人教版初中数学教学反思大全

新人教版八年级数学教学反思（通用12篇）新人教版八年级数学教学反思（通用12篇）在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的新人教版八年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级数学教学反思篇1《平行四边形的性质》承接上一章的内容，课本的设计意图是利用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质。

我在设计本节课时就遵循着这个原则，先让学生看图片，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质。

考虑到对角线互相平分这一性质在得出平行四边形是中心对称图形后即可推导出，所以我对教材进行了整合，把下一节的内容提前讲了，并在课堂上加上相应的练习。

因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也注意规范学生的说理过程。

上完课后，总体感觉还可以，主线突出，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好。

例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范说理过程，反馈工作做得较到位。

但需要改进的地方确是更多的。

在得出平行四边形定义的时候花了不少时间让学生回忆四边形的定义，其实是没什么用的，只需把本节课需用到的四边形内角和等于360°带过便足够。

直接的引入应该可以更节省时间，把本节课要研究的问题直接摆出来，让学生明确自己的任务。

学生根据学案上的步骤画图时是有些麻烦的，困难在于不理解文字想要表达的意思，不知道该怎样做，这时可以更灵活地利用实物投影给学生做示范，但要注意作图规范（尤其是线段的平移）。

性质的探索所花的时间也较长，从三个过程才得出几个性质。

其实由平行四边形是中心对称图形可以一次过把所有的性质都得出，这样学生还是需要动手做，但可以更快地得到结果。

•••••••••••••••••初中数学教学反思初中数学教学反思（通用10篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的初中数学教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学教学反思1据了解，对已经在学生学习困难形成的原因，大多数教师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。

只有极少数教师认为是自己教得不好。

而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在已经在教师的教学和管理。

有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。

这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。

所以作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。

在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。

我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。

”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。

如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。

美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。

可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。

反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。

反思还能提高数学意识，优化思维品质。

那么课后我们应该反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目标。

教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。

教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。

初三数学教学反思(数学教学反思20篇简短)查看全部初中数学教学反思范文模板五篇初中数学教学反思范文模板五篇怎么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。

以下是我整理的初中数学教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

初中数学教学反思范文一随着新课程的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。

课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。

由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。

应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。

首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。

其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。

针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。

首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。

其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。

首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。

其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。

为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。

例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。

同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。

第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。

首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。

其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。

为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。

首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。

其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。

第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。

他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。

这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。

为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。

人教版九上数学教学反思7篇人教版九上数学教学反思篇1本节课是讲角平分线的性质与判定。

下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。

一、对教学设计的反思在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。

本节课的教学方法是启发探究式。

为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我仔细研究了一个课件，知道了以增加学生对角平分线上任意一点的理解。

在学生探究角平分线的性质与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。

二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。

同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。

二、对课堂的再认识如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。

这其中包括老师对课堂气氛和学生的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有很多老师听课的时候，还包括语言是否精炼，知识的逻辑感是否连贯，层次是否清楚等。

首先说本节课的课堂气氛，不知是否是第一节课的缘故亦或是学生有点紧张，平时爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。

当然，老师在调动学生的积极性时，要设法消除学生的紧张感，让学生在课上轻松而愉快的学习知识。

这是对任何一位老师的考验。

其次通过看自己的录像，平时自己没有在意的细节，包括自己在讲台上的站位和站姿，自己不经意的手势和说话的口头语都暴露出来。

感觉自己精心锤炼的语言在录像中仍有些罗嗦等等。

总觉得自己上课时怎么会留有那么多的遗憾。

再次对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，当然这一环节时间的浪费与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。

初中数学课教学反思（精选16篇）初中数学课教学反思篇1“课内比教学”是教育本质的回归，是提高教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。

在此次活动中，我主讲的课题是《二次函数的概念》。

通过讲课、评课，我收获颇多。

二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的、重要的函数，在历年来的中考中题中都占有较大的分值。

