大堰河--我的保姆 艾青精编试讲稿

《大堰河我的保姆》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是艾青的《大堰河——我的保姆》。

一、说教材《大堰河——我的保姆》是高中语文必修一的一篇现代诗歌。

这首诗以真挚的情感、质朴的语言，描绘了大堰河这位贫苦劳动妇女的形象，抒发了诗人对大堰河的感激、怀念与赞美之情。

教材将这首诗安排在此，旨在引导学生感受诗歌的魅力，体会诗人的情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对底层劳动人民的同情与尊重。

二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础，但对于诗歌深层次的情感把握和艺术手法的理解还需要进一步提高。

而且，现在的学生大多生活条件优越，对于大堰河所处的时代和生活环境可能比较陌生，难以产生共鸣。

三、说教学目标基于教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够准确、流畅地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中的意象和象征手法，体会其表达效果。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大堰河的伟大形象，体会诗人对大堰河的深厚情感，培养学生对劳动人民的敬爱之情。

四、说教学重难点教学重点：分析大堰河的形象，理解诗人对大堰河的情感。

教学难点：领会诗歌中的象征手法和对比手法的运用。

五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习积极性。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。

2、合作学习法：通过小组合作，共同探讨问题，解决疑惑。

3、诵读品味法：反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。

七、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程。

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。

代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。

作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。

这首诗，是出于一种感激的心情写的。

我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。

”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿（精选4篇）高中语文《大堰河——我的保姆》篇1以下是小编收集的人教版高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿，欢迎大家阅读!《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。

对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。

教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。

《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。

”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

根据这一原则，特制定如下教学目标知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践“读(诗)—品(意)—悟(方法)”的合作探究学习方法。

情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

说教法新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

《大堰河我的保姆》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《大堰河—我的保姆》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行我的说课。

一、说教材首先，我来和大家谈一谈教材：这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三课，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。

艾青的这首《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名作，诗人通过回顾大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美。

艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。

新课标指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

因此，教学本课的原则是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。

二、说教学目标“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。

根据这一要求，我制定如下教学目标：1.知识与能力目标：体会诗中对比、排比、反复等手法的运用。

2.过程与方法目标：通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。

3.情感、态度和价值观目标：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。

三、说教学重难点本着高中语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

根据文本教学价值分析，本课的教学重点是：理清诗人的感情线索，感知诗歌内容，体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。

结合学情，本课的教学难点是：赏析诗歌艺术特点：一是大堰河的形象分析，二是对比，反复，排比手法的理解和运用。

四、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。

高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较浅显，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然。

因此，我采用以下方法进行教学。

1.诵读法（学生诵读，老师泛读，整体感知）2.讨论法（通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。

尊敬的各位评委老师：大家好!我是今天面试的第一号考生，我说课的题目是艾青的《大堰河我的保姆》（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明。

本课安排一个课时完成。

第一方面教材分析《大堰河我的保姆》（手势）选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。

这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。

对于高一的学生而言，虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏能力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。

因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助于加深他们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的理解。

第二方面教学目标根据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

”因此，我将本文教学目标确立如下：1、了解作家及作品创作的背景，2、分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意义，体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。

第三方面教学重难点根据以上教学目标及本文的特点，本文的教学重点是从细节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象。

教学难点是体会诗人对如大堰河般广大劳动妇女的赞美讴歌之情，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

第四方面教法与学法为了完成教学目标，突破教学重难点，我主要采用朗读法来教学，以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升华，力求在朗诵的过程中循序渐进地完成教学目标，其中参插问答法、启发法加以辅助，引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。

第五方面教学过程在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节一、情境导入，激发兴趣3min同学们，你留心过你母亲牵着你过马路时那种小心翼翼吗？你观察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗？你还记得电话那头你母亲对你的反复叮咛吗？你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗？……今天就让我们一起走进《大堰河——我的保姆》,去认识一位伟大的母亲。

