整合—-为语文课堂增添活力

“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。

长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。

“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。

这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。

2.重答案结果，轻解题思维过程。

将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。

以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。

3.重知识概念，轻能力素养提升。

在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。

4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。

语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。

这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。

二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。

智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。

借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。

而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。

学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。

综合性学习为语文教学增添活力综合性学习是以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。

《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这就是综合性学习的价值所在。

运用语文知识培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。

学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。

在语文教学中重视综合性学习，在综合性学习重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，为语文教学增添活力。

标签：重视综合性学习；重探究；重应用；重过程；重参与；重方法；重体验；重归纳；为语文教学增添活力随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。

开展综合性学习活动是提高学生语文素养、培育学生创新精神和创造能力的有效途径，为语文教学增添活力。

综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。

所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。

众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。

具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。

在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。

综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。

单元整合教学，让语文课堂更有活力江苏省苏州工业园区东沙湖学校 杨　敏【摘　要】　在语文教学中，运用单元整合教学策略，把同一单元的几篇课文整合在一起进行教学，就可以形成不同文本之间的比较与互补，充分发挥文本的群体优势。

多样的文本创造了更大的学习空间，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升课堂教学实效。

【关键词】 小学语文；单元整合；课堂活力单元整合策略，是要求教师在语文教学中，把每个单元的几篇课文作为一个整体进行整合教学。

这既符合教材编写目的，同时也可以扩大课堂教学容量，在提高教学效率的同时，让语文课堂更加精彩。

一、单元整合，激发学生的学习兴趣运用单元整合策略教学，可以通过一个共同的学习主题，把同一单元的几篇课文整合在一起进行教学。

这就形成了学习材料的丰富性和多样性，给学生的课堂学习提供了非常大的选择空间，可以让学生针对自己最感兴趣的内容进行重点学习。

这样，学生的学习就有了很大的自主性，能够很好地激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，让语文课堂充满魅力。

例如：苏教版小学语文三年级下册第六单元，选编了《“你必须把这条鱼放掉！”》《狼和鹿》和《放飞蜻蜓》三篇课文，表现了三个不同的主题：人要遵守社会公德，人们要遵循自然法则和人们要爱护动物。

在这三篇课文中，前两篇是借动物说道理，内容相对枯燥一些，而第三篇则是通过孩子的视角，写了一件人与动物和谐相处的生动故事。

为了调动学生的学习兴趣，教师利用单元整合的方法，把三篇课文整合在一堂课上进行教学。

在教学中，让学生通过对不同文本的比较阅读，深入理解它们内容上的不同和主题上的偏重。

这样可以让课堂充满浓郁的学习气氛，大大提高了教学效果。

运用单元整合策略进行教学，教师要围绕群文主题进行组织，在教学目标的确立，教学问题的设计上紧扣主题，让主题成为联系群文的纽带，打破单篇课文的限制，发挥群文的集体魅力。

二、单元整合，让教学内容更加多彩现在的教材都是围绕单元主题进行编写的，一个单元的几篇课文，分别从不同的角度，采用不同的内容来展示单元主题，也就是说，同一单元的几篇课文，虽然主题相同，但内容各异。

让我们的语文课堂更加开放\更有活力新课标指出，语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。

将信息技术与语文课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径。

将信息技术与语文阅读教学进行有机整合，不是“信息技术”“语文阅读教学”这么简单。

在语文阅读教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，而不是我们追求的目标；信息技术是阅读教学的载体，而文本才是其中的内容。

这形式与内容又必须是相互融合、相互适应的。

在语文课堂教学中运用信息技术手段，我认为应注意以下几点：一、选用适合的文本信息素材我们所说的“适合”，是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容符合，要与阅读教学的教与学内容切合。

语文阅读教学的主要任务是学习语言，教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主。

曾有实验表明，人类通过感官刺激收集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉占10，味觉占2。

可见，视觉和听觉占了人类感官收集信息量的85。

信息技术的介入，就是利用其本身的优势，丰富教学资源，加强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激，使学生能够加大信息的收集量，从而达到事半功倍的效果，但这要建立在“对症下药”的前提之上。

如果在课堂上展现给学生的是一些错误的信息，或者是一些与教学内容无关的信息，那加大的不是学生的信息接收量，而是学生的负担。

错误或无关的信息，混淆了学生的视听，反而要“事倍功半”了。

在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，我制作了三组多媒体课件，创设情境，激发兴趣，加深理解。

其中第一个课件形象地显示了斑羚群的危险处境；第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神；第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神，学生看完后，再组织学生谈感想，收到了很好的教学效果。

