如何在物理课教学中培养创新型人才

大学物理教学中培养学生创新能力的方法一、理论教学中培养学生创新能力在大学物理课程的理论教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新能力。

教师可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学物理知识解决实际问题。

通过分析案例，学生能够深入了解物理学在实际中的应用，从而激发他们的创新意识。

教师可以引导学生进行开放性问题的讨论。

在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自由讨论并提出不同的见解和解决方案，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。

教师还可以鼓励学生进行自主学习和独立思考。

引导学生阅读和分析相关的科研文献，让他们深入了解当前物理学的前沿领域和研究动态，从而激发他们对物理学的兴趣并培养他们的科学研究能力和创新能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们在合作中相互学习和交流，培养他们的合作意识和创新能力。

大学物理实验是培养学生创新能力的重要途径，教师可以通过设计创新性的实验内容和实验任务，激发学生的创新潜能。

在实验设计上可以鼓励学生进行自主探究和实践操作。

教师可以提供一些开放性的实验题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况设计实验方案，并进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验技能和创新能力。

除了理论教学和实验教学，大学物理教学还可以通过综合实践来培养学生的创新能力。

在科研项目实践中，教师可以组织学生参与科研项目的设计和实施，让他们亲身经历科研流程，培养他们的科学研究能力和创新能力。

教师还可以组织学生参加学术比赛和科技竞赛，让他们在比赛中展示自己的创新成果，从而激发他们的创新热情和积极性。

在社会实践中，教师可以引导学生参与物理科技创新项目和社会实践活动。

组织学生参加社会公益实践，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力。

教师还可以引导学生参与创业项目和创新创意实践，让他们在实践中锻炼创新思维和创新能力。

大学物理教学中培养学生的创新能力是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。

浅议如何在物理实验教学中实施创新教育全面贯彻党的教育方针,提高国民素质,以培养学生的创新精神和实践为重点,是现在实施素质教育的指导思想。

课堂教学是实施素质教育的主阵地,而实验教学是开展培养创新能力的最佳教学活动。

所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能与技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。

特别是在国家实施新课标的今天,在物理实验教学中更应该大力的开展创新教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。

也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识的本身。

一、构建创新型课堂教学。

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学能有效地培养学生的科学思维能力,它在培养学生的创新能力方面是其它学科无法替代的。

创新是事物发展过程中量的积累,是量变过程。

同时创新又是创造,是事物的突变,是一个全新事物的方法,是事物发展过程中的质变。

物理课实验教学能够很好的体现这一质变过程。

教师在认真高效地组织课堂教学的同时,组织学生物理创新活动,能进一步调动学生的主动性和积极性,开发学生的特长和潜能,培养学生的创新能力。

学生具备了创新能力会反作用与课堂教学,提高课堂的学习效率。

两者之间相互作用相互促进。

(一)更新教育理念中国的教师“自己能做的,就绝不让学生去做”。

传统课堂教学,重视系统传授和学习书本知识的教学模式——基本上从教师的角度来考虑和体现教学过程和教室上课规律,忽略学生学习的主动性的发挥。

因此,要彻底改变过去那种课堂教学高起点、高密度的灌输、大运动量的习题训练,学生被动学习的注入式教学模式,重新确定新的教学目标,即以生为本。

新的教育理念要求“凡是学生能做的,教师就绝对不去讲”。

以学生发展为中心,一切活动围绕以学生的自主性学习为主导教学模式。

如何在物理学中培养创造力物理学作为一门基础科学，既涉及到理论的推演，也需要实验的验证。

培养学生在物理学中的创造力，对于他们未来的学术研究和职业发展都具有重要意义。

本文将从培养科学思维、启发学生好奇心以及提供实践机会等方面，探讨如何在物理学中培养创造力。

一、培养科学思维物理学的学习和研究需要良好的科学思维能力。

在培养学生的创造力时，首先要注重培养他们的科学思维。

1. 培养问题意识：在授课中，引导学生关注问题背后的原因和机制。

通过提问引导，让学生自我思考和探索问题的解决方法，培养他们寻求问题答案的意识和能力。

2. 培养逻辑思维：物理学中的推理和证明往往依赖于严密的逻辑。

通过引导学生分析问题、找出规律、建立逻辑关系等方式，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地理解和应用物理学知识。

