《从百草园到三味书屋》优质课教学设计反思评价

《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。

《从百草园到三味书屋》优质课教学设计一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：一课时一、教学重点1.整体感知文，理解百草园生活是儿童自然，喜自由快生活的生体。

2.学抓住特点、多角度、按序描写景物的手法。

3.掌握“不必⋯⋯也不必⋯⋯ 是”的句式。

二、教学步（一）入：第一元的文章多是反映童年和少年生活的，学后会勾起自己童年生活的回和在生活的反思，会有新的感触和更深的。

启：童年生活在你的心目中有什么特点（二）板，作者。

回有关迅的知，口答明确：原名及籍、地位、主要作品及学的作品、本文的出。

（三）：从目中得了哪些信息（明确本文有两部分内容： 1. 百草园生活。

2.三味屋生活。

）（四）听范音（或默）。

要求：听后分概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1.概括特点（参考：百草园生活：自由快、丰富多彩、有无限趣味；三味屋生活：枯燥、乏味、受束）2.找出两部分的起止句及渡段。

3.体味：最喜哪部分，述理由。

（六）百草园部分，划出中心句。

1.小：园中使迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提示：从不同角度概括。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】教学说明：这是一篇优美的散文。

景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。

教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

教学步骤：一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。

1．指定学生朗读课文第一部分。

2．组织学生讨论下列问题：（1）这一部分的写作顺序是什么？（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

（3）“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。

三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。

引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。

2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：（1）这部分内容写了几件事情？（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？四、课后练习。

1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。

【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第2篇】《从百草园到三味书屋》教案一、导入：童年，是一个令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

《从百草园到三味书屋》教例评析（通用13篇）《从百草园到三味书屋》教例评析篇1[教例简述]这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。

步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生气勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，非常依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画静静地溜玩心态：爱好转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了喜爱生气勃勃的在自然，追求自由欢乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。

[评析]这个教例，淡痰地表现出过程，鲜亮地表现出结果。

这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。

教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让同学理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。

教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。

这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。

由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏浩大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。

人们说它是讨论教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是进展同学思维的必由之路……但有特别重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！请仔细地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。

从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思1我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：1、要精心设计问题情景：我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。

这样的问题设计得不够深入，学生只是按照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。

学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。

专家指点可以设计这样的`问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”学生有兴趣，愿意去探究。

我想以后备课，考虑怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。

2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习：我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将已备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。

回想自己以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。

专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信学生能解决问题。

即便是学生小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。

我想，老师要做“平等的首席”，就是要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。

3、几点疑问：在课堂教学中，还要注意基础知识和基本能力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？从百草园到三味书屋教学反思2鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，刚刚学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思（通用16篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思要怎么写呢？以下是小编整理的从百草园到三味书屋教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

从百草园到三味书屋教学反思篇1鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。

本学期伊始，我们就学习了这篇文章。

虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

1、反思备课一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。

由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。

比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。

另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。

在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。

总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

2、反思教学目标我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络; 学习对比写法，理解作者的思想感情; 学习文章写景的方法; 对封建教育制度的批判。

这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。

课文《从百草园到三味书屋》教学反思课文《从百草园到三味书屋》教学反思（通用13篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的课文《从百草园到三味书屋》教学反思（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《从百草园到三味书屋》教学反思篇1《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。

这就是“经典”的魅力。

本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅。

对这篇文章的主题有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。

在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活。

在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣;即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。

为了能让学生更好的把握文章的主题，我在第一课时的教学中设计了“各抒己见”这一环节。

预设的问题是:“有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种观点吗?为什么?”要求学生速读课文，为自己的观点寻找依据。

课堂上本环节是学生参与人数最多，积极性最高的一个环节。

有的说三味书屋是苦屋，理由是学习内容枯燥无味;有的说三味书屋不是苦屋，因为作者也写了一些趣事，如寻蝉蜕、折腊梅枝……经过学生的探究，再由教师点拨，提炼出这样一个观点：三味书屋中既有苦也有乐，应该说是一个“苦中有乐”的书屋。

再联系文章的第一部分，文章的主题自然得以凸现，课后“研讨与练习一”中的问题迎刃而解。

《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。

在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。

《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1一、教学目标知识与能力：了解鲁迅的生平经历，学习作者描写景物的手法。

