10《孤独之旅

人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。

通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。

学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。

3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。

四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。

2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。

2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。

3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的人生感悟资料。

3.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。

过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。

3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。

《孤独之旅》课文原文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。

它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。

《孤独之旅》教材简析《孤独之旅》人教版九年级下册语文第10课。

节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。

在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

教学目标知识目标：1.理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语；2.理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标：1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法；3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法1、诵读法引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法。

教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

课时安排：1课时一、导语设计播放歌曲《阳光总在风雨后》人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、简介作者，了解背景1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村。

1974年进入北京大学中文系读书，毕业后留校任教。

后来加入中国作家协会，现任北京大学教授、现当代文学博士生导师。

他的主要作品有：《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。

10 孤独之旅从容说课《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为；孤独之旅”，蕴含深刻意味。

在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生观照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。

而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。

教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画；秧速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标知识目标1.解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2.理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法1．诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。

文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。

引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2．点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。

自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。

梳理情节，领会标题含义。

人教版初三上册第10课《孤独之旅》语文教案及反思《孤独之旅》语文课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家。

”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁。

都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。

它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。

九年级上册第10课《孤独之旅》课文内容九年级上册第10课《孤独之旅》课文内容孤独之旅节选自《草房子》，作者是曹文轩。

选入九年级上册课本时，做了删改，并加了标题。

这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。

以下是小编为大家整理的九年级上册第10课《孤独之旅》课文内容，希望能够帮助到大家。

九年级上册第10课《孤独之旅》课文内容油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

10 孤独之旅教材分析孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。

课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。

小说命名为“孤独之旅〞，蕴涵深刻意味。

文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。

而小说中精彩的自然环境描写〔如芦荡、风雨〕又为人物成长供应了宽敞的背景。

学习这篇课文，既能扩展同学视野、丰富情感，又能鼓励同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的士气。

课时支配1课时教学目标学问目标“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语。

2.理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标1.理清故事情节，把握课文主题。

2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。

情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。

教学重、难点重点1.体验成长的感受。

2.理解细节描写对表现人物的作用。

突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会仆人公成长历程，理解细节描写的作用。

培育同学良好的阅读习惯，突破重点。

难点理解环境描写的作用。

突破方法：边朗读句段，边观赏相关的画面，文字、画面相结合，引发同学的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。

教学过程一、情景导入，“孤独〞之旅有一句话：：“不经受风雨，怎么见彩虹。

〞它告知我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。

假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独〞也应是我们无法回避的人生题目。

今日，我们一起走进曹文轩的?孤独之旅?，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经受的一段孤独生活。

二、朗读课文，感知“孤独〞1.速读课文，理清故事情节。

〔1〕同学速读全文，初步感知课文内容，把握屏幕上显示的字词：轩．〔xuān〕嬉．闹〔xī〕凹．地〔āo〕掺．杂〔chān〕可怕〔qiè〕撅．〔juē〕赐．予．〔jǐ yǔ〕一落千丈置之不理歇斯底里〔2〕同学理清小说的故事情节。