3. 培养创新思维：创造力需要创新思维的支持。

在教学中，鼓励学生提出自己的见解和观点，建立自己的动手实践和解题方法，培养他们独立思考和创新的能力。

二、启发学生好奇心好奇心是创造力的源泉。

在物理学中，启发学生好奇心是培养创造力的关键。

1. 提供足够的实例：通过举例、引用科学故事等方式，向学生展示物理学的应用和创新价值，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 鼓励提问：在课堂上，鼓励学生积极提问，并给予积极的回应和解答。

这样可以激发学生的思考和探索兴趣，培养他们主动发现问题和解决问题的能力。

3. 提供挑战性问题：在课堂教学中，适时提出一些具有挑战性的问题，让学生动脑思考和解决。

挑战性问题能够激发学生思考和创新的欲望，培养他们解决问题的能力。

三、提供实践机会实践是培养物理学创造力的重要途径，通过实践，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养他们的思维能力和创新精神。

1. 实验设计：在物理实验中，鼓励学生自主设计实验方案，提出问题并进行实验验证。

通过实际操作和实验结果，学生能够更好地理解物理学原理和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。

在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。

在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。

物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。

通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。

物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。

通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。

教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。

学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。

高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。

加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。

高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。

只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。

这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。

2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。

创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。

通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。

在高中物理学科中培养创新人才的策略高中物理学科是培养创新人才的重要学科之一，对于学生的创新能力和科学素养的培养具有重要意义。

为了培养高中物理学科中的创新人才，需要制定一系列有效的策略。

以下是一些可能的策略：1. 激发学生的兴趣：激发学生对物理学科的兴趣是培养创新人才的基础。

可以通过丰富的实验、有趣的物理现象展示、生动有趣的教学方法等多种手段，吸引学生主动参与学习、探索物理世界。

2. 提供多样化的学习资源：为了培养创新能力，学生需要接触到丰富多样的学习资源。

学校可以组建物理学科实验室，提供齐全的实验设备和工具，让学生能够进行自主的实验探究。

还可以鼓励学生使用多种学习资源，如图书馆、互联网、科普杂志等，进行自主学习和研究。

3. 实施项目化学习：通过实施项目化学习，可以培养学生的综合能力和创新能力。

可以组织学生进行小型科技创新项目，如设计、制作简单的电路、光学仪器等。

在项目实施的过程中，学生需要解决各种实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。

4. 鼓励学生参加科技竞赛：参加科技竞赛是培养学生创新能力的重要途径之一。

学校可以组织学生参加各类物理相关的科技竞赛，如科学实验、物理模型设计、物理创新设计等。

参加竞赛可以让学生接触到更多的前沿科学知识和实践经验，培养创新思维和科学研究能力。

6. 培养团队合作精神：创新往往需要团队的合作。

学校可以通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的团队合作精神。

学生在小组中可以相互交流、合作解决问题，培养创新思维和团队合作能力。

7. 提供科技创新实践平台：学校可以提供科技创新实践平台，如科技创新实验室、创客空间等，让学生有机会进行科技创新实践。

这些实践平台可以让学生接触到最新的科学技术及相关实验设备，培养实际操作技能和创新能力。

8. 培养学生的跨学科能力：物理学科与其他学科有着密切的联系。

学校可以鼓励学生参加跨学科的学习和研究，如物理与数学、物理与化学等的交叉学科课程或研究。

在高中物理学科中培养创新人才的策略一、加强实践性教学实验是物理学科中重要的组成部分，通过实验能够锻炼学生的观察力、动手能力和解决问题能力。

高中物理学科应加强实践性教学的力度，提供更多的实验课程和实验机会。

可以建立物理实验室，配备先进的实验仪器设备，让学生亲自动手进行实验操作和数据处理。

可以组织实验竞赛，鼓励学生在实验设计和创新方面发挥才能。

二、激发学生的学习兴趣学生对物理学科的兴趣是培养创新人才的基础。

高中物理学科在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的讲解、丰富多样的教学手段和实例等方式，引导学生主动参与学习。