《大堰河——我的保姆》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《大堰河——我的保姆》。

对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。

首先说教材。

《大堰河——我的保姆》是人教版高中语文新课标教材必修一第一单元的第三篇课文，也是学生学到的第四首现代诗。

这首诗是艾青的一篇具有自传性的抒情长诗，通过对其保姆大堰河的悼念及生平往事的回忆表达了自己对乳母的怀念和感激之情。

整个单元都是现代诗，但是《大堰河——我的保姆》与前面的《沁园春·长沙》以及《诗两首》（《雨巷》、《再别康桥》）有不同的特点，多了一些叙事的成分和修辞的运用。

学生也更容易从这首诗学习写新诗的方法。

所以在教法和教学环节的设计上要与前面的几首诗不同。

《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“能感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。

本单元的教学除了让学生通过朗读体会作者情感、品味语言、感受真情之外，在学习完课文以后学生也要能用语言表达自己的情感体验和思考。

因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：了了解诗人艾青的相关知识和本诗的写作背景。

掌握诗歌中的字词；（二）过程与方法目标：了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义；理解诗歌的深层内涵，并能在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情；（三）情感态度与价值观目标：体会诗人对保姆大堰河的悼念与回忆，进而感受诗人对广大劳动人民的赞美。

教学的重点是：（1）了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；（2）理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义。

教学的难点是：理解诗歌的深层内涵；在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情。

一、说教材《大堰河——我的保姆》选自人教版高中语文第一册第一单元，本单元主要学习现代新诗，让学生学会在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意向，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

本诗是诗人艾青的成名作和代表作。

体裁是带有自传性的叙事抒情诗。

诗人通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对乳母深深的怀念与感激之情，从而激发人们对就中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

在整个单元的教学中，本课在情感内容和能力培养上具有举足轻重的作用。

二、说学情高一年级的学生对于诗歌，特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。

三、说教学目标、重难点根据以上对教材和学生情况的分析以及"新课标"对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”我将教学目标确立为以下三个方面：（一）知识与技能：1、把握诗中塑造人物形象及在其中所体现的真挚感情。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过拮取生活中的一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本文教学重点。

2、体会诗歌中的对比、反复、排比等修辞手法的使用。

探究诗歌中的修辞手法为教学难点。

（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

四、说教法与学法：（一）说教法：针对教材特点和学生的知识水平，按照高中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教学方法：1、诵读法：诗歌需要反复诵读，才能把握诗人的感情基调，领悟其中蕴含的丰富的思想感情。

高中语文《大堰河—我的保姆》逐字稿教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍《大堰河—我的保姆》创作的背景，诗人艾青的生活经历。

分析诗歌反映的社会现实和时代背景。

1.2 作者简介艾青的生平和文学成就的概述。

分析作者的创作风格和主题。

第二章：诗歌结构与主题2.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、诗行和韵律等。

解释诗歌的结构对于理解诗歌意义的重要性。

2.2 诗歌主题探讨诗歌的主题，包括母爱、自然和人生等。

分析诗人如何通过诗歌表达对这些主题的思考和情感。

第三章：诗歌语言与意象3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、句式和修辞等。

解释诗歌语言对于表达诗歌意义和情感的重要性。

3.2 诗歌意象分析诗歌中的重要意象，如大堰河、保姆等。

解释意象对于理解诗歌意义和情感的作用。

第四章：诗歌分析与解读4.1 诗歌内容分析逐句或逐节分析诗歌内容，解释其意义和情感。

分析诗歌中的象征、隐喻和对比等修辞手法。

4.2 诗歌解读根据诗歌内容和形式，解读诗歌的主题和情感。

分析诗歌的艺术特色和价值。

第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导提供诗歌创作的指导，包括结构、语言和意象等。

鼓励学生通过创作实践表达对生活的思考和情感。

5.2 诗歌欣赏与评价引导学生欣赏诗歌的美，培养对诗歌的感知和鉴赏能力。

鼓励学生表达对诗歌的喜好和评价，促进交流和思考。

第六章：诗歌教学活动设计6.1 热身活动引导学生进行诗歌朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

