化学课堂上渗透思想教育初探

谈化学教学中如何渗透思想政治教育我是一名普通的初中化学教师，任教已经十几年了。

从刚一上班起，国家就提倡素质教育，知道素质教育是以提高公民的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。

其中思想政治素质是最重要的素质，为学生整体素质的发展提供了内在动力和思想保证，思想政治教育是素质教育的灵魂。

如何在初中化学教学中渗透思想政治教育是我们面临的新课题。

中学化学教学中的思想政治教育，不同于政治课、思想品德课，单纯的政治课、思想品德课大多数采用灌输法。

在化学教学中实施思想政治教育，则主要采用渗透法。

渗透法即结合学科教学内容，把知识内在的思想政治教育因素渗透给学生，教师要在知识——能力——教育的结合点的关键处抓住思想政治教育内容加以点拨，使学生从中受到教育。

因此，中学化学教学中的思想政治教育只有结合化学知识、化学史料、化学思想、化学方法等内容的渗透，努力在化学教学中实现科学性、文化性与思想性的统一，才能在潜移默化中对学生进行政治导向，情感陶冶，意志培养，使化学与思想政治教育二者水乳交融、浑然一体。

在十几年的化学教学中，我主要从爱国主义教育、环境保护教育、辩证唯物主义教育、科学态度与科学方法教育、意志品质与理想前途教育五大方面渗透思想政治教育。

下面我就在化学教学中如何渗透思想政治教育做一总结。

一、爱国主义教育爱国主义是对祖国深厚的民族感情，热爱自己的祖国是中华民族的优良传统，我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深远影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

因此，在教学中，我结合有关教材，从网上查找有关材料，对学生进行爱国主义教育。

比如，在讲《酸碱盐的应用》这一课时给学生补充了侯德榜以及侯氏制碱法。

20世纪初，当时在美留学的侯德榜先生，得知我国的制碱业被一个英国公司所垄断，十分愤慨。

他说：“外国人能办到的事，中国人也一定能办的更好。

”于是，他怀着炽热的爱国之心于1921年返回祖国，在唐沽建起了永利碱厂。

在化学教学中如何渗透思想教育威远县严陵中学刘冰玉教育的目的是育人，而育人的关键是培养人的思想道德品质。

《中学化学教学大纲》也指出：化学教学的目的之一是“对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育”。

就是说德育是初中化学教学中不可缺少的一个部分，没有德育的教学是不完整的化学教学过程。

化学是一门基础自然科学，在它的产生与发展的过程中，蕴含着丰富的辩证唯物主义思想、科学的人文精神，也包含着爱国主义、集体主义、社会公德、环保意识、责任感等的教育。

所以我们应该顺应新课程改革的需要，有效地去挖掘初中化学教材所蕴涵的德育因素，找到其与初中化学知识的巧妙结合点，使学生在接受科学知识的同时，不断地受到德育的熏陶，潜移默化中形成正确的价值观、科学的人生观，成长为具有良好的道德品质、良好的心理素质、完善的人文精神的正直健康的人。

一、在教学过程中，注意挖掘素材对学生进行爱国主义教育。

热爱祖国、报效祖国是中华民族的优良传统。

在化学教学中我们应该始终把中华民族化学研究历史成果有机地融合在教学中，充分利用现代化教学手段如化学挂图、幻灯片、录像带、VCD碟片及多媒体等，从商代能制青铜器，春秋战国能冶炼钢铁，造纸术的完善，火药的发明，到赤铁矿的发现和采冶；从孙思邈的炼丹术，陶瓷的精制，到侯氏制碱法；从大庆油田的开发，核武器的研制成功，到牛胰岛素的合成；从我国是世界上最早发现和使用天然气、石油、煤的国家，到钢铁产量居世界第一，煤储量居世界第三等大量的史料及近年改革开放以来的飞速发展的各类化工产品等事例对学生进行爱国主义教育。

同时，我们又要通过近现代科学家的感人事迹如：中国化工之父侯德榜先生，出身农家，从小热爱祖国，志向远大，学习勤奋。

留学美国获博士学位后，带着赤诚的爱国之心回到祖国，报着科学和实业救国的愿望，建起了具有世界先进水平的碱厂。

在他的努力下，1929年研制并成功造出雪白的碱，这在亚洲是第一家，之后侯德榜又开始探索新的制碱方法。

淡化学教学中思想教育的渗透中学化学教学大纲指出：“要结合化学的学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等优良品德。

