我的教学微课例分析《两位数乘一位数》

《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数乘一位数的乘法优质教案两位数乘一位数的乘法优质教案（精选8篇）数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。

两位数乘一位数的乘法在生活中也经常可以用到。

以下是小编整理的两位数乘一位数的乘法优质教案，欢迎阅读。

两位数乘一位数的乘法优质教案篇1教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。

教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。

教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。

这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。

这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。

瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。

可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。

看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。

（出示主题图1）小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。

）【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。

开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。

二、活动尝试，探究新知1、探究20×3的计算方法小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。

“两位数乘一位数”教学实录与评析◆您现在正在阅读的“两位数乘一位数”教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“两位数乘一位数”教学实录与评析教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第76~78页。

教学目标1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

教学过程一、创设情境，复习铺垫师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。

1. 笔算。

13 + 13 20 + 6 13 × 22. 口算。

2 × 43 × 3 1 × 56 × 2 5 × 87 × 940 ＋ 40 30 + 30 + 3020 + 20 + 20 + 203. 口答。

8 个十是（）。

10个十是（）。

15个十是（）。

56个十是（）。

师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的6表示什么？十位上的2呢？生：（略）二、自主探索，学习新知师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看（出示第76页例题的情境图）——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。

师：有几头大象在搬木头呀？生：3 头。

师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10 根，两堆就是20根。

生2：我用10 × 2 得到20。

师：想得都很好。

大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：3 × 20。

生2：20 × 3。

生3：20 + 20 + 20。

师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“乘法”（板书）。

初中数学教案：乘法应用之两位数乘一位数乘法应用之两位数乘一位数一、教学目标：1.学生能够掌握两位数乘一位数的方法。

2.学生能够运用乘法知识解决实际问题。

二、教学重点：1.学生能够熟练掌握两位数乘一位数的方法。

2.学生能够灵活应用乘法知识解决实际问题。

三、教学难点：1.学生能够掌握两位数乘一位数的快速计算方法。

2.学生能够将乘法知识运用到实际问题中。

四、教学方法：1.教师要注重讲解乘法的基本原理，重点讲解两位数乘以一位数的计算方法，并通过实例讲解。

2.采用多媒体教学法，通过PPT等多媒体工具展示两位数乘以一位数的计算方法，帮助学生更加直观地理解。

五、教学过程：1.热身练习（1）给学生出一道题目：“315÷5=？”，让学生用除法计算。

（2）出题目：“37+(4×6)=？”，让学生用加法和乘法计算。

2.教学内容（1）两位数乘以一位数的计算方法用两位数的各个数位依次与一位数相乘，然后将结果相加形成的乘积。

例如：18×3=54解析：将18中的1和8分别乘以3，得到3和24，然后将3和24相加得到27（2）列式计算法用列式计算法求解如下问题：32×5=?解析：将5乘以个位数2，得到10，在十位上进位1，然后将5乘以十位数3，得到15，在十位上加上进位的1，得到16，所以32×5=160。

3.课堂练习（1）计算24×6（2）计算57×84.巩固练习（1）笔算检测① 23×4=② 45×2=③ 57×9=④ 92×6=（2）找规律一条长30米，宽4米的地上可以铺多少块1/3平方米的瓷砖？解析：长为30米，可以分成30÷（1/3）=90段，宽为4米，可以分成4÷（1/3）=12段，将90×12=1080块瓷砖铺满。

六、教学反思：乘法是数学中一个非常重要的部分，而在初中阶段，乘法应用也尤为重要。

《两位数乘一位数（进位）笔算》教学设计教学内容：青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数》信息窗2《两位数乘一位数（进位）笔算》。

教学目标：1.知识目标：结合具体情境，正确理解两位数乘一位数的意义，并能正确笔算两位数乘一位数的进位乘法。

2.能力目标：经历探索两位数乘一位数计算方法的过程，明确算理，掌握算法，初步形成独立思考和探索的意识，发展学生的运算能力。

3.情感目标：能虚心听取他人意见，敢于发表自己的见解，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：掌握两位数乘一位数满几十向前一位进几的算法。