二次函数不仅和学生以前学过的一元二次方程有着密切的联系，而且对培养学生“数形结合”的数学思想具有重要作用。

而二次函数的概念是以后学习二次函数的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。

本节课的具体内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决一些问题。

为此，我先带领学生复习了什么是一次函数，然后设计具体的问题情境让学生自己“推导” 出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数有什么不同。

在此基础上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常数,a≠ 0)。

最后，通过“一题多练”巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。

我个人以为，本节课的成功之处有以下几点。

一是在教学设计上“步步为营”、学生的思维能力“层层提高”。

在教学设计上，根据内容的发展，我合理设计了具有针对性的问题，借助学生已有的知识背景展开教学，同时，在解决“老”问题的过程中巧妙地“埋设”新问题，环环相扣、引人入胜，充分激发学生的求知欲、调动学生学习的主动性。

二是在总结中不仅注重对知识的梳理和巩固，而且注重提炼出让学生终生受用的思考方法，使学生的思维水平有所提高。

这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐。

三是学生的能力得到发展。

常言道：尺有所短、寸有所长。

不同的学生的个体差异，再加上受教学目的等因素的限制，导致一些学有余力的学生会感到“吃不饱”，久而久之就会失去主动思考、主动探究的兴趣。

在本节课的最后，我补充的练习题，对这部分学生开阔视野、提高探究能力，都很有好处。

初中数学教学反思（8篇）初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

初中数学的教学反思（精选18篇）初中数学的教学反思篇1从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。

另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。

我认为要注意以下几个方面：一、注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。

可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。

最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

三、注意反馈矫正的灵活性。

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。

咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。

在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。

总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。

进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

初一数学教学反思在这个反思中，我将对初一数学教学进行细致的反思，探讨自己在教学过程中的不足和问题，并提出改进的建议。

一、教学目标的设定在进行数学教学前，我没有充分明确教学目标和教学重点，导致教学内容安排不合理。

在今后的数学教学中，我应该明确教学目标和教学重点，科学合理地安排教学内容，确保学生能够有效地掌握所学知识。

二、教学方法的选择在教学过程中，我没有灵活运用不同的教学方法，只是简单地讲解和示范，缺乏趣味性和互动性。

在今后的数学教学中，我应该注重灵活运用多种教学方法，如讨论、实验等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

三、教学资源的利用在教学过程中，我没有充分利用教学资源，如多媒体设备、教辅资料等。

在今后的数学教学中，我应该积极利用教学资源，丰富课堂教学的形式和内容，提高教学质量。

四、教学评价的方法在教学过程中，我没有采用科学合理的评价方式，只是简单地进行笔试或口试。

在今后的数学教学中，我应该采用多种评价方式，如作业、小组合作、项目制等，全方位地评价学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。

五、教学环境的营造在教学过程中，我没有有效地营造良好的教学环境，存在课堂纪律不够好、学生注意力不集中等问题。

在今后的数学教学中，我应该积极营造良好的教学环境，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性和参与度。

六、师生互动的加强在教学过程中，我与学生的师生互动不够，对学生的质疑和问题没有及时解答和引导。

在今后的数学教学中，我应该加强师生互动，注重与学生的沟通，耐心解答学生的问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。

七、个性化教学的实施在教学过程中，我没有根据学生的个体差异进行个性化教学，对学生缺乏针对性的辅导。

在今后的数学教学中，我应该关注学生的个体差异，学会运用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。

八、教育教学理论的学习在教学过程中，我没有积极学习教育教学理论，没有更新自己的教育教学观念和理念。

人教版九年级数学教学反思(必备16篇）人教版九年级数学教学反思（1）本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的.复习思路。

在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。

例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。

这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组讨论等，教学中让学生积极主动参与知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和掌握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力．本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系；能根据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题，在合作与交流活动中发展学生的合作意识和能力．在处理典型例题、练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应变能力弱等不足。

所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地研究。

人教版九年级数学教学反思（2）二次函数的图像是教学的重点，也是教学的难点。

学会并理解了函数的图像，可以说就掌握了函数的性质。

初中数学教师教学反思(15篇)初中数学教师教学反思1《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。

