[给予树教学实录] 给予树教学设计一等奖

三年级语文《给予树》教案一等奖1、三年级语文《给予树》教案一等奖课前准备①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

第一课时议论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。

（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。

（开火车读，齐读）c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

布置作业①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时复习检查①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴②说一说上面四个词语的意思。

理解重点词句①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的'句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读总结全文雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。

《给予树》教学设计（专业7篇）教学目标1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程课前导入1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。

想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。

谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)3、圣诞节真是一个美好的节日。

看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。

那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。

上课!一、导入新课，在生活中理解“给予”1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。

齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，(出示“拼音”)再读一读课题。

能读得更好吗?生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)4、这些问题都和我想到一起了。

我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书：?怎样的树?)5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?(“给予”就是给与;帮助;送)6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。

给予树教学设计教案(三篇)给予树教学设计教案篇一1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。

2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。

3、读中悟，悟中读，深化感受金吉娅“仁慈、仁爱、同情和体贴”的美妙心灵。

【学习主线】以“如愿以偿”为文眼，提炼“小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过剧烈的思想斗争，选择后者，并老实向妈妈交代。

透过金吉娅的话语，学生体会到她的美妙心灵。

感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。

【预设流程】一、理解女孩，期待“如愿以偿”1、每个人都有美妙的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。

那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？〔学生尽兴说〕〔追问：愿望实现了吗？〕实现了愿望就叫——如愿以偿〔板书：如愿以偿〕，“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至漂泊街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。

你们看——〔出示“给予树”图，____出示课题及注音〕看这两个字，拼一拼，读正确。

〔指名读〕指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——〔出示文字〕亲爱的圣诞老人：你好！我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

给予树优秀教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、三年级上册《给予树》教案一等奖《给予树》课文以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

下面是《给予树》的教案，一起来看看!教学目标1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

教学重难点1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。

2、体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学时间两课时教学过程一、导入新课1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。

3、读了课题，你有什么问题?二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、出示生字：金吉娅给予圣诞节分享沉默棒棒糖到处逛援助中心仁爱如愿以偿(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。

(2)指名带读生字词、齐读。

(3)单独出示生字，指名认读、开火车读予圣诞享默糖逛援仁偿(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。

知道“圣诞节“吗?谁来说说?出示课后“资料袋“内容，读一读。

3、指名分段读课文，纠正读音，边听边思考：课文写了一个什么故事?三、再读课文，理解“给予”1、请同学们再次走进课文，边读边思考：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?2、交流。

(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们相互买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给陌生的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。

)3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。

那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深刻?四、深入研读，感悟金吉娅的“给予”1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的.内心世界，看看你会有什么感悟?2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。

给予树课堂教学实录前言在今天（2021年12月8日）的课堂上，我将和同学们一起探索一种新的教育方法，即以建立“给予树”为主题进行课堂教学。

在这个过程中，我们将了解到对于现代教育的探索和创新思想，以及如何发挥人类的慷慨、友善和互助的特质。

一、课堂准备在开始授课前，我在教室中心放置了一颗小树，这就是我们的“给予树”。

我请同学们每人带一样可以用来装饰树的物品（如饰品、手链、贴纸、彩带等），其中必须包含一张个人的照片。

每个同学还需写下一张纸条，上面写下自己的名字和一个帮助自己的心愿，然后固定在自己的物品上。

二、课堂活动1.了解“给予树”首先，我向同学们介绍了“给予树”的概念。

它是一个象征着友情、互助和爱的场所，大家可以将自己的物品挂在树上，同时可以用自己力所能及的方法帮助别人实现心愿。

2.装饰“给予树”接下来，我让同学们将自己带来的物品挂在树上，并解释说，每个物品上的照片和纸条是为了帮助大家更好地认识彼此和了解大家的心愿。

同时，我以身作则，也将自己的带来的物品挂在了树上，并与同学们分享了自己的心愿。

3.捐赠活动在同学们全员装饰完“给予树”之后，我们准备了一个小小的捐赠活动。

我向同学们解释说，树上挂着的许多心愿都是需要大家共同来实现，因此，大家可以捐赠自己的爱心，在实现别人心愿的同时扩大自己的爱心。

4.互助活动最后，我们开始了最重要的环节，即互助活动。

我将同学们按照一定的规则分成若干对，让他们之间交流，相互倾听对方的心愿和需要，然后尽自己的能力来帮助对方实现心愿，以此来增进彼此之间的友谊和理解。

三、活动成果最后，同学们做了一个小小的反馈，他们表示在这个课堂上收获全然不同于以往。

他们体验到了给予的快乐，感受到了友情的温暖。

此外，在这个过程中，他们也锻炼了自己的表达和倾听能力，并增强了自己的同学情谊。

四、总结这个课堂活动是一次有益的探索和尝试。

通过在课堂上建立“给予树”，鼓励同学们彼此之间创造一个友好的、支持性的环境。

《给予树》小学语文一等奖说课稿1、《给予树》小学语文一等奖说课稿《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。