过程与方法：朗读、品析、讨论，合作、探究。

情感态度与价值观：培养学生热爱自然，关注生活的态度。

二、教学重点、难点1.重点：学习作者写景时抓住景物特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

三、教学过程第一课时（一）导入第一单元的__多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者回顾有关鲁迅的知识，口答明确：鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、__的出处。

（三）释题从题目中获得了哪些信息？——明确__有两部分内容：百草园生活、.三味书屋生活（四）听范读录音（或默读）。

要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知1.概括两种生活的特点1-8段：叙述百草园是我儿时的乐园——自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；9-24段：叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。

2.你最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？从优美的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是“我”的乐园。

2.延伸（1）利用多媒体展示百草园的图片（2）齐读第二段，为下列描述对象加上能突出其特点的词语，思考：这一段在语言上有什么特点？色彩——（）的菜畦（）的石井栏（）的皂荚树（）的桑葚形态——（）的黄蜂（）的叫天子声音——蚰蛉在这里（）蟋蟀在这里（）鸣蝉在树叶里（）（3）用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？“扫开...，支...，撒...，系...，牵...，看...，拉...，罩”，准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

从百草园到三味书屋教学反思15篇从百草园到三味书屋教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的从百草园到三味书屋教学反思，欢迎阅读与收藏。

从百草园到三味书屋教学反思1这是一篇传统课文，收录在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中。

《朝花夕拾》是一部回忆性质的散文集。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，但明显前者要比后者，文辞优美些，且“花”给人奇妙的感受，或许正是应了那句话“而那过去了的都会成为奇妙的回忆”！本文篇幅较长，但根据题目和课文内容，很简洁把握本文的结构：由第九自然段〔过渡段〕分为前后两个部分，前一部分说的是鲁迅儿时在百草园的生活，后一部分说的是鲁迅稍大之后进入私塾三味书屋的生活。

