人教版七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计+课文讲解稿

部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。

引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。

2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。

丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。

学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

人教版语文《秋天的怀念》教学设计（精选15篇）人教版语文《秋天的怀念》篇1谈谈我的设计思路（一）人教版语文《秋天的怀念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。

”母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白，病既然生了，就该直面现实，要战胜困境，实现人生最大的价值。

但这位母亲没有豪言壮语，有的只是点滴的言行累积。

这样伟大的母爱，却要细细地品味。

那么读，是最好的诠释。

也只有静静地、沉浸其中的读，才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱。

这爱让史铁生明白了人活着的意义。

尽管这句话没有明白地告诉读者，可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容。

因此动情地咀嚼这句话，使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了。

而这堂课，我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比，让学生感悟到文章的灵魂所在。

尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的，但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂。

遗憾的是我入情，学生并不入情，难以在情感上产生共鸣，由此影响了学生的认识，朗读的味并没出来。

2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路中国的历史源源流长，中国的文化也应承了历史的光荣，一直为国人所骄傲。

慈母、孝子，是我们所推崇的文化辉点。

母爱在这篇文章是不言而喻，时时刻刻都闪现着感动的光芒。

我又是通过多少次的朗读，进行疏理，从文本到字里行间内在的意义：比如暴怒句：将疾病的本身的苦，引向对生命本质意义否定的痛，从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝；再如菊花句：从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩，从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。

这是我在预设时努力希望做到的，当然，如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话，学生或许能更深刻地理解他们母亲之间，那荡气回肠的亲情。

3、从感性复活的角度去体悟文本的情怀感性，是学生本已有的东西。

今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思，那老师就应当激活，唤醒和调动这本有的感情，让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义，去领会、把握文章的脉动和心跳。

语文《秋天怀念》说课稿语文《秋天怀念》说课稿6篇作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的语文《秋天怀念》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《秋天怀念》说课稿1一、说教材课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。

也就是在那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

秋天的怀念说课稿（精选5篇）第一篇：秋天的怀念说课稿各位尊敬的评委和老师们：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。

属精读课文。

本单元课文主题为：人间自有真情在。

这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。

《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。

作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。

课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。

课文语言含蓄，情感真挚细腻。

七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。

同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

二、教法与学法根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。

《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。

在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。

同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。

(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。

（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。

教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。

五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。

5.秋天的怀念【教学目标】1、在语言的品读中，概括母亲的品质。

2、在对人物行为的解读中，理解儿子的内心世界以及母亲的深爱之情。

3、在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。

【教学重点与难点】教学重点：.在对人物行为的解读中，理解儿子的内心世界以及母亲的深爱之情。

教学难点：通过自主学习和合作探究中，在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。

【课时安排】二课时第一课时【教学过程】一、导入：今天，我们要学习的课文是史铁生的《秋天的怀念》。

有人说，读史铁生的作品，不同读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。

那么，《秋天的怀念》一文又给你怎样的感受呢，大家又分别能从中读到什么呢？通过今天的学习，希望大家能收获各自独特的体会。

难点：在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。

教学过程：二、作者简介：史铁生（1951-2010），中国当代著名作家。

代表作有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》《务虚记》等。

1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一。

三、正音：瘫痪憔悴捶打侍弄仿膳诀别整宿四、自学一：朗读课文，感知内容自学提示：1、用自己喜欢的方式朗读课文段落（3分钟）。

2、用一个词或几个字在书上写出你读完文章后的感受。

3、完成后亮绿牌进入知者加速知者加速：深入思考，针对本文提出一个你认为最值得探究的问题。

五、课文标题是“秋天的怀念”，请问：文中怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？文中几次写到北海看花？第二课时一、自学二：品读课文，领悟主旨找出文中描写母亲的句子，体会伟大的母爱。

自学提示：1、寻找文章中的细节描写圈画并批注理由。

【可以从人物描写的句子（如动作、语言、神情、心理等）；重点字词的理解等入手。

】答题格式：从课文第段的描写中我体会到了母亲的爱。

初一上册语文《秋天的怀念》教案5篇初一上册语文《秋天的怀念》教案（精选篇1）一教学目标1了解文章大意，抓住人物的动作语言等描写体会人物形象。

2通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

二教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。

三教学方法朗读法多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四教学过程（一）了解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。

