境模拟模拟课文中的情境，让学生扮演角色，增强对课文的理解和体验。
启发式教学通过提问和引导，启发学生思考文章的主题和深层含义，培养他们的独立思考能力。
小组合作组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的问题，培养他们的合作精神和沟通能力。
实物展示互动游戏学习卡片课外阅读材料教学板书教学辅助工具05教学评价与反馈课堂参与度思维活跃度学习成果学习态度与习惯学生表现评价01020304观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题，参与讨论。
评价学生在课堂上的思维活跃程度，能否提出有深度的问题，或者对问题有独到的见解。
根据学生的作业、测试和考试成绩，评估学生的学习成果和掌握程度。
观察学生的学习态度和习惯，如是否按时完成作业，是否善于总结和反思等。
教师自我评价反思本课时的教学目标是否达成，教学内容是否完成。
《理想的风筝》教学设计（第二课时）一、教材简析《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以“校园畅想曲”为主题的第二篇课文。
本单元训练重点是“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
”这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。
课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对老师的回忆；接着，写了三十年前老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对老师深深的怀念之情。
二、教学容安排本课分两课时教学。
本节课是第二课时，主要是品读“放飞风筝”这一容。
引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从而体会老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对老师的深厚感情。
三、学情分析六年级是小学学习的最后阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
经过近两年的实验研究，学生也已经形成了良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强的语文学习的各项能力。
本课时是第二课时，在第一课时中，学生已经走进了文本，在老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感悟了老师的精神品质。
在次基础上继续走进文本，走进作者，走进老师，进一步去理解“理想的风筝”，感受老师的精神和作者的思念。
四、设计理念本节课将引领学生继续与自己，与文本，与老师，与同学进行对话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家叔阳去和他的老师一起放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享，然后进行总结的语文实践活动，让学生在积极思维和情感活动中，理解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟老师的精神品质，从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感受能力等语文素养。
五、教学目标（一）知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
《理想的风筝,第二课时,教学设计|理想的风筝第二课时》摘要：刘老师是如何给我们上课呢，“”容易吗， 3、学生并及评价、教材分析这是回忆性以学生语气刻画了位残疾教师形象课开头先描写春天放风筝景象引出对刘老师回忆；接着写了刘老师谈腿疾上课以及放风筝情景突出体现了他积极乐观态和顽强执着精神；回到现实以议论形式表达了对刘老师怀念与赞美情整结构严谨善用型事例表现人物精神境界并充分了人物工作态和生活态系使这两方面型事例能相映生辉例证共展现人物精神风貌二、教学目标知识传授了课通几件具体事例细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达心思想写作方法能力培养通教学培养学生理含义深刻句子能力；感情朗能力价值观渗透理课容认识刘老师是乐观、坚强对工作、对生活有着强烈爱与追老师体会作者对老师深情厚谊三、教学重、通品词析句感情朗体会刘老师积极乐观态和顽强执着精神、学习通型事例表现人物形象表达方式四、教学难理两方面事例关系理人生活态与工作态是紧密系教学程、回顾课确定目标、这节课我们继续走进剧作苏叔阳世界跟他刘老师起放飞——（生课题《理想风筝》）、（出示作者照片）这就是热爱生活、渴望激情苏叔阳他回忆己刘老师有这样段心灵独白出示（师）他将永远我记忆里行走微笑用那双写了无数粉笔手放起只又只理想风筝那些给了我数不清幻想风筝将陪伴着我心永远蓝天上翱翔3、师引入这是位怎样老师让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开还记得课主要回忆了刘老师哪几件事吗？（学生回顾并板）谈腿疾写板放风筝、这三件事都有感人细节描写细节描写是作者表现人物灵魂这节课我们就抓住这些感人细节描写品味人物感受作者表达情感二、品味细节感受人物出示要由轻声朗－9然段思考三件事哪些细节描写拨动了你心弦？圈划出有关、词、句用心想想适当地作些批（预设）笑谈腿疾初感刘老师、作者是怎样谈己腿疾？（讲故事方式）而且是笑谈这“笑”背让你们体会到了什么？（乐观）刘老师虽然身体残疾了可是他还是那样乐观开朗风趣幽默（板乐观开朗）、看看学们听完故事有什么反应？（出示）教室里腾起片笑声但笑每学生心里都泛起股酸涩感情更增加了对刘老师尊敬3、圈出其写学们情感反应关键词想想你从感受到了什么？引导学生体会教室里怎么会腾起片“笑”声？（幽默把学们逗乐了）“酸涩”是什么思？酸是（辛酸）涩是（难受）“酸涩”包含了什么？（情、理）那么又是什么让学生们更增加了对刘老师尊敬呢？（乐观、坚强）谁能把我们理放进句子出这句句子有用得非常传神你们能到吗？如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”复杂情感）、学们心情是复杂你能通朗表现学们这种复杂心情吗？ 5、刘老师虽然身体残疾但却那样乐观幽默他以他人格魅力征了每位学生其也包括我们作者所以作者说—生齐他将永远我记忆里行走微笑（预设二）、板动作了刘老师、刘老师是如何给我们上课呢？