教学难点：理解两位数乘一位数满几十向前一位进几的算理。

教具学具的准备：课件、小棒、作业纸教学过程：一、情境导入同学们，你们每天都进行阳光大课间活动吗？都有哪些活动啊？你们的活动真是丰富多彩！看！这些同学也在进行课间活动，我们一起看看他们在干什么吧！他们在干什么呢？对！正在表演扇子舞和艺术体操呢！你能找到哪些数学信息？你能提出数学问题吗？二、探究新知1、解决问题：表演扇子舞的有多少人？（1）你会列式吗？（2）为什么要用乘法来解决呢？揭示课题：两位数乘一位数。

（3）你觉得表演扇子舞的大约有多少人？为什么？（4）学生独立思考、探索：29×2=？（5）同桌交流自己是怎样算的。

（6）全班汇报算法。

可能出现的方法：a:20×2=40，9×2=18，40+18=58b:29+29=58 为什么用加法？计算个位9+9=18是怎样处理的？为什么这样处理？c:列竖式计算。

学生可能出现的竖式有2 9 2 9 2 9×1 2 × 2 × 25 8 5 8 4 8（7）观察三道竖式，你有什么想说的？（学生可能会判断答案的对错，询问为什么？）（8）摆小棒理解算理。

学生独立摆小棒后，指名上台展示摆法。

在摆的过程中，教师询问：9根加9根等于18根你是怎样处理的？为什么要把其中的10根扎成一捆再去加呢？（9）再次观察三道竖式，你又有什么想说的？你觉得进位小1怎样处理比较好？（10）课件比较摆小棒和笔算的方法。

从整节课看，于老师能从学生的实际情况出发进行教学，教学效果非常好。

一、认真专注，兴趣盎然低年级课堂学生注意力不够持久，教学中于老师重视创设联系实际生活的问题情境，也就是“海上满载而归”这一情境，引起学生的注意力，由这些情景过渡到问题的提出，能激发学生的学习兴趣。

后面又创设了小海龟、小海豚、红袋鼠、跳跳娃等活泼可爱的卡通形象，孩子们都很感兴趣，听得很专注。

于老师语言富有激情，简洁明了，具有很强的感染力，充分调动了学生的学习热情。

二、回答踊跃，表达完整在教学活动中，教师能够以旧引新，抓住新旧知识的连接点，运用知识迁移规律帮助学生掌握新知。

从已经学过的口算乘法开始，符合学生认知规律，在一连串的图画提问回答中，自然而然的引入笔算乘法。

于教师还鼓励算法的多样化，通过“还有不同的方法吗？”这一问题鼓励学生去思考。

《新课程标准》把“鼓励算法多样化”作为教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。

课堂上于老师做到了这一点，让学生在交流中充分发表自己的想法，发现最优的算法，并让更多的学生去说，去讲，从而理解算理，掌握算法。

学生在不断地鼓励下积极踊跃回答问题，并能够尽量把话说完整，课堂气氛活跃，学生兴致很高。

三、小组合作，自主探究我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。

本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的方法解决问题。

教师成为了很好的引导者、辅助者，使学生在自主探究中体会到了成功的喜悦。

加深了知识的理解和掌握。

四、趣味巩固，效果显著及时的练习，能有效地提高课堂教学效果。

于老师在练习的设计上具有一定的层次性和趣味性，从小海龟到小海豚，从捉害虫到做游戏，特别是最后一题体现了一定的自主性和开放性，同时激发了学生的参与热情，也锻炼了学生解决问题的能力。

总观这节课体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。

是一堂很成功很值得我们学习的一堂课。

两位数乘一位数（不进位）教学设计一．教学目标：1. 结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的进行计算，能正确的笔算两位数乘一位数。

2. 经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。

3. 积极参与探索问题的学习活动，培养学生解决问题意识及合作精神。

4. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。

二．教学重难点：重点：整十数乘一位数的口算方法；两位数乘一位数的笔算方法。

难点：理解笔算两位数乘一位数的算理。

三．资源准备：教具准备：ppt课件，小棒，导学案，黑板磁铁学具准备：铅笔，小棒四．教学过程：（一）复习旧知在学习新课之前，我们先来做一个题。

（复习乘法的意义：）教师：3×5表示什么？学生：（3个5相加或者是5个3相加）教师：20是（）个十，12里有（）个十和（）个一。

学生：2个十，1个十和2个一。

教师：乘法的意义就是相同加数的和，用乘法表示。

数的组成。

出示课题——两位数乘一位数(二) 创设情境，提出问题。

教师：丰富的课间生活让我们学习之余得到了放松，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？（学生举手回答）学生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

