基于微课的初中数学教学探究

微课在初中数学教学的运用论文•相关推荐微课在初中数学教学的运用论文（通用7篇）在数学教学中，教师常常受到教学方法的限制，无法针对学生的个性化发展需要找到高效的课堂教学方法，提升课堂教学质量，而微课的引入可以很好地解决这个问题。

下面是小编帮大家整理的微课在初中数学教学的运用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

微课在初中数学教学的运用论文篇1一、微课的概述微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。

一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。

微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。

在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。

微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。

二、微课中教育角色的转换受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。

传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。

而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。

同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究摘要：初中阶段的数学教学具有承上启下的作用，它承接了小学直观化的教学特点，同时又在向学生渗透数学抽象化的理念，引导学生由感性思维向理性思维过渡。

所以，学好初中数学尤为重要，学生在初中阶段掌握的数学知识将会影响他们的一生，使他们受益无穷。

基于此，以下对基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例进行了探讨，以供参考。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂构建；案例研究引言在新课改的背景下传统的教学方法已经不能满足新课程要求。

它具有新颖、方便、针对性强、适合学生学习的特点。

但是，有些教师仍然采用传统的教学方式，无法有效地利用微课，导致了学生在数学课堂上的听课效果。

那么，在课堂上，老师到底应该如何运用这种方法呢？文章探讨了在初中数学教学中应用微课的应用，以其对教师有所帮助。

一、微课对提高初中数学教学效率的重要性（一）突出教学主题，明确知识重点利用微课进行数学教学可以改变以往传统课堂中教师按部就班，照本宣科而导致教学效率低下的情况。

在使用微课时教师可以围绕每节课要讲授的重点知识对图片、视频等教学资源进行整合，使学生可以通过微课的学习，明确教学主题、把握内容重点，让教学活动和学习活动的指向性更加明确，从而真正实现教师“教”的效率与学生“学”的效率的双提高。

（二）实现学生全面发展的需要初中数学具有一定的抽象性和逻辑性特点，需要学生具备较强的思维能力和创新意识。

但由于学生的学习基础、学习能力、学习习惯等各不相同，其在数学学习上存在明显的差异性。

以前，教师习惯“一刀切”，导致学生成绩断层，在班级内出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象，两极分化趋势明显，不利于学生的整体进步。

而微课教学的应用，打破了传统课堂时间与空间的限制，学生可以随时随地的学习，拓展了学习空间，师生互动更加频繁，有助于学生的全面发展。

而且实施微课教学不需要学生记录大量的板书，可以把时间放到问题探究和实践活动上，越来越多的学生在数学课堂上找到了归属感和成就感，愿意配合教师完成教学任务。

微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。

在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。

下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。

一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。

同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。

二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。

微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。

在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。

三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。

此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。

教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。

同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。

此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。

五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。

通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。

初中数学微课教学设计策略的探析【摘要】初中数学微课教学设计在现代教育中扮演着重要角色。

本文探讨了微课教学的特点和意义，初中数学微课教学设计的原则，以及微课教学设计的具体策略和实施方法。

通过评估和优化微课教学效果，可以提高教学质量。

本文强调了初中数学微课教学设计的重要性，并展望了未来的发展趋势。

在快节奏的社会中，微课教学为学生提供了更灵活、个性化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。

初中数学微课教学设计在教育教学中具有重要意义，值得更多关注和研究。

【关键词】初中数学，微课教学设计，策略，特点，意义，原则，具体策略，实施方法，效果评估，优化，重要性，发展趋势1. 引言1.1 初中数学微课教学设计策略的探析在当今教育领域，微课教学已经成为一种越来越流行的教学方式。

针对初中数学这一学科，微课教学设计策略更是至关重要。

本文将对初中数学微课教学设计策略进行深入探讨，旨在为教师们提供一些有益的参考和借鉴。

微课教学的特点及意义微课教学具有时间短、内容精、形式灵活等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和效率。

在初中数学教学中，通过微课教学可以使知识更加生动易懂，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

在进行初中数学微课教学设计时，应遵循一定的原则，比如符合学生的认知水平和学习需求、注重知识的系统性和层次性安排、注重实践性和启发性等。

只有符合这些原则，教学设计才能更有针对性和有效性。

针对初中数学微课教学设计，可以采取一些具体的策略，比如教学内容的精炼化、教学形式的多样化、教学资源的多元化等，以提高教学效果和学生的学习体验。

在实施初中数学微课教学设计时，教师们可以结合课堂教学和在线教学相结合，利用多媒体技术、互动交流平台等，提高教学的灵活性和互动性，增强学生的学习参与度。

微课教学效果评估与优化进行初中数学微课教学设计之后，重要的一环是对教学效果进行评估和优化。

教师们可以通过学生的学习成绩、动手能力、思维能力等方面的评价来调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究陆春发布时间：2022-04-12T07:31:15.963Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：陆春[导读] 随着移动互联网的进一步出现和发展,给现代教育也带来了巨大的变革,衍生出许多不同的现代教育理念和方法。

与其他传统的教育模式相比,注重培养学生的才华和智慧,充分利用传统的教育资源进行课堂,弥补了传统的教育模式存在的不足。

充分调动学生的自主学习活动的主动性与积极度。

因此,微课已经成为学生们和老师最喜欢的一种课堂模式。

也就是说,智慧课堂的宗旨是为了优化我们现代基础教育,大幅度地提高我们的数学课程教学质量。

因此,将微课运用于数学教师的教学中就显得尤为重要。

单位：江苏省苏州市张家港市三兴学校姓名：陆春邮编：215624摘要：随着移动互联网的进一步出现和发展,给现代教育也带来了巨大的变革,衍生出许多不同的现代教育理念和方法。

与其他传统的教育模式相比,注重培养学生的才华和智慧,充分利用传统的教育资源进行课堂,弥补了传统的教育模式存在的不足。

充分调动学生的自主学习活动的主动性与积极度。

因此,微课已经成为学生们和老师最喜欢的一种课堂模式。

也就是说,智慧课堂的宗旨是为了优化我们现代基础教育,大幅度地提高我们的数学课程教学质量。

因此,将微课运用于数学教师的教学中就显得尤为重要。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂；案例研究前言：目前,初中数学的教材中经常会出现一些人们认为不可掌握的概念和知识点,初中学生们正处在形象化思维与抽象想法的过渡期,抽象想法运用能力较弱。

