老人与海鸥

《老人与海鸥》读后感优秀10篇这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊，重情谊的故事。

老人视海鸥为儿女，十几年如一日照顾喂养翠湖边的海鸥。

以下是勤劳的编辑帮大伙儿整编的《老人与海鸥》读后感优秀10篇，希望对大家有一些参考价值。

老人与海鸥读后感篇一今日，我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，文中老人和海鸥的感情真的是很深，老人每一天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这真令人感动，一位年迈的老人还要每一天走二十余里，就为给海鸥送餐、相伴。

老人给每一只海鸥都起了名字，还能清楚明白哪一只的名字，海鸥也能听懂老人的说的话可见海鸥是较重情义的，在老人的心中海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，海鸥一来咱们的福气就来了。

可是好景不长，老人去世了，意想不到的事情也发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势大不一样，像是发生什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们。

过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后战成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

这一场景真实感人，这些海鸥真的是重情重义的动物，真的仿佛是老人的“儿女”在为老人送终。

这篇课文让我懂得了世界上的动物也是有情有意的。

《老人与海鸥》读后感篇二作为人类思想精华的名著书籍，一直都是大家在学习和参考的榜样，也是一种文化传承的必修课。

读后感与其看做是种作业还不如看做是一次对于原著作者的思想交流、碰撞。

本栏目为大家提供了大量的'名著读后感资料，希望大家在这里能找到相同的火花，多交流。

这篇文章讲述了老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥；老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人，表现了海鸥与老人的深厚情谊。

老人与海鸥引言《老人与海鸥》是一部寓言故事，大师级作家海明威所写。

故事讲述了一个顽强的老渔夫与他在海面上不断出现的挑战，特别是一只飞翔的海鸥，对其斗争的经历。

这部小说以其深刻的主题和生动的描写而成为一部文学经典。

故事梗概主人公是一个老渔夫，他已经很久没有捕获到鱼了。

这使得他的邻居们渐渐对他失去了信心，开始嘲笑他。

然而，老渔夫仍然坚持每天出海，深信自己会有好运。

有一天，老渔夫决定冒险进入海洋的深处。

在他的小船上，一只海鸥盘旋在天空中，俨然无视老渔夫的存在。

对老渔夫而言，这只海鸥成为了一个象征，象征着飞翔、自由和希望。

他相信如果能捕获到这只海鸥，他就能改变自己的命运。

然而，老渔夫很快发现，即使他竭尽全力，也无法捕获到那只海鸥。

它总是在他伸手可及的地方扑腾几下翅膀，然后再次远离。

不管老渔夫怎么努力，海鸥依然游离在他的范围之外。

主题分析《老人与海鸥》深刻地探讨了希望和挑战的主题。

老渔夫代表着人类对未知和困难的不屈不挠的精神，而飞翔的海鸥则象征着自由和挑战。

通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，作者表达了人类努力追求自由和独立的渴望。

尽管海鸥不断飞离，但老渔夫仍然坚持不懈地奋斗。

这个故事激励着读者勇敢面对生活中的困难，并相信只要坚持不懈，终将能够突破障碍，获得自由和成功。

描写手法海明威以其独特的写作风格而闻名，而在《老人与海鸥》中他采用了简洁而富有张力的叙述方式。

他利用简洁的语言来描绘出老渔夫的内心世界和他与海鸥之间的较量。

通过富有细节的描述，读者可以感受到老渔夫与海鸥之间紧张的关系。

海明威运用了对比和象征等修辞手法，以更好地传达小说的主题。

结论《老人与海鸥》是一部探讨希望、努力和自由的经典小说。

它通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，展现了人类追求自由和克服困难的无限勇气。

海明威的简洁而富有张力的叙述方式使得这个故事更加生动，更容易引起读者的共鸣。

读完这个故事后，我们被激励去追逐自己的梦想，无论面对什么困难都要坚持不懈。

《老人与海鸥》的原文邓启耀人类学家邓启耀先生写有《寂寞鸥灵》一文,而《老人与海鸥》则是在《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。

自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。

10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。

1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。

在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。

《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟:“海鸥老人于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。

”讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。

人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。

刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了--一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什么大事。

欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。

不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。

当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。

它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

之后，欧群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……。

老人与海鸥的故事一个叫西格马的老人，每天早晨醒来，第一件事就是起床去抓些海鸥。

他每天早早起来，一副小小的网笼拎起，从他家的近郊走到海边，渴望能够在清晨的海风中抓到点海鸥，赚点钱换取维持生活的必需品。

西格马老人家境清贫，只有他一个人。

也没有孩子帮他担忧，他靠自己抓海鸥去养活自己。

每天早晨，他都会拿着那副古老的小网笼，在海边抓海鸥去卖，日复一日。

某一天，凌晨，西格马老人误以为一只海鸥正在海边睡着，手脚不灵活的他，仓皇出现伸手想要抓住它。

但是，那只海鸥竟然一动不动，他仔细一看，原来那不是一只海鸥，而是一只母海鸥，正在和另一只母海鸥一起抱着一只崽子。

一瞬间，西格马老人的心被感动，他心里浮现出了一幅画面：自己也有一双孩子，一对孩子安然无恙的玩耍，与他母亲共同相伴、照顾，这样的画面，多么温馨。

可惜，西格马老人的孩子都和他孝敬的母亲一起去世了。

他被悲伤扼住了咽喉，看着海边的那两只母海鸥抱着共育的孩子，觉得温馨又唏嘘，他把网笼转身放回原处，把这一幕深深的在心里留下西格马老人日复一日地抓海鸥，可从那天开始，他便再也没有把它们抓起来卖走了。

每次他看到海鸥，就会觉得温暖，心里像安放了一块重石，沉默无言也无悔。

有一天，西格马老人临死前，叫来他的亲人说：“把我的小网笼挂在海边，把我身边的东西都给那些海鸥吃，如果我死了，他们一定能够感受到我的一丝殷切的思念。

”老人的话语他们都记在心里，终于，熟悉的小网笼被挂在海边的树枝上，老人的心愿得以实现了。

从那天起，西格马老人的小网笼每天都会变得越来越满足，因为他的灵魂依然在那里，护着海鸥。

众多小海鸥每天都会往那里飞，像是被老人勾起了回忆，像是在为老人唱歌，尊重老人的心愿，把他温暖的情感传达给大家。

日复一日，老人和海鸥的故事变成了一种传说，他们的故事还将被子孙们铭记于心。

语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文原文那是一个普通的冬日。

我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。

”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。

“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。

一年级到六年级中心句反复出现的课文
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。

这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。

当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。

一、中心句贯穿全文，反复出现
在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。

然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。

整篇文章的线索就很清晰了。

另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。

教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。

《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。

这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

老人与海鸥主要内容
老人与海鸥主要内容（一）
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的白翼“天使”，不忍离开自己的亲人。

老人与海鸥主要内容（二）
一位老人吴庆恒，为了海鸥，每天徒步十多公里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。

老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。

后来老人去了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。

老人与海鸥主要内容（三）
有一位老人，每天不畏路途的遥远，跋山涉水，每天步行二十余里路，给海鸥送食。

他这样一如既往的坚持了十多年，后来老人去世了，海鸥都来瞻仰他的遗容，为他守灵。

老人与海鸥主要内容（四）
主要讲了“我”去翠湖游玩发现了一位老人天天喂海鸥们食物和海鸥们的感情不是一般的好，但是老人去世后这些海鸥围着老人的遗像为
————来源网络整理，仅供参考 1
老人守灵，表达了人与动物之间的亲情。