3、有感情地朗读课文。

4积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

因此我把通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为教学的重点，把理解课文最后一段话作为教学的难点。

本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。

第二课时主要是细读感悟，体会思想感情。

在第二课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：一、创设情景，导入新课。

在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。

二、细读感悟，体会感情。

在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让学生想像金吉娅在看到“给予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅的'高贵品质，最后又通过妈妈的心理变化以及后一段话的朗读体会使学生自然而然地把握了文章的思想感情。

给予树优秀教学设计(优秀8篇)《给予树》教学教案篇一教学目标1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2．理解课文最后一段话。

教学准备1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片2．课前学生搜集圣诞节资料。

课时安排2课时第一课时课时目标1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

教学流程一、激趣导入，引出课题1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。

】二、初读全文，整体感知1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。

思考：课文讲了一件什么事？2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

三、合作探究，解决疑问。

1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。

】四、品读文章，深入感悟人物的美好品质1．出示插图，谈谈自己的发现。

2．品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

《给予树》教学设计（优秀9篇）《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。

本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。

“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。

”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。

让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。

【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。

“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。

2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。

【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。

【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。

每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。

《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。

设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

3、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）担心沉默不语生气4、质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。

小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案1 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。

课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。

学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深化文本。

本文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。

特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵。

课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予生疏女孩的爱。

而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。

另外，在课堂教学中，我对教材进展适当处理，“详那么略之，略那么详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的.心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。

在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。

《给予树》教学设计优秀8篇《给予树》教案篇一【背景】《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。

本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

〖片断1〗师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？生：妈妈给予每个孩子二十美元。

──母子之爱生：孩子们给予对方圣诞礼物。

──手足之爱师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。

相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

师：看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

〖片断2〗师：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡。

）生：（放音乐）将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。

师：小结。

【反思】一、抓住文本主旨，引领学生深入文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。

给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。

课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。

《给予树》教学设计一等奖参考及教学反思1、《给予树》教学设计一等奖参考及教学反思教学目标：1、了解圣诞节的意义，帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的节日里的“特殊”的行动。

2、感悟“给予”，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的快乐，激发学生的爱心。

重点难点：1、通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文最会一段话。

教具准备：多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。

教学课时：第二课时教学过程：一、歌曲导入。

1、播放《新年好》的歌曲，提问：a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？b.最想过的节日是那个节日？（春节）c.你们喜欢春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。

）d.孩子们我们中国最快乐的.节日是春节，那么西方国家小朋友们最喜欢过的是什么节日呢？（圣诞节）2、介绍援助中心，了解给予树。

(画给予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。

二、复习巩固生字词。

1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学给予奖励。

2、概括课文主要内容。

（时间、地点、人物、什么事？）3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅——棒棒糖(亲人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三、走进文本，体会金吉娅内心世界。

1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。

“孩子们兴高采烈，你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

”（出示课件）A.“沉默不语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思考).B、为什么金吉娅沉默不语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。

）C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件）D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出原因，并出示课件）E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难过）F、读出金吉娅的心情。

《给予树》教案（精选13篇）《赐予树》教案篇1一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同学们抬起头，先看老师写课题。

（板书：赐予树。

）谁会读？（生读课题。

）真不简洁，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。

（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。

（生再读课题。

）师：课前大家已经预习了这一课，生字你们肯定会读了，打开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就提个醒。

（生生互查。

）我来考考你们。

（分别出示生词。

生读，师相机正音。

）师：“援”还可以怎么组词？生：支援、救济、救援、声援……师：大家平常要留意积累。

课文中还提到了救济中心，（出示“救济中心”）你了解“救济中心”吗？生：是特地关心有困难的人的慈善机构。

师：查找了资料，预习得多充分呀。

生：圣诞节的时候，救济中心在商场里设置赐予树，挂上一些人的心愿，盼望大家帮他们实现愿望。

师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是赐予树。

（师板画并贴心愿卡。

）师：再来看最终这个词。

（出示“棒棒糖”。

生读。

）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提示大家。

生：左窄右宽。

生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。

师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。

（板书“唐”。

）大家拿出笔来试着写一写，要留意写字姿态。

（生练写“糖”字。

）师：我发觉同学们学得就是快，一下子就把握了规律，字写得不仅正确而且美观。

（二）整体感知，自读质疑师：生字大家把握得不错，谁情愿读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。

）师：他们读正确了吗？（生订正。

）师：听得真认真。

熟能生巧，多读几遍就能读好。

那谁来说说文章都讲到了谁？生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。

师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。

师板书“金吉娅”。

）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给生疏小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。

《给予树》教案设计(优秀6篇)充满爱意的语文教学——《给予树》教学设计篇一《给予树》教学反思宣城市第二小学刘月华《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。

课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。

课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。

因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、抓住文本主旨，引领学生深入文本在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样一直盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。

通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。

“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。

如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。

在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。

这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。

结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。

《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。

3、能简单表达自己学文后的感受。

教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。

教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。

今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。

孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子们兴高采烈。

你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。

2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。

1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。