因此,初中学生很难掌握抽象性的思维。

观点。

微型班级教育是近年来逐渐形成的一种全新型的教育方法,它彻底解决了我国传统班级教育方法的弊端。

当前,在新课程教育体制改革的大背景下,微格课堂的教学模式可分为课前、课中、课后三部分。

在初中数学教学过程中，微格课实现了学生自主学习的主动性和积极性。

从而全面提高学生的综合素质和有效的教学质量。

微课在初中数学教学中的应用研究随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为初中数学教学中一种新的应用方式。

微课是一种以微视频为载体，结合多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行简化、动画化和个性化处理，供学生随时随地进行学习的新型教学模式。

微课的出现给学生和老师们带来了新的学习和教学方式，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨微课在初中数学教学中的应用研究。

一、微课在初中数学教学中的优势1. 融入了多媒体技术微课利用了多媒体技术，可以将数学知识用图像、动画等形式生动直观地展现出来，使得抽象的数学概念变得具体形象，容易理解，这对于初中生来说是很有吸引力的。

学生可以通过视觉和听觉感受到数学知识，更容易记住和理解。

2. 个性化学习微课可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化的设置，灵活地选择教学内容和方式，这样可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习主动性和积极性。

学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习效果。

3. 提高学习兴趣微课使用了图像、动画等形式，使得课程内容更加生动有趣，增加了学生的学习兴趣。

相比传统的书本教学，微课更具有趣味性，可以吸引学生的注意力，提高学习效果。

4. 扩展了学习空间和时间微课可以随时随地进行学习，只要有网络，学生们就能观看微课视频，这样不仅扩大了学习时间和空间，而且也方便了学生进行复习和自主学习。

二、微课在初中数学教学中的应用实践1. 课前预习老师可以利用微课准备一些课前预习的内容，学生可以在家中通过观看微课视频来预习课程内容，这样可以让学生更好地跟上课堂教学的进度，提高课堂教学效率。

2. 课上辅助在课堂上，老师可以利用微课视频进行辅助教学，通过播放微课视频来引导学生学习，加深学生对数学知识的理解。

相比传统的板书教学，微课视频更具有生动性和直观性，可以有效地激发学生的学习兴趣。

3. 课后复习学生可以在家中通过观看微课视频来进行课后复习，复习内容将更加生动和直观，有利于加深对数学知识的理解和记忆。

微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前在初中数学教学中微课的应用还相对较少。

许多教师仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏对新型教学方式的尝试和探索。

研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。

通过对微课在初中数学教学中的应用研究，可以探讨如何更好地利用微课提高教学效果，促进学生数学学习兴趣的培养，为教育教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，揭示微课在数学教学中的优势和不足之处，为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论和实践依据。

通过研究微课在初中数学教学中的实践探索和效果评价，总结微课在数学教学中的问题与挑战，为教师教学实践提供指导和建议。

通过分析微课在初中数学教学中的启示和发展方向，为教育部门和学校提供借鉴，促进微课在数学教学领域的发展和创新，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。

通过研究微课在初中数学教学中的应用，为教育教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育信息化和创新教学模式的发展。

1.3 意义与价值研究微课在初中数学教学中的应用，有助于发现教学中存在的问题和挑战，为进一步改进教学方法和策略提供参考和借鉴。

通过深入研究微课的实践探索和效果评价，可以为基于科技的教学模式的发展提供借鉴和启示。

本研究对于促进教育教学改革、提高教育教学质量、推动教育教学方式的创新，具有一定的理论和实践意义。

通过研究微课在初中数学教学中的应用，可以为教育界提供宝贵的经验和借鉴，推动教育现代化的进程。

2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的特点一、灵活性微课具有灵活性，教师可以根据学生的学习进度和水平进行随时调整和更改，从而更好地满足学生的学习需求。

学生可以在自己的节奏下进行学习，更好地掌握知识点。

二、个性化定制微课可以根据学生的兴趣、学习风格和学习需求进行个性化定制，提供更贴近学生实际需求的学习内容，从而提高学生的学习积极性和主动性。

微课在初中数学教学中有效应用的实践研究摘要：数学是学生要学习的基础学科，教师在教学时应该重视教学质量的提升，重视教学效率的提升。

所以教师应该结合时代的发展，应用最新最有效的教学方式对学生实施教学，这样才能实现教师教学效果的提升。

微课是一种新型的教学方式，同时在对初中生的教学中有着比较好的教学效果，所以教师在教学中可以加强对于微课教学方式的应用，提升学生参与数学知识学习的兴趣，提升教师的教学效率。

关键词：微课初中数学有效应用在初中数学教学中引入微课可以使课堂教学更加高效，微课学习已逐渐成为师生所认可的教学形式,也是时代发展的需要。

本文通过微课在初中数学教学中的有效应用做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。

一、应用微课对初中生实施教学的方法与意义（一）实施微课教学的方法教师在对初中生进行数学学科的教学时，教师在微课制作前应该先对教学内容进行深度的研究，熟练掌握教学内容，并结合教学内容进行微课的制作。

同时教师还应该结合教学的内容，探究微课的使用方式与使用过程，让微课的作用被充分体现出来。

教师利用微课进行教学，还能让学生在课下学习在课堂上没有学习透彻的内容，让学生实现对教师教学内容的重复学习。

利用微课教学还能转变教师的教学思路，促进学生教学主体地位的提升，教师利用微课对学生进行引导教学，能够促进学生自主学习能力的提升。

教师在利用微课教学时，应该结合学生的实际情况以及教学内容选择应用微课的形式，这样才能更好的实现对学生的教学，让微课教学的价值充分的体现出来。

（二）利用微课实施教学的重要意义微课对于初中数学的教学来说只是一种教学的辅助手段，微课的使用给教师的教学工作带来了非常多的便利，微课既能够为教师提供教学的平台，还能实现师生之间沟通的及时性，能够促进学生自主学习能力的提升，还能实现对学生的个性化教学。

