高中英语能力培养初探

1912020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究文/周 洁最后，通过调查分析我们发现，很多高中生都会存在一个较为严重的问题，那就是，虽然他们可能英语考试成绩比较优秀，但是在现实生活中用英语与他人进行交流沟通的能力还是相当欠缺的。

换句话说，学生的学习能力以及英语实践能力极差。

要促使学生自主、有意识地培养学习能力是一个很艰巨的任务。

基于调查研究的结果，笔者对于高中生学习能力的培养提出了以下建议。

二、 高中生英语学习能力培养对策1.对教师的建议。

第一，教师应加强自身的专业化发展。

近年来，随着时代的不断发展以及教育形势的不断变化，在教学领域出现了许多创新性的教学观念、教育学说。

在对这些内容进行了解掌握的过程中，英语教师一定要具备较强的分辨能力，能够对一些积极的理念进行及时吸收，并以此为基础，及时地调整自己的教学方式以及教学手段，以便为学生学习能力的发展提供坚实的基础。

教师们要有终身学习的思想意识与觉悟，利用业余时间以及碎片化时间，多了解和掌握一些与教育教学相关的先进理念与手段，用以指导自身的教学，或者开展相关的教育培训活动。

学校方面可以定期邀请一些权威专家、骨干教师、名师等开展教育讲座。

在讲座期间，教师要多借鉴一些较为科学有效的教法，丰富自身的教学手段。

教师们还可以提出自己在教学中所存在的问题与疑惑，在多位同行、专家、名师的思维碰撞中，寻求自身教育教学理念和体系的不断发展与完善；最后，教师可以利用现代多媒体技术提高自身的教学效率与效果。

比如关注一些与英语教育教学相关的微信公众号、博主、网络平台等，不定期地对其中的一些信息进行学习吸收，从而有效加强自身的教学素养；除此之外，学校方面可以为校内的英语教师构建完整的交流平台，比如利用微信群、QQ群或者钉钉群等，让教师们在这些平台中不定期地分享一些自己的教学经验以及自己的教学资源，达到互利互惠，资源共享，从而有效促进教师的专业素养的提升。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是当前教育领域中的热点问题之一，学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。

在当前的高中英语教学中，学生在自主学习能力方面普遍存在着薄弱的问题。

他们缺乏独立思考和自主学习的能力，过分依赖老师和教材，导致学习效果不佳，学习动力不足，甚至出现学习抵触情绪。

为了改善这一现状，有必要对高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行研究和探讨。

通过深入剖析学生自主学习能力的重要性、影响因素以及提高学生自主学习能力的方法和策略，可以有效地指导教师和学生在日常教学中开展相关工作，促进学生的全面发展。

本研究旨在探讨高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力，为提升学生学习效果和提高教学质量提供理论支持和实践参考。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养方法和策略，旨在帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。

通过对学生自主学习能力的培养进行深入研究，可以有效提高学生的学习效果和自我管理能力，帮助他们在日后的学习和工作中更加成功。

本研究还旨在为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生成长与发展。

通过深入了解影响学生自主学习能力的因素，可以为教师提供针对性的指导，帮助他们更好地引导学生进行自主学习，从而提高整体的教学质量。

研究的目的是为了促进高中英语教学中学生自主学习能力的培养，提升学生的学习效果和自我管理能力。

2. 正文2.1 高中英语教学现状分析1. 教师主导程度高：在传统的高中英语教学中，教师通常扮演着主导角色，对学生进行知识传授和内容解释，学生的参与度较低，缺乏自主学习的机会。

2. 学生被动学习多：由于教师主导程度高，学生在英语学习过程中往往表现为被动学习，缺乏自主探索和思考的机会，导致学习效果不佳。

3. 学习内容单一：传统的高中英语教学注重对语法、词汇等基础知识的传授，而对于学生的实际语言运用能力和思维能力的培养较为薄弱。

高中英语教师教学能力培养浅探一、教学能力是一种复杂的心理特性，是一内涵广阔的永恒变量。

能力是足以使人成功地完成某种活动的心理特性。

由于外语教师的工作是多方面的，因而教学能力也就不可能不是一种复杂的心理特性。

同时，教学具有典型的社会性，这就历史性地决定了教学能力也是一个永恒的变量，它应随着时代的要求不断地增减其内涵。

我把外语教师的素质内化为四个方面，把教学能力归纳为如下八个方面。

教师素质：教德素质、生理和心理素质、能力素质、知识素质。

教学能力：了解和研究学生的能力；处理和钻研教材的能力；选择运用教育教学原则及方法的能力；组织管理能力；教学语言表达能力(英语)；教学微技能及教辅手段的运用能力；练习布置、批改及学习辅导能力；测试能力。