你们到了哪些细节描写？⑴“只靠着……上几” 刘老师是残疾人他完全可以坐下给我们讲课他何不坐？“上几”你感受到什么？（）出示句子逢到要写板候他用圆木棍撑地右腿离地身体急速地便向黑板写完了粗壮粉笔又以拐杖圆心再向讲台（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “”容易吗？这样动作要他～～～（竭尽全力）这段话连续两次用到了是——“”“”对我们这些正常人说是——（很容易做到件事）可是对刘老师说却是——（高难动作、很艰难件事）每次板刘老师都要这样可他却从不嫌麻烦从这儿你有体会到了什么？（敬业）、如你是懂事学生你又会怎么做或者怎么说？如你是学生长你会怎样教育己孩子？ 3、指导这段话是啊这样旋让人刻骨铭心谁？年半老师天不知要这样跳跃旋多少次谁再？年半老师年不知要这样跳跃旋多少次还有谁？年半老师辈子不知道要这样跳跃旋多少次让我们起刘老师面前已不是讲台而是座舞台苏叔阳眼里刘老师不是板而是舞蹈如给这样舞蹈取名你会取什么呢？（生命舞）从这生命舞你看到了位怎样老师？（坚强）、刘老师每次旋都撞击着孩子心引起孩子们阵阵激动心跳他们刘老师~~~~而心跳刘老师~~~~~而心跳5、刘老师就是这样以残疾躯体、顽强毅力辛勤执教多么叫人心动所以作者说“他将永远我记忆里行走微笑” （预设三）放风筝感受刘老师、就是这样位乐观幽默、敬业顽强刘老师作者心怎么也抹不可是让他印象深还是每年春天放风筝情形、刘老师哪些放风筝细节让你感动？（交流画句子说说己批并及通朗表现适拨这是怎样老师）品“漾” “漾” 原是形容什么？水面漾出是波纹脸上漾出是甜甜微笑也漾出了刘老师心什么？（心快乐乐观对生活热爱）、品“笑”从这样笑容能看出他已了忘记了~~~~~~（己腿疾忘记了己年龄忘记了己坎坷历）、如说放风筝对失左腿、年半刘老师是种挑战那么追赶风筝就更具挑战性了3、你们看出示他笑着、叫着拄着拐杖蹦跳着追赶线端喊着“你们不要管我己” 从刘老师这句话你体会到了什么？（信）看着刘老师你觉得他就像什么？气奋发少年、奋力拼搏健儿、展翅飞翔雄鹰…… 、那么刘老师用心放飞仅仅是风筝么？（还是己理想、信念、追……）你们有没有发现刘老师与这春景样充满了生机与活力柳枝染上了嫩绿春风里尽情飘摆舒展着己腰身连翘花举起金黄喇叭向着长天吹奏着生命歌蓝天上只只风筝白云戏耍引得无数人仰望天穹（他就像春风里尽情飘摆舒展着己腰身嫩绿柳枝乐观顽强地生活着他就像向着长天吹奏着生命歌连翘花告诉人们生命不息追不止他也像蓝天上那只只白云戏耍风筝用已乐观感染着他学生） 5、虽然生活是清苦身体是残疾但是刘老师却用各种各样风筝装己生活让己生活多姿多彩这就是热爱生活刘老师!(板热爱生活) 三、品味心声深化风筝、可是这切都成了美回忆因作者已近30年没有见到刘老师了（配乐“不见刘老师已近30年了……永远蓝天上翱翔”）、你们听出作者心声了吗？（赞美、思念、热爱）四、提升感悟放飞风筝、30年能让少年从懵懂走向成熟30年样可以让曾充满活力年人失年轮光华漫长30年呀可刘老师又哪里呢？（出示）刘老师哪里？我深深、深深思念……” 、这省略让你感觉如何？（犹尽）作者深深地思念刘老师什么呢？还是……拿出你笔继续写下吗？刘老师呀思念3、学生并及评价四、总结全启迪人生学们其实你们每人手都拽着只装满理想风筝只要你也能像刘老师乐观地生活执着地追就定能梦想成真老师送给句名言与你们共勉理想是石敲击星星火；理想是火生命灯；理想是灯照亮前进路；理想是路引你走向黎明… …五、作业设计了这你定想到了很多或人或事或人生哲理写成感定很不错板、理想风筝谈腿疾乐观幽默写板敬业坚强放风筝热爱生活。
理想的风筝（第二课时）教学目标：1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法.教学过程：一,回顾课文,确定目标.1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.女蜗造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足师板书：（笑谈残腿板书放风筝）2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.二,品味细节,感受人物.（一）,在“说丢腿”中初感刘老师.1,大家还记得刘老师谈残腿时讲的那个故事吗？哪位同学读一读？2,刘老师以故事的方式谈自己的残腿,而且是笑谈（用红粉笔再板书”笑“）这”笑”字的背后你们体会到的是什么？刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,他是那样的乐观开朗,那样的风趣幽默.（板书:乐观）谁来学着刘老师的样子,以笑着的口气读读这个故事？（指读）3,当同学们听完刘老师的故事后的反应是什么样的呢？请看屏幕。
（相机出示：）教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.（师：这段描写的是谁？写出了学生哪方面的变化？学生在情感上为什么会有如此大的变化呢？）（师相机出示：）教室里腾起一片笑声,是因为.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为•同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为•（师：请同学们根据提示讨论一下。
生讨论然后交流）（学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩.）（师：同学们说得太好了，面对刘老师的笑谈学生的情感在起伏变化着，那这段中的哪个字体现了这种情感上的变化呢？学生找“泛”）（师：能用“冒出““涌出”吗？为什么？对啦！一个“泛”字体现了多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗？谁来读读？）⑵体会“泛”的准确性,通过与“冒出““涌出”等对比感悟,感受“慢慢产生”的复杂情感.⑶多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗（指名读,并及时评价）4,师：身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远记得刘老师那灿烂的笑容——（出示：他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.）生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.