微课的出现，让教师可以有效结合其他学校教师的优秀教学资源，能够促进教师水平的均衡发展。

在微课与数学有效融合的教学中，很好的促进了教师教学效率的提升，所以教师在教学时也应该正确使用微课进行教学，促进教学质量的提升，应用合理的方式对学生的学习进行评价，促进学生学习效果的提升。

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究信息技术的不断发展，给人们的生活带来巨大的变化，同时也给学生的学习方式带来很多改进。

目前我国针对信息技术和教育之间的共同点，研究出一种新型的教育方式，即智慧教育。

在这个研究过程当中，也发现许多问题，需要逐一解决。

一、智慧课堂概述“智慧教育”这个中文名字的基本含义来自于美国IBM 公司去年首次公开提出“智慧地球”的一系列活动有关教育理念。

智慧改变地球这个意义上智慧指的就是在这些现代新型信息网络技术的大力帮助和技术支撑下，许多以前未知的美好东西和新奇事物都已经完全能够在这些新型信息技术下实现得以正确认识和完全感知，实现一种人与神同人、人与神同体、物同体之间的一种新型互联网文化和一种智慧。

延伸至教育，就已经逐渐形成现在普遍的被称为“智慧教育”的教学概念。

智慧思维教育的最重要的两个基本教育特点之一就是要具有学生创造性质的思维，其次特点是学生个性化自主学习。

二、初中数学课堂教学现状1.学生对于学习内容的不认同。

教育部门相关文件指出，要以学习为第一目标。

但在大部分的初中数学的课堂当中，学生都已经表现出对于自己所学习数学的不认同，很多的学生对于数学的课堂并没有什么兴趣，一方面认为自己不知道如何去学习数学，另一方面认为自己还是学不懂数学，觉得老师讲得太过于枯燥乏味，教师只是简单地将书本的知识直接灌输给学生，然后机械地要求学生做题练习，等等。

学生的自主性较强造成了教师管理整个课堂较为吃力，初一年级处于智慧课堂实施初期，教师最为劳心劳力;初二为过渡期，最基本的学习习惯已经养成；而到了初三，学生经过前两年的教导与影响，学习习惯已经成型，各项任务都能够有秩序进行。

2.教学方式单一且陈旧。

中国传统的课堂教学模式长期受到限制，教师们很容易忽略学生的主体性，课堂上采用的是“填鸭式”的教学形式，无法激起兴趣和热情。

同时，教师的课堂教学理论与理念也没有及时更新。

在课堂教学中，教师往往只注重讲授课堂内容，忽视课外知识的培养，思维视野无法打开，创新意识尚未培养。

-026-2019年第49期︵总第197期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言微课是一种短小精悍的教学视频，可供学生随时随地观看，不受空间和时间的限制，而且容易被搜索和传播。

在初中数学复习课中利用微课来进行教学，能够产生较好的效果。

但就目前而言，微课在初中数学复习课中并未得到有效的应用，还有待进一步加强。

一、在初中数学教学中应用微课的优势在初中数学教学中，应用微课具有一定的优势，主要体现在以下几个方面：首先，相较于传统初中数学教学来说，微课比较新潮，形式新颖，能够吸引学生的注意力，为课堂增添活力，改善沉闷的课堂教学气氛，增加学生的学习动力；其次，利用微课来教学，可以突破时间和空间的束缚，学生若是在课堂有限的时间内未能掌握数学知识，其在课下也能通过微课来进行二次学习，并且微课短小精悍，一个知识点可以反复观看，强化学生的记忆，有助于学生理解，提高学生的数学能力[1]；最后，微课是一种全新的教学方式，充分利用了多媒体教学工具，顺应了时代发展的潮流，满足了现代教育的需求，能够弥补传统课堂教学的不足。

二、现阶段微课在初中数学教学应用中存在的问题现阶段，微课在初中数学教学应用中存在的问题，主要表现在：首先，当前在初中数学教学中应用微课的情况比较少，很多教师虽然会在教学中展示短视频，但是却是零散的视频内容，并没有制作成微课，实施系统化的教学，这不利于学生建立健全的知识体系；其次，部分教师在使用微课时，常常是流于表面，并没有真正地发挥出微课的实际作用，以致微课教学效果并不理想[2]；再次，教师只是在课堂中应用微课，却忽视了微课在课后和课前的应用，尤其是对于数学复习课来说，制定适宜的微课，能够让学生在课后进行自主复习，但是就目前而言，这一功能并没有得到有效的利用。

三、微课在初中数学复习课教学中的有效应用1.微课在单维数学复习中的应用单维数学指的是具有规律性的数学知识点，如初中课程中的有理数、绝对值、数轴等，这类题目对思维的要求并不高，只需要弄清楚概念，摸清规律，便能够有效地解决问题。

基础教育·中学２０２１年第５期205基于微课下的智慧课堂，融合了当下云计算、大数据等信息技术，使教师在进行教学备课的过程中，能获得更多的教学资源。

在给学生进行教课时，也可以充分利用学生感兴趣的视频动画等方式进行教学，能有效地提高学生学习数学的积极性，营造良好的教学氛围，拉进师生关系，从而提高教学质量，帮助学生提高数学学习能力和数学思维。

1 目前初中数学教学中存在的问题首先，传统的教学观念以“成绩”为主进行教学，导致学生在数学学习中的局限思维严重，不能够充分发挥自己的思维能力进行自我思考，自我反思。

其次，由于学生之前的学习态度和学习能力的差异，导致学生在数学基础知识的掌握上各有不同。

像是基础知识薄弱的学生在课堂中不爱互动，不能勇敢的表达自己的想法和观点。

部分学生在数学学习过程中，一直没有兴趣，无法端正学习数学的态度，导致数学思维能力较差，学习进度有所滞后。

2 微课进入数学课堂的重要意义微课是当下新媒体发展的产物，在近几年的教育行业中得到肯定和推广使用，利用微课进行教学，可以促使教师进行新媒体学习，了解到更多的教学资源和当下创新的教学手段，提高自身教学水平和教学能力。

