灯祭冀教版五年级

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冀教语文五年级下册16.灯祭

课堂演练
一、把词语送回家。
1.形容心满意足，事情的发展完全符合心意。（称心如意） 2.娇艳美好。（妖娆）大功告成） 3.大的工程事业或重要的任务宣告完成。（ 4.形容心中非常满意。（心满意足） 5.形容说话或者表演精彩生动。（有声有色）
二、辨字组词。瓢（一瓢）慕（爱慕）脊（脊梁）穗（穗头）飘（飘浮）墓（墓地）瘠（贫瘠）惠（恩惠）
拓展延伸
灯彩
按中国民间的传统，在元宵节的夜晚，人们要点起彩灯万盏，
以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家
团聚、同庆佳节，其乐融融。元宵节赏灯起源于"火把节"，上古民众在乡间田野持火把驱赶虫兽，希望减轻虫害，祈祷获得好收成。直到今天，中国西南一些地区的人们还在正月十五用芦柴或树枝做成火把，成群结队高举火把在田头或晒谷场跳舞。
选李明当中队长，同学们都称心如意。
屋脊：屋顶相对的斜坡或相对的两边之间顶端的交汇线。
整体感知
课文主要讲了哪些内容？父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景。
作者的感情先后发生了什么变化？
幸福、快乐
思念、悲伤
初读课文后，谈一谈你对题目“灯祭”的理解。
灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。
“轻轻地”写出了“我”内心的欢喜和对灯的爱惜。
默读课文第三自然段，说一说从中你感受到了什么？
虽然做这样一盏灯，总要花上一些功夫，但除夕夜父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。
“总”“称心如意” 写出了父亲尽自己努力满足孩子，体现了父爱。
自读第四、五、六自然段，思考：父亲是怎样一个人？
朗读课文扫清障碍
我会认
piáo
chuāi

翼教版五年级下册语文《灯祭》精选教学设计

翼教版五年级下册语文《灯祭》精选教学设计［教学目标］1知识与技能：正确认读本课五个生字，理解称心如意、屋脊、妖娆迷人等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。

并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。

并通过自读、感悟、探究等教学策略，品味语言。

［教学重点］正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。

［教学难点］对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。

［教学过程］第一课时一、谈语引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。

她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。

这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题二、初读课文，扫清障碍。

1自读课文，理解字、词师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求：1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。

2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：称心如意的称读chn,不读ch ng揣与惴的区分。

罐、穗、墩、脊的书写。

）三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解灯祭含义。

1、学生默读课文，把握文章大意。

（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。

（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）（2）作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐思念、悲伤）2、通过感知课文内容，初步理解灯祭的含义。

（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。

）四、教师小结：这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了我对父亲深深的思念与缅怀。

冀教版五年级语文下册《灯祭》课件

幸福快乐
悲痛思念
• 自读提示：
•
“我"之所以如此怀念父亲，那是因为父亲在世时爱"我"爱得深沉。请同学们快速默读课文1——4自然段，找出表现父亲爱"我"的语句，读一读，品一品。
父亲在世时，每逢
过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。
不寻常
仔细读课文第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的？
我买下了一盏灯，在天黑时，将它送到了父亲的墓地，“嚓”的划根火柴，周围的夜色颤动了一下。这是我送给父亲的第一盏灯。父亲在世时送给我的灯是_________的灯，是________的灯，是__________的灯。后来，我送给父亲的这盏灯是 ____________的灯。
长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱是不需要用任何语言来表达的。
通读课文，思考下列问题
文章主要写了哪些内容，用自己的话简单概括一下？作者的情感先后发生了哪些变化？
•
本文写父亲在世时，每逢过年，他都会亲手为“我”做一盏灯。"我”提着灯走东家串西家，感受着这无言的父爱带来的快乐。后来，父亲去世， “我”再也得不到父亲做的灯了。又是过年时，“我”买下一盏灯送到了父亲的墓地。
• ‚没想到‛体会我难以接受父亲离去的事实，沉浸在悲痛之中。
‚再也迎不来‛，体会我对父亲幼年送灯的深切怀念。
•
我买下了一盏灯，在天黑时，将它送到了父亲的墓地，‚嚓‛的划根火柴，周围的夜色颤动了一下。
作者以灯祭父，寄托了对父亲的深切思念与缅怀。