这八个方面相辅相成、缺一不可。

它们互相联系、互相作用，共同构成教师的教学能力。

现分述如下：(一)了解和研究学生的能力了解和研究学生的能力是教师备课的第一步，是教师教学的基础。

那么，如何了解和研究学生呢?教师要深入地了解学生对英语的有关知识、技能掌握的范围及学生的能力和学习习惯，既要了解全班的一般情况，又要了解个别差异，以便区别对待。

对了解到的情况要善于进行分析研究，区分出哪些是学生普遍存在的问题，哪些是个别学生的问题；哪些是主要的，哪些是次要的；哪些应该马上解决，哪些尚待以后解决。

了解学生的途径有很多：如召集各类各层次学生代表进行座谈；与学生个别谈话；试卷及作业批改和分析；家访；学生课堂的表现分析；课外活动观察等。

(二)处理和钻研教材的能力处理和钻研教材的能力是教师备课的第二步，也是编写教案和选编资料的关键，更是选择教学方法的基础。

教师必须根据学生现有的知识层次，存在的缺陷，思想实际和教学大纲的要求，确定教学内容，明确教学目的，找出教材的重点、难点和关键，确定好教学过程的详和略、先和后、讲练的顺序及教材的增删取舍；拟定出预习、复习、练习的内容和要求。

在处理教材时一定要注意整个教材的编排体系、教学大纲的要求及学生的实际三者之间的合理结合。

浅议高中英语教学中学生学习能力的培养1 明确英语学习的目的英语是一种国际通用的语言，也是联合固的官方语言，在世界上的大部分地方都可以适用。

随着我国国际化的逐步深入，国家对英语教学越来越重视，教育投入也越来越大，对教学要求也越来越高。

但在教学的过程中我们要明确，学生对英语的掌握程度不仅仅是一个国家国际化程度的体现，也不仅仅是一个学校教学质量高低的体现，它更是一个学生综合素质的体现，是学生以后机遇与发展路程的体现，正所谓“多个朋友多条路”，多学会一种语言，不知道要多多少个朋友，多多少条路。

随着国家对外开放程度的加深，很多西方企业在国内开设分公司或直接投资开办企业，福利待遇往往要比国内私企好得多，学生学好英语这门课程，对他们未来的发展可以说是无法计量的。

同时如果学好了英语，就会学习到更多的原汁原味的西方知识，很多诗歌、散文，西方的一些风俗、传统在英语中会有更好的体现，很多东西用英语表达会更简洁、更形象。

比如“well began，half done”，用汉语表达是“好的开端是成功的一半”，但是英文表达的就会更明确，更清晰，大概也是因为这句话是源自西方吧。

总之，明确了学习的目的，对于学生的学习动机、学习热情、学习兴趣都会有巨大的促进意义。

2 培养良好的学习习惯语言学习主要是培养学生的理解、表达、运用能力的，也就是我们常说的“听说读写”，这个过程是一个充实自己的过程，是一个增长见识的过程，也是一个充满乐趣的过程，如果教师能带动学生认识到这些，对于他们的学习会有极大的促进作用。