（二）,在“板书“中了解刘老师1,对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!请大家用心读第五节,刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦将它们圈画出来,并用心读一读好吗2,学生交流令自己感动的动作.（“撑地““离地““急速““转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.）这段话中连续两次用到了同一个字,是——“转”字,转对我们来说是——（很容易做到的一件事）,可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事）,每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你体会到了什么3,指导读好这段话.多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读4,刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？师：身体残疾,却那样的爱岗敬业,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远记得刘老师那灿烂的笑容——（出示：他将永远在我的记忆里行走,微笑用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.）生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.（三）在放风筝中感受刘老师1,师:（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语，请同学们用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由.（出示多媒体）2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现.）他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量.3,整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节.（引读）每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;（放风筝）他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实.（追风筝）4,如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师的哪些方面感染了你（乐观,坚强,自信,对生活的热爱……）师：身体残疾,却那样的乐观,坚强,自信,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远记得刘老师那灿烂的笑容——（出示：他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.）生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.三,品味心声,深化风筝1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了。
《理想的风筝》第二课时教学设计教学内容：苏教版国标本六年级下册第七单元第 22课教材简析：这是一篇回忆性散文。
作者以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的 形象。
文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了剧烈的热爱与执着的追求。
课文以 三个特写“镜头”一一谈腿疾、写板书、放风筝来表现恩师积极向上，乐观开朗 的人生态度。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学校刘老师对人生积极乐观 的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界 的表达方法。
设计理念：以学生的学情为教学的起点，以学生的发展为教学的落点。
立足学生 的实际，用“最平常”的教学手段，在有限的教学时间里，追求教学效益的高效 化。
构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。
围绕问题， 展开讨论，通过重点品读“放风筝”这个事例，抓住语言、动作、神态和心理活 动的细节描写，引导学生自读、自思、自悟，由浅入深，由表及里。
透过语言文 字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情，读出情，升华情，让学生融入作者的 内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成了，而且也习得了写作方法。
学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验， 在学生自主阅读后 引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情， 感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，应该说都能顺利完成。
但 是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理 想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨、借助资料进行适 时的补充、同学间互相讨论交流的基础上完成。
教学目标:精读课文8、9自然段，抓住文中的重点句子，感受作者的思念之情，感受 刘老师的积极向上，充满活力的人物形象，体会其精神对学生的感染、教育与影响。
深入文本，揣摩文章的表达方式，习得写作的基本表达方法。
教学重点：重点句子的理解，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。
理想的风筝（第二课时）教学目标：1．读文---在教学过程中，以读为本，以读促悟，让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。