”因此，在教学工作中教师在传授知识的同时要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中去。

在中学化学教学中可以从以下几个方面进行德育渗透。

一、辩证唯物主义教育大干世界由丰富多彩的物质组成，尽管它们的形态多样，性质各异，但都由基本粒子——原子、分子、离子所组成。

在《物质结构》内容学习中掌握物质无限可分的观点；在《化合与分解》内容的学习中掌握对立统一观点；在《元素周期表》内容的学习中掌握量变引起质变的观点；在《化学平衡》的学习中掌握绝对性和相对性、静止和运动的观点；在《离子反应》等的学习中掌握透过现象认识本质的观点；在《化学反应速率》的学习中掌握内因是变化的根据，外因是变化的条件的观点。

通过对学生进行辩证唯物主义物质观的灌输，培养了学生唯物主义世界观，为破除迷信，移风易俗打下了坚定的基础；通过讲述物质的复杂性、多样性等教育学生如何面对多变复杂的世界、社会、人生，培养学生勇于追求，勇于探索的良好心理品质。

学习量变与质变的关系，培养学生树立凡事从小做起．从点滴做起，要严格要求自己，不要偏离了正确的人生航线。

通过学习对立统一规律，使学生能正确处理人与自然的关系，培养学生可持续发展的科学观。

二、爱国主义教育（一）通过我国古代化学上的发明创造培养学生的民族自豪感中国是世界上文明发达最早的国家之一，有着光辉灿烂的古代文化。

中国古代的化学和化学工艺有悠久的历史和卓越的成就，是世界文明史上的重要篇章。

在学习化学时，不失时机地向学生介绍有关内容，如学习《氧气》时，介绍唐朝茅华是世界上第一个发现氧气的人。

学习《煤和石油》一节时，介绍我国祖先很早就能够使用木炭和煤，而欧洲人16世纪才开始利用煤。

3000多年前，我们祖先发现石油，宋朝沈括所著《梦溪笔谈》第一次记载石油的用途。

初中化学教学渗透德育再思考化学是中学阶段的一门重要学科，它不仅是自然科学的一部分，也是一门实验性科学。

在中学化学教学中，除了传授学科理论知识和实验技巧外，如何渗透德育教育也是教师们需要去思考和解决的问题。

德育是培养学生良好品质和道德观念的教育，有着不可忽视的重要性。

在化学教学中，可以通过以下几个方面渗透德育教育。

培养学生的实验精神。

化学是一门实验性科学，实验是化学学习的重要环节。

在化学实验中，学生需要具备严谨的实验态度、精细的操作技巧和严格的安全意识。

通过化学实验的学习，可以培养学生的实验精神，教会他们尊重实验事实，注重实验方法，追求实验真理。

在实验过程中，教师还应加强对学生的安全教育，让学生始终保持安全意识，在实验中严格遵守实验室的规章制度和安全操作要求。

培养学生的合作意识和团队精神。

在化学实验中，学生通常需要分组进行实验，这要求学生具备良好的合作意识和团队精神。

教师可以通过组织学生进行小组实验的方式，让学生相互配合，共同完成实验任务。

在实验活动中，学生可以互相协助、相互学习，培养学生的团队合作能力。

教师还可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与团队活动，培养学生的团队意识和团队协作能力。

培养学生的环保意识。

化学是与环境密切相关的学科，在化学教学中，教师可以通过教学内容和实例，引导学生关注环境保护问题，培养学生的环保意识。

在介绍化学物质时，可以讲解它们对环境的影响，并引导学生提出减少污染、节约资源的方法和措施。

在化学实验中，教师可以提倡学生使用环保材料和实验装置，减少环境污染。

通过这些方式，可以使学生在化学学习中增强环保意识，积极参与到环境保护中。

培养学生的科学精神和创新意识。

化学是一门科学，学习化学需要学生具备科学精神和创新意识。

教师可以通过化学实验的设计和创新，激发学生的科学思维，培养学生的创新能力。

在学习化学反应时，可以引导学生思考反应的机理，探究反应条件对于反应速率的影响，鼓励学生提出新的实验方法和观察结果。

初中化学教学中渗透思想教育初探初中化学教学中渗透思想教育初探一、渗透的必要性我国教育要培养的是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质。

潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中最大量、最经常的教学活动融为一体。

《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。

”因此，在化学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷的责任。

二、渗透的可能性现行化学教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机地结合起来。

三、渗透的内容1.辩证唯物主义教育通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成世界是物质的，物质运动是永恒的观点。

在分子、原子、离子知识的教学中，引导学生认识物质世界的层次结构，认识物质的基本性是无限可分的，但就其各个层次来说又是不可分的。

这种可分与不可分，组成了千差万别、丰富多彩的物质世界。

2.爱国主义教育我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

3.环境保护教育环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的重大问题。

因此，世界各国已纷纷建立有权威性的国家环境保护机构，制订环境保护法律和进行庞大的治害投资。

我国与世界上许多国家一样，环境保护事业已经走向了法律化。

在众多的环境污染因素中，由化学品所造成的`污染最为严重。

因此，在化学课上向学生介绍一些化学与环境污染知识，进行环境保护教育是非常必要的。

4.意志品质与理想前途教育兴趣是最好的老师。

可通过介绍化学与振兴家乡经济的关系，祖国现代化建设的宏伟蓝图及科学技术发展的美好前景等，以激发学生对科学技术的兴趣。

初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。

随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。

初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。

2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。

1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。

2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。

3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。

4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。

尝试在化学教学中渗透思想教育《新课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，通过过程与方法，获得知识与技能，即教学目标的落脚点是以人为本。

因此，通过化学教学向学生渗透辨证唯物主义、爱国主义、环保意识是十分必要的。

一、在教学中渗透辨证唯物主义观点，教育学生树立科学的世界观中学化学教材本身蕴涵着丰富的辨证唯物主义素材。

化学课堂思想素质教育应本着“随风潜入夜，润物细无声”的渗透型教学来实施思想教育。

通过过程与方法，使学生建立科学的世界观和方法论。

例如在讲物理变化和化学变化时，渗透了世界是物质的，物质是不断变化的。

通过实验观察，获得物质的气味、有色气体的扩散、物质的溶解、蒸发、凝固等实验事实确认分子、原子的真实存在。

使学生能从运动、变化的观点解释物理变化、化学变化，从而认识事物。

二、在教学中渗透爱国主义教育，使学生树立为民族振兴的自尊心和自豪感我国是世界文明古国之一，对人类进步作出过巨大贡献。

通过这些化学史料激发学生民族自豪感、振兴自信心，增强学生爱国情感，树立为民族振兴学好化学的志向。

三、在教学中渗透环境教育，使学生树立珍惜资源，保护环境的观念《新课程标准》中一个主题就是化学与能源、资源的利用。

常见的化学合成材料，化学物质与健康，保护好我们的环境等二级主题。

环境教育内容非常广泛，就自然环境、生活环境、社会环境、地理环境、资源、能源和产业诸方面，应不失时机地结合教材，向学生渗透环保意识，既要讲防治又要讲利用，使学生树立保护环境，人人有责，从身边做起，从自身做起的环保观念。

总之，在化学教学中，要根据教学内容积极探讨化学知识与思想素质教育的结合点，不断地向学生进行辨证唯物主义、爱国主义和环保意识教育是学生优良思想素质培养必不可少的途径和素材，也是我们化学教师义不容辞的职责和义务。

在化学教学中渗透思想教育的实践与探索吉林省桦甸市横道河子乡中学邹飞在这一改革与开放迅速发展的新的历史时期，如何加强对青少年的思想教育已被提上意识日程。

但是以往传统的教育往往把对学生的思想教育看作是政治课或是历史课应完成的任务。

即使是现在仍有为数不少的教育同仁们认为对学生的思想教育与理科并无关系，尤其是整天与试管、酒精灯为伴的化学科更是与思想教育风马牛不相及了。

然而在几年的化学科教学中我发现利用化学课渗透对学生的思想教育不是不可行的，而且把握好了能收到及佳的教育效果。

在教学实践中我是这样做的。

一、利用教材中体现中国化学工业发展的实例加强对学生的爱国主义思想教育。

人教版新编化学教材中出现了许多有关于中国化学工业发展的实例，教师要善于发掘教材中的这些生动的实例。

例如，化学对于刚步入九年级的学生来说是一门既莫生，又充满好奇的学科，在向学生介绍这门课程的时候可以向学生阐明我国之所以成为文明古国的原因之一是因为我们的某些化学工艺，如造纸、制火药、烧瓷器等走在了世界的前列。