通过讨论和分享，让学生分享他们对诗歌的初步理解和感受。

6.2 主体活动分组进行诗歌解读和分析，让学生深入理解诗歌的意义和情感。

通过小组讨论和汇报，分享各组的发现和观点。

6.3 总结活动引导学生总结诗歌的主题和情感，概括诗歌的艺术特色。

通过诗歌创作或仿写，让学生运用所学，进行创作实践。

第七章：诗歌拓展阅读7.1 相关诗歌推荐推荐与《大堰河—我的保姆》相关的其他诗歌，如艾青的其他作品或其他描写母爱、自然的诗歌。

高中语文《大堰河——我的保姆》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是报考高中语文教师的1号考生，今天我试讲的课是《大堰河——我的保姆》，现在开始正式上课！一、激情导入在我国上个世纪初期，一位平凡的保姆，托起了一位伟大的诗人！这们诗人在一首诗的结尾深情地说：“我是吃了你的奶长大了的，你的儿子，我敬你、爱你！”本节课就让我们带着敬与爱，走进这首诗《大堰河——我的保姆》。

（板书课题）二、初读感知1.上节课老师留了作业，让大家回家查找关于诗人艾青的个人资料和创作背景，谁愿意来分享一下。

①艾青的主要作品有《欢呼集》《宝石的红星》《黑鳗》《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

②1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。

在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

3. 有感情地自由朗读诗歌，自己示范阅读4. 从诗中找出你认为最能表现作者对大堰河敬与爱的部分，并结合内容和手法说说你选择的原因？生：诗中反复出现“大堰河啊，我的保姆”，以及多次运用了排比。

师明确：运用排比层层递进展现了种种画面，增强抒情的气势，首尾的回环往复，增强抒情的效果。

带着深沉的情感，再次阅读自己感兴趣的部分，全班齐读部分段落。

师指导：在朗读中需体现诗歌的内在旋律，增强语气。

三、重点段落深入理解引导重点讲解第7、8段。

1．师：上节课我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取刚才这位同学分享的第7、8这重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?2．思考：作者为什么会“扭捏不安”？师：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。

"忸怩不安"一词表明"我"在保姆家生活惯了，进而说明"我"与地主家庭的疏远与隔阂。

2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：大堰河——我的保姆第一篇：2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：大堰河——我的保姆易公教育江西教师考试培训第一品牌2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：大堰河——我的保姆---易公教育资料平台江西教师招聘面试语文面试《大堰河——我的保姆》试讲稿各位评委老师，大家上午好！我是X号考生，来自XX，申报的是小学语文。

今天我要讲的课文是季羡林的《怀念母亲》。

同学们好！在开始今天的课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲《懂你》。

好的，听完了之后同学们知道这是一首献给谁的歌曲吗？很好，正是母亲。

母亲给了我们生命，又抚育我们长大，母亲恩深似海，古往今来很多人都用各种方式表达了对母亲的爱，季羡林老先生就是一位。

今天我们就一起来学习他的《怀念母亲》。

下面，同学们先自由朗读一下这篇课文，画出生字词，读两遍写两遍争取当堂记住。

同时读的过程中注意体会作者的情感。

同学们读完了吗？好的，那么文中出现了几段日记，我们先来看看，在回顾下日记的格式。

哪位同学来说一说？嗯，很好，日记的开头或者结尾要写上时间，有时候还要写上地点。

那么通过刚才第一遍读课文，你觉得作者对母亲是怎样的情感呢？对，我听到很多同学说是爱、怀念。

那么具体是什么感情呢？这个母亲仅仅只是我们通常认为的生身母亲吗？我们再仔细地读一读课文，想一想。

很多同学已经找到了关键的一句话，就是文章的开头：“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。

”对，那很显然，作者爱的不仅仅是生身母亲对不对？好的，那现在大家一边读一边把文中描写对生身母亲和祖**亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

下面我们通过几个句子再来揣摩一下这种情感。

《大堰河——我的保姆》教案[资料链接]卓越的民族诗人——艾青艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，我国现代著名诗人。

1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。

1936年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。

抗战时期创作了长诗《向太阳》《火把》，中华人民共和国成立后又创作了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。

艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。

7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。

《大堰河——我的保姆》即写于艾青在监狱的日子里。

当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到“大堰河”落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

自由诗诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。

美国诗人惠特曼为其创始人，他的诗歌《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的，中国五四运动以后也流行这种诗体。

艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，也属自由诗的范畴。

中国左翼美术家联盟1930年7月，该组织在上海创立，简称“美联”。

该联盟以时代美术社为基础，由上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海，选许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，接受中国左翼文化界总同盟领导。

通过飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画等方式进行宣传。

1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。

[文本鉴赏]诗人以真挚的感情抒写了对哺育他长大的保姆“大堰河”的怀念，展现了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂。

《大堰河，我的保姆》教案（精选7篇）《大堰河，我的保姆》教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《大堰河，我的保姆》教案，欢迎阅读与收藏。

《大堰河，我的保姆》教案篇1［教学目标］学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

［教学重点］本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。

［教学难点］诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。

［课时安排］一课时［教学过程］1、作者及作品介绍：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。

艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

这首诗是艾青在狱中写的。

2、播放朗读录音。

3、课文分析：〔问〕根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？〔明确〕共分四个部分。

第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。

感情：怀念与痛悼。

第二部分〔4—8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。

感情：眷恋与感激第三部分〔9—11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

感情：同情与控诉。

第四部分〔12—13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

感情：讴歌与赞美。

诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。

所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。

是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

《大堰河--我的保姆》试讲教案 (人教版高一必修一)教案目标：通过分析意象，人物形象，把握诗人内心对大堰河深深怀念和真挚的爱。

教学重点：意象分析。

教学难点：体会作者对大堰河深深怀念和真挚的爱。

教学方法：朗读--鉴赏—续写。

教学步骤：一导入1910年，一个年轻人站在阴冷，潮湿的监狱里，窗外是漫天的大雪，他透过监狱那扇小小的窗，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆--大堰河，不由挥笔写下了这首蕴含浓浓深情的诗歌。

这位年轻人就是我国著名诗人艾青，今天我们就一起来听听诗人艾青是怎样讲述自己的保姆大堰河的呢？二朗读分析课前，你们已经熟读了这首诗，并做了一定预习，那么我们今天首先来看前三节。

请一位同学把这三节有感情地朗读一遍，其余的同学边听边注意体会文中的情感？好，这里诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢？这里我想大家介绍一下艾青的身世，艾青出生时母亲难产，一位算命先生说她会命中克双亲，因此被送到了贫困的大堰河家抚养，五岁时才被领回家中读书，但他依然受冷遇，所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。

问：那么诗人为什么会由雪想到大堰河呢？请结合雪的特点和其象征意义以及诗人的写作背景明确：雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子”。

雪是寒冷的，我们知道被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖而人在寒冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边，而大堰河已经永远离开了我，可见我对大堰河深深的怀念之情。

可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。

问：雪在这里渲染了寒气逼人的氛围，而下面一系列的意象又被放在这种冷的境界中，这又是怎样一幅画面呢？那我们接下来看后面写到哪些意象？从这些意象构成的画面你们感受到了什么？请同学们分组讨论。

明确：坟墓瓦非，园地，石椅这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面，给人一种物是人非之感，如今不能见到往日疼爱自己的保姆，这些意象都浸透了诗人的伤痛怀念之情，同时这些意象也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞。

大堰河我的保姆试讲稿《大堰河——我的保姆》试讲稿一、教学目标1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。

2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。

3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。

二、教学重难点1、理解这首诗歌的主题2、分析大堰河的形象3、学习这首诗的表现特点（1）叙事性的写实手法（2）巧妙地运用对比手法深化诗意（3）运用反复、排比等修辞手法倾泻感情（4）学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现三、教学设计第一课时1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。

2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）第二课时（讲课内容）各位评委老师，大家上午好！我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。

今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。

（板书课题）上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。

我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。

……好的，读完了，这一层介绍了什么？……是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。

如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。

诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。

诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？……八个。

主画面是什么呢？这位同学，你来说。

……主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。

这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？……勤劳，很好，还有吗？慈爱？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。