因此在语文阅读教学中，教师采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式，必须是“适合”的，这才能对语文教学过程中教与学的内容起到相得益彰、锦上添花的作用。

让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始致力于创新教学方法，为课堂注入活力。

作为一名一年级语文教师，我深知肩负的责任重大。

本文将分享我在一年级语文教学中的创新实践，探讨如何让课堂充满活力，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、寓教于乐，让知识更有趣味性一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力难以持续集中。

针对这一特点，我尝试将游戏元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”、“字宝宝找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学字词，提高识字兴趣。

此外，我还通过编排课本剧、朗读比赛等形式，让学生在表演和竞争中感受语文的魅力。

二、以生为本，关注学生个性化需求每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求和兴趣各不相同。

因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个性化需求。

例如，在阅读教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐合适的阅读材料，引导他们进行个性化阅读。

同时，我还鼓励学生发挥自己的特长和优势，如让擅长绘画的学生为课文配图，让有表演天赋的学生分角色朗读课文等，以此激发学生的学习兴趣和自信心。

三、创新教学手段，丰富课堂教学形式随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。

我积极尝试将多媒体技术与语文教学相结合，为学生呈现更加丰富多彩的课堂。

例如，我利用动画、音频、视频等多媒体资源辅助教学，让学生在视觉、听觉等多方面感受语文的魅力。

此外，我还借助网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，拓展学生的学习空间和时间。

四、注重实践，培养学生的综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。

我注重将语文教学与实际生活相联系，引导学生在实践中学习、运用语文知识。

例如，我会组织学生开展观察日记、实验报告等实践活动，让学生在亲身体验中感受语文的实用性。

同时，我还鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，如朗诵比赛、写作比赛、社区服务等，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。

整合,使语文课更有魅力摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。

在教学实践中，我对信息技术与语文学科课程的整合方法做了一些探索，力图在语文教学中发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和情感；创设理想的语文学习情境；培养学生的自主学习能力；构建开放而有活力的课堂教学模式，从而促进学生学习能力、学习效率的提高。

应用信息技术与语文学科教学整合，其产生的美，使语文课更有魅力。

关键词：小学语文教学信息技术整合二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。

从2009年我校申报省立项课题《信息技术与学科教学整合》成功之后，我们积极开展课题试验。

从那时开始，我走进了信息技术与语文学科教学整合的教学世界。

信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，而语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，实践性很强。

信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用非常重要，它丰富的资源与灵活多样的特点，让学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活拉近距离，更符合社会发展的需要。

语文课有了信息技术的整合，课变活了，其产生的美，更显示出它的魅力。

一、整合，有利于激发学生的学习兴趣和情感兴趣是最好的老师。

信息技术与语文教学的整合，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，并在此基础上形成良好的学习动机。

在人教版小学语文教材中，有许多经典之作，如《鸟的天堂》《匆匆》《圆明园的毁灭》《草原》等，对这些已成为经典的名篇要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围或背景是不可少的。