可以帮助学生激发学习数学的兴趣，进行有效的学习。

3 微课在数学课堂中的应用3.1 运用微课创设情景教学模式，提高学生学习兴趣教师可以利用微课进行情景教学，初中阶段的学生学习数学已经有一段时间，学生学习能力和知识基础差异较大。

因此，教师要先积极的带动学生学习数学的热清，只有学生融入到数学学习的氛围中，进行良好的互动，才能使学生更好地进行数学知识的学习。

例如，教师在给学生进行“三视图”这一知识的讲解时，教师可以给学生进行多媒体演示，引起学生的学习兴趣来进行讲解。

首先带领学生进行图形的认识，对于不同的图形，学生已经有了一个基础的认知，但是关于图形立体多维角度的认识和思维能力掌握还不够全面。

教师可以利用多媒体给学生进行立体多维，多角度的展示，教师在带领学生认识主视图、俯视图、左视图时，可以用飞型机模展示，引发学生的兴趣，让学生了解观测者从上面，左面和正面三个不同方向的观察角度有什么区别，通过多媒体，学生能够更容易掌握有关三视图的相关数学知识，有利于提高学生数学思维。

小微课大智慧——微课在初中数学线上线下教学中的应用一、微课（一）微课的概念微课是以教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点、重点、难点、问题点、易错点等，或教学环节（含活动、任务等）或工作过程（程序、任务、要求、成果）而设计开发的一种适合学习者可重复播放的课程资源。

（二）微课的特点微课不仅仅是课程，还是一种很好的教学手段，更是一种教育信息化背景下的一种新理念。

微课的特点可概括为“短小精悍，易网情深”。

（1）“短”，时间、活动短。

微课通常在5～8分钟，时长最多不超过10分钟，这一点也很好体现了微课“微”字的特点。

（2）“小”，容量、主题小。

微课突出课堂教学当中对单一知识点或易错、重难点问题等进行教学，或者是对教学的某个环节进行反映，小的选题很好地分解知识点，降低了学习的难度，提升了学习效果。

（3）“精”，精选、精致、精美，精彩。

微课讲授的内容是精选的，一个课程就是一个主题，或者说一个课程只讲述一个知识点、一道例题，针对性较强；微课的设计是精致的，将原本繁杂、碎片化的知识片段，整理凝聚成5～10分钟的精华；微课的制作是精美的，微课制作综合使用多种现代教育技术，适当加入初中生感兴趣的元素，同时更加符合现在初中生的“胃口”；微课的成果是精彩的，微课成果以视频为载体出现，成果内容容易表达，给学生十分强烈的直观感受。

（4）“悍”，代表性、典型性，效果好。

相较于传统课堂教学的面面俱到，微课把“微”发挥到了极致，将一个问题进行深挖，讲精、讲透，讲出新意。

对学生而言，更好地满足了学生对知识点的个性化选择，既可以查漏补缺，又能强化巩固知识点，是对传统课堂学习的一种补充和拓展。

（5）“易”，简单、实用、易学，便捷。

对教师来说，制作简单实用，可以利用多种途径和设备、技术进行微课的制作。

对学生来说，易学便捷，微课的针对性较强，大都是直击问题要害，学生容易理解掌握，同时微课不受时间、场域等诸多因素的影响，学习便捷。

（6）“网”，在线学习、自主学习。

学法指导微课在初中数学教学中的应用策略探究■智育红摘要：随着信息技术在各个学科的教学中的广泛普及，一些新的教学模式也应运而生，微课是在信息技术教育背景中衍生出来的一种新的教学模式，微课不仅具有信息技术教学生动、有趣、直观形象的特征，而且还具有传递方便、可重复利用等独特的教学优势，它对提升教学效果方面发挥了重要作用。

本文重点探讨如何在初中数学教学中运用微课的对策。

关键词：初中数学；微课；有效应用随着信息化教育的日益推进以及“互联网+”时代的到来，传统的教学方法已经跟不上时代发展要求，微课已被引用于初中数学教学中。

微类是一种新型的媒体技术，根据教学需要，将具体的教学环节设计成微视频呈现给学生。

微课的应用可以帮助学生掌握解决数学问题的技能和基本理论知识，还可以激发学生学习数学的兴趣，激活课堂气氛，提高学习质量。

一、将微课引进初中数学教学中的重要性1.培养学生的学习兴趣，保持高度专注力初中生正值青春发育期，难以保持长时间的课堂注意力，缺乏自我约束力，晦涩难懂的数学知识很容易让学生产生厌倦感。

而微课教学不同于以前的数学教学方法，它可以通过视频材料将数学相关教学内容展示出来，将原本无聊的教科书内容变成有趣的图像，更有助于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生在视听结合的效果下，更愿意参与学习，从而有效地提升了教学效果。

2.微课内容简洁明了，突出重点微课的内容不仅包含学习的要点，而且还涉及了与重点相关的学习资源，如练习测试、学习反思等。

此外，微课具有短小精悍的特性，可以更清晰地突出重点和难点。

通过取其精华，让学生可以轻松找到最重点的内容，从而提高学习效率。

同时，微课还可以永久保存，反复使用，从而更方便学生巩固知识。

二、初中数学教学中微课的应用策略1.利用微课进行课前预习，实现学生的自主学习能力培养《初中数学新课程标准》中明确指出：要充分利用适合自身课堂的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供多样化的教育环境和有力的学习工具和评价工具。

《基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和现代教育技术的不断创新，微课、智慧课堂等新兴教育模式应运而生，并逐渐在教育中发挥了重要作用。

其中，基于微课的初中数学智慧课堂以其独特的优势和强大的潜力，受到了广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略，并通过案例研究，分析其在教学实践中的应用效果。

二、微课与智慧课堂概述微课是一种以短视频为主要形式的教学资源，具有时间短、内容精、形式多样等特点。

而智慧课堂则是一种基于信息技术和现代教育理念的新型教学模式，它以学生的个性化需求为出发点，通过智能化的教学设备和教学方法，实现教学过程的优化和教学效果的提升。

将微课与智慧课堂相结合，可以充分发挥二者的优势，为初中数学教学提供新的思路和方法。

三、基于微课的初中数学智慧课堂构建策略1. 明确教学目标与内容：在构建基于微课的初中数学智慧课堂时，首先要明确教学目标和内容，确保微课视频与课堂教学内容相匹配，满足学生的个性化需求。