我国劳动人民早在商代就能制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，这也是我国作为文明国家的重要标志。

教师以此实例入手不但使学生认识到学习化学的重要性，同时使他们增强了民族自毫感。

又如，在讲煤和石油的综合利用时向学生介绍解放后我国石油、化学等工业有了很大的发展，化学科学研究也不断取得新的成就，我国的化学工业已经成为一个具有一定规模、行业齐全的工业部门，在世界化学工业中占据举足轻重的地位。

以此来增强学生的民族自信力和爱国主义情怀，从而树立报效祖国的决心。

二、利用教材中化学家的事迹培养学生坚持不泄，追求真理的坚毅品质。

化学之所以成为一门独立的科学与古今中外的化学家所付出的努力是分不开的，他们为科学事业的不泄努力的事迹和献身精神也被载入教科书中。

我在讲到每一个由这些化学家完成的重大实验时都要向学生介绍一下这些名人的生平事迹及为该实验所付出的艰苦努力。

初中化学教学中渗透思想教育初探摘要：在以往的初中教学中，初中化学知识的教学集中于一些特定的理论和方程式上面。

以至于学生对于“化学”是何物没有一个透彻的理解。

同时对于化学学科的教育价值也缺乏一个深入的思考。

因此，初中化学学科的思政教育就显得十分重要。

初中化学教学应当集理论和教育相结合，在进行专业性教育的同时，适当的渗透思想教育，提升学生的化学核心素养，才能在新课程改革的背景下实现化学教学改革的新目标。

关键词：初中化学；思想教育；化学教学；教育初探教育的根本目标不仅仅是提升学生的科学文化素质，还需要培养学生拥有良好的思想道德素质。

思想道德素质和科学文化素养同等重要。

思想教育工作也是学校教学工作中的重要组成部分。

化学是一门偏向于探究性的实验类学科，其中不仅蕴藏着各种辩证唯物主义观点，同时也是学生们在思想教育方面的有力参考。

思想教育要求教师要尊重不同学生之间的个体差异，在激发学生学习积极性的同时，启发学生在学习和生活中的生存适应能力，实现对学生在科学文化素养和思想文化方面的可持续教育。

一、渗透辩证唯物主义思想化学学科的主要研究对象是各种物质。

物质在自然界中的存在多种多样，物质存在固定的也存在变化的。

在为学生讲解物质结构的教学时，教师应当明确学科知识和学科思想之间的关系，学科思想存在于学科知识之中，学生需要通过一些科学的化学方法从学科知识中获取想要得到的信息，从而进一步形成学科思想。

在实际的化学教学中，教师经常让化学中的学科知识和学科思想各自围绕自己的轨道旋转，这是对化学教学的一种偏执的认知，化学知识和化学思想的教育是相辅相成，密不可分的。

学生只有在不断的化学学习中，才能逐渐形成自己的化学思想和理解方法，通过科学合理的学科思想来构建自己的知识体系，有目的引导学生在化学学中产生辩证唯物主义的思考，让学生在化学学习中逐渐形成对世界的认知，通过这种唯物主义教育，让学生在化学学习中明白，分子是可分的，原子是不可分的，最终使学生在化学学中，渗透辩证唯物主义教育。

浅谈在教学中应注重渗透化学教学思想化学是一门以实验为基础的科学，在备课和课堂教学中，如何引导学生从化学的视角来学习化学知识，建立化学的学习思想，体会化学的学习过程，让学生在启蒙教育阶段，了解本学科的特点，为以后进一步学习化学打下良好的基础。

我结合多年教学中的一点体会谈谈自己的看法。

化学教学中，实验是最重要的一个方面，在演示实验方面多提有思考价值的问题，引导学生观察思考、分析、推理、归纳。

不断激发学生的积极性，让学生不断通过实验事实来积累感性知识，逐步上升至理性知识，并能通过微观的角度来解释宏观现象。

如在电解水的实验中，通过引导学生思考正负极的气体是什么？怎样检验两种气体？体积比是几比几，为什么？从而体会理论和实际的差距，培养学生在实验中不断探究的精神、敢于质疑的品质和不断解决问题的能力。