教师：非常好！请根据上面的数学信息，能提出什么数学问题？学生：（1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？（2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？（三）操作探索，创编竖式。

教师：学生们的问题提得真棒！下面我们先一起来解决一下第一个问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？把第二个问题先放进数学口袋。

请同学们先想一想你打算怎样列算式？你能计算出结果吗？（思考半分钟）预设：生1：用加法计算，20+20=40生2：用乘法20×2（教师板书算式）同学们的回答都非常精彩，第二位同学说用乘法计算：20×2，那20×2到底应该怎么算呢，请同学们自己动手去发现吧。

青岛版（五.四学制）小学数学二年级下册《两位数乘一位数不进位笔算》教学设计【教学目标】1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

【教学重点】学会一位数乘两位数的笔算【教学难点】理解一位数乘两位数的算理。

【教学准备】课件，尺子、学生准备习题纸。

【教学过程】一、课前五分钟口算练习1.★（课件出示口算练习）喊出口号“口算接力我最棒”【开课伊始，通过口算练习，来培养孩子的计算能力及孩子的专注能力。

在引导孩子正确解答的同时，培养学生的思维能力，让孩子养成良好的学习习惯。

】二、情境导入，提出问题谈话：同学们，让我们带着刚才的热情来进入今天学习。

观察情境图，你发现了哪些数学信息？1.解读信息同学们正围成圈跳舞，一个同学说：“三（二）班跳舞的学生分3组，每组12人”。

2.提出问题师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3.列出算式引导学生列出算式，师板书“12×3=”。

师：为什么用乘法？引导学生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。

4.自主猜想想一想，12×3等于多少呢？【设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生代入新知的学习当中。

】三、自主探索，学习新知鼓励学生用自己喜欢的方法自主探索计算结果，然后找学生分别交流计算方法。

学生可能出现的计算方法有1.摆小棒的方法 2.口算的方法 3.列竖式的方法1.交流算法（1）展示摆小棒的方法，初步感知两位数乘一位数的算理。

先请摆小棒的同学上台展示，再通过课件演示，进一步加深学生对算理的理解。

（2）展示口算方法，理解算理，并掌握口算方法。

利用课件数形结合的形式理解每一步都是计算的图形中的那一部分。

两位数乘一位数的实际案例分析在学习数学的过程中，乘法运算是一个十分重要的部分。

而两位数乘一位数的乘法运算对于孩子们来说可能相对较难，需要他们掌握一些特定的技巧和方法。

为了帮助家长和老师更好地引导孩子们学习两位数乘一位数的乘法运算，本文将通过实际案例的分析，给出一些具体的方法和技巧。

案例一：24 × 3这个案例中，我们需要计算24 × 3。

首先，我们可以通过列竖式的方法来解决这个乘法运算。

2× 3________6 （个位相乘结果）4 （十位相乘结果）________7 2 （最终结果）通过这样的列竖式计算，我们可以得到24 × 3 = 72。

这个案例中，我们可以看到十位上的数是通过个位上的数乘以个位数3得到的，然后个位上的数乘以个位数3得到的结果放在个位上，十位上的结果放在十位上，最终得到最终结果。

通过这个案例，我们可以总结出一个方法：先计算个位上的乘法运算，然后将个位上的结果放在个位上，十位上的结果放在十位上，两位数乘一位数的乘法运算就可以完成了。

案例二：59 × 2这个案例中，我们需要计算59 × 2。

同样地，我们可以通过列竖式的方法来解决这个乘法运算。

5× 2________0 （个位相乘结果）1 0 （十位相乘结果）________1 1 8 （最终结果）通过这样的列竖式计算，我们可以得到59 × 2 = 118。

同样地，十位上的数是通过个位上的数乘以个位数2得到的，然后个位上的数乘以个位数2得到的结果放在个位上，十位上的结果放在十位上，最终得到最终结果。

通过这个案例，我们可以看出，在两位数乘一位数的乘法运算中，我们只需要将乘法分解为两个部分：个位乘以个位数和十位乘以个位数。

然后将计算得到的结果放在对应的位置上，就能够得到最终的乘法结果了。

除了列竖式的方法，还可以通过其他的方法来解决两位数乘一位数的乘法运算。

《两位数乘一位数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数乘一位数》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《两位数乘一位数》是小学数学教材中整数乘法运算的重要内容之一。

