历史解题宝典系列比较题答题模本“四找准”

系列30 历史比较题答题模 本“四找准”
比较历史事件、历史现象、历史人物等异同，是 高考所要求的重要学科能力之一，比较题本来是高考 试题中比较常见的题型之一，因此，应引起大家的注 意。从近年来考高考的趋势看，“粗放型”比较式问 答题考得较少，切口小的﹑角度新的比较式答题考得 多一些。
【题型特点】




【选例2】（2016年北京高考，37，36分）“教 育是一个民族最根本的事 业”――邓小平 材料一 董仲舒按人性把人分 为上中下三个等级，占人口多数的“中民” 是教育的主要对象。他主张设立各级学校，教授儒家经典，将他们培养为 “笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子，以使得“教化大行，天下和 洽”。 古罗马教育家昆体良（35～95年）认为，学校教育优于家庭教育，培养演 说家是公民教育的重要目标。他还认为，完美的演说家“不能仅有超群的 演说天赋，还要有完美的品格”“能尽公民之义务，能在公私事务中完成 使命，能以忠告引导国家，能以立法奠定其雄厚基础”。 ⑴阅读材料一，概括董仲舒和昆体良教育主张的相同点。（8分） 【解题指要】历史比较题答题模本“四找准”。考点：中外教育〃中西教 育比较〃董仲舒和昆体良教育主张的相同点。
【解题捷径】




历史比较题答题模本“四找准”： ⑴找准比较方向：要确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既 比较相同点又比较不同点。还要区分是类比（同类或相似性质事件比较） 还是对比（不同类或相反性质事件比较）。 ⑵找准比较角度：比较项的建立虽然有一定的难度，但也是有规律可循的。 事件比较项一般有背景﹑原因﹑过程﹑特点﹑结果﹑影响﹑性质等；人物 比较项一般有所处时代﹑所属阶级阶层﹑主要功绩﹑局限性﹑历史地位﹑ 影响﹑评价等。 ⑶找准比较层次：在全面回忆要求比较的内容上，从找根本、抓本质、看 趋势等跃上高层次，找到更根本的相同点或不同点。 ⑷找准表述技巧：先明确比较点，再作简要说明。同时，共同点(或相似点) 在具体叙述时要加上“都”来表示。对于不同点的答语也要具有一定的指 向性，如“前者……后者……”，在行文中也要加上“不同”等辅助性词 语来强化答题的旨意。

【答案精要】⑴相同点：教育的主要对象不是全体民众；学校教育是培养 人的重要方式；教育要培养品德高尚的人；人才要为国家服务。
【选例3】（2016年高考浙江，10）“中外历史人物评说”模块（10分）阅读材料，回 答问题。 材料一 典客，秦官，掌诸归义蛮夷，有丞。……县令、长，皆秦官，掌治其 县。……有蛮夷曰道。 ——摘自《汉书》 材料二 在“天下如一”的“天下主义”观念下，唐代处理与周边部族关系的基本政 策，既继承了前代的册封体制，又新创了管理体制，朝廷所授予的“都督”、“刺史” 称号与其首领地位一样世袭不改。 ——摘自张岂之主编《中国历史〃隋唐辽宋金卷》 ⑴根据材料一，并结合所学知识，列举秦设臵的处理边疆民族事务的中央政务机构和 地方行政区划。（6分）⑵根据材料二，列举唐管辖民族地区的举措。结合材料一和所 学，简要指出在处理边疆诸问题上唐与秦的不同之处。（4分） 【解题指要】历史比较题答题模本“四找准”。考点：中外历史人物评说•古代中国历 史人物•秦始皇与李世民。第⑴问，主要考查学生综合分析与归纳的能力，解题时紧扣 “处理边疆民族事务”“中央政务机构和地方行政区划”，依据史料及所学知识可知 在中央是“典客”，在少数民族“有蛮夷曰道”，另外依据已学知识可知设臵四郡， 解决百越问题。

【解题指要】历史比较题答题模本“四找准”。考点：15—16世纪西欧社会的演变〃开辟新航路和早期殖民活动〃新航路的开辟； 明朝的兴亡与清前期的强盛〃明清对外贸易〃朝贡贸易的特点。来自



【答案精要】⑴水平1：能从材料中提取深层信息 ·郑和船队无论是在航海技术还是规模上都远超哥伦布船队，由此也可以其背后的支持力度和国家实力的差距。 水平2：仅从材料中提取表层信息 ·郑和船队无论使从船只大小、船队规模和配备来看，都要优于哥伦布船队。 ·郑和船队最多有200多艘，而哥伦布船队最多只有17艘。 ⑵水平1：能较完整地概括出两者的不同之处 •郑和的目的是宣扬国威，交流文化，方式是和平与互利；哥伦布的目的是传播宗教、获取领土和财富，方式是侵占和掠夺。 水平2：仅能指出部分的不同之处 •郑和目的是为了宣扬国威，方式是和平互利；哥伦布的目的是获取财富，方式是侵占和掠夺。其他答案。 ⑶本大题采用分项评分方法，评分观察的要素是：观点、史实与材料、论述、组织 评分项一：观点 水平1：能对中西方两种模式作深刻反思 •从现实利益的角度看，西方的做法使自己加速完成了资本原始积累，加强了各个大陆之间的联系，建立起以西方为中心的资 本主义世界体系；而中国古代的朝贡贸易秉持厚往薄来的传统，郑和船队的远航活动没有使中国得到类似的“收益”。但是从全 球发展的角度看，西方的殖民政策不但给殖民地人民带去了深重的灾难，也破坏了世界文化的多样性；中国得做法却提供了不同 文明可以和谐相处。兼容并包的实例，也为当今世界新秩序的构建提供了新的思路。 水平2：仅强调现实利益角度。水平3：无观点或观点与情景无关。 评分项二：史实与材料 水平1：能提取材料中所提供的信息，并能与所学知识建立联系。水平2：仅从材料中提取信息或仅根据所学知识回答问题。水平 3：没有使用信息和史实。 评分项三： 水平1：能够进行深刻的论证。水平2：史实、观点与论证三者一致，逻辑完整。水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混 乱、跳跃。水平4：回避问题 评分项四：组织 水平1：叙述成结构。水平2：叙述连贯通顺。水平3：仅能罗列史实。






将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加 以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。设问呈现： ⑴相同点(或相似点)比较类：这种设问类型呈现的方式主要有“比较…… 在……上的相同点(或相似点)”“比较……在…上的共同点”等。 ⑵不同点(或相异点)比较类：这种设问类型呈现的方式有“概括……和……的 不同特点”“……和……相比，在……方面发生的新变化”等。 ⑶异同点比较类：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”“对…… 和……进行比较”等。 有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”、“最根本的不同”、 “本质上的相似之处”等。有些试题，题干中无“比较”、“异同”等字眼， 但解题过程中必须用到比较的方法。 常见的4种对比模式：中外对比、西方与西方对比、对同一历史事件不同观点的 对比、纵向对比。

【高考选例】
【选例1】（2016年高考上海，40，25）大航海时代(25分) 海洋是一个国家通向远方的重要路径。1405年，明成祖派遣郑和率船队出使西洋；1492年，哥伦布获得西班牙女王的资助踏上 了开辟新航路的征途。人类大航海时代的序幕徐徐拉开……
问题： ⑴根据材料一，你能提取哪些信息?(4分)⑵根据材料二，比较郑和与哥伦布航行目的和行事方式上的差别。(6分)⑶根据上述 材料和所学知识，你如何看待中西方在对待外部世界和处理文化差异方面的不同模式?(15分)