《我召唤青青的小树林》教案

二三我召唤青青的小树林班级姓名【学习目标】1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。

2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

【基础学习】1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？4、展开联想，说说中间五小节的意向。

5、诗人的情绪流程：6、这首诗表现了少年怎样的个性？7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？【合作交流】1、组长检查组员基础学习的状况，并进行记录2、交流基础学习，并做好发言准备。

【析疑解难】1、提问、解答，适时点拨2、提出新疑，讨论、解答。

【达标检测】1．积累下列词语，选择其中的四个写一段80字左右的话，要有中心。

召唤一簇细碎轻浅狂喜掠过新枝2．从课文的第二、三、四、五节中任选一节，用生动的语言描写其展现的画面（字数不限）。

3．说说下列诗句的特点。

⑴摇一簇早春的新叶/那是绿色的旗帜⑵春风轻浅地掠过林梢/我们一路吹着柳梢4．“我召唤青青的小树林/同我一起到原野上飞奔”句包含了诗人怎样的愿望和情感？【课外学习】1、完成一课一练2、预习第24课1不可以我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林按照思维逻辑，首尾呼应。

本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。

2 青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。

3此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。

4此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。

6活泼、快乐、纯真、向上7“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。

1．积累下列词语，选择其中的四个写一段80字左右的话，要有中心。

第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。

2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。

讲明：
本单元主题是〝童心是诗〞，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。

本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。

三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原先诗歌比较哪种表达方式更好？并讲讲理由。

四、练习举隅
这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。

2019-2020年七年级语文第24课《我召唤青春的小树林》教案人教新课标教学目标：1、知识技能：理解诗歌中的意象。

2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。

教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。

教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。

主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学（一）美美地听：想象描绘画面。

1、教师配乐范读，学生聆听。

2、请两三个同学描绘自己想象的画面。

明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。

他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。

（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。

）（二）美美地读：感知诗美。

由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些“意象”构成的？1、学生自读，明确“意象”，圈划出文中的意象。

教师解释意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。

意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。

如马致远的《秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。

（多媒体展诗句以及画面）明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。

2、学生涵咏，感受“意象”之美，体会“意象”中的情感。

明确：欢快愉悦、尽兴奔放。

3、带着情感集体朗读全诗。

（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。

通过反复朗读，学生理解层层渐进。

）（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。

我召唤青青的小树林教案
我召唤青青的小树林
教学目的：
．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。

．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

教学过程：
一、初读
让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。

二、再读课文：
让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。

三、思考：
．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由
我召唤青青的小树林
来吧，青青的小树林
．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？
青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。

．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？
此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。

．展开联想，说说中间五小节的意向。

此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬
．诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮
自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。

．这首诗表现了少年怎样的个性？
活泼、快乐、纯真、向上
．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。

四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。

《我召唤青青的小树林》教案教学目标一、知识与技能了解文章的意义。

二、过程与方法探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

三、情感态度和价值观通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。

教学重点学习诗歌首尾呼应的手法。

教学难点学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。

教学方法直观教学法。

课前准备多媒体准备。

课时安排2课时。

第一课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

这一学期，我们读过许多文章，大多都回忆了花草树木、美丽的大自然。

鲁迅就满怀深情地怀念那百草园，他说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园；但那时却是我的乐园。

”今天，我们再共同学习一首描写美丽大自然的现代诗——《我召唤青青的小树林》。

二、新课学习（一）初步了解课文，1．作家简介及作品邵燕祥，生于1933年，祖籍浙江萧山。

中国诗人，杂文家，当代诗人。

他的第一本诗集《歌唱北京城》（1951）和第二本诗集《到远方去》（1955）中，有许多诗表现了年轻一代的理想和激情，又有了个性色彩，为他赢得了声誉。

从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《邵燕祥抒情长诗集》等诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》。

杂文集《蜜和刺》等作品问世。

先为中国作协理事和主席团委员、中国笔会中心会员。

这首诗选自《在远方》。

2．学习方法反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感悟开头结尾在全诗中的作用；抓住诗人笔下具体的物象，体悟它们的特点，以及诗人赋予他们的含义；领会诗人蕴涵在含蓄语言之中的深厚情感。

3．词语积累召唤越过渡到搀扶摇一簇拽一片4．朗读并背诵（二）课文分析首先结构梳理：全诗分成三个部分。

第一部分即第1自然段，写“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。

第二部分从第2自然段至第6自然段，写“我”同“小树林”一起飞奔在原野、山脊、河边，充分展示“我”对生命，对青春的追求。

第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。

2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。

讲明：
本单元主题是"童心是诗"，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。

本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。

三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容, 较哪
与原先诗歌比种表达方式更好？并讲讲理由。

四、练习举隅这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。

第24课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四制初一下）教学目标：1、知识技能：明白得诗歌中的意象。