五年级下册语文灯祭冀教版 (2)

“全给丢在路上了。”我说， “剩下最亮的光赶紧提回家来了。”
“还真顾家啊。”父亲打趣着我，去看那盏灯。
灯祭
无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
灯祭
从此之后虽然照例要过年，但是再也没有接受灯的那种福气了。
没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。
灯祭
我走在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人，那灯是六角形的，用玻璃做成，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲。
我买下了一盏灯。在天黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色颤动了一下。
灯祭
因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
灯祭
我一年一年地长大，然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。
灯祭
我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。
这是我送给父亲的第一盏灯。
《灯祭》 ——迟子健
灯祭
自学提示：请同学们自由地朗读课文，看看文中
哪些画面深深地打动了你？找出你感受最深的部分深入品读，并写下自己的感受。
灯祭
从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后从底座的下方穿入另一个眼儿中，再把铁丝的两头牵引到灯罩口的上方，扭结成提手，灯座便大功告成了。从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。

冀教版五年级下《灯祭》教学设计

教学目标：1.知识与技能：通过学习课文《灯祭》，了解中国传统的灯节文化，掌握相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读和理解能力。

2.情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对节日的感恩之情。

3.学科能力：培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的口头表达能力。

教学重点：1.掌握课文的内容及相关词汇。

2.理解灯节的文化内涵。

教学难点：1.理解灯的象征意义。

2.运用所学词汇和句型进行表达。

教学准备：教案、英汉词典、图片、PPT、一盏小灯、学生用品等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.师生互动，询问学生对灯节的了解程度，并请学生用自己的话描述一下灯节是怎样的。

Step 2：预习导引（10分钟）1.准备一张关于灯节的图片，让学生观察，带着问题进行观察，如：这张图片中有哪些元素？学生能从图片中了解到哪些信息？2.教师帮助学生预习生词和课文中的相关词汇，如：灯、祭、节日等。

Step 3：呈现与讨论（10分钟）1.教师播放PPT，呈现课文《灯祭》的内容，并带领学生一起阅读、理解和讨论课文内容。

2.引导学生思考以下问题：灯节有哪些传统活动？我们家乡有没有类似的节日和活动？Step 4：表演与学习（10分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行表演课文的片段，再由全班一起进行语音模仿和朗读。

2.对于生词和短语进行解释和讲解，帮助学生理解课文的意思。

Step 5：词汇学习与拓展（15分钟）1.教师给学生分发单词卡片，学生互相合作，猜测单词的中文意思，并找到对应的词义。

冀教版小学语文五年级下册课件：16.灯祭【第2课时】

核心问题： “灯祭”是什么意思？为什么文章要以“灯祭”为题？串珠问题：
1.一读：读课文，想一想为什么说父亲送“我”的灯不寻常。
2.二找：找出文中运用比喻修辞的句子，并体会这种修辞手法有什么作用。
3.三思：本文的叙事线索是什么？作者写了哪些难忘的事？
4.四拓：文章结尾“我”为什么要送父亲一盏灯？对此，你有什么感想？
3.三思：本文的叙事线索是什么？作者写了哪些难忘的事？本文是以灯为明线，以思父为暗线来叙述故事的。作者围绕“灯”描写了父亲在世时和父亲去世后两个
不同的场景，抒发了不同的感情，主要写了以下几件
难忘的事：父亲给“我”做灯的经过；“我”提着父亲做的灯走家串户；父亲笑吟吟地打趣“我”；过年时“我”家灯火辉煌、喜气洋洋的气氛；父亲去世的当年家里过年时一片漆黑的景象；自己乳名的由来；
楼、婚纱摄影工作室等专业场所。通过调节闪光长度能 ________________________________________________
够使发光与摄像机曝光时间达到最完美的结合，从而大 ________________________________________________ 大降低对人眼的影响，最大限度地减少环境光对拍照的 ________________________________________________ 干扰。 ________________________________________________
点
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
击听朗读
父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。思考(重点)：作者是以怎样的方式开篇的？“那灯是不寻常的”点明了什么？文章开头以回忆的口吻叙述，为我们展现了一幕