现代教育媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和学习动机方面发挥了重要的作用。

教学探索８３㊀２０１８３如何在学科整合中激发高中语文教学活力任卫波㊀㊀在课程教学实践过程中ꎬ我们应本着普遍联系的客观规律ꎬ根据实际情况ꎬ开展多元学科知识之间的渗透㊁优化和整合ꎬ努力从中获取令人期待的双赢甚至多赢效果ꎮ作为母语学科和一门最基础性的应用学科ꎬ语文的教学活动更是应当如此ꎮ这不仅非常重要ꎬ往往有些时候还显得十分必要ꎮ一㊁语文教学应与历史知识进行整合常言道: 华夏五千年ꎬ文史不分家ꎮ 其意重在说明 汉语言文学的成长过程几乎是与中华民族的发展史同步进行的ꎬ再说ꎬ汉语言文学书写并见证了中华文明的传承与发扬光大ꎬ两者之间是相辅相成㊁共荣互促的ꎮ这就启发并要求我们 在高中语文教学过程中ꎬ教师应当积极主动地将语文和其他学科进行优化与整合ꎬ进而在激发无限活力的同时ꎬ努力从潜移默化中赢得善教乐学的综合性效果ꎮ以«六国论»教学为例ꎮ这是一篇 借六国赂秦而亡ꎬ以暗刺宋事 的史论ꎮ作者苏洵生活在阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐的北宋中期ꎮ在那个时候ꎬ北方的辽国和西夏国乘着宋朝的积贫积弱和内部危机ꎬ经常向北宋发动战争ꎬ而北宋当朝却采取了以屈辱求和为主的对外交往政策ꎬ以至于不断地膨胀了辽夏外族的野心和胃口ꎬ形成了割地和赔款等恶性循环现象ꎮ苏洵到京后ꎬ十分疾恶宋朝的投降让步路线ꎬ极力主张对辽夏用兵ꎬ这也就有了«六国论»的应运而生ꎮ笔者向学生介绍了这一历史背景ꎬ既激发了学生的课堂学习兴趣ꎬ又非常有利于他们更好地走入文本ꎬ更好地体会作者的思想情感ꎮ再如«记念刘和珍君»ꎬ其主人公刘和珍本是 芸芸众生 中的一人ꎬ那么鲁迅为什么要特意撰写文章来纪念她呢?就是因为发生了 三一八 大屠杀事件ꎮ在教学中ꎬ教师应当而且必须向学生介绍这一历史背景ꎮ二㊁语文教学应与信息知识进行整合以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术ꎬ是目前最具活力㊁最有实力潜力的一种辅教手段ꎮ理论和实践表明ꎬ在学校教育中ꎬ信息技术的积极渗透和有效加盟ꎬ不仅有利于激发教与学的活性状态ꎬ而且在拓展教学视野㊁增加教学厚点㊁突破教学难度㊁提升教学质效㊁开发教学资源和促进教学相长等诸多方面能够发挥无可比拟的作用ꎮ信息教学模式已经成为一种时尚性活动ꎮ比如«林黛玉进贾府»ꎬ文中的环境描写是本篇课文的教学难点ꎬ如果仅靠教师的口头讲述和一般性辅教手段ꎬ在分析贾府的雄伟外观㊁精巧布局㊁华贵摆设以及 不同凡响 的吃穿用度等方面ꎬ往往是 教师姑妄言之ꎬ学生姑妄听之 ꎬ效果是难以令人满意的ꎮ正因为如此ꎬ笔者借助网络信息技术ꎬ下载并播放了«红楼梦»影视的相关片断ꎬ为学生提供了一场异常精彩的 视听盛宴 ꎮ在课件活动中ꎬ追随黛玉的行踪路线ꎬ学生非常容易地感受并领会了这一切ꎬ还切实感受到了来自封建大家族的赫赫声威㊁巨大神魄和钟鸣鼎食ꎮ我们不妨设想一下ꎬ没有信息技术的有力支撑ꎬ怎么会有如此显著的教学效果呢?再以«林教头风雪山神庙»教学为例ꎬ教师可借助«水浒传»连续剧的片首曲«好汉歌»作为导入ꎬ让学生置身与之相应的特定背景之中ꎬ有利于调动学生的主观能动性ꎮ三㊁语文教学应与音乐知识进行整合把音乐知识与语文教学进行整合ꎬ集中地教学探索８４㊀２０１８ ３体现在三个方面:第一ꎬ从历史渊源来看ꎬ许多古诗词最早就是用来 唱 的ꎬ而不是 说 的ꎬ如«虞美人 春花秋月何时了»«一剪梅»«水调歌头 明月几时有»等ꎬ这些本身就是音乐作品ꎮ第二ꎬ中学语文教材中的许多作品与音乐关系密切ꎬ如«琵琶行»是 把语言描述与音乐描写和谐结合的最经典作品之一 ꎮ第三ꎬ有些教学内容放在音乐背景下ꎬ能激发教学的美妙之感ꎬ增强学生的情感体验ꎬ如«沁园春 长沙»和«林黛玉进贾府»等ꎮ比如毛泽东笔下的«沁园春 长沙»ꎬ该词把气势磅礴的革命气概和壮观奇伟的景物描写有机地融为一体ꎬ体现了他那心怀天下㊁指点江山㊁激扬文字的革命豪放诗风ꎮ为了让学生能够切实地感受到青年毛泽东以天下为己任的广博胸怀ꎬ笔者借助贝多芬的著名音乐作品«英雄交响乐»作为课堂教学活动的前奏ꎮ那波澜壮阔㊁排山倒海㊁激越澎湃的音律恰好体现了 坚强意志㊁英雄性格 的深刻内涵ꎬ由此激发了学生学习前的最佳情绪状态ꎮ再以白居易笔下的«琵琶行»教学为例ꎮ其中极具生动形象的拟声词很多ꎬ如果仅靠教师的口头讲述和学生感悟ꎬ其教学效果是可想而知的ꎮ有鉴于此ꎬ笔者播放了一首激荡人心的古琵琶曲ꎬ让学生自觉地把文中所写与曲中音律对应起来欣赏和体会ꎬ有利于促进他们在音文互动 中实现和谐目标ꎮ总之ꎬ在高中语文教学中ꎬ教师要善于与历史㊁信息技术和音乐等学科知识进行优化与整合ꎬ这样不仅可以有效激发语文教学的无限活力ꎬ而且能够更好地体现 工具性与人文性相统一 的学科基本特点ꎮ作者单位:江苏省扬州市江都区育才中学(２２５２００)充分利用课前五分钟提高学生的语文素养王㊀娅㊀㊀长期的高中语文教学实践表明ꎬ课前五分钟非常重要ꎮ倘若我们能够充分利用这五分钟的时间ꎬ不仅能为接下来的教学营造良好的学习氛围ꎬ还能使学生的知识积累与情感积累由量变转为质变ꎬ促进高中学生语文能力质的飞跃ꎮ因此ꎬ笔者将教学活动开始前的五分钟留给了学生ꎬ让他们自由发挥ꎮ通过这样的课前 开场白 ꎬ学生不仅能够更好地调动自身学习语文的兴趣与愿望ꎬ还能以最饱满的状态投身到语文课堂学习过程中ꎮ下面笔者便以亲身实践为例说说利用课前五分钟有效提高学生语文能力的具体策略ꎮ一㊁巧设话题ꎬ增加学生情感与知识积累课前五分钟ꎬ是笔者特意为学生交流与沟通开辟出来的ꎮ在这五分钟内ꎬ他们可以根据某个话题畅所欲言ꎬ尽情地发表自己的意见和观点ꎮ至于每天谈论的话题ꎬ既可以是时事热点ꎬ也可以是精彩影片的分析或感想ꎬ比如ꎬ社会上 网红 的现象ꎬ或者是那些经典的充满人性光辉的电影等ꎮ笔者在话题的选择上给予学生充分选择的权利ꎮ这样一来ꎬ每个学生都在渴望得到认可的愿望驱使下跃跃欲试ꎬ进而积极地利用课余时间主动地搜索可用资料与素材ꎬ以确保自己在发表观点时不会出现消息失真等失误ꎮ在这种放飞思绪的讨论中ꎬ学生不仅更加积极地探索㊁发现身边的事ꎬ还能在关注身边事的过程中通晓 国家大事 以及 国际大事 ꎬ不再像以往那样 两耳不闻窗外事ꎬ一心只读圣贤书 式地死读书㊁读死书ꎮ与此同时ꎬ在这。