学校可以组织物理学科的科技创新活动，提供科技实践的平台，让学生在实践中感受到物理学科的魅力和应用价值。

三、提高学生的问题解决能力创新需要学生具备良好的问题解决能力。

高中物理学科应该重视培养学生的问题解决能力。

可以通过开展研究性学习或项目式学习，让学生从实际问题中学习和掌握物理的基本原理。

可以组织物理竞赛，让学生在竞赛中锻炼解决复杂问题的能力。

四、拓宽学生的视野创新需要广泛的知识储备和开阔的视野。

高中物理学科应该帮助学生拓宽视野，增加学科之间的交叉融合。

可以通过组织学科交流活动，邀请其他学科的专家来讲座或交流，让学生了解其他学科的发展动态和应用领域。

可以组织物理科技活动，邀请相关行业的专业人士来分享实际应用经验，让学生了解物理学科的实际运用。

五、培养学生的团队合作能力创新需要团队合作，高中物理学科应该注重培养学生的团队合作能力。

可以通过开展课外科技活动或社团活动，让学生自愿组成团队，完成一些小项目。

在课堂教学中也可以进行小组讨论和合作学习，让学生体验团队合作的重要性和乐趣。

六、注意学生的个性发展每个学生都有自己的特点和潜能，高中物理学科应该注重学生的个性发展。

可以通过不同的教学方式和评价方式，给不同类型的学生提供适应性较高的教育环境。

可以根据学生的兴趣和特长，为其提供更多的个性化指导和培养机会。

物理教学中有哪些创新方法物理教学中培养学生的创新能力的方法：一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣。

二、培养学生求异创新思维能力。

三、培养学生发散性思维能力。

四、培养学生的探索精神。

五、提高学生实验能力。

六、建立学生正确的成败观。

七、教师自己要有“创新”意识和“创新”实践。

如何在高中物理教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要我们面对课堂，如何使自己的教学工作凸显成效，是每一个物理教师思索的难题，也是提高教学质量的关键。

在普遍的物理教学课堂中，存在着教学“虚假现象”甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，存在着师生交流的形式化、教学方式的固定化、课堂教学的垄断化等亟待解决的教学问题。

笔者从事初中物理教学20余年，一直致力于物理教学的方法创新、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的理论研究，并从教学实践中探索出一些值得推广的初中物理课堂教学的好方法和好经验，现就如何提高物理课堂教学效率进行具体阐述。

关键词提高；初中物理；课堂；教学效率一、研究学生，提高教师的综合素质，建立和谐的师生关系师生关系是否和谐，决定了学生对你的态度。

再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。

所以，建立和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。

只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美；并且是最永恒的美。

在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力提高物理课堂教学的效率要从兴趣培养入手，使学生“乐学”想学”要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

改进实验教学方法，培养学生创新能力初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。

因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。

下面是本组在近几年初中物理实验教学中如何通过改进物理实验教学方法，来培养学生的创新能力的。

一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。

在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。

与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。

现初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我们认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。

所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。

例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案。

试论物理课中创新能力的培养摘要：社会进步需要创新，物理教学中应当培养出具有创新能力的学生。

如何培养学生的创新能力呢？本文中浅述了有关物理课堂中培养学生的创新能力的方法。

关键词：创新意识改革教学方法物理课程与生活现象密切相关，物理课的本质是研究生活及生活现象变化的一门学科。

这就为从事教学人员提出了源于生活，教好物理，服务于生活，让学生学好物理的要求，让学生具有根据生活现象及本源进行创新的能力。

怎样做到培养学生的创新能力呢? 一、教师自身要特别注重教学思想和创新意识的培养教师要有创新思路，有自己的创新见解。

钱伟长先生把那种“课堂上解决问题”，把所教内容讲深、讲透，不给学生课后留疑难，对学生可能发生的误解一一告诫的教学风格称为“八股”式的讲课风格，所以他强调讲好课有两条：“一要真学问，二要有口才”，“有学问比有口才要重要”。