2. 设计合理的微课视频：微课视频是智慧课堂的核心教学资源，要确保视频内容精炼、表达清晰、形式多样，同时要注重学生的互动和反馈。

3. 搭建智慧课堂平台：搭建一个功能完善的智慧课堂平台，实现教学资源的共享、教学过程的优化和教学评价的及时反馈。

4. 结合传统教学方法：虽然微课和智慧课堂具有诸多优势，但也不能完全摒弃传统的教学方法。

在实际教学中，要根据具体情况，将微课、智慧课堂与传统教学方法相结合，以达到最佳的教学效果。

5. 加强教师培训：教师是智慧课堂的关键因素，要加强教师的信息技术应用能力和现代教育理念的培养，提高教师的教育教学水平。

四、案例研究以某初中学校的数学智慧课堂为例，该学校采用基于微课的智慧课堂教学模式，取得了显著的教学效果。

1. 实施过程：该校首先明确教学目标和内容，设计了一系列与教材内容相匹配的微课视频。

然后搭建了智慧课堂平台，实现了教学资源的共享和教学过程的优化。

教学篇•教育技术基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究吴海明（江西省赣州市宁都县河东中学，江西赣州）摘要：随着现代经济的高速发展，网络信息技术的推广使用，微课作为新型的教育手段，越来越受到教师与家长的广泛关注。

同时新课改后的教育模式不断进步，智慧课堂的构建占据很大的教学优势。

基于此，主要针对基于微课的初中数学智慧课堂的构建与案例进行研究分析。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建目前，微课在初中数学教学上的应用一定程度上达到了丰富教学内容的效果，改良了传统的教学单一的教学模式，充分激发和调动了初中生的学习兴趣与热情。

同时构建智慧课堂，这一新的教学模式开始在一线教学中大力推广开来。

那么数学作为初中阶段的基础学科，在微课已经在数学课堂教学中广泛应用的基础之上，该如何将构建智慧课堂与之有效结合呢？一、目前初中数学课堂的现状和意义微课简单来说就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

现阶段微课呈现的方式主要是短视频，围绕一个细小的知识点开展教学。

这种方式的优势在于能够充分展现一个知识点，让学生有针对性的学习。

在信息技术十分发达的今天，微课在初中教学课堂中已经得以广泛合理的应用，但智慧课堂的构建在部分地区的学校的课堂教学中还未开展。

智慧课堂是随着信息技术发展衍生出来的新的课堂教学模式。

如果能将智慧课堂合理运用到基于微课的初中数学课堂中，那么新的教学模式将再次被广大一线教育工作者认可，并有效提高初中数学堂课的教学质量。

二、基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略及案例分析智慧教育的重点在于培养学生的智慧,让学生进行主动的智慧性学习。

基于微课的初中数学智慧课堂的构建该如何做呢？1.“智慧课堂”就是要让学生能够在一定的环境下可以靠自己思考，充分用自己的智慧来解决问题那么首先让我们整理下传统教学模式的三大步骤：（1）课堂教课；（2）课中练习授课；（3）课后复习。

接下来我们在课堂中进行统一授课后，我们可运用微课，通过短视频将一节课的重点、难点知识点汇总到一个短视频中，时间约10分钟左右最为合适，当学生观看完视频后，进行小组合作探讨，每组自行总结出本节课的重点知识点。