通过整合走向高效的语文课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育教学模式的不断变化和发展，语文课堂教学也需要不断改进和提升。

如何通过整合各种资源，走向高效的语文课堂已经成为许多教师关注的焦点。

本文将从整合资源的角度，探讨如何打造高效的语文课堂。

一、整合多媒体资源传统的语文课堂是以课本为主要教学材料，通过讲解和讲义来进行课堂教学。

随着多媒体技术的发展，教师可以通过整合多媒体资源来打造更加生动、直观的语文课堂。

可以利用PPT、视频、音频等资源，展示语文课文内容，让学生在视听中感受课文的魅力，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体资源的整合，还可以丰富课堂教学内容，提高语文教学的多样性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

二、整合互联网资源互联网已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径，教师可以通过整合互联网资源为语文课堂注入新的活力。

可以利用各种教学平台、教学网站为学生提供丰富的语文学习资源，让学生在课堂之外也能够进行知识的获取和学习。

教师还可以通过网络教学资源，设置一些在线作业、在线测验等方式，对学生进行自主学习和能力提升，从而加强学生的语文学习效果。

三、整合实践教学资源语文学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生进行实践性的探究和体验。

语文教学中还需要整合一些实践教学资源，让学生通过实际的体验来感悟语文知识。

可以通过实地参观、实验探究、文学创作等方式，让学生亲身感受语文知识的魅力，培养学生的语文兴趣和创造力。

通过整合实践教学资源，可以使语文课堂更加生动、贴近学生的生活和实际，增强学生的学习体验和感受。

四、整合课外辅导资源在学校教学之外，学生还需要进行一定的课外辅导和拓展。

教师可以通过整合各种课外辅导资源，为学生提供更加全面的学习帮助。

可以通过推荐一些优秀的语文读物、参加一些语文相关的竞赛活动、组织一些语文兴趣小组等方式，为学生提供更多的语文学习机会和平台。

通过整合课外辅导资源，可以使学生在课堂教学之外也能够进行系统学习和提升，为学生的语文学习加分。

通过整合走向高效的语文课堂语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所，在实际教学中，很多老师都会面临课堂效率低下的问题。