当然这个过程是一个长期的过程，需要学生养成一定的习惯来支持这个过程。

2.1 养成良好的“听说”习惯。

学习一门语言，听、说是最基本的东西。

学英语也一样，听了才能学，听了才会懂，根据听再开口说，和学习汉语是一个道理。

在英语课堂上要仔细模仿教师或者录音的发音，先听后说，以便做实现发音的正确性。

这就要求学生在课堂上注意力一定要高度集中，教师在英语课堂上还组织互动活动，要求学生应积极参与，不要任何锻炼的机会。

高中英语核心素养之语言能力的培养在高中英语教学中，培养学生的语言能力是非常重要的，因为语言能力是学生在英语学习中获取知识、表达思想和交流的基础。

下面将从听、说、读、写四个方面来探讨高中英语中培养学生语言能力的方法。

首先是听力能力。

听力是语言学习的第一步，也是获取信息的最初渠道。

在高中英语教学中，可以通过多种方式来培养学生的听力能力。

首先是多听多说，教师可以使用真实的语言材料，如英语歌曲、电影片段等，让学生通过听懂和模仿来提高听力水平。

其次是进行听力训练，可以在课堂上给学生播放录音，让学生根据听到的内容进行回答问题或完成任务，通过反复训练来提高学生的听力能力。

其次是口语能力。

口语是语言交流的重要方式，也是语言能力的体现。

在高中英语教学中，可以通过以下方法来提高学生的口语能力。

首先是进行口语训练，教师可以设计各种情境，让学生进行真实的语言交流，例如进行角色扮演、组织小组讨论等，鼓励学生积极参与口语活动。

其次是进行口语模仿，教师可以给学生提供一些范例，让学生模仿这些范例进行口语练习，通过模仿来提高学生的口语表达能力。

第三是阅读能力。

阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语言能力的重要方法。

在高中英语教学中，可以通过以下方法来培养学生的阅读能力。

首先是多读多写，教师可以让学生多读一些英文原著、报刊杂志等，通过大量阅读来提高学生的阅读能力。

教师也可以要求学生进行阅读笔记和写作练习，通过写作来巩固所学的知识和提高学生的写作能力。

其次是进行阅读理解训练，教师可以选择一些适合学生水平的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，通过练习来提高学生的阅读理解能力。

浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。

那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。

学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。

二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。

大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。

2. 学习策略方面。

绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。

但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。

3. 对学习过程、结果的监控情况。

部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。

大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。

三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。

作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。

师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。

在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。

2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。

任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。

素养方略29高中英语教学中学生学习能力的培养方法★徐康宁学生学习英语，并不只是积累英语单词和词汇这么简单，教师还需要培养学生的学习能力，是学生理解英语知识，能够利用英语知识来解决现实生活中的问题。

教师培养学生的学习能力，是为了让学生获得捕鱼的技巧，是为了打开学生学习的天地。

本文对高中英语教学中学生学习能力的培养方法进行探索，可以使学生的应用学习拥有新的发现。

高中英语培养学生的英语学习能力，可以从学生的生活出发，为学生创设教学情境，组织学生实践，让学生的自主性获得释放，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的观点和看法，提高学生的英语学习能力。

一、与学生生活融合——培养学生表达意识教师在开展教学时可以与学生的生活融合在一起，通过了解学生生活来对学生进行有效的教学设计，使学生能够结合生活理解课堂所学知识，加强学生对知识的吸收。

但是，部分教师在教学中脱离了学生的生活实际，使得学生的理解存在了偏差。

英语教师要想解决学生的这一问题，就要立足学生，融合学生的生活，培养学生的表达意识。

例如，在学习“Making an apology”时，笔者为了使学生了解这方面的主要内容，能够懂得与人交往的文明礼仪，知道如何运用英语来向他人道歉，形成积极的英语表达的习惯，在教学中为学生创设了生活场景，使学生在生活现象下，完成用英语道歉的任务。

学生结合自己所学的英语知识，与同桌合作，进行了表达，说出了英语口语中常用的道歉用语。

接着，笔者对学生的这些用语进行了分析和指导，指出了学生的不同之处，同时，笔者还向学生传播了不同的场景下使用不同的英语表达的知识，提高了学生的认识，让学生懂得了讲礼貌是人际交往的基础，是每个人都应当遵守的道德准则。

这样，笔者通过为学生创设表达的任务，使学生看到了英语应用的广泛性，激发了学生的表达欲望。

二、与学生情境融合——培养学生联想意识教师在开展教学时可以与教学情境融合在一起，通过利用现代信息技术为学生创设情境来满足学生对学习的多样需求，使学生可以在情境的氛围下，获得知识学习的趣味。

高中英语学科能力培养探究关键词:英语创新能力训练提高全日制普通高级中学《英语教学大纲》明确指出,“在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练。