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １２基于核心素养的初中数学微课解题教学研究基于核心素养的初中数学微课解题教学研究Һ石培荣㊀（甘肃省民勤县第六中学，甘肃㊀武威㊀７３３３９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ针对当代初中生在数学解题过程中所存在的解题思路不清晰㊁解题方法不灵活等问题，文章提出了微课技术融入初中数学解题教学的教学优化方略，从客观角度分析影响初中数学解题教学效率提升的原因，以核心素养为导向对微课在初中数学解题教学中的应用提出了微课建构解题情境，激活解题兴趣；微课创造可视条件，激活解题思维的教学策略，旨在借助微课的直观形象的优势降低数学学习难度，提升学生解题效率，推动学生数学核心素养发展．ʌ关键词ɔ核心素养；初中数学；解题教学；微课教学微课是现代教育信息化㊁现代化㊁智慧化发展所催生的产物，在学校教育中有着十分活跃的表现与极为突出的作用．这一现代化教学技术合理地应用到初中数学的解题教学之中，不但有利于丰富初中数学解题教学形式，同样有助于固化僵硬教学格局的转化与学生数学解题水平㊁能力的发展提升．鉴于此，本文便立足核心素养教育背景，对微课技术在初中数学解题教学中的有效应用方式展开探究，旨在利用微课的智慧点燃学生思维的火花，驱动学生数学核心素养的稳步发展．一㊁影响初中数学解题教学效率提升的原因学生解题思路不清晰是导致学生在数学解题中频频出错的主要原因．除此之外，数学概念认知不清㊁数学公式法则运用能力差㊁数学计算能力薄弱以及题目条件理解力低下等次要因素也限制着学生解题流畅度与正解率的提升．因此，在核心素养视域下，为学生的长足发展㊁终身发展提供更为坚实保障，初中数学教师必须要重视起对微课等现代化教学技术的开发运用，合理地优化与完善数学解题教学的方法与形式．二㊁核心素养视域下的初中数学微课解题教学策略（一）微课建构解题情境，激活学生解题兴趣兴趣是促使学生展开问题分析㊁探究与解决一系列活动的重要内驱力．但由于初中数学知识有着极强的抽象性与复杂性，这就使得多数初中生的解题热情被过繁㊁过难的数学问题所击退，从而呈现出解题情绪消极㊁解题状态被动等情况，进而严重限制了学生良好数学学习心态与高阶思维能力的提升．因此，为有效改善初中生在数学解题教学中所存在的这一问题，初中数学教师便可把握好初中生从形象思维到抽象思维的关键转换时期，巧妙合理地运用微课技术为学生建构解题情境，使数学问题的内容与形式更加丰富多样，促使学生以更加积极㊁良好的心态探究问题㊁分析问题．以人教版初中数学教材为例，在探究 平行四边形 一课中的证明题时，教师便可利用微课技术为学生创设解题情境，将抽象的数学问题㊁文字符号转化为简单㊁易懂的内容，以此来有效激活学生的解题兴趣与探究欲望．㊀图１例１㊀如图１，在四边形ＡＢＣＤ中，ＡＢʊＣＤ，ＡＢ＝ＣＤ，求证：四边形ＡＢＣＤ是平行四边形．ʌ问题分析ɔ本题是一道证明题，验证的是 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？ 这一猜想与假设．只需将Ａ，Ｃ两点连接，证明әＡＢＣɸәＣＤＡ即可得到ＢＣ＝ＤＡ，并根据平行四边形的定义 两组对边分别平行或相等的四边形 ，便可实现问题的解决．初中数学教师便可利用微课技术对题目条件进行转换，为学生创设直观教学情境，激活学生的解题兴趣，促使学生主动提出连接Ａ，Ｃ两点，通过证明әＡＢＣɸәＣＤＡ完成题目的证明．ʌ解题情境创设ɔ利用微课为学生展示工人安装铁路铁轨的影像视频，并告知学生安装铁轨的技术要点，即夹在两条铁路之间的枕木平行且长相等．在此之后，教师再向学生提问： 你能说出这样安装铁轨的原理吗？ 来调动学生的探究欲望与兴趣，促使学生从铁轨与枕木中抽象出四边形ＡＢＣＤ（图１），并根据已知㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １２条件ＡＢʊＣＤ，ＡＢ＝ＣＤ尝试证明ＡＤʊＢＣ，即验证四边形ＡＢＣＤ为平行四边形．ʌ解题过程ɔ连接ＡＣ．ȵＡＢʊＣＤ，ʑø１＝ø２．又ȵＡＢ＝ＣＤ，ʑＡＣ＝ＣＡ，ʑәＡＢＣɸәＣＤＡ（ＳＡＳ全等三角形判定定理），ʑＡＤ＝ＢＣ，øＤＡＣ＝øＡＣＢ，ʑＡＤʊＢＣ．又ȵ两组对边分别平行或相等的四边形为平行四边形，ʑ四边形ＡＢＣＤ为平行四边形．ʌ设计意图ɔ首先，教师从学生的现实生活出发，为学生展示了生活中工人们安装铁轨的影像视频，极大程度地调动了学生的学习兴趣与积极性；其次，向学生提出具有强引导性的教学问题，利用学生的好奇心激活了学生的探究欲望．并结合ＰＰＴ课件展示了将具体的铁轨与枕木转化为抽象四边形ＡＢＣＤ的过程，在发散学生思维的同时，锻炼了学生数学建模㊁数学抽象与直观想象能力，为学生数学核心素养的发展夯实了基础；最后，诱导学生结合已知的全等三角形判定条件与平行四边形定义进行解题思路的梳理，使学生的逻辑推理能力得到了锻炼，促使学生自觉总结归纳出了平行四边形的判定定理，即一组对边平行且相等的四边形是平行四边形．（二）微课创造可视条件，激活学生解题思维受到数学学科特性的影响，数学问题的抽象性与复杂性是极高的．这就使得绝大多数的初中生在解题过程中会受到自身思维能力发展的限制而出现解题思维不灵活㊁解题思路不清晰等问题．因此，为有效改善初中生普遍存在的缺失与不足，初中数学教师在实际的解题教学过程中，就可将微课技术直观㊁形象的优势放大，将枯燥㊁乏味的文字符号转化为多彩立体的几何图形或动态直观的视频影像．以此来让学生更好地感知与把握解题的突破口，使思维得到有效激活．１．借助微课将文字语言图像化针对初中生对数学符号㊁术语㊁文字所存在的畏难㊁抵触心理，教师便可利用作图软件将数学问题中的数学符号㊁文字术语进行图像化处理，以此来有效地增强数学问题的亲和力，削弱数学问题的复杂性，让学生在分析与探究问题的过程中得到解题经验的积累与丰富，为其解题水平与效率的提升夯实基础．