如何通过整合资源和方法，使语文课堂更加高效，是每位语文教师都需要思考的课题。

本文将讨论如何通过整合资源、教材和教学方法，走向高效的语文课堂。

一、整合资源，打破壁垒语文教学资源丰富多样，包括教材、文学作品、辅助教材等。

很多时候这些资源之间存在着壁垒，老师往往只是局限于教材上的内容，而忽视了其他宝贵的资源。

要打破资源之间的壁垒，不拘一格地整合各种资源，让语文教学更加立体。

老师可以充分利用教材以外的文学作品。

教材是教学的基础，但其中所涉及的文学作品通常比较经典，老师可以通过引入一些当代文学作品或者学生感兴趣的课外读物，让学生在语文课堂上更多地接触优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣。

老师还可以整合信息化资源。

随着互联网的发展，越来越多的文学资源被数字化保存在网上。

老师可以利用这些资源，通过多媒体展示、在线阅读等方式，给学生带来更加丰富的文学学习体验。

语文教学还可以整合社会资源。

邀请作家、出版家、编辑等业内人士进入课堂，给学生讲解文学创作的过程，让学生更加深入地了解文学的魅力。

或者组织学生去文学馆、图书馆等地方，让他们亲身感受文学的魅力。

二、整合教材，注重实用教材是语文教学的依托，但很多老师在教学中只是按部就班地讲授教材上的内容，很难激发学生的学习兴趣。

要通过整合不同类型的教材，让语文教学变得更加实用。

教师可以注重整合与现实生活联系更加紧密的教材。

语文教学要贴近学生的生活，这样学生才会更加感兴趣。

教师可以引入一些与学生生活紧密相关的文学作品，比如描写青少年成长、家庭关系的作品，以便让学生更好地理解文学作品，同时也能获得实际的生活启示。

教师还可以整合与学科融合更加紧密的教材。

语文与其他学科之间有着紧密的联系，比如语文与历史、地理、艺术等学科之间的联系非常紧密。

教师可以通过整合不同学科的教材，让学生更好地理解文学作品，同时也能扩大对其他学科的认识。

单元整合让语文课堂充满活力关键词：语文；课堂；活力；正文：作为一名多年从事语文教学工作的教师，初次尝试单元整组教学时，有一种特殊的感觉，不知这种教学方法是否适合习惯了一课一课学习的学生，经过实践之后，渐渐领悟到这是一种全新的教学方法，它不但让我的语文课堂充满活力，还让我感到了前所未有的轻松。

原来，小学语文实施“单元整组教学”旨在优化语文课堂教学，促进学生语文综合素养的提高。

上学期我讲了一节关于秋天的整合课：我和秋天有个约会-----儿童诗创作。

原因是我发现本单元的精髓就是语句特别优美，而且结构相似，最适合仿写儿童诗，再加上现在的孩子生活条件好了，普遍缺乏生活常识，别说韭菜麦苗分不清了，就连每个季节都有什么蔬菜、水果、庄稼都混为一谈，所以我让孩子走进生活这本厚书去感悟秋天的美丽。

让他们搜集有关秋天的诗词，去公园发现秋天的变化，去果园采摘秋天的果实，去田野体验丰收的喜悦。

一番努力之后我上了一节整合课，从四方面进行了整合：1.和好词约会孩子们搜集了许多与秋天有关的词语，学会了造句并进行了小组词语大赛，对秋天有了初步的认识。

词语有：秋月寒江、一叶知秋、秋风萧瑟、秋高马肥、春兰秋菊、春花秋月、春种秋收等等。

1.和好诗约会古诗语言精练，千古流传，背诵经典可以润泽心灵，提升语文综合素养。

孩子们搜集了许多与秋天有关的古诗词，利用早读时间进行大量的背诵，教室外面的文化墙上也有必背古诗75首，孩子们经常在课间以这个为游戏进行古诗比赛，收获满满。

1.和美文约会典型引路：在语文单元教学中，举一反三的运用往往以典型意义的内容为重点，通过“剖析”一篇课文，让学生找出规律，并且引导他们自己主动地去获取知识。

在教学中要最大限度地发挥教材的“例子”作用，那么就需要在揭示“例子”的规律上狠下工夫。

学生通过典型的例子掌握了规律，在阅读其他同类文章就有了法度，就能真正做到举一反三，触类旁通。

典型课文应具有典型特征，根据单元教学目标的设定，我选择本单元语言表达最有特色的课文:《秋天的雨》、《听听，秋的声音》,并从中提炼美文的写作方法：善于观察、想象丰富、巧用修辞，把这种方法运用到下文对大自然的描述中。

做好教材整合,让语文教学灵动起来做好教材整合，让语文教学灵动起来【摘要】：一个有创造性的教师，应该积极主动地面对教材，结合语文学习目标，结合当前的社会实际和学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，来展示教师的个性和教学的个性。