在进行提高听说读写的能力的同时,要侧重培养阅读能力。

”为了落实英语教学的新要求,通过数年的高中教学实践,认为应该具体从以下几个方面着手:培养和提高中英语口语能力的方式很多。

例如,问答、对话、做说、自陈、看图说话、复述、口头作文、交际等等。

具体来说就是:1、值日生报告时的自由讲话。

如果英语课上的值日生报告很快轮到你了,你应该提前一两天做点准备,选择的自由话题要有个题目,谈话内容要围绕该题目进行,要利用半时课内外新学到的知识加以组织。

积极运用所学的语言材料,加以融会贯通。

2、复述。

能促进人的思维,增强人的记忆力。

复述包括转述他人的话或复述课文,不管老师是否给你这个机会,你都要认真去准备,同时迫使自己提前去查找一些资料,补充和完善自己的复述内容。

3、用英语归纳段落大意和课文中心思想是种创造性一、着重培育学生的口头表达能力培养和提高英语表达能力的唯一途径就是大量实践,只有大量实践,上开口说,才能逐渐形成技能。

练习的机会越多,语感就越强,口语就会越熟练,并且这对书面表达中语句的流畅也是非常有帮助的。

运用已学过的语言材料的过程,是对该段落或整篇文章的高度提炼和概括:归纳段落大意最简单的方法就是从段落中找出一个关键句,而总结课文中心思想是除了概述文章的大意外,还要对文章稍加评论或谈谈从中受到什么教育,或从中应学到点什么东西。

4、看图说话。

触景生情,可以激发人的想象能力,同时又要求将所学过的语言材料加以重新组合,通过口语表达出来。

看图说话。

触景生情,可以激发人的想象能力,同时又要求将所学过的语言材料加以重新组合,通过口语表达出来。

看图说话应抓住图中的一条主线,然后加以展开。

5、讲故事,利用值日的机会,精心准备浅显易懂又生动有趣的故事,在课上讲给同学听,这既锻炼了自己的口头表达能力,又有助于同学们的听力训练。

高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。

由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。

2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。

他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。

3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。

4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。

1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。

学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。

学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。

老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。

学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。

老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。

学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。

学科核心素养下高中生英语学习能力培养探究安庆师范大学外国语学院（246133）安徽东至县第二中学（247200）［摘要］新课改的实施，使培养学生核心素养成为教师的重要任务。

普通高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容，其中学习能力是构成英语学科核心素养的发展条件。

高中阶段是提升学生学习能力的重要阶段，教师在高中英语教学中要培养学生的学习能力，满足学生的学习需要，促使学生充分、全面发展。

所以，许多教师都高度关注如何培养学生的学习能力。

文章以牛津高中英语教学为例，就如何培养学生的英语学习能力做出了研究。

［关键词］核心素养；高中生；英语学习能力［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）15-0038-02陈县生知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣和学习能力是促使个体不断进步的基础和前提。

从英语学科核心素养的角度来看，提高学习能力的前提是思维能力发展，指向是语用能力。

培养学生的学习能力，是培养英语学科核心素养中极其重要的一环。

因此，教师要对英语学习能力有一个全面的理解，重视并加强学生学习能力的培养。

一、学科核心素养视角下对英语学习能力的理解学习能力是学习方法和学习技巧的综合体。

在英语学科核心素养中，学习能力是指学生积极运用和主动调整英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力构成英语学科核心素养的发展条件，有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。

整体来看，核心素养背景下的英语学习能力养成是一个动态的过程，它需要学生在总结、监控、反思、评价的基础上积累和形成。

因此，学习能力可以分解为六个方面的内容，即学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性、反思力。

在英语教学与研究中，学习应该是一个学生主动建构的过程，学生只有能感知、预测、获取、分析信息，能概括、总结、评价英语知识和现象，才能发展思维品质，形成文化理解能力，形成学科核心素养。