他身体残缺，却拥有着最健全的思想。

他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。

现在让我们学习一篇他的作品之一——《秋天的怀念》。

大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。

（二）清楚大意，整体感知1快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。

明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅宽容无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。

我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。

2朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。

（三）深入研读，走近作者1指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。

2在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。

母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。

母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。

初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计（精选3篇）《秋天的怀念》教学设计篇一【学习要点】理解文章标题的含义☆课堂探讨☆要点一：理解文章标题的含义【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义【教师释疑】1．点明中心。

2．引起读者的'兴趣。

3．是本文的线索。

4．表明主要人物。

5．点明主要内容【讨论明确】【课堂提升】阅读以下文章，回答后面问题。

九岁的病榻苏童①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。

②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。

那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。

我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

④生病后端到床前的并非美食。

医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。

母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。

开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。

⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。

七年级语文《秋天的怀念》说课稿（8篇）七年级语文《秋天的思念》说课稿篇1上午好！我今日说课的题目是《秋天的思念》。

下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开头我的说课。

一、说教材教材分析：《秋天的思念》是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。

是当代作家史铁生的一篇思念母亲的回忆性散文。

用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了宏大母爱的内涵。

学情分析：七年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的根底上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。

二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）学问与力量目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；把握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。

过程与方法目标：把握如何用细节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。

情感态度与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的思念，学会喜爱生活。

三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的根底上，体会的思想情感。

）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟宏大的母爱。

教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。

四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。

为了更好地帮忙学生学习，我预备采纳以下教学方法：）1、朗读法2、争论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注意教会学生学习的方法。

为此，我预备采纳以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我预备用1个课时来完成教学。

【导语】《秋天的怀念》是当代作家史铁⽣的⼀篇怀念母亲的散⽂。

作者⽤克制的语⾔，回忆了母亲在⾃⼰瘫痪时的⼏件⼩事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级上册语⽂第5课《秋天的怀念》课⽂原⽂ 双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。

当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花⼉都开了，我推着你去⾛⾛。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲⼉！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” 可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那步⽥地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神⾊。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她⾼兴得⼀会坐下，⼀会站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？⼏步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我⾝边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你⼩时候最爱吃那⼉的豌⾖黄⼉。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是⽑⽑⾍，跑着，⼀脚踩扁⼀个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”⼀类的字眼，她⽐我还敏感。

她⼜悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在⼤⼝⼤⼝地吐着鲜⾎。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【人教部编版】七年级上语文5《秋天的怀念》优质精品课课堂教学教案一. 教材分析《秋天的怀念》是人教部编版七年级上册语文教材第五课，本节课主要让学生通过学习这篇课文，体会作者对母亲的怀念之情，以及对生活的热爱。

课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生朗读和感悟。

同时，本文还涉及到一些生字词和语法点，需要学生在学习过程中掌握。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但是，对于一些生字词和语法点，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

此外，学生对于情感的把握和感悟可能还不够深入，需要通过教师的引导和启发，让学生更好地理解和体会课文中的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词和语法点，理解课文的大意和主题。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和感悟文学作品中的情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对母亲的怀念之情，培养学生的爱心和感恩之心，激发学生对生活的热爱。

四. 教学重难点1.生字词和语法点的讲解和掌握。

2.对课文情感的理解和感悟。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，通过提问、讨论、朗读、写作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和情感感悟能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生字词和语法点的讲解资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）问题驱动：请问同学们，你们有没有怀念过一个人？这个人给你留下了什么样的印象？设计意图：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，为后面的课文学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文，注意语调和情感的把握。