本文从三个方面具体说明做好“教材整合”的意义：为教师创造性地解析教材打下基础，为学生呈现最有生命活力的教学内容，也是教师教学反思的必要手段。

【关键词】：语文教学创造性教材整合解析活力反思语文教学的理论最精深也最纷繁，语文教学方法最灵活也最多变，语文知识范围最广体系最混乱，语文教学资源最丰富也最芜杂，语文教材最厚重也最零散，这些特点，迫切地要求教师具有整合的能力。

整合，指调整后重新组合。

最现实最紧要的是对教材的整合。

在语文教学中，教材的作用从某种意义上来说是不可替代的，它对教师的教和学生的学有强有力的指导作用。

但是教材提供的只是一个范本、一个思路和一种参考。

这就决定了一个有创造性的教师，必然是积极地主动地面对教材，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，从而充分展示教师的个性和教学的个性。

对教材的整合，从具体操作上来看，一是教师可以根据需要对教科书进行取舍，对精读和略读进行重新安排。

二是教师可以更为科学合理地规划教材学习的顺序，使教材的使用有更加鲜明的层次性和实用性。

三是教师可以以教材为跳板，根据不同地域孩子的需要和现实学习的不同需求，把教科书以外的材料引入语文教学。

下面，我将从三个方面具体说明做好“教材整合”的意义。

第一，整合，为教师创造性地解析教材打下基础。

经过整合，可以对教材有更精辟独到的分析。

1.在单元之内进行整合。

方法是宏观上审视同一单元的所有课文，分析它们的相同点和不同点，透视单元内涵，提取单元精粹，反思单元误区，从而形成自己对教材的个性化分析。

比如人教版八年级上册第六单元共有五篇课文：《三峡》《短文两篇》《观潮》《湖心亭看雪》《诗四首》。

整合信息技术，焕发语文课堂活力摘要：教育现代化要求教育教学要随着时代发展不断创新、不断更新，初中语文教学课堂也要重视“以创新教学思路、以满足学生受教育能力，能够满足社会发展”的要求。

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

关键词：初中语文信息技术整合一、利用信息技术，激发学习兴趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。

”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，它是学生学习的主要动力。

信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。

使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重难点。

二、运用多媒体教学，提高赏析能力赏析能力即学生对作文的评改能力。

“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。

《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。

现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。

上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。

(用不同的文体、颜色显示)首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。

加强信息技术与学科的整合，创建有活力的语文课堂加强信息技术与学科的整合，创建有活力的语文课堂“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。

加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。

作为一名小学语文教师，我就信息技术与语文学科整合的实践，谈谈自己的几点认识。

一、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。

而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

二、信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。

现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。

如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读乡有关水的资料演示给同学们，这就突破了文章的难点，使学生深刻地认识到水乡的水不仅多，而且美。