它是在学生已经掌握了表内乘法和整十数乘一位数的基础上进行教学的，同时也为后续学习多位数乘法奠定了基础。

本节课的教材内容通过创设具体的情境，引导学生理解两位数乘一位数的算理，掌握其计算方法。

教材注重从实际问题出发，让学生在解决问题的过程中，经历数学思考和探索的过程，培养学生的数学思维和应用意识。

二、学情分析学生在之前已经学习了乘法的初步认识、表内乘法以及整十数乘一位数等知识，具备了一定的乘法计算基础。

但对于两位数乘一位数，由于数位的增加和计算步骤的增多，可能会在理解算理和掌握计算方法上存在一定的困难。

同时，三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在学习过程中需要更多的直观操作和具体实例来帮助理解抽象的数学概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力、动手操作能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。

四、教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，理解算理。

教学难点：理解两位数乘一位数的算理，特别是进位乘法的算理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。

（2）直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解算理。

两位数乘一位数的形解读与分析在学习数学的过程中，我们首先要掌握基本的运算法则。

其中，两位数乘以一位数是一个相对简单且常见的运算问题。

在这篇文章中，我将解读并分析两位数乘以一位数的形式，以帮助孩子们更好地理解和掌握这个运算技巧。

一、形式解读两位数乘以一位数的形式可以表示为：两位数 ×一位数。

其中，两位数由十位数和个位数构成，可以表示为10a + b，其中a为十位数，b为个位数。

一位数表示为x。

因此，两位数乘以一位数的形式可以进一步表示为：(10a + b) × x。

二、列式分析在分析两位数乘以一位数的形式时，我们可以使用列式来进行展示。

假设两位数的十位为a，个位为b，一位数为x。

在列式中，我们将两位数的十位和个位分别与一位数相乘。

a b× x_________________m n在列式中，m表示个位数与一位数相乘的结果，n表示十位数与一位数相乘的结果。

进一步分析列式，我们可以得到：m = bx，n = ax。

三、运算方法在实际运算中，我们可以采用如下步骤进行两位数乘以一位数的运算。

1. 首先，我们将两位数的个位与一位数相乘，得到m的值。

2. 其次，我们将两位数的十位与一位数相乘，得到n的值。

3. 接着，我们将m和n的值相加，得到最终结果。

以具体的例子来说明这个运算方法。

假设我们需要计算72 × 5。

1. 首先，计算个位数与一位数相乘：2 ×5 = 10，得到m的值为10。

2. 其次，计算十位数与一位数相乘：7 × 5 = 35，得到n的值为35。

3. 最后，将m和n的值相加：10 + 35 = 45，即为最终结果。

四、技巧与注意事项在进行两位数乘以一位数的运算时，我们可以借助一些技巧来简化计算过程。

1. 对于个位数与一位数相乘的计算，可以直接将个位数乘以一位数得到m的值。

2. 对于十位数与一位数相乘的计算，可以添加一个零，并将结果乘以一位数得到n的值。

苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿一. 教材分析《两位数乘一位数》是苏教版数学三年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了加减法、认识了一位数和两位数的基础上进行学习的。

通过这部分内容的学习，使学生能够掌握两位数乘一位数的运算方法，培养学生的运算能力，并为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对一位数的乘法有一定的认识。

但是，对于两位数乘以一位数的运算，由于涉及到十位和个位的进位问题，对学生来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解乘法运算的原理，并通过大量的练习来巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够理解两位数乘一位数的运算方法，并能熟练地进行笔算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法运算的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的运算方法，并能正确进行笔算。

2.教学难点：理解乘法运算中的进位问题，并能正确处理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对乘法运算的兴趣，如“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，小红有多少个苹果？”2.新课导入：介绍两位数乘一位数的运算方法，通过示范和讲解，让学生理解乘法运算的原理。

3.教学实践：让学生进行小组合作学习，互相练习两位数乘一位数的运算，教师巡回指导。

4.总结提升：通过讲解和示范，引导学生总结两位数乘一位数的运算规律，并强调进位问题的处理方法。

5.巩固练习：布置一些两位数乘一位数的题目，让学生进行笔算练习。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的运算方法和进位问题的处理。