设计意图：通过朗读，让学生感受课文的情感，提高朗读能力。

3.操练（10分钟）针对课文中的生字词和语法点进行讲解和操练，让学生通过练习掌握这些知识点。

设计意图：通过讲解和操练，让学生掌握课文中的生字词和语法点，提高阅读理解能力。

部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿【第1篇】我说课的题目是《秋天的怀念》。

下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。

一、教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。

本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。

但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。

鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。

三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

四、教法学法教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

秋天的怀念一、说教材：走进文本，潜心研读《秋天的怀念》这篇文章选自部编版七年级语文上册第二单元的第一篇课文，这是一篇精读课文。

这个单元的课文以家庭亲情为主题，是一组以爱为主题的课文。

《秋天的怀念》借由母亲对作者的爱，诉说作者对母亲的爱，对生活、对人生的认识与信念。

这种厚重的意蕴使它超越了一般怀念文章的悲伤、痛惜的情感而升华到一种崇高壮美的境界。

因此把《秋天的怀念》放在本单元第一篇的重要位置。

二、说学情：以人为本，关注学生七年级是学生树立正确人生观、价值观的关键时期。

在平时的生活中，学生们把母爱当做理所当然，从不曾在意与重视。

在物质生活日益发展的今天，所有的母爱似乎都被冲刷得平淡无奇，不值一提。

甚至个别学生与母亲之间存在代沟，肆意消费母爱，践踏母爱。

《秋天的怀念》给了学生一次深度感悟母爱的契机，在苦难之中的母爱才更显神圣与伟大。

若学生反观、联系实际，便会明白：当自己人生遭遇重大挫折时，自己的母亲也同样会义无反顾站在自己身后。

所以学习这篇课文的重要意义，便在于让日处繁华世界的学生领悟到最为质朴的亲情，弥补心灵上的情感缺失。

三、说目标：品味语言，聚焦感悟基于对教材与学情的深入分析，结合新课程标准的要求，我将本课的三维教学目标设定为：1、知识与能力：了解作者生平及写作背景；有感情地朗读课文。

2、过程与方法：品读重点语句“好好儿活”；抓住人物细节描写。

3、情感态度与价值观：唤醒学生对母爱和生命的感悟。

四、说设计：以读为本，情动课堂1、情境导入我坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。

上帝看她受不住了，就召她回去。

”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。

——《合欢树》情境导入这一环节通过朗读史铁生的作品《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念，为走进课文做好烘托渲染。

2、作者介绍史铁生，（1951——2010年），北京人，当代作家。

人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案【教学目标】:1、阅读理解课文,体会母亲和儿女之间深沉的爱,体验自强不息、热爱生活的精神。

２、积累、体会最让自己感动的句子、３、有感情地朗读课文。

【教学重难点】:从朴实的句子中体会深沉的感情,从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱【教学过程】:一、简介作者,激情导入请同学们有感情地朗读课题:《秋天的怀念》本文的作者是谁？您对他明白些什么?(史铁生,现代著名作家,今年5５岁。

２0岁时高位截瘫,后发奋写作、现为北京作协副主席、主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等、)下面,请同学们快速浏览课文,本文写了什么？(作者在秋天怀念自己的母亲、)请问您有什么想问的不？(作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么?)这个地方有一段话,是写作者母亲的。

同学们想听听不？(史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。

每次史铁生摇出轮椅动身前,他的母亲都无言地帮他上轮椅,看着儿子摇车拐出小路,她总是伫立在门前,默默无语地看着儿子走远。

有一次,史铁生想起一件事又返身回来,看见母亲仍然站在原地,依然那样一动不动地站着,仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了,对儿子的回来居然一时没有反应。

她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去,站在阳光下,站在冷风里、后来,她突然去世了,因为儿子的痛苦,她活不下去了、这是她唯一的儿子,她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福,而她不能帮助儿子走向这条路,她心疼得终于熬不住了,她匆匆离开时,只有――49岁。

)二、讨论理解,感悟感动1、作者写这篇文章时,母亲差不多去世七年了、七年的痛苦,七年的回忆,凝结成这篇《秋天的怀念》。

请同学们再读课题,课文哪些情景紧扣“秋天”二字？(板书:雁阵、树叶、菊花)现在再读课题,注意“怀念”二字。

作者怀念母亲的什么呢?(板书:母亲的病情、母亲的关爱 )2、母亲的病情如何样？您从哪里明白的？有感情地朗读相关句子。

除了书上说的这些之外,同学们明白不?肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越来越大,还吐血,好痛好痛啊!母亲活得――多苦啊!(板书:苦)然而,她想到自己的病情没有?回忆中,作者记忆最深的,依然母亲――对自己的关爱。

语文七年级上册《秋天的怀念》教案人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案，欢迎大家分享。

一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。

同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。

找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。

如的线索“看花”。

三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。

(二)快速读文，初步感知。

(三)揣摩字词，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研读文本，感受形象。

(六)升华情感，感悟人生。

第二课时(一)朗读全文，内化情感。

(二)随文练笔，加深感悟。

(三)背诵语段，丰富积累。

(四)拓展延伸，推荐阅读。

四、课后思考1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

2.简要分析文中两处景物描写的作用。

(1)窗外的`树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。