教师有学问，应该是除了掌握物理教学必须的基本功外，还必须随时了解物理领域及相关领域的最新信息，具有全新的物理观。

过去那种狭义的物理观必然不适应时代的发展，只有突破旧的传统框架局限才有出路，因此树立“广”、“高”、“新”的大物理观势在必行。

所谓“广”，由于相关学科的不断渗透，基础物理研究范围也相应扩大，更强调学生素质的全面发展；所谓“高”是指由于知识经济时代是高科技竞争的时代，只有把物理学科置身于一个广阔的时代背景上加以呈现，用现代知识武装学生，才能有效扩展学生的知识视野和发散思维空间；所谓“新”，是指将来的社会是一个崭新的社会，以电脑网络为代表的信息和产品更新周期越来越短，我们一方面要让学生学到反映新时代的知识，运用多媒体、“信息高速公路”等技术手段来辨别、接收来自各方的信息，跟踪世界科技发展的趋势，另一方面要培养学生把学会的知识应用于实践，不断创新，形成知识的持续发展。

二、改进物理教学内容现在我们使用的物理教科书涉及的内容基本上是传统的物理知识，怎样做，为什么这样做的知识很少，这样不利于培养学生的创新能力。

浅谈物理教学中创新精神的培养随着社会的进步，国家需要高素质的人才，为了提高学生的素质，需要搞好课堂教学，因为课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创造精神，必须从课堂教学着手。

创新精神，就是指人们从事创造性活动的意愿和态度。

创新精神是创造力的基础和动力，没有创新精神的人很难有创新性成果。

未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育，也越来越趋向于创新教育。

在物理教学中要做到激活学生的创新思维，必须鼓励学生大胆质疑，保持浓厚的学习兴趣，才能达到培养学生的创新精神和创造能力的效果。

一、激发兴趣，点燃创新火花俗话说“兴趣是最好的老师”。

就是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在感兴趣的问题上。

所以激发学生学习兴趣，是学生创新意识的起点。

这就要求教师在教学时，注意创设生动活泼的学习情景，引发学生的学习兴趣，使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

例如：在《液体压强的大小》这一节的教学中，开始安排了课前热身，出示大屏幕，观看潜水艇在深水中潜行，还有两个同学的对话。

甲：你知道深海潜水艇为什么要用特制的钢“铠甲”吗?乙：知道，为了承受较大的压强。

甲：你知道某一深度的压强有多大吗?乙：不知道，怎样计算呢?学生听了对话后，激情高涨，议论纷纷，上节课只能根据u型管中液面的高度差，定性反应液体压强的大小，但不能定量知道液体压强的大小，很想知道怎样计算液体压强大小，学习兴趣马上被激发了起来。

在这很短的时间里，教师将学生带到了真实、传奇、有趣的教学情境中，增强了学生探求知识的欲望。

二、鼓励大胆质疑，培养创新思维越有创造性的人，越具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解，而创新思维正是一种不依常规、寻求变异、多方探索问题答案的思维形式。

在课堂上教师常常按自身思维，预定的设计进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维形式去考虑问题，严重束缚了学生创新思维的培养。

物理课上如何培养创新型人才创新是人类社会发展的根基。

许多物理规律的发现和物理理论的创立都离不开创新。

那么，在中学物理课上怎样把教学与创新更好地结合，培养出适应时代发展的人才呢？一、在教学中渗透科学家的故事，把物理知识的讲述与科普教育相结合，有利于培养学生的创新情感和创新意识物理学的发展史是一部充满科学创新的历史。