16 灯祭

16 灯祭护徐联校徐先芬教材分析：《灯祭》是冀教版五年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的文化主题为“情思满怀”，分别有《灯祭》《捐赠天堂》《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》五篇课文，学习本单元，应从“情”字着手，理解文中感情充沛的句子，进而感悟作者的表达方法，体会文章中语言的魅力。

本篇课文选自迟子建的散文《灯祭》，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动地表现了作者内心深处对父亲深深的怀念学情分析五年级学生虽已进入高年级段，但在语文学科的听、说、读、写等方面依然存在这样那样的问题。

尤其是习作当中有种手足无措之感。

高年级段应学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。

因此，我要以本课为契机，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

抓准读写结合点，以训练学生的阅读理解及习作能力。

教学目标：知识与技能1．正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

过程与方法通过理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

情感态度与价值观感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

教学重点：理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

教学难点：体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置教学方法：引导法朗读法教具准备：多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入1.朗读上节课学过的词语.2.回顾课文的内容，说说这节课主要讲了什么内容？（设计意图：学生概括从整体入手，为理解课文做铺垫。

）师：今天我们继续学习《灯祭》，一起走入课文，感悟浓浓的父女深情。

（板书课题）上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？(用灯祭奠过世的父亲)二、品词析句，体会作者快乐的情感。

（1）出示第一自然段，学生齐读，想一想那些词可以体会到灯的不寻常？学生尝试回答，再次齐读第一自然段。

冀教版五年级语文下册 16.灯祭(说课稿)【新版】

16.《灯祭》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《灯祭》。

对于这篇课文，我将从说教材、说学情、说目标、说理念、说教法学法、说教学过程、说评价等七个方面进行阐述。

第一部分：说教材《灯祭》是冀教版五年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的文化主题为“情思满怀”，分别有《灯祭》《捐赠天堂》《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》五篇课文，学习本单元，应从“情”字着手，理解文中感情充沛的句子，进而感悟作者的表达方法，体会文章中语言的魅力。

本篇课文选自迟子建的散文《灯祭》，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。

从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却处处感人至深。

父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。

本文在语言和表达方法上很有特色，主要体现在三个方面：1、善于捕捉细节进行描写第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。

2、文章线索明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

3、真实情感的自然流露“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。

”……这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。

让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……通过以上自己对文本的解读，我预设本课时重难点为体会“那灯是不寻常的“在作者心中的位置，理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