《大堰河----我的保姆》试讲逐字稿试讲要求：1、分析语言特点2、分析作者感情各位评委老师好，我是高中语文组一号考生，我的试讲篇目是《大堰河——我的保姆》，下面开始我的试讲。

同学们上课，请坐。

“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。

”大家都非常熟知这句诗，出自著名诗人艾青的作品《我爱这土地》。

今天我们来学习他的另一篇名作《大堰河——我的保姆》。

上节课给大家布置了预习作业，有哪一位同学能介绍作者艾青？好，请第三排左边第一个男生，请你来分享。

不错，你的预习作业完成的很认真，请坐。

诗歌作者艾青，现代诗人，代表作有《北方》《春天》《向太阳》《黎明的通知》。

1932年，因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣扬与三民主义不相容主义”罪被判入狱6年。

这首诗就是作者在狱中完成的。

了解作者之后，我们正式开启诗歌学习。

首先，我们聆听名家范读，对诗歌进行初步感知。

在跟读过程中，划分诗歌层次——这篇诗歌一共由几部分构成？每一部分都写了什么内容？好同学们开始。

我听到同学们的声音渐渐小了，请同学们回答刚才的两个问题。

我看你跃跃欲试，你来试试。

很好，你划分的清晰准确，请坐。

我们结合课文一起来看，这篇诗歌一共分为四个部分，第一部分是1至3节，交代了大堰河的悲苦身世，以及大堰河与我的关系。

第二部分是4至8节，回忆大堰河辛苦而悲苦的一生，刻画了大堰河勤劳善良的形象。

第三部分是9至11节，描写大堰河死后的凄凉和她一家人的遭遇。

第四部分是12至13节，这一部分是作者直抒胸臆向大堰河表达他真挚情感和赞美。

人们常说，写诗抒情，写诗言志，那么在这篇诗歌中，寄托了诗人什么感情呢？又从哪里体现的呢？大家以前后四人为一小组，围绕问题思考讨论，给大家五分钟的时间，最后请小组代表分享你们的答案。

看来同学们都已经完成讨论了，那我们就进入分享环节。

先请第一小组的代表进行发言。

你们小组抓住了第4节中的动作描写和细节描写，分析的很到位，请坐。

这位同学说这一节共铺述八个排比句，真实再现了大堰河贫穷和勤劳操持家务的情景，还展现了大堰河无时无刻不在关心着他，体现了诗人对大堰河的眷恋和赞美和敬爱。

《大堰河——我的保姆》教案课件www.5yk一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。

大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？——好。

关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。

那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。

因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一共有多少个自然段？好吗？——好，那我来请两位同学吧？这位女同学你从开始读到第8段：“大堰河深爱他的乳儿”；然后再找个男生读读后半截，请你好吗？——她读完以后你接着读，好吗？——生：读……三、解读诗歌、第1、2节老师：好，大家标出自然段了吗？有多少个自然段？——12or13，到底多少？——13个。

老师：好，我还想再提一个问题，这首诗的题目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青长给自己保姆——大堰河的一首赞歌，那么，“我”和“大堰河”分别是什么样的身份和地位？有同学能说说吗？请你——师生：大堰河是“我”的奶妈，那么我就是大堰河的“乳儿”。

诗里是这样说的，这讲的是“我”和大堰河的关系。

他俩的身份地位——“我”是地主的儿子，大堰河——平凡的村里的一个妇女。

你能说说她平凡到什么程度吗？师生：名字很平凡，怎么平凡？——她没有自己的名字，别人叫她就用她的村子的名字来叫她。

——叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。

（悲苦的身世）老师：好，其实我们在1、2两节里就能看到他们的身份、地位以及他们的关系，大家再看看，我是地主的儿子，那大堰河是一种什么样的身份和地位？书上怎么说？生：童养媳。

老师：有同学知道什么叫童养媳吗？生：原来的时候穷苦人家的女孩被卖到富人家里去，很小的时候就给人当媳妇。