所以在教学中，我就是从这里切入的：根据课文题目和课文内容可以将本文分为几个部分？当然第九段的归属问题，我也带着学生进行了商议。

毋庸置疑：过渡段跟哪一部分关系更近，就应当被划分到哪一部分中去。

我让学生齐读第九自然段，然后让学生思索这个自然段跟哪部分关系更紧密。

明显，这一段只是提到要被送到私塾中去〔首句〕，而全部的句子都表达了对于百草园的不舍！这个学生很简洁理解和感受到。

就此，解决了过渡段的归属问题，也顺便提出新的问题：我为什么对于百草园这样的不舍？将学生带入第一部分的学习。

并要求学生用文中的一句话概括，学生不难找出答案在第一自然段。

再后来，要求学生用自己的话具体说说我为什么对百草园依依不舍或者说说百草园中有什么让我难忘的，或者说说为什么说百草园是我那时的“乐园”？具体分析第一部分。

在分析第一部分第二自然段的时候，我几乎用了一节课的时间。

并提示学生，要留意暗含在文章背后的“我”的形象。

分析完第一部分，我要求学生，把该部分中想要对读者传达的思想感情，用自己的语言表达出来，算是对一部分的总结。

第二部分学生理解起来比较困难，主要是相比较第一部分的内容，显得比较琐碎，另外古书中的文言句子，学生朗读和理解都有困难。

从百草园到三味书屋教学反思百草园和三味书屋是两个非常著名的古代教育机构，它们都在中国江南地区，并有着不同的办学理念和教育方式。

百草园是以乡村学校为主，注重实用知识的传授，而三味书屋则是以私塾为主，注重文化修养和人格培养。

下面是我对这两个教学机构的反思和思考。

首先，从百草园到三味书屋，反映的是教育的本质从产品导向到人才培养的转变。

百草园注重教育的实用性，追求学生能够掌握一些实用技能，以便日后在社会中能够有一份稳定的职业。

这种教育方式很适合当时社会的需求，因为大多数的学生都是为了解决基本的生活问题而上学。

然而，随着社会经济的发展和教育的普及，人们对教育的要求也越来越高。

现代社会对于人才的需求更多的是创造性思维、领导力和团队合作能力等软技能，而这些能力无法通过简单的知识传授来培养。

因此，教育机构需要不断调整课程设置、改变教学方法，以便更好地培养学生的综合素质和人才创造能力。

其次，百草园和三味书屋的教学反思还体现了传统教育和现代教育的差异。

百草园是传统的农村教育机构，它注重基础知识的传授和农村实际工作的训练，目的是为了培养学生成为独立的农民。

而三味书屋则更注重传统文化的传承和学生的思想修养，旨在培养学生具备高尚的情操和人格品质。

这两种不同的教育理念反映了传统文化和现代文化在价值观上的差异。

传统文化注重个人的修养和家庭的传承，重视孝顺、忍让、谦虚等品德，而现代文化强调个人主义和个人成就。

在现代社会，个人的成功往往被看作是一种个人能力和努力的体现，而忽视了个人与社会的互动和人与自然的和谐。

因此，教育机构在课程设置和教学方法上需要更加注重传统文化的传承，以及学生的道德品质和社会责任感的培养。

最后，百草园和三味书屋的教学反思也对今后的教育改革提出了一些启示。

首先，教育机构要更加注重综合素质和创新能力的培养。

现代社会对人才的要求不再是简单的知识传授，而是更注重学生的创造性思维和解决问题的能力。

传统的教学方法已经无法满足这种需求，因此教育机构需要引入更多的实践教学和团体合作等方式，培养学生的综合素质和团队精神。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】教学目标1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。

每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。

你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。

详细介绍见附录一。

《从百草园到三味书屋》优质课教学设计、反思、评价《从百草园到三味书屋》优质课教学设计一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：范读录音；有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：一课时1一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说也不必说单是”的句式。

二、教学步骤导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？板书课题，作者。

回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、的出处。

释题：从题目中获得了哪些信息？听范读录音。

要求：听后分别概括两种生活的特点。

整体感知。

1.概括特点2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味：最喜欢哪部分，简述理。

细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？2.延伸：利用多媒体展示：有关百草园图片；为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】第2课时一、导入：本节课的教学重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。

二、研讨赏析【1．由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

2．引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

②理解：“似乎确凿只有一些野草”？这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。

“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。

这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。

③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。

至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第【1】篇〗教学目标[知识与技能]1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[情感态度价值观]体会作者在文章中表达的感情。

教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？2、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。

课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】一、教学目标1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。

2.精读“百草园”段落，品味语言描写，学习抓住特点描写景物，体会“乐园”之乐。

3.精读“三味书屋”段落，通过分析肖像、语言、动作描写，理解“先生”的人物形象。

4.结合自己的生活体验，体验童年生活的美好和学习生活的乐趣。

（如何真正落实）二、教学重难点重点：1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框架结构，迅速理解文章大意。

难点：1.通过品读，学习本文抓住特点描写景物的方法，体会“乐园”之乐。

2.结合自己的生活体验，寻找到并表述童年生活的美好和学习生活的乐趣。

三、教学课时：三课时四、教学环节（一）导入1.今天我们要学习的课文《从百草园到三味书屋》选自？【明确】关注注释1：《朝花夕拾》2.其实鲁迅先生唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。

那么鲁迅为什么要将它改作《朝花夕拾》呢？【明确】朝花夕拾意为早晨盛开的花傍晚时摘。

这里指鲁迅先生在晚年会议童年、少年、青年时期的人和事。

较之“旧事重提”，更有作者对旧时光的怀念之情。

这也是鲁迅为“在纷扰中寻出一点闲静来”，就旧时如花般美好事物来排遣目前的苦闷，寄托一丝安慰。

【设计说明】通过散文集的两个名字的比较分析，由表及里，整体感知《朝花夕拾》的感情基调。

3.今天就让我们随着课文进入鲁迅回忆中从百草园到三味书屋的童年时光。

（二）整体感知1.从课题“从百草园到三味书屋”中，你能提取到哪些信息？【明确】“百草园”和“三味书屋”点明了全文记叙的两个地方。

“从……到……”将这两个时间与空间串联在了一起。

有将两段时空对比的意味。

（不提则已）【设计说明】破题，加强学生对于课文标题与文章结构间的关联的关注程度。

2.接下来请同学们快速默读课文，抓住地点变化、开头、结尾和具有结构提示性的语句，思考文章可以分为几部分？怎么分？说出你的依据。

从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋的教学反思主要包括以下几个方面：1. 教学内容的安排：在百草园教学中，教师主要注重知识的传授和灌输，学生只是被动地接受和记忆知识。

