《我的眼睛明又亮》教学反思
秭归县实验小学：贾艳华
《德与生活课程标准》规定，品德与生活是一门“活动型”的课程，在教学中，为了充分体现教学目标，我设计了以下3个活动环节：首先我用谜语导入，小学生天性活泼、好奇，大都喜欢猜谜语。
教学时，我出示谜语，让学生猜谜底，引出眼睛并贴图眼睛图；接着根据低年级的学生不怕表现、善于表现的特性，我设计了第二个活动“贴鼻子”的游戏，游戏结束，先让学生交流感受，从中真正体验到眼睛看不见连游戏都玩不好，什么事情都做不了，感悟到眼睛的作用真是太大了，由此板书作用大，接着让学生说说用眼睛可以看到什么？通过学生的回答让他们感受到有了眼睛可以做这么多好玩的事情，从而让体会到有一双明亮的眼睛是多么快乐的事情。
然后出示一些美丽的图片来学生欣赏，说出看到的美好事物并谈感受，让他们体会有了明亮的眼睛就能看能看到这个奇妙的世界。
玩是孩子的天性，根据学生好玩的心理特点，我在教学中设计了第三个活动“蒙睛写字”游戏，游戏后谈蒙眼写字的感受，让全班学生体验眼睛看不见是多么的不方便，从而使学生更深刻的感受到眼睛的作用，想借此来突破教学的重难点。
这一课从总体上说，在游戏中学习使每个学生都全身心的参与，从而拥有了自己的所见、所闻、所思、所感、所得，真正成为了学习的主人。
但也有不尽人意的地方，比如在活动中秩序有点混乱，课堂中的“放”与“收”的度把握不够。
综合课后评课老师及专家的一些建议，这节课给了我很多启示：
1．品德课的教学要在实践中体验，在体验中感悟。
新课程强调体验性的学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
这种教学理念对于低年级的品德与生活的教学来说显得尤为重要。
由于低年级学生的社会经历少，生活经验不足，所以应该还生活于课堂，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人。
2．活动的实效性研究不够，活动体验要具有层次感。
体验活动不在多，在于精炼，要实实在在、安排合理，要落到实处，要严格、细致，有可操作性。
3、和教学资源。
书上已有的和学生已了解的知识不要再呈现，教学资源要来自于学生生活中，为学生实际生活做出具体的指导。
4、以活动为载体，关爱成长。
《课标》指出：品德与生活是一门“活动型”的课程，活动是教师教学和学生学习的主要形式。
虽然活动开展的不错，不过老师在学生活动的时候也要参与进去，和学生融在一起，多和学生进行交流，让孩子们在活动中学、学中乐、乐中悟。
让学生在活动中自己感受体验、发现问题、悟出道理，让课堂真正成为学生喜爱的成长舞台。
总之，让学生在课堂上找到生活的影子，懂得学习和生活密不可分。
把自主还给学生，让他们去探索、追求、享受成功的快乐！。