2．悟情---抓住三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3．学法---揣摩文章的表达效果，掌握散文形散神聚的特点，学习散文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重难点：1. 感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
2. 掌握散文形散神聚的特点，学习散文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：一、导入课文板书课题1、同学们，今天我们继续和大家走进作家苏叔阳的世界，和他的刘老师一起放飞——理想的风筝。
（齐读）2、这是一篇写人的散文，散文有什么特点？形散神聚写人离不开写事，文章是通过三件事来表现人物的特点，通过上节课的学习我们知道这篇课文作者主要写了关于刘老师的哪几件事？板书：谈腿疾、写板书、放风筝这节课我们就具体来关注在这三个事例中对刘老师的描写。
二、精读课文品味细节自读提示：请你默读课文，从关于刘老师的三件事中找找刘老师细节描写的句子，从中，你能感受到刘老师是一个怎样的人？写一写自己的感受。
1、在第一个事例中，作者是怎样描写刘老师的？出示：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿。
而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
归纳: 刘老师虽然肢体残疾了，可是他是那样的乐观。
在作者眼中，他不是一个残疾人，他是一个身强体壮的老师，他有一条强壮的右腿，而这圆木棍对刘老师来说非常重要，他不仅支持者他的身体，也支撑起刘老师的乐观和自信。
在这一小节中除了对外貌进行描写，还有什么描写？出示：只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
22 •理想的风筝第二课时【课时目标】1.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
2.本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
3.理解“理想的风筝”的含义。
【教学准备】课件【预习导学】1•课文中有许多地方写得生动细腻，试着找出一处抄下来，写写你的感受。
摘抄句子：我的感受:2.了解文中省略号的不同用法。
A表示语言突然中断。
B表示语意未尽，引人思索。
C引文的省略。
(1)倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
( )(2)刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您……( )(3)“……女蝎用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女姻甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”()【课堂助学】一、复习导入听写词语：风筝连翘花眯着眼睛膝盖蟆蚣倘若二、在放风筝屮感受刘老师对生活的热爱。
1.引读：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
这一段在文中起什么作用？2.刘老师春天放风筝的细节给你留下深刻印象？你从中能读出怎样的刘老师？请同学们默读课文的第八、九自然段，找岀刘老师放风筝时的感人细节，-并在旁边写出你的感受和体会。
3.交流•：师：这一切都令作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？注意课文中的三个“亲自”。
（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。
适时点拨）（1）在晴朗而没有大风的H子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？（亲手制作一一刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蝦蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
）多心灵手巧呀！放风筝一一对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。
读出他对生活的热爱。
（生读）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
《理想的风筝》第二课时优秀教案《理想的风筝》第二课时优秀教案教学目标：1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。
3．理解“理想的风筝”的深刻含义。
4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。
教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。
培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。
充分培养学生自能读书的能力。
教学过程：一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思为什么用它作题目这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。
（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。
）3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢为什么作者会如此深情地思念他呢让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。
】二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】2．说说你从文中读懂的刘老师。
别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。
有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。
】学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