老人与海鸥主要内容（五）
主要讲老人生前对海鸥无私的爱，以及老人死后，海鸥对老人遗像做出的令人意想不到的事情。

表达了老人与海鸥之间的爱。

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————来源网络整理，仅供参考。

《老人与海鸥》读后感11篇《老人与海鸥》读后感1“一个弓着腰，穿着一身旧的褪色衣服的'老人迈着蹒跚的步子，手里拿着饼干丁，喂海鸥的老人”这几天总浮现在我眼前。

他活灵活现，那样生动，他就是我们课文《老人与海鸥》中的主人公——海鸥老人。

海鸥老人与海鸥相依为伴，老人对海鸥产生了真诚而深厚的感情，海鸥也对老人报以深厚的感情，老人死后，海鸥依依不舍的围着老人的照片鸣叫，久久不肯离去。

正是因为老人对海鸥付出了真情，海鸥才能对老人如此依恋。

真情无处不在，真情无处不需要，人与人的和平相处需要真情，朋友之间的互相信任需要真情，人与动物产生感情需要真情......真情就如一只无形的手，能将两者相联合。

我想起了前一段时间，我们班发生的一个故事：KL是我们班上一个智力上有缺陷的同学，每天说话都说不清楚，写字也让人有些看不懂，而且特别脏，口水流的到处都是。

为了促进同学间的友谊，老师让后面的女同学，每人都必须和他坐两周。

ZX是我们班一个女生，这次是轮到她和KL坐，她当然非常不愿意。

下午她要方块队训练，正好不愿意和KL坐在一起，赶紧早早的走，晚晚的回。

放学了，教室里乱哄哄的，忽然KL沙哑的说：“嘿，我帮ZX抄作业。

”他的声音模糊不清，但是却异常响亮，把我们惊了一跳，纷纷回头看他，只见他认真地握着笔，眯着眼睛看着作业，看一下低头写一点......ZX回来后，没想到竟然又哭了，她不希望KL动她的东西，更不希望他写她的本子。

但是KL依然对ZX 很好，有时作业堆到讲台上，KL都会上去拿走两份作业，一份是自己的，另一份是ZX的。

ZX也渐渐地对KL好了起来，有时还帮助他。

当两周过去了，老师却忘了给ZX调座位，人人都提醒ZX换一下，可是ZX却笑着说：“没关系，KL 蛮好的。

”就连这样的两个看似水火不容的人，通过几个没有言语的真诚动作，都能产生友谊。

真诚是多么重要！我相信，只要对别人付出了真诚，别人也总会回报与你真诚！《老人与海鸥》读后感2闲暇中，我读了一篇__——《老人与海鸥》。

六年级语文上册《老人与海鸥》教案教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，让学生感受作者海明威的语言风格，体会作品的情感。

2. 学会生字词，能正确理解字词在文中的含义。

3. 能够有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

4. 理解课文内容，概括老人与海鸥的故事情节。

5. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

教学内容：第一章：导入1. 课程导入：引导学生回顾已学过的关于海洋的课文，激发学生对海洋的向往。

2. 简介海明威：让学生了解海明威是一位著名的美国作家，他的作品具有独特的风格。

第二章：阅读理解1. 阅读课文《老人与海鸥》，让学生自主学习生字词，理解字词在文中的含义。

2. 学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解重点字词。

3. 学生概括课文内容，教师引导学生深入理解课文。

第三章：朗读训练1. 学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。

3. 全班同学一起朗读课文，感受老人与海鸥的情感。

第四章：课堂讨论1. 学生分组讨论：老人与海鸥之间有什么样的感情？3. 引导学生理解老人与海鸥之间深厚的友谊。

第五章：拓展训练1. 学生根据课文内容，设计一个关于老人与海鸥的故事情节。

2. 学生分享故事情节，教师点评并给予鼓励。

3. 学生动手绘制一幅老人与海鸥的图片，展示他们对课文的理解。

教学评价：1. 课后作业：要求学生回家后，向家长讲述课文《老人与海鸥》的故事情节。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、朗读技巧和讨论积极性。