在教学中要引导学生通过实验和多种手段获取实验事实，形成一定的经验规律，并能从本质的角度来解释，并让学生尽早形成微观意识。

例如在讲碱的化学性质时，先以氢氧化钠和氢氧化钙为例，通过实验来了解两种有代表性碱的化学性质，让学生形成定性的认识，再从离子的角度认识碱为什么具有共性和个性，学会从实验中获得感性认识再上升到理性认识。

在实验探究中既要让学生学会观察和实验，又要让学生学会推理和判断，这是培养学生思维能力的重要途径和方法。

在实验中要倡导多样化的学习方式，形成合作和交流的意识，通过互动让学生多体会、多感受、多表达与自我激励体会成功的快乐。

在实验教学中要引导学生领悟科学研究的方法，可以通过“再现化学历史故事”或“亲历某位科学家的探究活动”来引导学生体验。

在实验中可引导学生通过猜想假设、实验验证、归纳总结来体会化学家的探究思路，不断启发激励学生。

教师在实验中规范的操作也给学生很好的示范，让学生养成严谨的实验态度，感受化学的魅力。

在教学中要体会教材真正的内涵，再现化学教学思想。

初三化学教材在多个方面体现了定性到定量认识物质的观点，这需要教师去创设情境不断引导和内化。

德育研究性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。

根据学生的心理特点，在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。

语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，而且能培养和提高学生整体素质，使学生的道德感、理智感和审美感。

总之情商这一影响学生学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们的语文教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，不失时机的进行“传道”。

以培养提高学生的人文素质。

化学新课程教学改革指出："坚持进行启发式教学，寓思想政治教育于化学教育中，以达到初中化学教育的目的。

"我国教育目标：要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

《中学德育大纲》也明确指出："各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。

"为人师者，品德教育，构建和谐师生关系，五育中德育为首。

可见，思想教育是化学教学中不可缺少的部分。

教学大纲中指出，辩证唯物主义和爱国主义教育是思想教育的核心。

此外，思想教育还包括科学态度、环境保护意识、道德品质等重要内容。

在教学过程中以人为本，认真钻研教学大纲，吃透教材，把教学与思想教育整合起来，使学生的思想和科学知识全面发展。

缺少思想教育的教学是不完整的教学，我认为教学中要重视思想教育。

下面我从几个方面谈谈我在化学教学中如何渗透的思想教育。

一、环境保护意识渗透化学教学之中环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的息息相关的话题。

化学教学目标就要求学生了解生活中一些环境污染：空气的污染、水的污染、白色污染等，让学生认识到环境污染对人类的危害，增强爱护和保护环境意识、从自己做起共同爱护、保护我们的家园-地球。

初中化学教学中渗透思想教育初探随着时代的发展，教育不再只是传授知识，更加注重学生素养的培养。

在化学教学中，渗透思想教育已经成为教育的一个重要内容。

渗透思想教育是一种有效的教育方式，它不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的创新能力、批判性思维和价值观。

一、化学知识的渗透思想教育在化学教学中，渗透思想教育首先体现在知识的传授上。

化学知识的学习不仅是为了掌握实践技能和基本概念，更重要的是学生应该具备创新思维、批判和应用能力。

教师可以通过引导学生思考和在学习中设立问题的方式，使学生们更深入地学习化学知识，能够把化学知识用于实际中解决问题。

例如，当我们学习元素周期表的时候，教师可以引导学生自己思考其逻辑，发现元素周期表中元素的排列方式与性质有关，进而引出周期性规律的内容。

这样的学习方式能够促进学生们的思维能力的发展，提升他们的应用能力，同时也可培养出学生们的科学素养。

二、化学实验的渗透思想教育在化学教学中，实验是一项很重要的环节。

在实验的过程中，学生不仅可以直观地理解和掌握化学知识和技能，还可以培养实践能力、观察能力和独立思考能力等。

渗透思想教育也可以在实验中得到体现。

例如，当学生们进行溶液浓度的实验时，如果只是盲目地完成实验而没有深入了解现象背后的原因，就会对学生的思维能力和创新能力产生限制。

教师可以引导学生们多角度思考实验现象背后的原因，促使他们探索更多成因；同时，可以让他们思考该实验对日常生活的应用，进一步增加实验的意义和学生们的学习兴趣。

三、科技应用的渗透思想教育在科技应用中，渗透思想教育是帮助学生学会用科学知识解决实际问题的一个重要的环节。

化学是应用领域之一，教师应该帮助学生找到日常生活中化学知识的应用点，从而培养他们的思维能力。

例如，当学生们学习化学反应式等知识时，教师可以引导学生们思考各种化学反应的应用实例，并让他们自行设计实验，通过实验得出推断结论。

这样的教育模式是非常有利于学生们思维能力的发展。

高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索介绍科学思想方法教育是指在教学中，通过引导学生追寻事物本质、分析事物变化规律和解决实际问题的过程，培养学生的科学思想方法，以促进学生科学素养的全面提升。