而在三味书屋教学中，教师注重培养学生的思考能力和创造能力，鼓励学生积极参与学习过程，通过讨论和互动来深化学习。

因此，在教学反思中，需要认识到教师的角色不仅是知识的传授者，更重要的是引导学生主动地探索和学习。

2. 学习环境的营造：百草园教学中，教室的布置和学习环境的营造相对比较单调，学生的学习积极性容易受到影响。

而三味书屋教学中，注重打造活跃、互动、有趣的学习环境，为学生提供丰富的学习资源和情境，激发学生的学习兴趣和动力。

因此，在教学反思中，需要思考如何改进学习环境，提高学生的学习积极性和参与度。

3. 教学方法的选择：在百草园教学中，教师主要采用讲述式教学和一对多的教学模式，缺乏学生自主学习和合作学习的机会。

而在三味书屋教学中，教师注重多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，激发学生的思考和探究欲望。

因此，在教学反思中，需要反思自己的教学方法是否能够有效地促进学生的学习和发展。

4. 评价与反馈：在百草园教学中，评价主要依赖于口头提问和笔试，对学生的全面发展和能力培养有一定的限制。

而在三味书屋教学中，强调多元化的评价方式，如项目评价、表现评价等，更加关注学生的综合能力和潜力。

因此，在教学反思中，需要思考如何设计有效的评价方式，帮助学生全面发展和提高。

综上所述，从百草园到三味书屋的教学反思主要包括教学内容的安排、学习环境的营造、教学方法的选择以及评价与反馈等方面。

通过反思和改进，我们可以提高教学质量，逐步实现学生全面发展和能力培养的目标。

《从百草园到三味书屋》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习作者描写景物和叙事的方法，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.感受百草园和三味书屋的不同氛围，理解作者的成长历程。

二、教学重难点1.重点1.朗读课文，体会作者的情感。

2.学习描写方法。

2.难点1.理解作者的成长感悟。

三、教学方法朗读感悟法、分析讨论法、比较阅读法。

四、教学过程1.导入新课2.1.播放一段关于童年的音乐或展示一些童年的图片，引出课题。

2.提问学生对自己童年的回忆。

3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。

2.思考：课文主要写了什么？可以分为几个部分？5.精读课文，感受百草园6.1.分析百草园的景物描写和趣事叙述，体会其乐趣。

2.学习作者的描写方法，如多角度描写、细节描写等。

7.对比三味书屋8.1.分析三味书屋的环境和学习生活，与百草园进行对比。

2.讨论作者对两种不同生活的感受。

9.体会情感10.1.引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。

2.分析作者在成长过程中的感悟。

11.总结升华12.1.总结课文内容和作者的情感。

2.鼓励学生珍惜童年时光，积极面对成长。

13.拓展延伸14.1.让学生写一篇关于自己童年回忆的短文。

2.推荐阅读鲁迅的其他作品。

教学反思：在教学《从百草园到三味书屋》时，音乐和图片导入激发了学生的兴趣。

在感受百草园和三味书屋的氛围以及体会作者情感方面，学生能够积极参与讨论。

但在学习描写方法时，部分学生还需要更多的练习和指导。

拓展延伸部分的写作练习可以让学生更好地回忆和表达自己的童年生活。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思精选3篇【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思第1篇】从百草园到三味书屋教学反思篇1在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充满了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是枯燥无味、没有丝毫的乐趣呢”学生都很积极，纷纷举手回答，大家一致认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇;二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。

在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感情呢请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思考一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。

”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

但也有同学赞成第二种观点，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

我问他们的依据是什么，他们说老师拒绝回答怪哉这个问题就是很好的依据。

我再追问还有没有时，他们都摇头说没有了。

这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者画画。

他的话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了枯燥无味的依据呢我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了很多，但一直没准确的表达出来(他平时的成绩不是很出色)。

看着他那着急的神情，我突然明白了他的意思，我说：“请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思你的意思是如果老师教授的知识很有趣的话，能够吸引学生的注意力的话，学生就会全神贯注的读书，就不会偷偷的玩游戏了。