第二部分：说学情目前，本班共有学生18名，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。

虽已进入高年级段，但在语文学科的听、说、读、写等方面依然存在这样那样的问题。

尤其是习作当中有种手足无措之感。

高年级段应学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。

因此，我要以本课为契机，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

抓准读写结合点，以训练学生的阅读理解及习作能力。

冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_4

自豪，美滋滋的，骄傲，得意
手上提的不仅是一盏灯还有父亲对“我”的爱
无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人温暖。但是不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
对比手法既写出了父亲的灯里有浓浓的父爱，让作者感受的温暖，又写出女儿对父亲的热爱和无限思念。
因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
空白演示作者：迟子建
在此输入您的封面副标题
冀教版五年级下册
1.读课文题目，思考题目意思
灯祭：用灯来祭奠逝者 2.为什么要用灯祭奠？
那灯是不寻常的 3.为什么说“那灯是不寻常的”？
是父亲亲手做的；给我的童年带来无尽欢乐；在我心目中地位高，无法替代。
ห้องสมุดไป่ตู้
做灯罩：捡回罐头瓶——到入滚烫的开水去瓶底——用棉花擦亮
和蔼可亲的父亲。其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人! 虽然他的话语不多，但是他的行动是那么真实，那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能好好感受父亲的爱。
作业 1.同学们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？请用你的笔把它记录下来。 2.仿照第二自然段“做灯”过程的描写，你能把一件东西的制作过程写出来吗？比如包书皮，捏泥人，扎风筝，做柳笛......
失去父亲后的遗憾，悲伤，对父亲深深的怀念之情。
我买下了一盏灯，在天黑时，将它送到了父亲的墓地， “嚓”的划根火柴，周围的夜色颤动了一下。
这是我送给父亲的第一盏灯。
这是一盏什么样子的灯？
这是一盏爱之灯，这盏灯承载的是我对父亲深深的爱，那爱无法用语言表达，只能托这盏灯告慰父亲“我想您”

五年级语文下册第16课《灯祭》课件冀教版

揣（chuāi）墩（dūn）
看我写得又快又好看
罐瓢烛揣吟勃穗墩脊妖墓
灯的制作过程
灯罩课文第二段，第1、2两句。
底座提手
课文第二段，第3句。
因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
父亲是家中的顶梁柱，是家中的希望。过年的喜庆，再添上父亲的张罗——放鞭炮、做各种灯、贴春联这些年的节目，年自然就显得有声有色。再加上父亲送给“我”的灯，让“我”感觉生活是多么美好，多么令人向往啊。充分表现出作者对父亲的无限依恋和挚爱。父亲是无可替代的，他在作者心目中是所有快乐和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。
父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。
因为没有了父亲，以前的满院光明变成了现在的“黑漆漆”；因为没有了父亲，往年的“有声有色”“妖娆迷人”变成了现在的冷清寂寞。有父亲的年和没有父亲的年形成了鲜明的对比，从而引发“我”从心底里呼唤父亲，盼望父亲回来：“我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”这是不愿失去父亲的女儿的真情表白。如果回忆有父亲的年是作者思父之情的自然涌动，那么此刻却是作者思父之情的真情流露。
作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中字、词、句来说一说，可在旁边做批注，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不它写在作业本上。
你能仿照课文“做灯”过程的描写，把你知道的小制作的制作过程写下来吗？一起写在作业本上吧。
迟子建：女，1964年元宵节出生于北极村，1983年开始写作，至今已发表以小说为主的文学作品五百余万字，出版四十余部单行本。从《白雪的墓园》中，读懂了父亲的去世带给她及整个家庭的痛苦，文中字字透露着对父亲的怀念，句句留着父亲的影子。

冀教版五年级语文下册16灯祭

16、灯祭教学目标1.生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语。

2.联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、体悟灯祭的含义,感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

(一)重点理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

(二)难点体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。

课时安排两课时教学设计:第一课时教学目标1.生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语。

2、理清文章思路,体会作者蕴含的情感。

重难点1.生字新词,并能联系上下文和生活实际理解词语。

2、理清文章思路,体会作者蕴含的情感。

一、导入同学们你们谁来说说你都有哪些玩具?你知道你父母小时侯都有什么玩具?对,他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的,他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具,玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢?对!我们文中的作者在怀念他的父亲,怀念父亲亲手给他做的灯,他认为那灯是“不寻常的”。

为什么会认为是“不寻常的”呢?我们一起来学习这一课《灯祭》板题二、我阅读、我了解1.朗读,要读准字音,读的要正确、流利。

2.在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。

三、扫障碍、我快乐1、读准子字音,分析字形:罐、瓢、穗、墓2、根据课文上下内容初步理解词语的意思。

蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色四、我会学、齐合作思考:为什么是一盏不寻常的灯呢?五、我回顾、我感悟全文以灯为线索,做灯——提灯过年——送灯祭父表达了对父亲的深深思念。