高中化学课程作为培养学生科学素养的关键学科之一，如何在教学中引入科学思想方法教育，促进学生自主、深入地理解化学知识，本文将探索此问题。

传统教学中存在的问题传统的高中化学教学往往采用“老师讲，学生听”模式，注重知识的灌输，过多依赖记忆和练习，忽视了学生科学思维能力和实际问题解决能力的培养。

这种教学方法将科学教育等同于知识传递，忽视了科学方法的培养，导致学生在学习过程重复背诵、缺乏创造性思维，难以充分发挥学科的价值。

引入科学思想方法的教学策略通过案例教学培养科学思维能力通过实际案例的引入，学生可以更好地了解化学知识与实际生活的联系，从而培养学生解决实际问题和应用化学知识的能力。

例如，可以以“水为什么会沸腾”为主题，利用化学实验的方式进行讲解，引导学生从物理、化学等角度分析沸腾的原因，并探讨状态变化、物质的特性等化学知识。

通过这种方式，可以引导学生积极探索和研究实际问题，让学生更好地理解化学知识。

模拟实验加深学生对实验与化学知识的理解高中化学实验是深入理解化学知识的重要途径，但实验条件和设备的限制，往往使学生对很多化学实验只有皮毛之见。

在这种情况下，模拟实验可以提供更多的实验机会，帮助学生更彻底地理解化学实验和化学现象，从而培养科学思考的能力。

模拟实验可以通过虚拟实验平台、化学模拟软件等方式进行，还可以辅以动画、实物模型等多媒体工具，把化学实验的内容呈现给学生，辅助学生更好地理解化学实验。

探究问题培养科学思维方式高中化学课程中充斥着严谨的定义、公式和规律，这使得很多学生产生了对化学学科的畏惧感。

通过探究问题的方式，让学生自己设定问题和研究对象，可以让学生依靠自己的观察、实验和归纳来理解化学现象，掌握科学方法和思维方式。

教学实践新课程NEW CURRICULUM现代教育存在着重视科学知识教育，忽视或无视思想政治教育的倾向，致使一些学生人文精神失落，价值观念淡薄，道德水平下降，乃至走上犯罪道路。

中学化学教材史涉及的史实，展示了化学知识在人类历史的发展过程，体现了化学家认识世界。

改造世界的科学思想和思路，高尚的人格和品格。

以史明理，以史为鉴，为学生提供了宝贵的精神食粮，对于青少年学生树立正确的人生观、世界观、道德观将起重要的作用。

思想政治素质是素质教育中最重要的素质，为学生其他素质的发展提供了内在动力和思想保证，故思想政治教育是素质教育的灵魂。

在化学教学中如何渗透思想政治教育是我们化学教师面临的新课题。

一、渗透思想教育的途径1.在课堂教学中渗透课堂教学是渗透思想政治教育的主渠道。

教师在课前必须认真钻研教材，既要弄清教材的知识体系、重点、难点，又要注意挖掘教材内在的教育因素，授课时力求做到：融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

如，结合化学实验渗透实践第一的观点，结合化学方程式的书写必须以客观事实为基础，进行物质决定意识的教育，做到学习化学知识与思想政治教育的有机结合。

2.在课内、课外的习题中渗透在学习过程中，学生会接触一定量的习题，这也是向学生渗透思想政治教育的大好时机，因此，在编选习题时，要注意选择科学性和思想性较强、具有教育意义的好题。

如，在学习化学变化实质时可编题：有人说，他发功能使铝分子变成铜分子和金分子，其中违反科学之处有哪些？使学生在交流讨论、学习知识的同时受到了深刻的科学思想教育。

3.在日常生活交往中渗透化学教师在课堂教学及学生的日常接触中，时刻关爱学生，及时表扬学生中遵守纪律、勤奋学习、乐于助人、热爱生活、热爱集体的事迹，赞赏学生中能够认真观察、尊重实验事实的实事求是的态度，介绍学生中好的学习方法及策略，抓住时机及时引导，加强学生自我教育。

