书写规范汉字，提升素质教育
四川省九寨沟县南坪中学吴松建
摘要：汉字是一种古老的文字，其形体之优美在世界语林中独树一帜；但汉字的数量之多，笔画之繁杂对于当今的中小学生来说，确实存在着难认、难写的问题，那么汉字书写也就成了汉语教学中的一个难题。
我们有责任去教学生书写规范汉字，养成良好习惯。
关键词：正确工整熟练习惯素质功能
在当前的素质教育教学过程中，我们即使多么努力，不可能要求每一位学生的学业能达到多么高的层次，但我们可以尽各自的最大努力让绝大多数学生写好规范汉字，养成良好的书写习惯。
现在，许多地方正向无纸化办公条件大力推进，但是仍有必要提高学生书写规范汉字的基本技能。
书写规范汉字笔者认为应具备以下的基本要求：写得正确；写得工整；写得熟练。
1、写得正确(对)；“正确”指的是不写错字和别字，要笔画规范，横像横，撇像撇，该长的笔画不能短，该短的笔画不能长。
例如：“土”字的下横写得短于上横，就成了“士”字；“干”字的上横写成平撇，就成了“千”字；“干”字的竖画写成竖钩就成了“于”字；“田”字的竖画向上出头就成了“由”，向下出头就成了“甲”字，两端出头就成了“申”字。
由此，可见在我们学习和生活中，汉字书写正确的重要性。
2、写得工整(好)：“工整”二字的含义包括：
首先，字的结构紧凑协调，笔画、偏旁、部首的比例恰当，字体端正。
横平竖直，不能歪歪斜斜，整个字形成一个方块体，即“方方正正，四平八稳”，给人以“稳”的感觉；其次，笔画清楚，疏密均匀，当断则断，当连则连；再次，通篇字体大小一致，字距、行距一致。
人们欣赏起来，能带给强烈的视觉冲击，给人以美感、享受。
3、写得熟练(快)；文字是记录语言的符号，也是语言的书面表达形式，写字的速度快，才能提高学习和工作的效率。
书写“正确”、“工整”、“熟练”三方面中，“书写正确”是首要的、根本的。
它决定着所写内容的正确与否；“书写工整”也是一个重要的要求，它影响着文字的表达效果；而“书写熟练”是以“正确”、“工整”为前提的，是在“正确”、“工整”的基础上求速度。
因此，“正确”、“工整”、“熟练”这三条就是检查写字的标准。
由于汉字具有异于拼音文字的多种特点以及汉字所具有社会交往的工具性质，故初等阶段文化教育的第一任务，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其逐步具备驾驭文字工具的能力；同时，还要运用博大精深的汉字及其书写汉字的多方面教育因素，使学生得到广泛的熏陶。
因而我们可以借鉴某些做法，在课堂内或课堂外开设写字教学课，因为：
一、写字教学具有文化基础和发展文化素质的功能。
首先，写字教学可使学生充分感受汉字文化气息，培养其对汉字文化的兴趣和感情。
汉字是以象形为基础和“以形表义”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息。
如“点”或似高峰坠石，或似飞鸟侧下；
“竖”既如万年枯藤，又如顶天立柱。
“水”有蜿蜒穿流之势；“山”有高峰绵延矗立之形。
“河”字以“水”标类，以“可”标声，联想其意境，好象见到了水流之状，听到了水流之声；而见到“泳”字，受其“形声”的启示，不但能“据形索义”，还可以想象人在游泳时那种奋力激浪、自由欢快的情景。
写字教学能增加学生接受汉字文化陶冶的机会，增强热爱祖国文字的情感。
其次，写字教学能充分传授汉字的书写知识和技能，使学生打下牢固的汉字文化基础。
而文字是工具，为使学生掌握好文字工具，写字教学必须帮助学生认识文字工具的组成要素——基本笔画和合成笔画的称谓、形态及其在字中的笔顺和组合关系；基本字符的名称、形态及其在字中的组合变化；合成字符的名称、形态及其在字中的组合平稳关系。