因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习，在学习过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。

一、分析学生差异，成立合作小组教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造有利的条件。

各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。

二、精心设计教学过程，有效开展合作学习在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。

教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学习。

在执教《25.。

1.1.2随机事件》中，本人力求从教学实际出发探索一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而精心设计课堂教学过程如下：创设情景，确定目标；自主探究，合作交流，建构知识：（复习巩固）自主探究、归纳总结自我尝试；拓展运用三、实践与反思“学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的'学习方式的变革，又关注学生学习的探究过程、情感变化、成功体验和接受能力。

初中数学教学反思初中数学教学反思（精选19篇）在社会发展不断提速的今天，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的初中数学教学反思（精选19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学教学反思篇1一、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。

老师讲授时自至终一直保持微笑，用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生，整节课都使人感到使人很愉快，学生很快进入角色，能按老师精心设计的导学提纲，一步步轻松的完成自主学习、合作学习、探究学习。

并在老师的画龙点睛的点拨和恰如其分的评价下完成本节课的教学。

二、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志，开阔了学生的思维，激发了学生的学习热情。

三、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。

四、重视知识的生成。

对学生提出的一些新的想法，作为老师都给予肯定，保持学生最可贵的创造心，给学生提供一个适合创造的平台。

五、由点及面，拓展式教学益处多。

在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。

形成知识体系。

新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

六、从考点出发，实用性强，引发学生兴趣。

对于将要临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究，以点击中考的形式更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。

七、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际。

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再于生活，这也是学习数学的目的之一，从而培养学生解决问题的能力。

人教版初中数学教学反思 (5篇)人教版初中数学教学反思 1 上星期我上了一节《用坐标表示平移》的公开课，本节课是在学生学习了平移的概念和性质的根底上，探究图形在坐标系内平移的变化规律的。

主要是引导学生运用分类思想，依次经过点和图形的平移的观察、画图、猜测、归纳、比拟、分析^p 等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系。

我在学生的前置性学习局部让学生将点A〔-2，-3〕向右平移5个单位长度，它的坐标是什么？通过考虑，学生可以验证观察后的推断。

然后把点A分别向左平移2个单位、向上平移6个单位、点A向下平移4个单位。

通过以上环节，大多数学生都会发现点平移的规律，进而归纳出点平移与坐标的变化规律，对于学习有困难的学生，可通过小组讨论、其他同学的帮助得到点平移与坐标的变化规律。

在这一分层递进教学环节中，四人学习小组大进步了学生的参与率〔尤其是根底较差的学生〕改变了以前有少局部参与而大局部学生做“观众”的课堂气氛，进而激发了学生学数学的爱好和进一步学习的愿望。

四人学习小组中，学生能充分发挥互助精神，好生辅导差生，学生用他自己的语言教学生，可使局部学生比听老师讲更容易承受，可帮助根底差的学生及时解决问题。

学生通过观察、合作交流等理论活动，经历了从特殊到一般、从详细到抽象的探究过程，最终归纳总结点平移与坐标变化的规律就相对简单了。

在平面直角坐标系中，将点〔x,y〕向右〔或左〕平移a个单位长度，可以得到对应点〔x+a,y〕〔或〔x-a,y〕〕；将点〔x,y〕向上〔或下〕平移b个单位长度，可以得到对应点〔x,y+b〕〔或〔x,y-b〕。

为了方便学生记忆，我还在结论的后面总结了一句口诀：左右平移，左减右加纵不变；上下平移，上加下减横不变。

通过口诀的记忆，学生在运用的时候可以更快、更准确地解决问题。

在这个知识点后，我设计了5个有梯度的练习题，大局部学生都能轻松地解决了这5个习题。

人教版七年级数学教学反思（汇总16篇）人教版七年级数学教学反思第1篇有理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。

通过本节课的教学结合学生正确掌握本节课的知识的反馈情况，进行反思。

一、让学生在自主中学习，培养学生能力由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。

所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。

在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的知识重点，转化成所学过的旧知识，而不是把计算方法直白的告诉学生，只要学生记住即可。