二、渗透思想政治教育的内容1.爱国主义教育首先，结合教材有关内容，介绍我国古代的化学成就。

《【初中化学教学中渗透思想教育初探】浅谈初中化学创新教育初探》摘要：结合教材容和教学实践以高教科教材容教育容提出了结合教材化学课堂教学渗透思想教育方式方法，”因化学教学渗透思想教育是化学教师责无旁贷责任，通化学研究对象是具体物质及物质变化教学使学生逐步认识和形成世界是物质物质运动是永恒观结合教材容和教学实践以高教科教材容教育容提出了结合教材化学课堂教学渗透思想教育方式方法、渗透必要性我国教育要培养是有理想、有道德、有化、有纪律社会主义事业接班人他们不仅要有良化素质更要有较高思想素质潜移默化作用是巨思想教育工作应该学校工作量、常教学活动融体《学德育纲》明确指出“各科教师要教育人寓德育各科教学程各环节把德育纲贯彻实施看成是各科教师项重要任”因化学教学渗透思想教育是化学教师责无旁贷责任二、渗透可能性现行化学教科蕴含着丰富辩证唯物主义观是爱国主义教育、环境保护教育、志品质与理想前途教育等思想教育重要素材只要教师努力挖掘并积极地从其它报上收集相关材适地插入就可以使化学教学与思想教育有机地结合起三、渗透容辩证唯物主义教育通化学研究对象是具体物质及物质变化教学使学生逐步认识和形成世界是物质物质运动是永恒观分子、原子、离子知识教学引导学生认识物质世界层次结构认识物质基性是无限可分但就其各层次说又是不可分这种可分与不可分组成了千差万别、丰富多彩物质世界爱国主义教育我国灿烂古代明化学科学技术上伟成就及对世界化产生深刻影响是使学生树立民族豪感和民族尊心素材3环境保护教育环境问题已是全球性问题这是涉及到人类生存与发展重问题因世界各国已纷纷建立有权威性国环境保护机构制订环境保护法律和进行庞治害投我国与世界上许多国样环境保护事业已走向了法律化众多环境污染因素由化学品所造成污染严重因化学课上向学生介绍些化学与环境污染知识进行环境保护教育是非常必要志品质与理想前途教育兴趣是老师可通介绍化学与振兴乡济关系祖国现代化建设宏伟蓝图及科学技术发展美前景等以激发学生对科学技术兴趣并教育学生这些美必须依靠学们扎扎实实地从现做起努力开创坐享其成是等不使学们明白己肩着重任从而树立起振兴乡济建设伟社会主义祖国而努力远理想以促使他们觉并努力地学习化学实验是培养学生具有良行习惯和优良品质重要途径（作者通75700①陕西省延安市黄龙县学②陕西省延安市黄龙县教育局）。

在化学教学中渗透思政教育发布时间：2021-04-12T10:17:25.907Z 来源：《文化研究》2021年4月下作者：杨斌旺郑剑光[导读] 习近平总书记指出:“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

”有些教师片面认为,办好思想政治理论课是思政课老师的事情,与其他课老师无关。

其实,思政课是全体教师的大事，必须抓实抓好。

下面，笔者浅谈一下在化学课中是如何渗透德育教育的。

浙江省衢州理工学校杨斌旺郑剑光习近平总书记指出:“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

”有些教师片面认为,办好思想政治理论课是思政课老师的事情,与其他课老师无关。

其实,思政课是全体教师的大事，必须抓实抓好。

下面，笔者浅谈一下在化学课中是如何渗透德育教育的。

一、在化学课中进行优良品质的教育聪明在于积累，天才出自勤奋。

英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。

瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

求真理，顽强不屈。

如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。

然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

严肃认真，敢于创新。

法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。

而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。

别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。

二、利用化学家的事迹进行爱国主义教育现行化学教材，要求教师根据育人的原则，结合我国丰富的矿产资源和在化学、化工方面所取得的成就以及国内外科学家热爱祖国的事迹进行介绍，对学生进行政治思想和爱国主义教育。

