走进水浒
朱幼芬
活动目的：
1.通过阅读《水浒传》，了解水浒故事，了解我国古典名著的辉煌成就,
培养学生对古典文学的兴趣。
2.通过评析水浒人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3.学会归类积累语言材料，丰富语言。
4.学会描写人物的方法，用细节展示人物个性，提高写作水平。
活动准备：
1.阅读《水浒传》。
2.制作课件
教学过程：
一、激发情趣、导入文本。
1、播放电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》
同学们，这节课老师给大家带来了一首激动人心的歌曲，我们一起来听听。
2、同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？谁知道它的歌名？出自哪部电视连续剧？
3、出示课题。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，接下来就让我们一起《走进水浒》，去感受那些侠义之士的精神气概。
二、抢答题（出示课件：水浒知识知多少）
1.《水浒传》的作者是谁？
2. 作者是哪朝人？
3.《水浒传》共有几回？
4.《水浒传》总共描写了多少英雄人物?
5、这108单英雄以谁为首？在何地聚义？
三、竞猜群英榜
顺利过了第一关，梁山英雄迫不及待地出来要跟大家会面了。
让我们进入竞猜群英榜。
我们看，谁来了。
此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
（他就是豹子头林冲）
他时任江州知府蔡九手下的两院节级，与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神行太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿泼在身上，装疯逃过捉拿，后出事被梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
（此人是梁山好汉：戴宗）
身长八尺，仪表堂堂，武艺高强，浑身上下有千百斤力气。
性格急侠好义。
江湖上都称他“灌口二郎神”。
绰号“行者”，因为排行第二，又名武二
（此人是梁山好汉：武松）
小名叫铁牛，长得黝黑，杀人不留步，常常“照排砍去”，江湖人称“黑旋风”，排梁山第二十二位，是梁山步军第五位头领。
（此人是李逵）
出来的何止这几位，还有、、、、、、、、
四、连一连
谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）
大闹五台山鲁智深
误入白虎堂林冲
醉打蒋门神武松
大闹清风寨花荣
斗浪里白条李逵
浔阳楼题反诗宋江
五、阅读，分析人物
我们要想读懂故事就要读懂这些人物
那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，看一看，这一片断描写得是谁？
梁山好汉或勇武过人，或智谋超群，他们的英雄气质是小说中最吸引我们眼球的东西。
刚才听了吴用等人的下毒情节，你觉得吴用等人劫取生辰纲用智体现在哪几个方面？
1、生默读课文。
2、交流讨论
出示课件：
吴用等人的“智”
智用天时智用地利智用矛盾智用计谋
3、那么杨志最终失陷生辰纲是否无“智”呢？交流讨论，课件
杨志的“智”
变时辰逼赶路打军汉骂虞候驳督管
4、理解作品主题
师：如此看来杨志并非无“智”，真是一个精明能干的老江湖啊，他用心、用智良苦，实非常人可比。
那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?
六、探主旨
杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？
交流讨论
小结：从这些梁山好汉的经历中我们不难感受到作品的主题思想，四个字表示──
生：官逼民反。
出示课件：
主题──官逼民反
七、小结
通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了杨志个体形象和英雄群像的特征，课外请阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，衷心祝愿同学们走进古典文学殿堂，收获知识宝藏！
八、课后拓展
1、钟爱的人物写几句话的评语
2、课外继续阅读《水浒传》，收集有关水浒的资料，选择自己感兴趣的一个问题进行深入的研究，并把自己的收获发表在班级的学习园地。
感兴趣的同学还可以小组合作将你们的收获制作成手抄报，在教室板报上展出。
在同学们侃侃而谈间，老师向同学们学习了很多水浒知识，我们的眼前仿佛又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。
你们可真不愧是一个个小水浒迷！
2.播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，在优美旋律中再现当年的精彩画面，学生说相关情节。
教学反思：
这一节课我就没有涉及关于写作背景、小说主题等方面的内容，甚至对《水浒》的艺术特色也讲的很少。
因为将来如果他们认真的读了，这些肯定会接触到、体会到的。
我把这节课分成了“水浒知识知多少”、“竞猜群英榜”、“英雄与故事连线”、“分析人物特征
”等四个板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。
让他们成为课堂的主人，通过比较、品读、思考、让阅读《水浒》成了他们的阅读目标和阅读需要。
其中激发兴趣是我这一节课最大的目标，让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，但课堂存在着很多的不足，如并不是所有的学生都看过水浒，很多学生不能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。
总之引导学生读名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教育工作者的我们，一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！。