留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的积极性、创造性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。

学生获得的知识不再是枯燥乏味、高不可攀的，为后继知识的学习奠定了基础。

“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造。

”而要让学生实行再创造必须改变学生在传统数学课堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。

应该让学生在实践活动中寻找、发现、认识、掌握和应用，主动构建新知识。

在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。

通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的能力的培养，特别是观察能力、语言表达能力、计算能力的培养。

我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象出现，严重的影响了计算的准确性。

只有正确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜欢数学，爱学数学。

二、深钻教材，提高教师的能力教师的能力包括教师驾驭教材的能力和教师驾驭课堂的能力。

由于对教材的熟悉程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。

强调运算的方法和技巧，教育学生在解题之前先观察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能巧妙的运算，在下笔解答。

运算的方法通过学生的自主探究能够掌握较好，并应用到实际的运算当中。

新人教版八年级数学教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版七年级上册数学教学反思（集锦16篇）人教版七年级上册数学教学反思第1篇核心提示：有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。

在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。

在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编...有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。

在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。

在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。

较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

在教学中，为了提高学生的学兴趣。

我让学生通过观察拼摆的七巧板。

去发现七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的知识计算得数太过麻烦，还会影响准确率，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。

学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。

在编制口诀的过程中，注意引导学生表达自己的想法，这句口诀师怎么编的。

为后续的记忆口诀做铺垫。

3、让学生合作学习，取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。

人教版初中数学教学反思人教版中学数学教学反思1一、《相交线》是义务教育课程标准试验教材人教版第五章第一节的内容。

教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨别对顶角与邻补角;知道“对顶角相等” ;了解“对顶角相等”的说理过程。

重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。

为完成教学任务，不遗漏一个知识环节，我按课程标准要求，挖掘教材、细心设计教学过程，力求完满解决每个问题。

在第一个教学办上这节课，同学在老师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。

到了第二个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班老师从上课给同学一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让同学先自学本节内容，然后老师让同学谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，老师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺当完成了本节课的任务，同学学习的效果很好，只是老师讲的少、轻松多了。

课后反思：同一教学内容，采纳不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。

第一节课我为追求完满的教学效果，以老师引导讲解为主，同学跟着老师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，老师从头说到尾，同学接受指令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但老师感觉很累，同学也有点被迫无奈。

第二节课，因老师累想休息而换一种方式，让同学自学、谈收获、体会，老师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的同学还讲出了不同的收获，更重要的是同学积极主动参加了猎取知识的过程。

对比这两节课，才发觉自主学习不是老师引导同学圈套式的学，而是老师要给同学足够的空间，让同学用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而老师在课堂中的作用是对同学进行有效的`指导，援助同学形成科学概念，培育科学探究的方法、立场和习惯等等。

二、本节课的不足之处本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。

1.在提出问题的时候，同学的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大部分同学都还在思索中。

人教版初中数学教学反思大全反思不仅仅只是对教学活动实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

下面是为大家准备一些的内容，希望对你甚微帮助，人教版初中数学教学反思大全一“教然后而知困。

”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终其一生学习。

感悟以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学指出的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此小学教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，中学生因而选取适合学生认知过程的教法也少。

学生对知识的获得一般都要经过几乎主动探究，小组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学博学多才，把学数学当成一种趣味，真正做初中数学的小主人。

然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种方法。

使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。

具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对的学习会起到至关重要的作用。

主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学念潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习只是流于形式，草草看一遍，看不出风险问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习运行效率，寻求正确的学习方法。

预习前教师先布置预习开敞提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成较佳的预习习惯，能变大以使学生变被动学习为主动学习，同时培养能逐渐培养学生的自学天分。

二、加强互助学习，共同提高特别注意教师在教学中要注意培养差生的凝聚力外，当更就应充分利用优等生这个教育资源，需要进行好生差生配对，这也是合作学习的型式一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的健康发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。

同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对选修增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。