3. 拓展训练：评价学生在故事情节设计和绘画作品中的表现。

第六章：文本分析1. 分析课文结构：让学生了解课文分为几个部分，每部分主要讲述什么内容。

3. 引导学生关注课文中的描写手法和情感表达。

第七章：写作技巧1. 分析课文中的写作技巧：让学生了解海明威在课文中的写作风格，如简洁、明快等。

2. 学生分享对写作技巧的理解，教师点评并讲解。

3. 学生尝试运用课文中的写作技巧，进行小练笔。

读《老人与海鸥》有感《老人与海鸥》是法国作家加缪的经典小说之一，它以一个老人和一只海鸥的故事为中心，展现了人类存在的意义和困境。

读完这本小说，我深受触动，产生了一些思考和感悟。

这本小说以主人公拉姆齐的独白形式展开，他是一位年近七十的老人，身体不再健康，生活在一个荒凉的海边村庄。

拉姆齐的生活颇为孤独，他没有家人，没有朋友，只有一个与他形影不离的海鸥。

这只海鸥成为了他生活中唯一的伴侣和寄托。

在小说中，加缪通过拉姆齐与海鸥之间的亲密关系，描绘出一个极富象征意义的场景。

海鸥象征着自由和希望，而拉姆齐则象征着孤独和困境。

这两者的结合，恰如人类存在的现实困境，我们渴望自由，却又被困在现实的桎梏中。

故事的发展过程中，拉姆齐表现出了对生活的不满和对自己身份的迷惘。

他渴望重新找回生活的乐趣和意义，他试图通过捕鱼和逐渐与其他人建立联系来摆脱自己的孤独。

然而，他的努力很快就被现实打败，他无法捕到足够的鱼，无法融入到社会中去。

最终，他失去了他唯一的朋友——海鸥。

小说的结尾，拉姆齐坚定地决定和海鸥一起离开这个世界。

在他们即将消失的一瞬间，他们仿佛变成了无束缚的灵魂，找到了真正的自由。

这给人一种希望和启示，也让我不禁思考人类存在的意义和价值。

人们常常在生活中感到困惑和焦虑，渴望找到真正的自由和幸福。

然而，在现实的现实生活中，我们面临着各种各样的限制和压力。

与拉姆齐一样，我们渴望从中解脱，但往往难以如愿。

然而，《老人与海鸥》告诉我们，不管生活带给我们多少困难和挫折，我们都应该勇敢地面对和追求自己的梦想。

就像海鸥一样，它们在暴风雨中飞翔，在广袤的大海中自由自在。

尽管现实可能无法完全满足我们的期望，但我们可以通过自己的努力和坚持，去寻求属于自己的自由和幸福。

另外，我也从小说中感受到了人际关系的重要性。

拉姆齐生活在一个孤独的世界中，没有与他分享喜悦和苦难的亲人和朋友。

他试图通过与他人建立联系来改变自己的现状，却很快发现自己的努力是徒劳的。

人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。

每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。

他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。

他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。

老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。

有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。

依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。

他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。

看来大家都习惯了他这种走法。

我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。

后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。

他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。

对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。

我突然想起自己的父亲。

他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。

只在节假日，俩老的房间才多些热气。

父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。

我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。

但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。

哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。

他第一次中风是在街上，大太阳下。

那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。

后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。

偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。

他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。

我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。

如今看见独行的老人，就会想起父亲。

但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。

2024年《老人与海鸥》读后感细读完这篇课文，我不由得感到震撼。

一是为老人对海鸥悉心地照护、将海鸥看作人一样平等对待和不辞辛劳的无私奉献感到一种油然而生的敬佩。

课文里就三次提到”褪色“，说明老人喂海鸥很久。

”他的背已经驼了“说明老人以前常常做弯腰的动作。

”这位老人每天步行二十余里“反映出老人对海鸥无私的爱，他只是一位老人，却由内而外的散发出朝气蓬勃的正能量……难道他不令人敬佩吗?二是为海鸥重情重义、懂得知恩图报和吊唁老人的行为感到一种微妙的心情。

文中提到：”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

“这句话充分说明了海鸥对老人的敬意和爱戴。

而”当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

“这句话说明了海鸥对老人的不舍，不愿意离开老人。

两相对照，无不歌颂了人与动物的深厚情谊。

我仿佛看到海鸥一年后再来到翠湖，翠湖水平如镜的湖面泛起涟漪，呈现出一位老人安详的微笑。

其实，人与动物之间是没有隔阂的。

他们本就该是一对朝夕共处的朋友。

动物和人类之间有一条无形的链条时刻捆绑着，让他们有一种相互联系的朦胧美。

一切本是如同夏日开遍的花朵，到处弥漫幽香，但一切好像让乌云把太阳遮住了。

湛蓝的天空聆听着潮起潮落，苦涩的海水一直不断地控诉着人类的凶残。

海绵晕染出一片红色，陆陆续续向四周扩散开来。

血的来源就是一只被割掉鳍的鲨鱼。

贪心的商家残忍地利用动物对人类的信赖，将其捕杀。

鲨鱼没了鳍，就不能游动，自然没有了食物，只好等死。

这对动物是很不公平的。

这也是为什么动物会屡次对人类惨下毒手的原因。

动物本不想伤害人类，它们心中潜移默化地认为人类等于死亡。

难道老人与海鸥的深厚友谊只是人们美好的期盼吗?当然不是。

我们应该细心呵护这些人类的伙伴，让他们与我们共存亡!2024年《老人与海鸥》读后感（二）2024年，《老人与海鸥》一书问世，这是一本令我深深触动的作品。

读完整本小说后，我忍不住想要分享我的读后感。