例２㊀已知Ａ地在Ｂ地的正东方，两地相距１２ｋｍ；Ｃ地在Ａ地的西北方，两地相距１３ｋｍ；Ｃ地与Ｂ地的距离为５ｋｍ．那么，Ｃ地在Ｂ地的什么方向？ʌ问题分析ɔ本题主要考验的是学生对勾股定理逆定理 如果三角形的三边长ａ，ｂ，ｃ，满足ａ２＋ｂ２＝ｃ２，那么这个三角形就一定是直角三角形 的掌握程度．本题的解决思路其实相当简单，只需要将Ａ㊁Ｂ㊁Ｃ三地的距离长度套在勾股定理公式中，例能推断出Ｃ地在Ｂ地的正北方．但本题不但涉及了勾股定理与数学运算，同时包含了位置与方位，这就使得学生在实际的解题过程中难以形成较为清晰的解题思路．为此，初中数学教师便可针对学生的思维特点与认知水平利用微课将抽象的数学语言转化为直观㊁形象的几何图形，如图２所示，以此来让学生更为精准地把握到解题的突破口，实现高效解题㊁快速解题．㊀图２ʌ课堂实录ɔ教师先让学生认真读题，并以小组合作的形式进行深度审题，对题目中的已知条件进行梳理．由此，学生便可从中提取出ＡＢ＝１２，ＡＣ＝１３，ＢＣ＝５的关键信息．再鼓励学生对自己的观点与想法进行验证，让学生的思维在有效的互动与沟通交流中得到激活．ʌ解题过程ɔ根据题意可知，ＡＢ＝１２，ＡＣ＝１３，ＢＣ＝５，ȵ１２２＋５２＝１３２，ʑＡＢ２＋ＢＣ２＝ＡＣ２，ʑәＡＢＣ是直角三角形，ʑøＣＢＡ＝９０ʎ，ＣＢʅＢＡ．由Ａ地在Ｂ地正东方可知，Ｃ地在Ｂ地的正北方．ʌ设计意图ɔ在本次微课解题教学中，教师充分运用了信息技术㊁作图工具在文字信息图像化处理上的优势，为例题中枯燥㊁乏味的数学文字㊁符号赋予了生命力，为学生解题思维的活跃与发散提供了有利抓手，同时为其深度数学思考搭建了良好平台．２．借助微课将题目条件动态化初中生解题效率低㊁错题率高等问题多表现在压轴题 的解决与分析上．这些问题不但难度更大㊁问题条件信息更多，对学生高阶思维能力也有着较高的要求．因此，在引导学生解决与分析此类问题时，教师就不能够单纯地依赖微课的文字图像化处理功能，而是要灵活自主地运用微课的动态演示功能使题目条件 动 起来．一来降低此类问题的解题难度，让学㊀㊀㊀㊀１００数学学习与研究㊀２０２３ １２生更好地发现解题规律与思路；二来调动学生的多重感官与思维，促进学生思维能力的进阶．例３㊀ＢＣ为正方形ＡＢＣＤ的对角线，Ｅ为ＢＤ上的一点．过Ｅ点作一条垂直于ＢＤ的直线ＥＦ交ＢＣ于点Ｆ，连接ＤＦ，Ｇ为ＤＦ中点，连接ＥＧ，ＣＧ．（１）线段ＥＧ与ＣＧ的数量关系是？（２）将正方形ＡＢＣＤ中的әＢＥＦ绕点Ｂ逆时针旋转４５ʎ，连接ＤＦ，Ｇ仍为ＤＦ中点，连接ＥＧ，ＣＧ．（１）中的结论是否仍成立？ʌ问题分析ɔ本题共有两个小问．在解答第（１）问时，学生可通过绘图，并结合直角三角形中线是斜边一半原理，得出ＥＧ＝ＣＧ的结论；在解答第（２）问时，学生则会在构造全等三角形的过程中遇难，多数学生会出现不知如何作辅助线㊁不知如何求证全等三角形等情况．因此，初中数学教师便可充分发挥微课的动态化优势，降低与削弱此题的难度．ʌ教学实录ɔ教师先利用微课的文字信息图像化处理功能将题目中的几何图形展示给学生（图３），让学生一目了然地看到题目中涉及各种线段㊁图形之间的相互关系，从而产生清晰的解题思路，推断出ＥＧ＝ＣＧ的结论；在（２）问的分析中，教师则可让有思路的学生发言，让学生将自己的解题思路表达出来．并根据学生的㊀图３解题思路通过微课将解题过程动态化演示出来，以此来有效调动学生的视听感官，让学生更好地抓准解题的突破口，将图中的әＢＥＦ绕点Ｂ按顺逆时针任意４５ʎ，并将作辅助线㊁构造辅助图形的全过程演示出来，让学生通过观察动态演示动画视频的过程中抓住解决本题的核心本质．ʌ解题过程ɔ（１）已知ＥＦʅＢＤ，四边形ＡＢＣＤ为正方形，ʑøＤＥＦøＤＣＦ＝９０ʎ，ʑәＤＥＦ与әＤＣＦ为直角三角形．又ȵＧ为ＤＦ中点，ʑＣＧ＝ＥＧ＝１２ＤＦ．图４㊀㊀㊀图５（２）绕Ｂ点将әＢＥＦ逆时针旋转４５ʎ可得（图４）延长ＥＧ交ＡＤ延长线于Ｍ，可得әＭＤＧ．（图５）ȵＧ为ＤＦ中点，ʑәＥＦＧɸәＭＤＧ，ＥＧ＝１２ＥＭ，连接ＣＭ，由上可得әＥＢＣɸәＭＤＣ，ʑøＢＣＥ＝øＤＣＭ，ＥＣ＝ＣＭ．ʑøＭＣＥ＝øＢＣＤ＝９０ʎ，ʑәＥＣＭ为等腰直角三角形．ʑＣＧ＝ＥＧ．ʌ设计意图ɔ通过本次的微课解题教学，学生便一针见血地掌握到了解决本题的核心本质 以不变应万变 ，即ＣＧ＝ＥＧ的结论不变，将探究题转化为证明题，利用全等三角形㊁相似三角形㊁直角三角形斜边中线等于斜边一半等数学定理与公式实现高效解题．在这一过程中，不但学生的数学解题思路实现了高度清晰，其数学抽象㊁直观想象与数学分析等数学核心素养也得到了有效锻炼．总㊀结总而言之，解题既是初中数学教学的难点，同样是学生数学学习的重点．因此，初中数学教师必须要对微课教学优势㊁价值的开发与利用高度重视，紧密结合初中生的实际需求与初中数学解题教学内容去优化教学组织㊁革新教学设计，以此来让微课的魅力在初中数学解题教学中熠熠生辉，驱动初中数学教学的现代化发展与智慧化进步．ʌ参考文献ɔ［１］张俊芝．核心素养下运用初中数学微课开展解题教学的探究［Ｊ］．数理化学习（教研版），２０２１（０９）：２９－３０．［２］朱莎莎．基于核心素养的初中数学解题教学研究［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０２１（１４）：８４－８５．［３］裴娥．基于数学学科核心素养的初中数学解题教学研究 以２０２０年浙江省金华市中考数学第２４题为例［Ｊ］．理科考试研究，２０２１，２８（０２）：２－４．［４］陈结洪．核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究［Ｊ］．科学咨询（科技㊃管理），２０２０（１１）：２９２．［５］舒荣芳．信息技术助力直观想象核心素养提升 初中数学解题教学实践例谈［Ｊ］．中学数学研究（华南师范大学版），２０２０（０４）：５３＋１－３．。