4、针对疑点，筛选信息。

信息的选择一定要唯我所用，应教会学生针对问题去筛选信息。

这样做极大地调动了学生的学习积极性，不仅在学习质疑中打通了学科之间的界限，而且使学生自主地参与到信息探求之中。

5、互相交流扩大信息。

课堂上，让学生将收集到的信息交流、展示，扩大信息，培养了学生的信息素养。

三、信息技术与语文学科整合，有利于学生自主学习。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

用“整合法”为语文教学扩容随着时代的发展，社会发展进步，也带来了教育的不断发展变化。

而语文教学不同于其他学科，它更侧重于语言的运用和文字表达能力的培养，对于学生而言更具有直接、实用性。

为了更好地应对当下教育的变革，我们需要不断探索和创新语文教学，使语文教学不断扩容。

在语文教学中，我们可以运用“整合法” 进行教育扩容，以实现更好的教学效果。

什么是“整合法”“整合法” 其实就是将多个知识点进行整合，以达到资源优化、教学扩容的目的。

我们在教学过程中，常常将多个知识点整合起来，在教学中相互贯通，可以使学生从更全面的角度来理解所学知识和更好地掌握。

应用“整合法” 贯穿教学教材整合在语文教学中，首先需要的是教材整合。

我们可以从教材中挖掘一些相互联系、相比较的题材和内容，将其合并为一个教材内容，让学生在学习一种知识的同时，能够联系到其他相关知识和领域。

例如，在古诗词教学中，我们可以将同一种意境、同一种诗文体裁的文学作品进行对比，让学生在了解一个古文的同时，还能够了解其他文学作品，丰富学生的语文知识。

课程整合在语文教学中，我们不仅需要教材的整合，还需要将不同的知识点进行课程整合。

通过在不同的课程中运用相似或相关的知识点，扩大学生的语文知识面。

例如，在语文学习中，我们可以将古代文学与现代文学进行对比，让学生在深入了解古代文学的同时，也能够了解现代文学，从而增加知识面和拓展思维。

任务整合在任务设计中，我们可以将不同的任务进行整合，以达到拓展学生语文知识面的目的。

例如，在写作模块中，我们可以搭配多种类型的任务设计，让学生从多方面学习写作技能，如让学生练习分析、阐述、判断及演示等写作技能。

这样，学生就不会被局限于某一种写作类型，同时也能够拓宽学生的思维领域。

效果评估整合教学还需要对其效果进行评估。

以不同方式测试学生的语文能力水平，如测试、考试、写作作业等，以确保让学生掌握更全面的知识和技能。

结语在现代社会，语文教学不仅需要教授学生基本的语言技巧，还要扩大学生的知识面，培养学生的综合能力。

通过整合走向高效的语文课堂随着社会的不断发展，语文教育也在不断转型与革新。

传统的语文教学模式已经不能很好地满足现代学生的需求，如何让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，成为了当前语文教学的重要问题之一。

本文将结合实际教学经验，从整合的角度探讨如何实现高效的语文课堂。

一、整合各种资源，构筑语文课堂教师不应该只是课堂的传递者，更应该成为智慧引导者。

学生是语文知识的接受者，同时也是知识的发现者和创造者。

要构筑高效的语文课堂，需要从多方面进行整合。

首先，利用传统资源，如纸质课本、课外读物、报纸杂志等，同时还要充分利用互联网资源，如电子书籍、在线语文教辅、知识问答社区等。

这些资源不仅可以扩展学生的知识面，还能提高学生的自学能力和综合素养。

另外，教师还应注重将课堂与学生日常生活和社会实践相结合。

比如，在讲授环保知识的时候，可以和学生一起参观城市垃圾处理厂，感受垃圾处理的工作难度和垃圾分类的重要性；在讲授文学名著的时候，可以邀请相关领域的专家进行讲解和指导。

这样不仅可以使学生更加深入地了解知识本身，还能提高学生对生活的关注和对社会的认知。

二、整合各种教学方法，培养学生思维能力现代语文教学不再局限于传统的讲授模式，教师需要整合多种教学方法，包括游戏教学、案例教学、问答式教学等，以丰富多彩的教学形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。

同时，要注重发挥学生的思维能力，培养学生的创新和批判能力。

教师可以引导学生进行小组合作式学习，通过合作的过程，培养学生的互相沟通和合作的能力。

比如，在学习写作时，教师可以组织学生开展写作小组活动，通过交流意见和批评修改，激发学生的写作潜力和写作能力。

三、整合课程与评估，促进教与学的有效对接针对不同的教学内容和学生水平，教师应根据学生的实际情况进行差异化的教学和评估。

教师可以通过科学的课程设计和评估，促进科学教学和有效学习的对接，从而实现高效的语文教学和有效的语文学习。

最后，要不断总结经验，不断完善，不断探索。

通过整合走向高效的语文课堂语文课是培养学生综合素养和语言能力的重要环节。

很多语文课堂在教学方法上存在一些问题，导致学生的学习效率不高，兴趣不浓。

为了让语文课堂变得更加高效，我们可以通过以下几个方面进行整合。

注重培养学生的阅读兴趣。

语文是一门文学艺术的课程，而阅读是语文学习的基础。

如果学生对阅读没有兴趣，那么他们在语文学习中的积极性就会降低。

教师可以通过选取生动有趣的文学作品，开展针对不同层次学生的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

教师可以鼓励学生多读课外书籍，培养他们对文学的热爱，为提高学生语文素养打下坚实的基础。

采用多元化的教学方法。

传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥、乏味。

为了提高学生的学习兴趣和效率，我们可以通过多种教学手段来进行整合。

通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和积极性。

教师还可以利用多媒体技术进行教学，如投影仪、电子白板等，以直观、生动的方式呈现知识，加深学生的记忆和理解。

注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要方面，也是培养学生思维和表达能力的重要途径。

很多学生对写作缺乏兴趣，写作能力也相对较弱。

教师可以采用一些有趣的写作活动，如写作比赛、文学创作等，激发学生的写作热情。

在课堂上，教师可以通过实例分析、写作指导等方式，帮助学生提升写作技巧，增强写作能力。

培养学生的批判思维能力。

语文学习不仅仅是为了背诵知识，更重要的是培养学生的批判思维和创造能力。

在课堂中，教师可以通过开展讨论、分析文本、辩论等形式，引导学生思考问题、发表自己的见解。

教师还可以提供一些优秀作品的评析，让学生学会欣赏、鉴赏，扩宽自己的眼界和思维空间。

整合让语文课堂生机勃勃发表时间：2017-06-09T15:41:27.443Z 来源：《创新人才教育》2017年第1期作者：翟亚妃[导读] 阅读与生活有效地整合使我们的语文课堂更加焕发出勃勃生机。