六、布置作业:有感情地朗读课文。

板书反思第二课时教学目标:1、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

2、体悟灯祭的含义,感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

重难点:1、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

2、体悟灯祭的含义,感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

教学过程一、我会学齐合作1.生生pk,小组交流1.为什么这是一盏不寻常的灯呢?对这一问题展开个性化阅读,让学生自由解读,说出自己的独特体验。

冀教版五年级下册语文16.灯祭

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《灯祭》同步练习
一、给划线的字注音。

灯祭罐头灯罩浑浊怀揣木墩屋脊
二、按要求填空。

“穗”字用音序查字法先查音序______，再查音节______。

按部首查字法先查______部，再查______画。

意思：①禾本植物聚生在茎的顶端的花和果实。

②用丝线、布条或纸条等扎成的、挂起来往下垂的装饰品。

在词语“稻穗”中选；在词语“灯笼穗儿”中选。

三、形近字组词
墓（）慕（）脑（）哄（）玻（ )
幕（）暮（）恼（）洪（）坡（）
四、按意思写词语。

（1）形容心满意足，事情的发展完全符合心意。

（）
（2）屋顶中间高起的部分。

（）
（3）事物妩媚多姿，让人着迷。

（）
（4）原指人平安没有疾病。

现泛指事物平安未遭损坏。

（）
五、补全词语。

安（）无（）（）（）夺目有（）有（）
千（）（）迢（）声（）气心（）（）足
六、按课文内容填空。

《灯祭》一文题目的意思是用（），从课文中我们可以感受到作者（）真挚情感。

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应该还有对我们心甘情愿的纵容吧„„
如今当我们已慢慢长大是否依然记得依靠老爸肩膀的感觉是否依然记起老爸背上的感觉那种温暖的感觉惬意的感觉 „„
1.同学们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱情深呢？请你动你的笔把它记录下来。 2.仿照第二自然段“做灯”过程的描写，你能把一件东西的制作过程写出来吗?比如包书皮、捏泥人、扎风筝、做柳笛„„
父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。不寻常
• 灯的制作过程是怎样的？
“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。‛
从中体会到父亲做的灯好，让“我”心满意足，父亲为了让“我”高兴，不厌其烦地做灯送给“我”。
“那时父亲会笑吟吟地问：‘把那些光全折腾没了吧。’ ‚‘还真顾家呀。’父亲打趣着我，去看那盏灯。‛
灯祭
• “清明节”的得名源于中国农历24节气中的清明节气。冬至后第108天就是清明节气。清明节气共有15天。作为节气的清明，时间在春分之后。这时冬天已去，春意盎然，天气清朗，四野明净，大自然处处显示出勃勃生机。用“清明”称这个时期，是再恰当不过的一个词。
迟子建，1964年出生，黑龙江人，是当代中国具有广泛影响力的作家之一。主要作品有《雾月牛栏》、《白银那》、《光明在低头的一瞬》、《额尔古纳河右岸》等，曾荣获“鲁迅文学奖” 冰心散文奖“、茅盾文学奖”等文学大奖。
• 罐头一瓢水飞旋怀揣 • 心满意足笑吟吟蓬勃灿烂 • 灯笼穗木墩屋脊有声有色 • 妖娆迷人黑漆漆似冥非冥 • 冷寂墓地颤动灯火辉煌
谁表现作者怎样的情感呢
阅读课文，思考下列问题
文章主要写了哪些内容，用自己的话简单概括一下？
作者的情感先后发生了哪些变化？
根据以上问题如何分出段落层次呢？
从中体会到了父亲对“我”的宽容与慈爱。
我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。
因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。没有了父亲，以前的满院光明变成现在的；没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的；没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的，我多么想提着父亲送我的灯。