基于微课的初中数学课题导入探究作者：刘礼荣来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第3期文\刘礼荣【摘要】初中数学是学生数学学科学习的黄金时期，此阶段能够深化小学阶段的学习，并为高中阶段的全面学习做下铺垫。

随着互联网的普及，微课这一新型的教学模式应运而生，它是指按照新课程标准及教学实践要求，将视频或图片作为教学的主要载体，记录教师在课堂开展过程中围绕某一个知识点或教学环节展开的教学过程。

微课这一新型的教学资源在吸引学生注意力的同时，强化了课堂的开展效果，提高了学生的学习效率。

本文将从微课对于教学开展的重要性出发，提出基于微课的数学课题有效导入策略。

【关键词】微课；初中数学；课题；导入策略“微课”的核心组成为视频或者图片的导入、素材课件的放映、教学反思的开展、联系测试的同步进行、学生反馈的总结和教师点评的交流，这些组成形成一个完整的微课教学环境。

“微课”与传统且单一的教学资源有本质上的不同，微课这一新型教学模式继承了传统模式的优点，同时又摈弃了传统教学的弊端。

一、微课对教学开展的重要性（一）选题清楚，使教学目标明确传统的数学教学以教师为中心，课堂的开展由教师组织和引导，这种教学模式会限制学生的思路，使学生得不到自我发展，影响学生的独立思维模式构成，从而认为数学教学是死板枯燥的，失去学科积极性。

而微课的融合消除了传统教学模式的弊端，使教学的目标清晰化，使学生能够对教学的各部分做出合理规划，给予学生更多的机会进行自主学习和独立思考，从而促进学生对于学科的学习，提升了课堂的开展效率。

数学学科内容较为抽象，目标的确定能加强学生的学习方向感，促使学生找到最佳的学习方式和思维模式。

（二）激发学生学习兴趣微课教学是以PPT、图像、音频等新型模式为主，使课堂的开展不再枯燥。

教师可以运用微课中的PPT进行教学，PPT从选题到制作，再到课堂投影都是对教材内容的进一步丰富，多样的形式能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究初中数学相对小学数学更为复杂和抽象，伴随着社会的发展，教学模式也不断进步，基于多媒体和微课模式的智慧课堂受到了教师和学生的重视。

文章介绍了初中数学教学的现状和微课的优势，并在此基础上给出了智慧课堂的构建方案。

标签：微课;初中数学教学;智慧课堂初中数学相比小学数学更加复杂和抽象，对于学生而言，具有一定的难度。

传统的教学模式已经不符合现代的教学标准，所以教师必须积极转变教学模式，合理引导学生，培养学生良好的学习习惯。

近年来，随着多媒体教学工具在初中学校的普及，初中数学教师可以通过多媒体工具给学生展示学习视频、动画等，把相对艰深晦涩的数学内容转化成直观的画面，有利于学生对数学知识的理解。

随着多媒体工具的发展，智慧课堂应运而生。

智慧课堂主要是运用多媒体工具，通过灵活智慧的教学方法，创造以学生为主的课堂，培养学生的数学思维能力、创造能力以及独立思考能力。

所以智慧课堂不同于传统的单纯传输知识的教学课堂，它是利用信息化平台以及网络资源，快速地把知识传输给学生。

智慧课堂具有以下特点：第一，针对性。

对于某一个复杂的数学知识点，智慧课堂可以通过其优势针对性教学，学生在智慧课堂上可以更快地理解数学知识，拓宽自己的思路，从而对知识留下更深的印象，达到提高教学效率的目的。

第二，灵活性。

教师可以在智慧课堂中运用视频、动画等进行教学，具有较大的灵活性。

比如，通过展示图形的折叠和拆分动画，可以将抽象的空间几何直观展现出来。

第三，智慧性。

智慧课堂是在智慧教育的理念上发展出来的，它可以创造一个相对智慧的学习环境，随时随地满足学生的需求，并鼓励学生从多角度看待问题。

一、初中数学教学现状1.教学理念落后初中数学教师在教学过程中容易出现很多问题，如教学目标不明确，不能把握教学节奏和时间，不分主次。

有时教师上课只用一支粉笔，所谓的多媒体教学也只是将教学内容以幻灯片的方式呈现出来。

有时教师机械地按照某种教学模式去教学，长期不做改变，过于注重形式，传统的教学手段不能满足现代学生的学习需求，新的教学手段还没有成熟，有些教师又没有精力和能力去积极探索，所以有些教师得过且过，教学目标不明确，不清楚学期目标以及课堂目标，教学针对性也不强。

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究发布时间：2021-05-11T10:58:17.560Z 来源：《时代教育》2021年4期作者：汤小霞[导读] 随着信息技术的发展，在初中课堂上也开始大量的使用现代信息技术汤小霞常州市武进区卢家巷实验学校江苏，常州 213168摘要：随着信息技术的发展，在初中课堂上也开始大量的使用现代信息技术，微课就是现代信息技术在初中数学教学中应用的最直接体现，微课是利用现代信息技术充分发挥网络的作用所进行的视频教学，在初中数学的教学过程中使用微课进行教学，可以使原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而激发学生学习的积极性，提高数学课堂的教学效率。

本文就微课的初中数学智慧课堂构建和案例研究来谈谈自己的看法和观点。

关键字：微课；初中数学；智慧课堂；构建；案例在初中数学的教学过程中，要注意培养中学生的数学思维能力，教师在进行授课的过程中，可以借助微课来帮助学生构建智慧课堂，开拓学生的思维，丰富学生的智慧，最终达到提高学生素养的目的。

通过微课的使用可以帮助学生构建智慧课堂，帮助学生更加灵活的运用知识，来辅助老师的教学，提高教师的教学效率，提高教师的教学质量。

一、充分了解微课内涵，制作完整教学课件什么是微课教学？微课教学主要是运用网络所进行的视频教学，视频教学的时间大概在10分钟左右，在视频中，教师要呈现出重点知识，把教学内容进行细化和总结，保证教学视频的完整性，并布置一定的课后练习。

教师在制作微课时，要注意把握视频的教学时间，保证课件的完整性，遵守微课的教学顺序，控制好视频的时间。

教师在制作微课的过程中，要仔细分析教材里面的内容，列出重难点知识，适当的加入教学讲座或者是和教学相关的视频，布置一定的课后练习，使微课教学和课堂教学相连接，保证教学的整体性和衔接性。

比如在学习三角形时，教师可以通过微课给学生简单的介绍一下三角形和三角形的边，借助微课告诉学生：由不在同一条线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。