如讲浮力一节时，我讲了阿基米德为探索王冠的秘密，苦思冥想，多天没结果，终于在浴缸洗澡时发现了著名的阿基米德原理的故事。

在讲重力时，我对学生说：“千百年来，苹果不知落地多少次，而人们只看到苹果落地就可以吃了，但只有牛顿独具慧眼，从中看到了‘重力’，并由此推广到宇宙间的万有引力。

”这样让学生感受到知识产生的过程，从而产生学习的兴趣和创新的激情。

物理学是自然科学，许多尖端科学成就和物理学的发展是分不开的。

物理教师结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂枯燥呆板，还增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，培养学生为祖国四化贡献力量的志向。

例如，在讲动能势能转化时，教师可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人，造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周的时间大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。

不但加深能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘的好奇心。

在讲光速时，介绍光速是迄今为止速度最快的，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、研究科学的欲望，进而培养学生的创新情感和创新意识。

二、宽松的课堂气氛，有利于学生创新意识的发展创新不仅需要智力，更需要一种强烈的创新意识。

中国传统的教育就是教师绝对的权威，课堂气氛死气沉沉，学生只能唯书唯师，严重影响了创造力的发挥。

因此，要打破这一传统教学观念，营造一个宽松的课堂气氛，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于创新，真正成为学习的主体。

如何在物理课中培养创新能力素质型人才必须具备的能力之一是创新能力，创新是科学的生命，是人才必备的素质，只有不断的创新，才能有新事物的产生，才能有科技的进步和社会的发展，如何在教学中培养学生的创新能力，是教育界普遍关注和急待解决的问题。

本文将从中学物理教学角度谈一下对学生创新能力培养的研究与实践。

一、加强学生质疑，培养创新能力质疑是指对物理知识的正确性、实验操作的准确性、合理性提出怀疑甚至否定。

物理知识包括物理概念和物理规律，是前人经验的总结。

如果对书本知识只是原原本本的接受下来，没有任何怀疑，那么就没有创新，没有发展，没有新知识的诞生和科技的进步。

任何新知识的产生无不从疑问开始。

那么如何提高学生质疑的能力和水平呢？1.对知识内涵的质疑知识的内涵指知识的内容。

对其提出怀疑甚至否定的设想是质疑的主要内容。

在物理学的发展史上不乏其例。

如古希腊哲学家亚里士多德的“重的物体比轻的物体下落的快”这一错误观点统治人类两千余年而伽利略对此提出了疑问，并从理论上证明，用实验验证了其错误性，才产生了现在所学的“自由落体规律。

”2.对知识外延的质疑外延指知识的适用范围，物理概念和规律大多有一定的适用范围。

在适用范围内它们是真理，超出范围便是谬误。

对知识的外延是否准确，自己的理解是否正确，要大胆提出怀疑。

3.对公式和规律的得出过程的质疑对物理定理的推导过程，物理定律的实验过程是否合理、准确提出疑问，亚里士多德从静止物体受到力才运动，不受力则仍静止的现象出发得出“力是物体运动的原因”的结论，而伽利略对其实验的合理性提出疑问后，设计了科学的实验方法，得出了惯性原理（即牛顿第一定律，只是由于牛顿系统地阐述了完整的力学体系，所以现在称之为牛顿第一定律）。

4.对日常生活中、生产实践中司空见惯而又不甚了解的事物提出疑问这是获取创新素材的又一主要源泉。

如瓦特对水沸腾后壶盖的跳动进行研究，最终发明了蒸汽机。

当然，质疑不是怀疑一切，而是对自己了解不深一知半解的或没有科学根据的东西提出疑问。

物理课要培养创新人才初中物理是以实验为基础的学科，它有很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。

几年来，我们认真调查研究了学生学习物理的思想状况，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是大面积提高初中物理教学质量重要的一环。

但是，在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。

课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动。

同时，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。

采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。

一、使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。

所以，教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。

在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。

只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

二、培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。

所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。