2、过程方法：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

3、情感目标：培养靠近自然、热爱生活的感情。

教学重点：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。

教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。

要紧方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。

教学时刻：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学〔一〕美美地听：想象描画画面。

1、教师配乐范读，学生倾听。

2、请两三个同学描画自己想象的画面。

明确：诗歌描画的是一幅小孩们尽情靠近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。

他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，连续飞奔。

〔倾听是想象的翅膀，通过听范读，学生能够展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。

〕〔二〕美美地读：感知诗美。

由咨询题过渡：如此一幅天人合一的漂亮画面是由哪些〝意象〞构成的？1、学生自读，明确〝意象〞，圈划出文中的意象。

教师讲明意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。

意象确实是包蕴着作者思想感情的具体事物。

如马致远的«秋思»，〝枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家〞这些差不多包蕴了诗人感情的具体事物确实是意象，这些意象包蕴了凄清、伤感、悲凉的情感。

〔多媒体展诗句以及画面〕明确：青青的小树林〔核心意象〕：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。

2、学生涵咏，感受〝意象〞之美，体会〝意象〞中的情感。

明确：轻巧愉悦、尽兴奔放。

3、带着情感集体朗读全诗。

〔朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。

通过反复朗读，学生明白得层层渐进。

〕〔三〕美美地品：体验感悟，妙点揣摩。

我召唤青青的小树林【教学目标】1．反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。

2．品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。

【教学重点】多种方式朗读，把握诗歌轻、重、快、慢，感受诗歌诗境之美，体会诗人强烈追求。

【教学难点】提高学生品味诗歌的能力，培养学生热爱生活、追求美好生活的情感。

【教学说明】本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。

本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。

【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文，整体感知抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣根据老师提问，散读课文。

散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。

朗读诗歌，品味语言提问：你认为哪些语句最有特点？引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。

从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。

本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。

把握结构，提炼主题诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？再次阅读诗歌，思考、交流。

本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。

【思路点拨】本课教学也可以让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原来诗歌比较哪种表达方式更好？并说说理由。

【练习举隅】这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明【作业布置】1．朗读、背诵诗歌。

2．摘录1－2句自己最喜爱的诗句，作简要评析。

3．寻找一首描写春天的诗歌，结合自己的阅读感受加以介绍。

我召唤青青的小树林教学目标：1、知识技能：理解诗歌中的意象。

2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。

教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。

教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。

主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学（一）美美地听：想象描绘画面。

1、教师配乐范读，学生聆听。

2、请两三个同学描绘自己想象的画面。

明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。

他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。

（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。

）（二）美美地读：感知诗美。

由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些“意象”构成的？1、学生自读，明确“意象”，圈划出文中的意象。

教师解释意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。

意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。

如马致远的《秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。

（多媒体展诗句以及画面）明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。

2、学生涵咏，感受“意象”之美，体会“意象”中的情感。

明确：欢快愉悦、尽兴奔放。

3、带着情感集体朗读全诗。

（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。

通过反复朗读，学生理解层层渐进。

）（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。

由问题过渡：你最欣赏这首诗的哪个地方？并给予点评。

（提示：可就诗的某一词、某一意象、某一修辞手法或整体结构等予以评价）学生交流（以学生点评、教师点拨为主）1、意象之美如“一簇早春的新叶”嫩嫩的、绿绿的，充满着生气，展现着旺盛的生命力。

2023年《小树林》教案2023年《小树林》教案1教学目的：1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。

2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

教学过程：一、初读课文让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。

二、再读课文：让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。

三、思考：1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。

3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。

4、展开联想，说说中间五小节的意向。

此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5、诗人的情绪流程：舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。

6、这首诗表现了少年怎样的个性？活泼、快乐、纯真、向上7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。

四、总结：这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。

2023年《小树林》教案2活动目标：1、对色彩感兴趣，能大胆运用多种颜色绘画，表现不同时间段树林的景色。

2、大胆表现，体验交流的乐趣。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、感受作品的美感。

活动准备：经验准备：观察过三个时间段（白天、傍晚、夜晚）树林景色变化的图片。

物质准备：PPT，画纸、水彩笔、油画棒活动过程：一、结合PPT，引导幼儿回忆、讲述不同时间段小树林的景色。

最新沪教版小学语文六年级上册《我召唤青青的小树林》优秀
学案第一课时（精品）
《我召唤青青的小树林》学案
一、学习目标
1．了解文章的意义。

2．探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。

3．通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。

二、重点难点
1．重点：学习诗歌首尾呼应的手法。

2．难点：学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．本诗的语言有什么特点？
2．作者表达了怎样的思想感情？
四、参考资料
借物抒情法
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物
品的形象含蓄地抒发自己的感情。

运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

托物言志法
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。

首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。

其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

物品要能表达自己的意愿。

托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。