新教师教学教育研究小学生们的吸收和汲取。

2.强化小学教师的综合素质学校应该定期对教师进行相关培训和教育理念的引导工作，帮助教师培养正确的学习观念和教学方法。

通过多方面的交流相互汲取经验，综合工作经验提升各自的综合素质，在教导小学生们的同时自身也能更加了解自身的个性，提高情感教育的学习环境。

教师之间也可以进行相关模拟课堂的训练，对语言的表述能够有所提高，对教学情感的把控能更加完美。

教师通过运用多姿多彩的语言技能，结合课本内容来向学生传递渗透某种情感，将情感融入到语言和行为当中，更加具有感染的作用。

3.注重师生之间的互动小学语文教师在明确教学目标，着重教学重点的前提下，根据课本本身具有的内容来进行优化和重点提升。

在此期间通过情感教育的新型教学手段，加强小学生们对教师之间的沟通，双方之间多加强互动来进行思想的碰撞。

多交流才能拉进距离，建立良好的学习环境和基础，进一步提高小学生们学习的专注力和兴趣，构建和谐良好的师生关系。

良好的师生关系又能创造欢快、和谐、轻松的课堂学习氛围，对于情感教育有着极大的促进作用。

对于学生们的学习更能让他们情绪变得高涨，更愿意去思考问题，更有效果的开展课堂活动，使教育变得事倍功半。

四、结语综上所述，在小学语文课堂中，教师加强情感教育，能够帮助提高课堂上的和谐氛围，促进师生间的沟通交流，更好的去发挥小学生的德育教育，帮助提升学生的审美素养以及情感世界，而且情感教育可以帮助学生主动去参与到课堂中，对于培养他们的主观能动性以及树立正确的价值观念，激发他们学习的乐趣和积极性都有非常重要的意义。

所以现阶段下，小学语文课堂中应该加强情感教育，以此来提高教学质量。

参考文献[1]高新玲.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014.[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015.[3]肖永斌.浅议情感教育在小学语文教学中的作用[J].科学中国人，2014（08）.[4]刘影.浅析小学教学中的情感教育[J].黑龙江科技信息，2010（10）.初中是学生们接触化学的启蒙时期，对化学不了解，充满新鲜感，在这一阶段的教学过程中，教学老师更应该渗透化学思想并努力帮助同学们树立化学思想，形成化学思想意识，为同学们以后的化学学科学习奠定坚实的基础。

初中化学课程思政教学探索【摘要】初中化学课程思政教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，本文旨在探讨在初中化学课程中融入思政教育的可行性与方法。

首先分析了初中化学课程的特点和存在的问题，提出了融入思政教育的设计理念。

随后探讨了实践方法，包括利用案例分析、引导学生自主思考等方式。

评价了思政教学的效果并探讨了教师在其中的作用。

最后阐述了初中化学课程思政教学的意义和未来发展方向，强调了其对学生思想道德素质的培养与提升的重要性，为今后深入研究和教学实践提供了借鉴和指导。

【关键词】初中化学课程思政教学，探索，重要性，目的，特点，存在的问题，融入，设计，实践方法，效果评价，教师，作用，意义，未来发展方向。

1. 引言1.1 初中化学课程思政教学探索的重要性初中化学课程思政教学探索的重要性在于，化学作为自然科学的一个重要分支，不仅是一门重要的学科知识，更是培养学生综合素质和思想觉悟的重要途径。

而思政教学则是贯穿在整个教育过程中的一种理念和方法，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

将思政教学融入初中化学课程，可以更好地引导学生正确树立科学态度、培养批判性思维能力，促进学生成为具有思想素养和社会责任感的公民。

初中化学课程思政教学探索的重要性还体现在提升学生的综合素质和创新能力。

通过将思政教学元素融入化学教学过程中，可以引导学生在学习化学知识的思考科学发展对社会和人类的影响，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

这不仅有利于提高学生的学习成绩，更是为他们将来成为具有创新精神和社会责任感的人才奠定了基础。

初中化学课程思政教学探索的重要性不可忽视，对于推动学生全面发展和提升学校教育质量具有重要意义。

1.2 本文的目的本文的目的是探讨初中化学课程如何结合思政教育，通过对初中化学课程的特点及存在的问题进行分析，提出融入思政教育的初中化学课程设计方案，并探索思政教学在初中化学课程中的实践方法。

我们将评价初中化学课程思政教学的效果，分析教师在此过程中的作用。