甘肃省庆阳市东方红小学翟亚妃“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。

我与主题阅读在去年不期而遇，犹如一个在沙漠里穿行了很久的人看到了水源，她让我眼前一亮，原来这便是从教几年来我一直想寻找的课堂。

而让阅读与生活有效地整合使我们的语文课堂更加焕发出勃勃生机。

下面，我从以下几个方面谈谈《阅读与生活》整合的思考：一、有效的整合给语文课堂增添活力。

曾经的语文课堂，老师是主导，以“满堂灌”为主，老师讲个没完没了、口干舌燥，学生听得云里雾里、昏昏欲睡。

现在的语文课堂，读书声一片，孩子们踊跃地发表着自己的看法，批注着自己的所思所感，阅读成为孩子们的乐趣，一篇篇优秀的课文在朗朗读书声中被孩子所理解。

《新语文主题阅读》中精彩的篇章更是孩子们喜闻乐见的，正如涓涓细流沁入孩子们的心田。

品德课本上的图片、问题更是活跃了孩子们的思维。

从语文课本延伸到生活，孩子们学会了做人的道理。

我以人教版四年级上册《去年的树》具体阐述：《去年的树》是一篇优美、质朴的童话故事，讲述了鸟与树的美好诺言。

文中的鸟信守诺言，值得称赞和歌颂，同时蕴含着浓浓的爱意，正是有了小鸟对大树的爱，这份友情才更加弥足珍贵。

于是我便选取了品生课本第一单元中《他们也需要爱》来进行链接，孩子们在阅读中感受树与小鸟的真挚友情后，我说“同学们，在我们的身边，有很多事物，他们也需要爱的包容，需要我们付出爱”很自然地引入了品生课的内容，孩子们看着品生课本上的画面，你一言、我一语地激烈讨论者，我适时地进行疏导并引导他们发言，有的说“我以后也要爱护身边的一草一木，不去伤害他们，因为他们也有生命。

”有的说“我曾经不喜欢我们家的小狗，现在明白了，动物们也需要关爱，我以后也要爱他们。

整合资源让语文课堂教学活起来摘要】新课改、现代教学手段催生语文教学方式、学生学习方式的大变革。

语文教师的综合能力影响着教学资源的整合，影响着各种教学手段的灵活运用，影响着学生的主观能动作用，本文以理论及实践与一线教师共勉，期于有效服务于我们的语文教学，让语文课堂教学活起来。

【主题词】语文教学资源利用新课程改革重点是课堂教学的改革，以教师为主导，学生为主体，讲求课堂教学的高效，注重三维目标的实现。

新课改已经走过十多年了，课堂教学改革进行得如何了呢？课改十多年来，穿新鞋走老路的现象依然普遍，依然是教师唱主角，学生被动学习，一些教师的思想认识没有得到转变，许多老师利用的教学资源依然是手中仅有的教科书和一两本相关的练习册。

导致这种情况的原因是很多的，不一而举。

可我想要说的是在现有的条件下，在全面推进素质教育的今天，作为一名语文教师，如何整合语文教学资源，为语文课堂教学服务，让你的语文课堂教学活起来！一、有效整合教学资源，丰富你的语文课堂。

语文教学资源丰富程度决定着语文教学效果：一方面，丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进人教学过程，让课堂“活”起来；另一方面，丰富的教学资源可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，充分地激发学生的学习积极性和主动性。

同时，还可以开阔老师的教育视野，转变老师的教育观念，从而更好地激发老师的创造性智慧。

可以说，语文教学资源的丰富程度决定了语文课堂教学的效果。

教学资源不仅是教学的抓手，更是语文教学目标实现的重要参照。

教学不仅是让学生有所知，更要让学生知道得多。

语文教学的效率，不仅是教学时间上的减负增效，更是教学内容上丰富拓展。

丰富的语文教学资源成为语文教学内容的重要构成，它不仅是教师教学前的备课资料，更是教学后学生的多元生成。

语文教材同历史、生物、地理等其他学科密不可分，如《人民英雄永垂不朽》一课，学生对它的建造过程、建造方法、历史故事等等都非常好奇，而且在倡导学生自主探究学习的今天。