这都是书写文化的重要内容，掌握好这些内容，才有助于运用汉字的文化基础，书写文字还包括书写的生理条件和工具条件的知识和技能。
如生理条件的坐姿、执笔、运笔的造型以及运作方法，都要符合规范要求，这就有利于学生养成良好的习惯，而训练学生手、眼协调准确地写好每一笔的着笔点，是生理教育的归宿。
这种教育可使学生认识写字的庄严性和修养性，有利于树立严肃认真的写字态度，在书写工具的文化教育中，除了指导学生认识笔、纸、墨的规格、性能和掌握其使用方法外，主要是指导学生写字会用笔锋(毛笔笔锋的方向变化及其运行节奏；硬笔端尖、半尖、全尖在书写中的变化使用)。
会用工具不但是学生最终把字写好的关键，而且对培养他们细心、认真的学习态度和对待事物富有情意，都有积极作用。
再次，写字教学可帮助学生掌握文化工具，它对于个人和整个社会都会产生广泛的文化建设效应。
古今中外千科百类的知识，都是以文字为载体储存流传的。
掌握了文字工具就可能学到一切所需要的知识。
文字是记录语言的工具，有了良好的文字修养，不但可以记录语言，还可以经过文字推敲，进一步规范和净化语言，使语言更精练、更完整、更优美。
文字是社会交往的工具，有了深厚的文字功底，就可以用书写方式，顺利进行生活交往、工作交往和各种交流。
文字是辅助思维发展的工具，“以形写意”的汉字，因其有便捷表壳词语意义的功能，可以活跃思维，引发各种思想和想象。
汉字还是创造书法艺术的材料，写一手漂亮的字，就有可能进行书法艺术创作。
从写字教学与社会的关系上讲，如果所有学校都重视写字教学，所有学生都写字合格，就从根本上克服社会文字混乱现象创造了条件，这对提高全民族的文化素质具有重大意义。
二、汉字书写教学是继承和发展祖国书法艺术的基本途径，我们的教育必须无愧于自己祖先所创造的书法艺术。
虽然汉字书写不等于书法艺术，但书法艺术离不开汉字的书写。
宋代大书法家苏轼说“书法备于正书，溢而为行、草。
”楷书字形方正严谨，和谐适度，在用笔构字上非常讲究法度，恰好包含各种形体汉字的书法艺术因素，对培养学生脑、眼、手并用地锻练书法素质具有重要价值。
练写楷体字是引导学生趋向书法的必由之路。
三、汉字书写教学可以多方面激活和发展学生的心理生活，提高智能素质。
首先，写字观察教学能高频率、高质量、多样性地激活和发展学生的生理和心理能力。
汉字成千上万，有多少文字就有多少形象，为观察感知提供了千变万化的视象。
观察形式也多种多样，有阅帖时的静态示范观察、看他人书写的动态示范观察、对自己书写动作的亲身体验观察和写完字之后的端详品评观察。
而且对文字观察认知是多维性的，包括形状感知、空间感知、方位感知和整体感知。
这样的观察和感知所激动的生理心理机制，对提高和发展学生的心理素质和智力都有很大益处。
其次，细腻复杂的书写动作很有利于开发智力。
汉字书写始终是首脑并用地去完成复杂的写字任务。
这种细腻多变和韵律优美的书写动作，具有很高的益智的价值。
从写字的坐姿、执笔的架势到运腕用笔，以及由某种情感活动所促使的手势语和身势语，都有活跃心理的效果。
运动生理心理的研究成果表明：肌肉向大脑发出的应答信息越丰富，大脑智能性的有效系数就越上升，人的精神状态就更积极，思维就会更清晰和有深度。
可见写字动作对优化大脑的智能是很有意义的。
再次，写字教学过程中的书法欣赏环节，也是活跃和发展心智因素的重要环节。
美的书法作品几乎能同时激发感知、情感、想象、顿悟等综合性的审美心理活动，这种完整复合的审美心理，可使学生的精神领域得到净化和升华。
综上所述，在中小学特别是小学阶段应大力加强写字教学。