高中生英语自学能力培养的探索摘要：《英语课程标准》明确提出英语教学要提高学生自主学习的能力以及为学生终身发展奠定基础。

因此，在教学中如何培养学生的自学能力是教师始终应该关注的问题。

本文阐述了笔者在教学中对于解决这一问题的做法。

关键词：自学能力；学习习惯；兴趣作者简介：钱萌，任教于江苏省灌南高级中学。

一、问题的提出英语自学能力是指学生自己有目的、有计划、主动地学习英语知识、锻炼英语技能、提高运用英语的能力。

它是一项综合性的认识能力，是一种很重要的智力活动。

培养学生的英语自学能力是中学英语教学的主要目的之一，也是提高英语教学质量的有效途径。

二、现状分析在教学中，我们常遇到这样的情况：学生虽然学习了几年的英语，但在课堂上仍需要教师带读学词，需要教师逐句分析课文，并翻译成汉语；不少学生虽然可以背下句型和语法规则，但在说和写英语时就会错误百出；有许多学生虽然对课本掌握的不错，但却无法阅读程度相当的英语课外读物等等。

产生这些问题的原因就在于忽视了学生英语自学能力的培养。

正因为如此，学生虽然学了一些英语知识，但未能获得独立自主的学习能力。

然而，学生不可能永远由教师陪伴学习。

因此，教师不能仅仅是知识的传授者，还应当是学生英语自学能力的培养者。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教，不教是为了培养学生有一辈子的自学能力。

”由此可见，培养学生的英语自学能力有十分重要的意义。

在英语教学中，笔者主要从以下几个方面来培养学生的英语自学能力：一、培养学生良好的英语学习习惯心理学告诉我们，学习习惯是一种比较巩固的动力完型，一旦形成，就难以改变。

教学的重要任务之一就是培养学生养成良好的学习习惯，抑制和消除不好的学习习惯。

1.培养学生的预习能力预习是培养自学能力的主要途径。

预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就高。

更重要的是，学生经过预习便能在听课时抓住重难点，印象更深刻，更能提高听课情趣。

课前预习要求包括：1.指导正确使用工具书——字典，要求学生能快速查阅单词，了解每个单词的词性及用法。

高中生英语自学能力培养研究ﻭ1．1自我查阅能力ﻭ英语学习过程１.学习自学能力的培养ﻭ中,一些英语资料中难免会存在学生不认识的词汇，对于不认识的词汇学生就要具有良好的自我查阅能力,自主地对生词问题进行解决，而不能只依靠教师来进行解决。

在英语教学的过程中，教师要帮助学生养成良好的查阅习惯，并且提高学生的查阅效率。

字学生遇到生词时，教师要让学生先对于所查的词汇进行提前推断，初步地确定他的意义,并且结合不同动词、副词等构成特点，采取不同的查阅方法。

对于一些查不到的词汇，教师可以帮助学生对词汇进行拆解，通过查找词根来完成学习。

在对学生查阅能力培养上，教师要制定合理的训练计划。

1.2自我拼读能力ﻭ英语单词记忆的过程，要遵循发音学习、读准发音、拼读规则学习、特殊读音学习、相似读音辨别这一个系统的步骤。

教师在对学生自学能力培养的过程中,也要关注学生的拼读能力。

通过让学生养成良好的拼读习惯，可以降低学生对生词记忆的难度,避免一些陌生词汇对于学生对文章的理解造成影响。

教师可以让学生根据句意猜测并补全单词，例如这种填空句子Thｅliceo＿_____＿willgiveｕsareｒtwhentｈeｙf ＿___＿_＿outwhathａppened.在拼读练习的过程中，教师要严格的对学生拼读过程进行要求，并且让学生自主地寻找一些拼读的规律，提高对英语词汇的记忆能力.ﻭ1．3自我阅读能力ﻭ阅读能力是学生学习应用中所应该掌握的重要能力之一,也是教师对学生自学能力的培养重点。

鼓励学生自主阅读思考、进一步提出质疑.通过学生产生质疑提出问题，教师适时点拨指导,磨练他们尝试自己找出规律,归纳总结，加深学生掌握对知识点技能。

在英语教学过程中，教师要让学生对于教材文章进行精度,通过让学生对文章进行详细阅读，结合文章中重点词汇与语法的教学,让学生掌握良好的独自阅读能力。

在课堂教学过程中,教师要分阶段地对学生的阅读过程进行训练。

在进行精度中,教师要鼓励学生发现问题并提出问题，再进行学生自主的表达.这种精益求精的阅读方式，可以让学生的阅读理解能力得到有效的提高。